初中生物学课后作业有效设计的思考

神 ； 生 将从 传 统 的被动 学习 转变 为主 动学 习 ； 学 由此教 学模 式也 应发 生 根本 性 的改 变 ， 物课 教学 将更 生
多 的是 学 生 的实验 、 讨论 和交 流等活 动．
１ ２ 树 立新 的作业观 ． 前苏 联 教育 家 苏霍姆林 斯 基说 过 ：在 人 的内 心深 处都 有一 种根 深 蒂 固的 需求 ， 是 希望 自己是一 “ 就
完 成课 后作 业 是学生 学 习过程 的一个 重要 环 节． 统观 念把 课后 作业 看 成课 堂 教学 的延 伸 和补充 ， 传 往 往 局 限于 加深 对课 堂 教学 内容 的理解 和掌握 ． 中生 物学课 后 作业 更是 如 此． 在大 多 数教 师 布置作 初 现 业 多 采用 现 成教 辅练 习 ， 少 考 虑作 业难 度 ， 不 关 注学 生学 习的 心理 需求 ， 很 也 而且 作 业 量大 ． 因此 ， 多 许 学 生对 课 后作 业 疲 于应付 ， 求甚 解 ， 至 产生 恐 惧 心理 ， 抵触 情绪 ， 能达 到应 有 的学 习效果 ． 不 甚 抱 不 新课 程 确立 了新理 念 ． 根本 上 转变 学 生 的学 习方 式 ， 彻 以学 生 为本 ， 行探 究 性 学 习 ， 从 贯 进 发展 合作 、 践 和 实 创 新能 力 ， 步 学会 运用 生物 学知 识分 析 和解决 一 些 生活 、 产或社 会 实 际问题 ， 落 实 新课 程理 念 的 初 生 是
成 基本 的 生物科 学探 究能 力 ， 以及观 察事物 、 考 问题 、 思 创造性 地解 决 问题 、 具有批 判 性思 维和 团队合作 能 力 ． 导 探究 性 学 习是要 求 学生 以探 究 学 习作 为 主要 学 习方 式 ， 倡 让学 生主 动参 与 学 习过 程 ， 在探 究 中 获取 知识 ， 了解 科 学 家 的工 作 方式 和 思维 方 法 ， 学会 科 学 探究 的各 种技 能 ， 领悟 科 学 观 念 ， 培养 科 学精
生开 拓视 野 、 自由 自主 、 驰骋 思维 的广 阔空 间 ， 并享 有 足够 的时间 ． 置并 组 织指 导学 生 完成适 当的课后 布
作业 是 培养 学 生 主动学 习 ， 合作 探究 能 力 ， 高学 生 生 物科 学 素养 的重 要 途 径． 效 的课 后作 业过 程 是 提 有
收稿 Ｅ期 ：２ １ — ９ １ ｔ ０００—５ 作 者 简介 ：张 永青 （９２ ）男 ， １６ 一 ， 高级 教 师 ， 建 南 平 人 ， 从 事 普 通 中 学 生物 学 教学 及研 究 福 现
重 要标 志． 者从 初 中生物学新 课 程理念 出发 ， 立新 课 程作 业 观 ， 要分 析 学生 完成 课 后作 业 的现状 ， 笔 树 简
提 出优 化设 计课 后作 业 的思路 与途 径 ， 高学 生课后 作 业 的有效性 ． 提
１ 贯彻 新课 程理 念 树 立 新的作 业观
１ １ 新课 程理 念 内涵的理 解 ． “ 向全体 学生 ” “ 高学生 科学 素养 ” “ 导探 究性 学 习” 生物 新课 程 的三 项 理念 ． 向全 体学 面 、提 和 倡 是 面 生 意 味着 教 师要 尊重 每一 个学 生 ， 体现 以人 为本 的教育 观 ； 课程 内容 应呈 现 多样 性 ， 足 不 同层 次 学生 满 的需求 ； 教学 过程 要 因材施 教 ， 应不 同智 力水 平 、 格 、 适 性 兴趣 和 思维 方 式学 生 的需 求 ． 高学 生科 学素 提 养 是 指教 师通 过 生物 学教 学 ， 培养 学生形 成 良好 的科学 态 度和情 感 ， 掌握 生 物学 的基 本 概 念和 原理 ， 形
长 的 历 程 ， 理 论 联 系 实 际 ， 注 生 活 ， 注 生 产 和社 会 实 际 的重 要 途 径 ； 是 培养 学 生 学 习 兴 趣 ， 展 创 造 性 是 关 关 也 发
思维 ， 习科 学 探 究 方 法 ， 成 实 践 技 能 的 重 要 形 式 ． 贯 彻新 课 程 理 念 ， 立 新 的作 业 观 ， 力 提 高 初 中生 物 学 形 对 树 努
课后 作业 设 计 的有 效 性 ， 行 了有 益 的探 索 与 实 践 ， 得 了 良好 的 效 果． 进 取
关键 词 ： 中 ； 物 学 ； 后 作 业 ； 计 ； 效 性 ； 考 初 生 课 设 有 思
中 图 分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６３ ９ 文献 标 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ４ ２ １ ２ １ ） ４ ４ ２－ ３ １ ０ — ９ ｌ（０ ０ ０ —０ ４ ０
个发 现者 、 究者 、 研 探索 者．头脑 பைடு நூலகம்充满 着 “ ” 是什 么 ？ 和“ ” 为什 么 ？ 是好 奇心 和求 知 欲驱使 下初 中学生 的 ”
一
大 心理 特点 ． 因此 ， 生物学 教 师应在有 限 的课 堂教 学 时间 内 ， 注意创 设情 景 让学 生 发现 问题 ， 引导学 并
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第 ４期
第２ ２卷 第 ４期
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宁德 师 专 学 报 （ 科 学 版 ） 自然 ’
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初中生物学课后作业有效设计的思考
张 永 青
（ 德 市 第 十 中学 ， 建 宁 德 宁 福 ３２０ ） ５ １０
摘 要 ：布 置 并 指 导 完 成适 当 的课 后 作 业 是初 中 生 物 课 教 学 过 程 的 重要 环 节 ． 后 作 业 过 程 是 学 生 学 习 成 课