2019走出现代教育技术与物理教学有效整合的误区语文

现代教育技术在中学物理教学应用中存在的问题及对策

现代教育技术在中学物理教学应用中存在的问题及对策[摘要]现代教育技术广泛影响着学校教育教学活动，现代化教学手段为实现教学最优化创造了条件。

但在中学物理教学实践中，现代教育技术的应用仍存在系列问题。

因此，我们在应用现代教育技术时要妥善处理好理论与技术、技术手段与教学目标、教学内容、“传统”与“现代”的关系。

综合考虑教学的实际需要，这样才能提高课堂效果，促进物理教学的发展。

[关键词]物理教学现代教育技术应用思考现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。

现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位；不仅仅是硬件环境的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源和改革新课程教学模式，以便高效地培养高质量的人才。

物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学,在物理教学过程中,不论是物理概念的建立,或是物理规律和理论的理解,都是从大量物理事实基础上,经过抽象思维过程概括而建立的。

如何把抽象的物理现象或过程形象、生动、有趣地传授给学生,让学生形成感性认识,在此基础上进行理性思考随着现代教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到各科教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。

在中学历史教学中，应改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分应用现代教育技术传递教学信息、培养和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，充分发挥学生在学习上的自主性与思考能力，全面实施素质教育。

与时俱进，是我们每一个中学物理教师不容回避的问题。

然而，在中学物理教学实践中，应用现代教育技术仍然存在着一些较为突出的问题，给教学工作带来了消极的影响。

谈信息技术与初中语文教学整合的误区及对策

谈信息技术与初中语文教学整合的误区及对策信息技术与初中语文教学整合确实有着传统教学无法比拟的优势，但它也有不足之处。

尤其是一部分语文教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等存在认识上的偏差，使得整合后的语文教学有许多值得思考完善之处，影响了教学效果。

为此，笔者结合自己的整合实践，谈谈当前信息技术与初中语文教学整合的误区及对策，以期抛砖引玉。

一、关于师生“主导——主体”的关系误区：将学生主体性绝对化，弱化教师的主导作用信息技术与语文教学的整合，有利于发挥学生的个性，确立学生在课堂教学中的主体地位。

然而在信息技术与语文学科教学整合实践中，特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好；对于与学生学习主题相关的资源分类的工作没有进行，放手让学生到互联网上学习。

这样，学生成为学习的主体，但教师的主导作用却缺失了。

这不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。

学生在互联网上学习所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，互联网上的一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。

对策：主体与主导并重针对以上问题，笔者认为在信息技术学习环境下教师的主导作用显得更加重要。

学生在网络资源环境下自主探究、协作学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，正确地加以引导和把握。

整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

现代信息技术与语文教学的整合，除了培养学生的听说读写能力之外，另一个重要目标是培养学生的语文信息素养和信息能力。

教师在借助信息技术有效地完成语文教学目的和任务前提下，要引导学生把信息技术作为认知的工具，学会对网络的丰富资源进行分析、筛选、加工和处理，以满足自身的需要，不断提高对信息的处理和运用能力。

论语文学科与现代教育技术整合存在的一些误区

论语文学科与现代教育技术整合存在的一些误区摘要:随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代现代教育技术正以惊人的速度改变首人们的生存方式和学习方式。

现代教育技术是当前各类学校教育的重要内容，也是课程改革的重要技术手段。

现代教育技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。

关键词：现代教育技术整合语文素养现代教育技术在语文学科中的运用，为我们语文教师的教学提供了更为丰富的资源，为学生创造了多样化的学习环境，已成为教师备课和教学的工具，能有效地培养学生利用现代教育技术进行自主探究，解决问题的能力，使学生提高学习效率，但是在语文教学与现代教育技术整合的实践中还存在一些误区，我们必须给予充分关注。

一、不宜忽视语文学科特点，过分追求课件展示游戏。

现代教育技术作为促进语文教学的一种手段，它们不是简单“拼合”，或勉强“掺和”，它们必须以语文学科的特点为基础来融合。

众所周知，人文性和工具性是语文学科的特点，也是我们语文学科的灵魂。

新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言诉积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

可以说，新课标全面而具体的确定了语文的基本内涵，也为怎样上好语文课指明了方向。

运用现代教育技术，无疑能使某些抽象概念的教学变得生动活泼，但语文教学中必须借助形象色彩才能解决的问题并不太多，必须从语文教学自身的特点来考虑，它对课件的使用通常不在于把某些知识结论展示出来，而在于得出结论的过程是否得到优化，也就要求我们对现代教育技术的应用做到以下几点：⑴内容的选择上要有利于教学目标的实现。

本人认为凡是能用语言、文字等表现清楚的内容，就没有必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画，这样不但投入过大，也显得得不偿失。

走出现代教育技术与物理教学有效整合的误区

走出现代教育技术与物理教学有效整合的误区江苏省沭阳县龙庙初级中学朱红伟摘要：随着现代教育技术的快速发展，在教学中要有效发挥它的教育功能，就必须与课堂教学整合，使其真正成为教学过程中的一个要素，形成新的教学结构。

那么如何实施现代教育技术与学科课程的整合就是一个需要深入研究与探讨的课题，本文认为在有效整合时应体现一种现代课程设计的理念和思想，教师要在一定的整合原则指导下，根据适合的整合方式，恰当运用一些整合策略和方法，使得整合达到应有的效果，从而有效提高课堂教学质量。

所以本文将就现代教育技术与物理教学的有效整合时出现的一些误区进行分析，以供参考。

关键字：现代教育技术物理教学有效整合误区主观能动性以多媒体、网络技术等为核心的现代教育技术在社会各领域的普及和应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，而且改变着教育和学习方式。

传统的课堂教学正面临着重大变革，它不仅仅是在教育形式和学习方式上的重大变革，更重要的是它将对人们的教育思想、观念、模式、方法等产生深刻的影响，从而推动了我国教育的全面改革，中学物理教学也得到了全新的诠释，现代教育技术在课堂教学过程中的普遍应用，促进了现代教育技术与学科课程的整合，这让教师在课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

可以这么说，现代教育技术与物理教学的整合是现代物理教育的要求，也是当前物理教育研究的热点问题。

所谓现代教育技术与物理教学的整合，是指在物理教学过程中，把教育技术、教育资源、教学方法和物理教学内容有机地结合起来，共同完成物理教学任务的过程。

那么现代教育技术与物理教学的整合必须遵循一定的原则，不可胡乱整合。

在现代教育技术与物理课程整合的过程中，应体现这样的理念：即以学生为中心，创设主动学习环境，把唤醒学生的主体意识放在首位。

这里的以学习者为中心，也就是在学习过程中关注学习者的需求，只要与学习资源发生联系，学习者可以用认为合适的方式进行学习，教师以间接形式教学，通过设计、主持、示范和评析来履行教师主导的职责。

现代教育技术与物理教学整合

现代教育技术与物理教学的整合以计算机为核心的现代信息技术作为学生学习的工具，为构建新型的教学模式提供了一条途径。

但在实践中，对于以计算机为核心的现代教育信息技术与物理教学的整合，还存在一些模糊的认识。

作为一名物理教师，笔者在日常的教育教学实践中对此问题进行了一些探讨。

比如如何运用现代教育技术发展和延伸的物理概念，选择和调整物理课程的有关内容，如何与教师的主导和学生的主体作用相结合，从而达到事半功倍的效果等。

一、基本思想所谓整合，是指在物理教学过程中把教育信息技术、资源、方法和物理教学内容有机地结合，共同完成物理教学的一种新型的教学方式，也就是说要结合教育技术的基本作用，注重教育技术无形的系统技术与教学设计的整合，恰当地运用现代教育技术，将其完美地融合到教学设计中。

教师的教学设计必须具有创造性。

只有当教师的教学设计富有创造性时，才能把学生带入创造性学习中，才能使学生学习物理的过程具有研究性和实践性，学生的学习才更具有创新性。

其基本思想主要包括：1.要在以计算机为基础的信息环境中实施物理教学活动。

在信息化的环境中进行教与学的活动，主要包括讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验等环节。

2.物理课程的内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。

（1）教师立足于教学内容的开发。

把物理教学内容转化为信息化的学习资源，提供给学生共享。

即把物理教学内容编制成电子教案、多媒体课件等，教师可用来讲授或把它作为学生的学习资源。

（2）把数字化处理的音频、视频、图像、文本等资料作为教师开发或学生创作的素材整合到物理教学内容相关的电子教案、多媒体课件之中。

（3）把共享的信息化资源与物理教学内容整合在一起，使之直接作为学习对象供学生进行评议、分析和讨论。

（4）让学生参与学习资源的收集和开发，并在教师的指导下适应和完善新的教学情境。

3.利用信息加工工具帮助学生知识重构。

利用文字处理、图像处理和集成数字化工具对物理知识进行重组、创作，使其技术与物理教学整合不仅是向学生传授知识、让学生获得知识，而且更重要的是能够使学生能动地进行知识的重构和创造。

现代教育技术与物理课堂教学的有效整合研究

现代教育技术与物理课堂教学的有效整合研究郭卫强************************新课程改革推进了现代教育技术在物理课堂教学中的应用，促进了现代教育技术与物理课堂教学的整合，但很多课都侧重于形式或模式探索，出现了重形式而忽视实质的倾向，什么样的课堂整合才算有效，一直以来困扰着从事整合的研究与实践者，笔者就教育技术与物理课堂教学有效整合的实践谈几点看法。

关键词：现代教育技术物理课堂教学有效整合1 有效整合的概念界定现代教育技术是指运用现代教育理论、学习理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源进行合理的创设、开发、利用和管理的理论和实践。

我们认为现代教育技术与物理课堂教学的有效整合是指利用现代教育技术构建学生自主发现、自主探究、合作学习的学习过程，培养学生的探究能力、创新能力，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标。

有效整合功能体现为建构学习环境，提高认知范围，促进深层次的认知体验，培养高层次的创新思维。

2 现代教育技术有效运用于物理课堂教学的实践现代教育技术与物理课堂教学有效整合的关键在于提高现代教育技术在物理课堂教学中的有效运行，改变教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学和学生的互动方式。

本文从建构学习环境、培养创新思维、感悟科学方法和科学思想，化解学习难点的实践谈几点看法。

2.1利用现代教育技术建构学习环境学习环境是指为学生提供一个完整和真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要，同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习。

驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。

现代教育技术提供了极丰富的信息资源，建构起进行自主探索和自主学习的环境，能有效地培养学生自主发现、自主探索、交流合作的学习能力，实现促进思维发展和培养创新精神的自主探究式学习。

2.1.1利用现代教育技术设置疑问、激发情意建构主义认为：知识不是通过教师传授而得到的，而是在一定情况下，借助教师的引导和同学的交流，借助必要的学习资源，通过意义构建的方式获得。

语文教学中运用现代教育技术的一点反思

语文教学中运用现代教育技术的一点反思现代教育技术是教学过程的重要要素。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课的学习是学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。

在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。

那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。

而日新月异的信息技术正从方方面面涌入人们的生活，迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们的生存、学习、工作的条件等，也成为了教育教学过程的重要要素。

可以说现代教育技术在提高教学质量和效率、扩大教育规模、开辟新的教育模式、满足个别化学习的需要等方面发挥积极的作用。

所以《基础教育课程改革纲要》（试行）中提出：“大力推进在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”教学过程又是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。

所以要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式，而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。

现代教育技术的合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。

议现代教育技术与物理教学的整合

议现代教育技术与物理教学的整合摘要：随着我国教育体制改革的推行，素质教育越来越被重视，现代的教育技术也得到了良好的发展。

现代教育技术是基于当前计算机网络以及多媒体课件的基础之上的，应用于教学当中，是教育手段、教育方法的一大变革，在很大程度上丰富了教学内容。

关键词：现代教育技术；物理教学；多媒体；实验通过多媒体的运用，可以将抽象的理论知识变得生动直观，使抽象的理论知识具体化、趣味化。

帮助学生建立起概念与表象之间的联系，可以弥补传统教学方法的缺陷。

一、现代教育技术与物理教学整合的误区目前，教学中普遍存在这样一种现状：由于种种原因，多媒体课件在目前还常常只是教师上课的辅助工具，没能真正成为学生自主学习、获取知识、运用知识的认知工具，应用中还存在一些问题，下面我具体列举一些现象。

1.用课件模拟实验替代学生动手操作实验物理学是一门以实验为基础的学科，但目前许多教师热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，这样不利于学生动手能力的培养，同时由于模拟实验不是真实的实验，它的可信度并不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰，使学生丧失学习物理的兴趣和积极性。

2.过滥使用多媒体教学多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。

但是，如果不顾实际教学的需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，会分散学生的注意力，这不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

要不要使用多媒体，应根据教学的实际需求来确定，不应该为了使用多媒体而使用多媒体。

3.盲目照搬他人的课件目前，大部分教师的教学课件都是从网上直接下载使用，这种“不分教材的版本、知识点的体系”，盲目照搬他人的课件，不仅不能辅助教学，反而会使教师沦为课件的奴隶，丧失了自身的教学特点。

课件的制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则同样容易分散学生的注意力。

浅析现代教育技术在语文教学中的运用及误区

浅析现代教育技术在语文教学中的使用及误区随着新课程改革的深入展开和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师使用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。

多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提升学生的学习兴趣，又能传授知识、培养水平，还能提升学生的品德修养。

总之，在语文教学中准确、恰当的使用多媒体技术将会增强教学效果，提升语文教学质量。

一、使用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

使用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就能够使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性理解的基础上对作者的情况实行理解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的相关情况，使学生对作者有更深的理解。

随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。

五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。

每段都可重复播放多次。

每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。

整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。

在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。

通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

浅议语文教学与现代教育技术的整合

烈刺激，调动了学生内心深处隐伏的积极性，发挥了形象思充分
维的情感活动在教学中的作用，使学生对教师所讲的内容能更好地理解和感悟。
六、现代教育技术可以提高教师的教学效率
现代教育技术可代替教师的大量劳动。语文教学中有预习测试和当堂测试，而这些测试的题目部分常常文字较多，如果使用手
例如：讲解《威尼斯商人》这课，分析夏洛克的仇恨和残忍，抄，以速度很慢，要花费许多时间；如果使用印刷，每人一份，费又花及鲍西亚的机智勇敢和仁爱时，播放电影片段，生通过视频比较高。让学使用计算机网络教学不但可以解决测试问题，还可以使教和课文对比感受，既便于让学生理解人物形象，又能提高学生对师从批改作业、录成绩，记反复训练学生基本技能等大量事务性、文学作品本身的兴趣，起到事半功倍的作用。这比单纯让学生读重复性的工作中解脱出来，以便有更多的时间用于备课、和其科研
和接受。
如：在对《背影》这一课进行计算机网络教学时：向同学们提我
再次，在多媒体教学中可以使用不同色彩、、字体形状来表示供了相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴
不同的内容，学生在学习时一目了然。可见，使多媒体技术可以将趣、爱好及特长编写读书汇报材料。同学们可自行选择喜欢的、认
一
、
现代教育技术可以使语文课堂教学容量更多、有限的，有些必须要在黑板上展示的内其境，不用教师多讲，学生就深刻感受到了什么是素淡朦胧，什么

浅谈现代教育技术与物理教学的整合

浅谈现代教育技术与物理教学的整合摘要】本文试以物理教学为例，探讨新课程背景下现代教育技术与物理学科教学的整合，以及现代教育技术背景条件下的新课程对物理学科教学的新要求。

【关键词】现代教育技术学科新课程整合【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0071－01随着素质教育改革的不断深入，在教学中不断出现各种各样新的教育问题。

现代教育技术已日益广泛地渗透到我们的教育教学中，教育手段和方法发生了根本性的变革。

新一轮课程改革把“现代教育素养”作为一个人一生必备的一种素养，更重要的是强调了现代教育技术的知识性、应用性以及与各科课程的整合。

现代教育技术是以电教媒体（如：电视、录像、投影、幻灯、电脑、网络等）和传统教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础，将多种媒体有机的结合。

多媒体的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起眼、耳、口等各个感觉器官之间的联系，使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。

特别是在物理教学中运用现代化教育技术，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地显示出来，大大的弥补传统教学手段的不足。

但在物理课堂教学中怎样将现代教育技术渗透到其中呢？下面谈谈本人的一些粗略看法。

一利用多媒体教育技术丰富中学物理教学的表现手法和打破时间的限制实验是物理教学的基础，有些演示实验的全过程需要较长的时间，而且伴随这一些无关仅要的实验现象，干扰学生正确观察实验现象，由于学生课堂学习时间有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多的信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所需学习的知识有价值。

因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

现代教育技术与小学语文教学的整合之我见

现代教育技术与小学语文教学的整合之我见语文教学运用现代教育技术辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。

如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与现代教育技术整合在一起呢？下面就从“多媒体在阅读教学中的应用”这一方面，谈谈运用现代电教媒体，优化组合指导阅读教学。

它以生动形象的视听效果，吸引着学生的注意力，具有调动学生多种感官的综合作用，从而使学生产生“我要学”的积极心理。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。

“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。

学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。

因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

如在教学一年级下册《谁来了》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。

”的境界。

而在教学《美丽的武夷山》一课时，我先让学生们观看一段有关武夷山风光的录像。

“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。

“我看到了美丽的九曲溪。

”“我看到了雄伟的大王峰。

”“我看到了造型奇特的鹰嘴岩。

”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的武夷山。

学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。

可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

二、利用现代教育技术，化繁为简，突出教学重点根据教材需要，按照学生的认识特点和认知需求加以精选，编制教学程序，使教学内容变枯燥为生动，使教学过程变繁为简，在短时间内解决教学重点，收到事半功倍的效果。

走出现代教育技术与物理教学整合的误区

走出现代教育技术与物理教学整合的误区【摘要】本文主要介绍了使用多媒体教学手段在实际的教学过程中造成的一些负面影响。

【关键词】多媒体；教学整合；误区现代教育技术与学科教学的整合，正成为当前我国现代教育技术乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，开展现代教育技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

《中小学教师教育技术标准》指出“信息技术与课程整合”是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机的结合起来，构建有效的教学方式，促进教学最优化。

意思就是把信息技术与学科课程有机地结合起来，把信息技术与学科课程的教与学融为一体，利用计算机，网络，多媒体等现代教育技术，视听结合，多方位刺激教学的一种教育模式。

但是在应用过程中处理不当等问题也随之而来，通过多年来的物理教学实践，笔者认为在现代教育技术与物理教学的整合过程中有以下几个误区需要注意：一、通过多媒体的演示代替了学生动手实验操作计算机等现代化的教学媒体以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。

随着计算机科技的普及，教师可以通过计算机从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活，从而提高学生的学习兴趣。

但是，多媒体并不是万能的，例如用多媒体演示学生的实验的操作，的确生动形象，所以个别教师干脆用演示代替了演示实验操作，这样就剥夺了学生的动手能力，实际上已经走向了一个误区，因为学生的实验能力的形成，只有通过实际训练才能获得，光凭多媒体的演示，只能削弱学生的操作能力，如“多用电表的使用、“油膜法测分子直径”、“示波器的使用”、“力的合成”等几个简单的实验操作，只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。

走出现代教育技术与物理教学有效整合的误区-教学文档

走出现代教育技术与物理教学有效整合的误区#TRS_AUTOADD_1302060445456 {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1302060445456 P {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1302060445456 TD {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1302060445456 DIV {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1302060445456 LI {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-botto m":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}, "td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{ "margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin -top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/DIV.MyFav_1302060446612 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1302060446612DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1302060446612P.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none;FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:center}DIV.MyFav_1302060446612LI.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none;FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:center}DIV.MyFav_1302060446612DIV.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none;PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none;LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm;BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1302060446612 P.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1302060446612LI.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1302060446612DIV.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1302060446612P.MsoBodyText{FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612LI.MsoBodyText{FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612DIV.MsoBodyText{FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612P.MsoAcetate{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1302060446612LI.MsoAcetate{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1302060446612DIV.MsoAcetate{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1302060446612 P.p15{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt;PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1302060446612 LI.p15{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt;PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1302060446612 DIV.p15{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt;PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: center}DIV.MyFav_1302060446612 P.p0{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612 LI.p0{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612 DIV.p0{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1302060446612 DIV.Section1{page: Section1}：随着现代教育技术的快速发展，在教学中要有效发挥它的教育功能，就必须与课堂教学整合，使其真正成为教学过程中的一个要素，形成新的教学结构。

现代教育技术与物理教学的整合

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现代教育技术与物理教学整合的途径
2. 整合的形式
（1）依据使用时间 —— 应用于课前预习、课堂教学、课后复习；（2）依据用途 —— 可作为工具等；（3）依据使用程度 —— 部分使用、全部使用；（4）依据使用的目的 —— 提供外界资源、辅助教学或管理教学；
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基于整合的教学设计案例分析
◇《声音的产生与传播》教案设计
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现代教育技术与物理教学整合的途径
二、现代教育技术与物理教学整合的途径
1. 现代教育技术作为认知工具的表现形式
（1）作为演示工具；
（2）作为交流工具；
（3）作为提供资源环境的一种手段；
（4）作为情境探究和发现的学习工具；
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现代教育技术与物理教学整合的原则
• 现代教育技术与物理教学的整合，是指：在物理教学过程中，把教育技术、教育资源、教学方法和物理教学内容有机地结合起来，共同完成物理教学任务的过程。
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现代教育技术与物理教学整合的原则

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探

现代教育技术与物理课堂教学的整合初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢现代教育技术与物理课堂教学的整合初探作者/ 龚俊海摘要：现代教育技术与物理课堂教学有机整合，科学合理的发掘现代教育技术的优点，巧妙地回避它的缺点，将有力地促进物理课堂教学效益的全面提高。

关键词：现代教育技术；物理课堂教学；整合；思考所谓的现代教育技术与物理课堂教学的整合，是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，在物理课堂教学中充分运用现代教育理论和技术，通过对物理教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现物理课堂教学现代化的理论与实践。

下面是我在现代教育技术与物理课堂教学整合过程中的一些做法与想法。

一、现代教育技术的应用便于创设情境物理课堂教学中，如何从一开始就牢牢吸引住学生的注意点，形成高涨的继续学习的热情是非常重要的。

倘若物理课堂教学中我们合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

如，讲《动能势能机械能》这一节时，我们采用的引入方式是这样的：多媒体播放雪崩、泥石流、台风、洪水等自然灾害中像积木玩具一样被轻易夷为平地的高楼大厦，看到灾难中惊慌失措的人群和咔咔折断的参天大树，学生的眼中闪现出不解的神色，他们往往会不由自主地问道：什么样的力量如此巨大？让我们在它们面前显得如此软弱无力？好了，本节课的引入成功了，下面就是水到渠成地引领学生深入探讨关于动能、势能和机械能的细节了。

二、现代教育技术的应用便于突出重难点现代教育技术与物理课堂教学的整合，让我们有了更加高效地突出重难点的机会。

比如，在教授“滑动变阻器”这一个知识点时，滑动变阻器的接线柱选择是一个重点，在课堂上，要给学生机会，让他们自己动手操作，体验一下接线柱的选择不同所带来的不同结果，以及滑动变阻器滑片移动对于电路的影响，但是滑动变阻器的移动对于电路中电流和电压的影响，这是一个瞬间就会消失的现象，此时如果我们运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，通过鼠标的慢慢移动，结合高清视频环境下电流表、电压表示数的缓慢变化，同时观察电路中小灯泡的亮暗变化，往往就能够在学生的高度参与之中变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学重点提供了新的有效途径。

浅谈信息技术与初中语文教学整合的误区及应对策略

浅谈信息技术与初中语文教学整合的误区及应对策略随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育者开始尝试将信息技术与语文教学整合在一起，以提升教学效果和学生的学习兴趣。

然而，在这个过程中，我们也需要注意一些误区，以避免信息技术对语文教学产生负面影响。

本文将就信息技术与初中语文教学整合的误区以及应对策略进行探讨。

误区一：过分强调技术手段有些教师可能会过分强调使用技术手段，而忽视了教学内容和教学方法，从而导致教学效果不佳。

这种情况下，由于过于依赖技术手段，教师可能会失去对学生学习情况和进度的掌控，从而导致学生无法全面掌握语文知识和技能。

应对策略：教师要把握好技术手段的使用时机和范围，并将其融入到传统的语文学习中去。

在使用技术手段的过程中，教师应该注重引导学生去思考、去分析、去研究，而不仅仅是呈现知识点。

有些教师可能会对某些技术手段情有独钟，比如PPT或小程序等，就总是强调这种手段的重要性。

这种情况下，教师可能会忽略其他更为适合的技术手段，导致学生的学习效果不佳，甚至会产生学习疲劳。

应对策略：教师应该根据不同的教学内容和目标，选择合适的技术手段来支持语文教学。

比如，对于“古诗词”这样的语文知识点，可以利用互联网上的古诗文库和综合查询工具，让学生更好地了解和掌握诗词背后的文化内涵。

误区三：强调形式而不重视内容对于许多教育者来说，信息技术与语文教学整合主要体现为文本排版美观、图片多样、声音效果好等方面。

这样的做法看似颇有用心，一方面可以满足学生审美需求，另一方面也可以吸引学生的注意力。

但实际上，教学内容才是语文教育的核心，如果仅仅重视形式而忽略内容，会导致学生获取的信息非常碎片化，难以形成系统性的知识体系。

应对策略：教师在整合信息技术和语文教学的过程中，应该以内容为核心，注重思维的深入和挖掘。

同时，在使用技术手段的过程中，要注重内容的生动性和互动性，充分利用各种语言形式和表达方式，激发学生对语文知识的兴趣和热情。

总之，将信息技术与初中语文教学整合在一起是一个不断探索和完善的过程，需要教师具备认真负责的态度和敬业精神，将学生的学习效果放在首要位置。