自己的花是让别人看的02

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五年级语文下册第25课《自己的花是让别人看的》

源于：« 世说新语» 中王子敬（王献之）云：“从山阴道上行，山川自相映发,使人应接不暇。” 山阴是现在的浙江省绍兴市，王献之是说在山阴的路上行走，草木葱茏，使人应接不暇。
1、一个个商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应接不暇。 2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人眼花缭乱应接不暇。 3、站在峰顶的巨石上，极目眺望，美丽的景色陆续映入眼帘，令人应接不暇。 4、这般的山，这般的水，这般的风，这般的风景同时挤进眼眶里，确实令人应接不暇。
请找出民族奇特的句子，画一画，读一读。
德国人种花的特点家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
耐人寻味的境界
每一家都是这样，在屋子Βιβλιοθήκη 里的时候，自己的花是让别人
看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
pō
颇
jǐn cù
jǐ liɑng
脊梁
chà wǎn yān
花团锦簇
xiá
姹紫嫣红莞尔一笑
应接不暇
耐人寻味
家家户户
初读课文，整体感知
读课文：请同学们自由朗读全文，想一想：德国给作者留下怎样的印象？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
多么奇丽的景色！多么奇特的民族!
1、罕见的；特殊的；非常的 2、惊异 3、出人意料的，令人难测的。
品析
变化是有的，但是美丽并没有改变。结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。

《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇

《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；较后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。

教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。

教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。

较后，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识，学生又从感性这一方面对德国有了认识。

课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。

二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。

三、应当采取多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。

总之，在课堂教学中还有很多不足的地方和缺点。

《自己的花是让别人看的》教学实录及反思

“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。

所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。

教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。

本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。

3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。

第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。

2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。

教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。

不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。

（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。

师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。

反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。

借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。

同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。

二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。

知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。

自己的花是让别人看的概括短文内容

自己的花是让别人看的概括短文内容在生活中，我们常常为了自己而努力，为了自己的成长而奋斗。

然而，有时候我们会发现，我们所做的一切似乎只是为了给别人看的，而并非为了真正的自己。

尤其是在社交媒体盛行的今天，我们更容易陷入为了展示给别人看而精心打扮自己的陷阱中。

1. 自己的花是让别人看的在社交媒体上，人们经常会看到一些美丽的花朵的照片，或者是一些精致的餐厅打卡照。

许多人为了这些照片而精心布置自己的生活场景，甚至不惜花费大量时间和金钱来追求这些所谓的“完美瞬间”。

然而，当一切结束时，我们或许会发现，这些照片和布置只是为了让别人看的，而并非为了自己的真正感受。

2. 活出真实的自己在追求给别人看的我们是否也应该停下来，审视一下自己真正的需求和感受呢？或许，我们需要更多的时间去追求真正让自己感到开心和满足的事物，而并非是为了给别人留下表面上的好印象。

我们应该尝试在生活中更多地活出真实的自己，而非为了别人的眼光而迷失自我。

3. 与他人共享真实的生活在追求真实的生活的我们也应该尝试与他人共享这种真实。

或许，在社交媒体上，我们可以更多地展示自己平凡但真实的生活，而不是追求表面上的华丽。

这样，我们也能影响更多的人去追求真正的快乐和满足，而非是追求外在的虚荣。

总结自己的花是让别人看的，这是一个在当下社会中很容易陷入的陷阱。

然而，我们应该更多地审视自己的生活，追求真实的快乐和满足。

与此我们也可以尝试与他人共享真实的生活，让更多的人受益于自己的经验和体会。

个人观点对我而言，自己的花是让别人看的这个主题，提醒了我要更多地审视自己的生活，追求真实的快乐和满足。

在社交媒体盛行的今天，我深感这个问题的现实性和重要性。

我希望能够在生活中更注重真实的感受，而非是为了给别人留下表面上的好印象而迷失自我。

在文章中多次提及我指定的主题文字：自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的，这句话给我的感悟很深。

我开始思考自己在生活中是不是也经常为了照顾别人的眼光而改变自己。

部编版小学语文《自己的花是让别人看的》精品文本解读

《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。

”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。

事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。

二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。

还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。

后来比喻来往的人多，应接不过来。

在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。

它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。

”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。

著名的兰亭就坐落在山阴道上。

在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。

六朝以上人，不闻西湖好。

平生王献之，酷爱山阴道。

彼此俱清奇，输他得名早。

（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。

（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。

千岩竞秀，万壑争流。

草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。

（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。

而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。

五年级语文下册第8单元第25课《自己的花是让别人看的》同步练习(2)新人教版

25自己的花是让别人看的（2）第 2 课时作业很轻松, 做做乐其中！一、课内语段阅读。

正是这样, 也确实不错。

走过任何一条街, 抬头向上看, ( )的窗子前都是( )、( )。

许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, ( )。

每一家都是这样, 在屋子里的时候, 自己的花是让别人看的；走在街上的时候, 自己又看别人的花。

人人为我, 我为人人。

我觉得这一种境界是颇( )的。

1. 按原文内容填空。

2. 用“____”画出段落中的一处比喻句。

3. 联系课文内容回答问题。

(1)“这一种境界”指的是________________________________________________。

(2)“人人为我, 我为人人”中“___________________________________________”是“________________”我为人人”的意思是_________________________________________________________________________________________________。

二、课外类文阅读。

读懂德国人曾经看到一则报道: 一群大学生在德国街头做了个试验, 把“男”“女”两字分别贴在并列的电话亭上。

过了一会, 他们看到“男人电话亭”外站着一排等候打电话的男人, 而“女人电话亭”却空着。

迈克是我的德国同学, 一次聚会上我随口对他说: “你们德国的啤酒很有名, 哪天请我们尝尝怎么样？”第二个周末, 他真的驾车越过德法边境, 行驶了几百公里, 把一大箱啤酒挨门挨户送给同楼每一个人。

一次, 我请史蒂凡晚饭后来我宿舍喝咖啡。

他要我告诉他一个精确时间, 因为“晚饭后”太模糊了。

我说: “那就六点半吧。

”六点半左右, 我打开房门, 看见他像卫兵一样在我门前站着。

我问他为什么不敲门, 他说还差两分钟。

喝咖啡时, 他说起他的祖父“二战”时当过纳粹士兵, 并在战争中失去了一条腿。

怎一个“美”字了得——《自己的花是让别人看的》文本解读

怎一个“美”字了得——《自己的花是让别人看的》文本解读作者：樊裔华来源：《小学教学·语文版》 2018年第5期《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册的一篇精读课文，篇幅不长，却展现了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，其独特的养花方式，有花共赏的奇情异景。

作者的求学经历及其独特而精深的思想感悟，使文本创造出一个浪漫温馨的美好世界。

它和《威尼斯小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》共同组成了一个主题为“异域风情”的教学单元。

走进文本，就仿佛走入了一个崭新的世界：一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。

季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到了一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。

本文不同于一般写景物、风情的文章，不是纯粹描写景物，而是如拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。

初读文本，会使人产生一种淡淡的忧伤。

但随着阅读的逐渐深入，弥漫在字里行间的那种重返故地的暖暖的快乐，那对德国民俗风情的赞赏跃然纸上，让人回味无穷。

怎一个“美”字了得！教学本文，可以以“美”为线索，循着“美”一路前行，但不能因其中明显的人文性而忽略其工具性。

语文教学必须是整体的，因整体的文本阅读而有意义，因整体的文本感悟而有情趣。

以《剪掉一半的窗帘》为拓展和本文进行比较阅读，构思单元主题，再凸显文本前面的“单元提示”，凸显本单元四篇课文的主题，不失为开阔学生阅读视野的一条佳径。

花儿和德国都很美爱美是人之天性。

美丽的事物人人爱，花儿堪称是美丽的代名词。

作者开篇以简洁的文字、相同的笔法，写花在宇宙间美的事物中占重要地位，德国在爱花的民族中占重要地位。

如此肯定、如此简短的语句显现出了花儿在季羡林先生心目中的地位，德国在季羡林先生心中的地位。

对于一个心中充满对美的向往，对美好意象的思念的文人来说，还有什么能比这样的表达更为快意的呢？因为怀想，所以美。

《自己的花是让别人看的》说课稿

《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。

它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。

__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。

抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。

__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。

因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。

教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。

二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。

通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。

(板书课题)二、初读课文，整体感知。

这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。

三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。

人人为我,我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思_教案教学设计

人人为我，我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思本文是关于人人为我，我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

人人为我，我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思吉林省吉林市第二实验小学丛秀珍当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。

所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。

“走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不仅仅是说给给孩子们听的！“人人为我，我为人人”──这种崇高的人生境界是多么令人向往！没有最好，只有更好！──《自己的花是让别人看的》教学反思山东省烟台市工人子弟小学金玲《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。

这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。

人教版小学语文《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析

人教版小学语文课《自己的花是让别人看的》课文原文及赏析《自己的花是让别人看的》课文原文：在德国，家家户户都在养花，而且他们把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧？”她莞尔一笑，说：“正是这样。

”走在街上，抬头一看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们这些看的人如入山阴道上，应接不暇。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

赏析：这篇课文选自季羡林先生的散文《留德十年》中的片段，以朴素的语言描绘了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质。

首先，文章通过描绘德国人家家户户都将花栽种在临街窗户外面，花朵朝外开放的情景，展现了德国人民对美的追求和分享的精神。

他们并不在乎自己是否能看到花的全貌，而是愿意将美分享给所有人，这是一种无私和大爱的表现。

其次，文章通过“人人为我，我为人人”的理念，揭示了社区和谐、互助共享的社会价值观。

每个人都在为他人创造美好的环境，同时也享受着他人带来的美好。

这种互相帮助、互相成就的精神，体现了人类社会的高尚情操。

最后，作者以“我觉得这种境界是颇耐人寻味的”结束全文，表达了他对这种生活方式和价值观的高度赞扬和深深敬仰。

这篇文章不仅让我们欣赏到了德国人民的美丽花园，更让我们感受到了他们内心的美丽和善良。

总的来说，《自己的花是让别人看的》这篇课文以其深沉而优美的语言，向我们展示了德国人民热爱生活、乐于分享的美好品质，也启示我们要学会互相帮助、互相成就，共同创造一个更加美好的社会。

沪教版小学二年级下册语文课件《自己的花是让别人看的》

沪教版小学二年级下册语文课件：《自己的花是让别人看的》教学目标1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。

能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5个字。

积累“大概、栽种、确实、汇成、应接不暇、包含”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。

在阅读的过程中了解文章的内容。

3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学重点 1.能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”等词的意思。

2.通过理解词句来学习课文。

教学难点读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。

教学媒体多媒体课件，收集德国街道的图片。

学生准备充分预习课文，收集自己喜欢的花的图片。

教学过程一、谈话导入，揭示课题。

1.小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花带给你怎样的感受？2.学生交流。

3.师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。

有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第19课，自己的花是让别人看的。

（板书课题，齐读课题）二、整体感知，学习部分字词。

a)师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！（播放多媒体演示有关画面）b)学生自己轻声读课文，完成填空练习：在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。

走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。

让看的人（应接不暇）。

3.小组合作学习生字：“脊、簇、汇、暇”(1)读字组词。

(2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。

(3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。

(4)“汇”：扩词。

三、学习课文，品读词句。

1.学习第一节。

（1）指名读第一节。

（2）说说读了第一节的感受。

（3）师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。

《自己的花是让别人看的》教学设计与反思

巩固练习环节设计与实施
阅读理解
提供与课文相关的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，加深对课文内容的理解。
写作练习
要求学生根据课文内容和自己的体会，写一篇关于“自己的花是让别人看的”的短文，锻炼学生的写作能力。
课堂小结与拓展延伸
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调课文所表达的主题和意义。
知识结构完善与拓展
学科专业知识
01
深入学习和掌握所教学科的专业知识，了解学科前沿动态和最
新研究成果。
教育理论知识
02
学习教育学、心理学等教育理论知识，了解教育规律和学生身
心发展特点。
跨学科知识
03
拓宽知识视野，学习相关学科的基础知识，提高跨学科整合教
学的能力。
教学技能提高与锤炼
教学设计能力
能够根据教学目标和学生特点，设计合理的教学方案和教学
学生能力培养与拓展
阅读能力培养与提高
激发学生阅读兴趣
通过选取有趣、富有启发性的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣和热情。
教授阅读方法
指导学生掌握略读、扫读、精读等阅读方法，提高阅读效率和理解能力。
拓展阅读范围
鼓励学生广泛涉猎不同类型的文本，包括故事、科普、历史等，拓宽阅读视野。
表达能力锻炼与展示
组织学生进行与课文内容相关的实践活动，如角色扮演、文化体验等，提高学生的实践能力和综合素养。
网络教学
利用网络平台，引导学生进行在线学习和交流，拓展学生的学习空间和时间。
03
教学过程与实施
导入环节设计与实施
情境导入
通过展示美丽的花园图片，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的学习兴趣。

季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案

季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇一：教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到人人为我，我为人人的启示与教育。

教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。

今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会让的意思。

将让字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上让有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的让。

请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是让别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现让，教师巡视点拨。

（2）交流。

教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解脊梁的意思。

《自己的花是让别人看的》教学反思10篇

《自己的花是让别人看的》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【部编版小学语文】25自己的花是让别人看的 (6)

《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】：1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】：1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程一、导入：世界是五彩缤纷的，既有让我们引以为荣的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。

今天老师就带领大家一起学习第八组课文。

打开书149页，我们一起来看单元导语。

谁来读一下？这一单元的专题是什么呢，谁能说一下？（异域文化）导语中对我们学习本组课文提出了哪些要求呢？谁来说一说？（要学生理出1、2、3条来）这节课我们就来学习“异域文化”这一单元的第一篇课文25《——》，齐读课题。

文章是谁写的？对季羡林你了解多少？课件（师简介季羡林）同学们看课题，自己的花是谁的花？为什么又让别人看？相信随着课文的学习，大家就会明白的。

二、检查预习：课前都预习了吧，老师先检查一下预习情况。

看屏幕：1.读词语：脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味指生读（及时纠错、正音）谁再读？师强调：莞在本课中读wǎn，如莞尔一笑；当表示地名时读guǎn，以后大家会学到。

（4）理解词语：看划线的词语，你是怎么理解的。

莞尔一笑是形容微笑的样子。

那怎样是莞尔一笑呢？同桌之间互相做一下。

那“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是什么意思？课件这就是“花团锦簇”；“姹紫嫣红”呢？课件这就是“姹紫嫣红”。

师：课件像这样的词语谁还能说几个。

师：同学们掌握的词语真多。

（5）我们再来读词语（齐）看本课的生字。

2.读生字：莞姹嫣（1）谁读，其他同学及时纠正。