部编五下11.《军神》试讲稿

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部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】这篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。

课文先写了沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给*做手术，*拒绝用麻药，最后写手术后沃克对*的敬佩。

课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。

这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。

我设计了如下的教学过程：一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。

以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。

二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。

接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。

这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。

三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会*的内心世界。

也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是*，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由*引起的。

这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。

是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托*的坚强意志品质。

四、分角色有感情地朗读课文。

进一步体会、感受。

五、进一步拓展阅读，扩大知识面。

首先出示正面描写*受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。

再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。

2023年部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。

本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。

使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。

二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。

2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。

4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。

《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。

新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿

新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智斗元兵、保护百姓的故事，展现了刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。

通过学习这篇课文，学生可以了解到我国历史上有这样一位英勇智慧的将领，增强民族自豪感，同时也能培养学生的语文素养和阅读能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事也有一定的兴趣。

但他们在阅读过程中可能会遇到一些生僻字和词语，需要教师耐心引导。

此外，学生对历史人物的了解还不够深入，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。

3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养民族自豪感。

四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻字和词语，需要教师引导学生正确认读。

2.理解课文内容：学生需要理解刘伯温智斗元兵、保护百姓的故事，体会刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。

3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。

4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过讲述刘伯温的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导。

3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，教师进行详细讲解。

4.情境教学：设置情境，让学生身临其境，感受刘伯温的英勇智慧。

5.合作探究：分组讨论，让学生在合作中思考，体会刘伯温的爱国情怀。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。

部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿

部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。

这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。

课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。

这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。

2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。

3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。

4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。

部编五下11.《军神》试讲稿

部编五下11《军神》试讲稿一、导入新课：板书“神”字，同学们，神在你们心目中是怎样的形象？请你说，本领超强，请你，会腾云驾雾，今天这节课，我们来认识一位神，他是一位军神，板书“军”，请齐读课题二、检查预习整体感知1、课前同学们已经预习过课文了，课文中的军神指的是谁？请你，对，是刘伯承元帅，那本课的字词敢挑战吗?请你完全正确跟老师读，沃匪绷衷堪，好，字正腔圆，全班齐读，师：预习中你发现哪些字难写易错，想提醒同学们。

请你，你说是“由衷”一词中的“衷”字比较难写，那这个字，要写好它得注意些什么呢？请同学们先仔细观察这个字。

请你说，要注意是上中下结构，谁还有补充？请你师：你们的提醒很重要，根据同学们的提醒，先看老师写一写，（边写边说）：写这个字时注意底部笔画疏而不散。

好，在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。

写完同桌交换评一评。

2、谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承元帅在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，沃克医生称他是“军神”）请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。

请你沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”你有一双敏锐的眼睛，请你读读这一句话留意两个感叹号，谁再来读读试试，请你，请大家一起读。

读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（沃克医生为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）（相机板书：男子汉？钢板？军神？）学贵有疑，真是太好了。

带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会，并把你的感悟与小组同学交流交流。

三、细读内化。

1、请你先说，你找到的是“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

”这句从中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，你感受到什么？感受到刘伯承元帅的顽强的意志。

部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》说课稿

部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。

这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，讲述了他在一次战斗中受伤，却坚持不用麻醉药进行手术的故事，展现了刘伯承将军坚强的意志和崇高的品质。

课文通过刘伯承将军的口吻，向读者传达了一种勇敢面对痛苦，坚定信念的精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性文本的阅读已经有了一定的基础。

但是，对于文中一些描述细致入微的情感描写，学生可能还有一定的理解难度。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过细读课文，学会从细节中理解人物品质的方法。

3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军坚强的意志，培养勇敢面对困难的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以问题为导向，引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军的品质。

同时，我还会运用多媒体教学手段，展示相关的历史背景，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课我会通过展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾已学过的关于将军的知识，然后引入今天的课文《11 军神》。

2.初读课文让学生自由地朗读课文，遇到不认识的生字词可以借助工具书，理解课文的大意。

3.细读课文引导学生通过细读课文，找出描述刘伯承将军坚强意志的句子，并讨论刘伯承将军的品质。

4.理解课文通过小组合作学习，让学生分享对刘伯承将军品质的理解，并讨论如何将这种品质应用到自己的生活中。

对课文进行小结，再次强调刘伯承将军的品质，并鼓励学生在生活中勇敢面对困难。

七. 说板书设计板书设计将主要包括课文标题《11 军神》和刘伯承将军的品质。

部编版语文五年级下册军神说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。

画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。

在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。

此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。

疑问迎刃而解，可谓水到渠成。

【部编版语文五年级下册军神说课稿第2篇】一、教材分析《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。

本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。

重点训练项目是阅读要有一定的速度。

通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。

教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。

《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*钢铁般的坚强意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。

课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。

把课堂作为信息交流的*台，让学生在*等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。

三、说教学目标1、通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。

五、说难点沃克医生为什么称赞*是军神。

六、说教法（一）、直击中心法。

为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称*为“军神”的原因。

课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞*的那句话。

然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。

部编小学语文五年级下册《军神》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级下册《军神》面试试讲设计(10分钟)1000字面试试讲设计教学目标：1.了解《军神》的基本内容，理解故事中的道理。

2.锻炼学生的朗读能力，提高阅读理解能力。

3.培养学生的思维能力和创造能力，引导学生体会教学重点：培养学生的朗读和阅读理解能力，引导学生体会故事中的人物形象和道理。

教学难点：如何将故事情节与学生的实际生活相融合，激发学生的想象力，培养创造能力。

教学方法：分组集体朗读，师生互动探讨，情感体验，个人或小组合作探究等。

教学过程Step1：导入1.准备一张有“英雄”“勇敢”“坚强”三个词的词语贴。

2.回顾“英雄”“勇敢”“坚强”这三个词在学生心目中的意义。

Step2：理解课文1.每组派出一名学生朗读故事，并选一个人担任答问，其他成员在听讲的同时记录问题。

2.根据记录的问题，小组合作解答，接着老师采取随机点名的方式，让小组代表回答问题。

Step3：思维拓展1.通过听文章内容，引导学生加深了解故事内容，考虑故事背后的道理是什么。

2.让学生们小组合作自己设计一个有趣的奖章，颁发给故事中的主人公。

3.学生们介绍自己设计的奖章，讲述自己对主人公形象及其行为的评价。

Step4：展示评价1.鼓励学生用自己的话，阐述自己对故事的评价，使学生们更加熟悉和了解故事中的人物及其行为。

2.小组代表介绍他们的奖章和评分标准。

Step5：小结学生分享小组的想法，并作出相应反思，老师给予指导和评价。

教学反思通过观察学生的表现。

发现在本节课中，学生们理解了《军神》的基本内容，更加熟悉和了解故事中的人物及其行为；锻炼了学生的朗读和阅读理解能力；培养了学生的思考能力、创造能力和解决问题的能力；让学生感悟到“坚强、勇敢、毅力”等人性美德的重要性。

部编人教版五年级下语文11《军神》优质示范课说课稿

部编人教版五年级下语文11《军神》优质示范课说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下语文11《军神》是一篇描写我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，坚持治疗，最终康复并重返战场的故事。

课文通过讲述这位战士的经历，展现了他顽强拼搏、乐观向上的精神风貌，传递了爱国主义和英雄主义的教育价值观。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于抗日战争的历史背景有了一定的了解。

但对于课文中所描绘的军神精神，还需通过深入学习和讨论，才能更好地理解和领悟。

此外，学生对于战争题材的文学作品可能存在一定的距离感，需要教师引导他们挖掘课文中的情感共鸣点，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，引导学生深入理解课文，学会欣赏战争题材的文学作品。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象，感受军神精神的伟大。

2.难点：引导学生深入挖掘课文中的情感共鸣点，将课文中的军神精神与自己的生活实际相结合。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生带着问题阅读课文，提高学生的阅读理解能力。

2.利用情感共鸣法，教师通过讲述战争故事，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

3.采用合作讨论法，学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识。

4.利用多媒体手段，展示战争时期的历史背景，增强学生对课文的理解。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述战争故事，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

3.合作讨论：学生分组讨论，分享学习心得，深入理解课文。

4.情感共鸣：教师引导学生挖掘课文中的情感共鸣点，感受军神精神的伟大。

部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)

部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神说课稿【第1篇】《军神》的主要人物是，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。

本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托的坚强意志。

学生对这一点体会起来有一定的难度。

因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会的坚强意志。

教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。

部编版语文五年级下册军神说课稿【第2篇】《军神》说课稿范文一、教材分析我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构这是六年级上册的一篇选读课文也是这册教材第五组课文的配套课文第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子感受人物的精神并继续学习描写人物的一些基本方法《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写表现了人物的品质这篇课文中有两个人物——伯承和沃克医生主要赞扬伯承的崇高精神沃克医生只是起到陪衬的作用但是课文对沃克医生的描写很多重点写了他的神态和情绪的变化这给我的教学设计出了难题那就是该如何进行内容的整合如果按课文内容顺序学习既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解我担心在有限的40分钟时间里会对伯承的关键词句品味不够对沃克的描写的表达作用也领悟不够所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行这样的安排相对集中各个击破会显得从容很多因此我设计了这样的教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容感受人物的思想感情2.能带着自己的感受朗读课文由于这篇课文是选读课文所以在目标的设计很简单也没有了掌握字、词等方面的内容二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学也有一段时间没有学习新课了再加上本次公开课安排在下午第二节所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备内容的安排不宜过多但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高一些学生的表现欲望较强这也是我上好教研组公开课的信心所在三、教学流程分析（一）、课前谈话导入课题课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪也是为上课进行“预热”我利用课前预备铃后的两分钟时间与学生聊一些神话故事的电视剧让他们说说神仙与凡人的区别上课铃响后我直接揭示课题让学生说说军神指谁再理解“神”字的意思这样的安排以神仙为话题将课堂内外有机地结合起来了（二）、预习课文整体感知先是初读课文大致了解课文的主要内容使学生对课文有了一个整体的感知在读通全文的基础上让学生找找沃克医生两次评论伯承的句子在对这两个句子的反复朗读中学生会发现沃克医生先是称伯承为“军人”后来称他是“军神”于是引导学生进行质疑产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称伯承为军人后来又为什么称他为军神（三）围绕问题深入探究带着这个重点问题学生再次默读全文划出相关句子圈出重点词语在交流时对“军人”的感悟要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开伤势到底有多重我准备了补充材料让学生有进一步的了解“从容镇定”这个词语不仅要理解它的意思而且要从课文中体会伯承从容镇定的表现对“军神”的感悟则要从伯承“拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会一、拒绝使用麻醉剂主要抓住课文第13自然段这个自然段是伯承对沃克医生说的话说明自己拒绝使用麻醉剂的原因这样的语言描写应当细细体会我设想了以下一些问题：这段话中伯承最想强调什么他为什么这么看重自己的大脑从这里你认为伯承是一个怎样的人还有伯承说话的语气是样的他为什么能这样平静的说话（他深思熟虑为了革命的需要早已作好了忍受巨痛的准备）二、手术中强忍巨痛抓住课文第17自然段这个自然段生动具体地写出了伯承强忍巨痛的表现我准备先让学生想想作者是写出痛的感觉的使学生明白作者抓住了动作——“紧紧地抓”、“越来越使劲”他的手——“双手”、“手背”他的神情——“汗如雨下”进行细致地描写虽然整段话中没有一个“痛”字但是我们分明感受到了伯承当时是多么痛然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘在理解“一声不吭”意思的基础上发问：难道手术室里就没有一点儿声音引导学生想象并让学生说说自己的内心感受三、一直在数着刀数我将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示因为这三个自然段都强调了“刀”这个字分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊“七十二刀”说明了刀数之多另外还可以抓住两个人的不同语气从标点符号处入手沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号而伯承的话末尾却是句号引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样感受伯承的崇高精神（四）回归整体升华感情进一步感受中心句首先沃克医生称伯承是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”那么这三个短语可以交换次序感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系其次通过出示补充材料——伯承的历史功绩进一步感受伯承确实是当之无愧的军神最后让学生思考：伯承在手术过程中为什么能这么坚强通过寻找刚毅勇敢的动力源使人物的精神内涵得到升华由此可以进一步拓展：像这样的人物这样的英雄还有很多你能举些例子（如焦裕禄强忍肝痛为兰考人民服务等）（五）布置作业写法迁移课文的16自然段是很有特色的作者成功地表现了伯承的“痛”却没有用到一个“痛”字关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写所以本次作业我要求学生根据16自然段来仿写句子可以写写着急、喜欢、紧张等情景部编版语文五年级下册军神说课稿【第3篇】一、教学分析：1、分析教材《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。

部编小学语文五年级下册《军神》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级下册《军神》面试试讲设计（10分钟）（内含教学设计和答辩题目参考答案）面试试讲必备（答辩题目及参考答案在最后）一、面试试讲要求。

题目：军神内容：①朗读课文,能读出人物说话的语气。

②能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。

③能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

④能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

基本要求：(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计；(3)要有师生互动；(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:1.朗读课文,能读出人物说话的语气。

2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。

3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

4.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学重难点：1.能读出人物说话的语气。

2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。

难点：1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学准备：课件。

教学过程:各位评委及领导，大家好！我是3号考生。

我今天试讲的题目是部编小学语文五年级下册《军神》。

我的教学设计分为以下几个环节。

一、质疑课题，激发学习兴趣。

1.板书课题，齐读。

2.以前碰到过哪些与“神”有关的词？（土地神、二郎神、神仙……）他们身上都有一个共同点？（超常的技能）3.今天要学的这篇课文也带“神”，你想了解什么信息呢？预设：超常的本领是什么呢？题目指的是谁？请同学们认真读课文寻找答案。

三、默读课文，梳理大致内容。

1.默读课文，思考：文章写的是谁的故事？沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？超常的技能体现在哪？后来为什么称他为“军神”？2.反馈交流。

3.沃克医生是怎么给刘伯承看病的？4.小组讨论：引导学生概括课文主要内容，划分层次。

5.全班交流。

四、默读课文，感受人物内心世界。

1.默读课文，画出你认为作者写得比较精彩的语句，在旁边写出自己的感受。

《军神》试讲稿

《军神》试讲稿一、导入（3分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的课文是《军神》。

上课！同学们好！在上课之前，老师想和大家聊一聊英雄这个话题。

同学们，你们心中的英雄是什么样的呢？（稍作停顿，观察学生反应）有的同学说英雄是拯救世界的超级英雄，有的同学说英雄是在战争中冲锋陷阵的战士。

今天，我们要走进课文《军神》，去认识一位真正的英雄。

（板书课题：军神）二、初读课文，整体感知（7分钟）1. 现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字典来解决，同时思考课文主要讲了一件什么事呢？开始吧！（巡视学生朗读情况）2. 好，同学们都读完了。

老师先来检查一下大家生字词的掌握情况。

（课件出示生字词：沃克、年龄、土匪、绷带、审视、麻醉剂、施行、清醒、颤抖、一声不吭、崭新、由衷、荣幸、堪称、慈祥、肃然起敬）哪位同学愿意来读一读？（指名学生读，正音）大家一起读一遍。

（齐读生字词）3. 生字词大家掌握得不错，那谁能来说说课文主要讲了一个什么故事呢？（指名回答，引导学生概括：刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，忍受着巨大的痛苦接受手术，沃克医生称赞他为“军神”）三、精读课文，体会人物品质（20分钟）（一）初识刘伯承（3分钟）1. 让我们先走进课文，看看刘伯承刚到诊所时的情景。

（课件出示相关段落）请同学们默读这部分内容，边读边思考，从刘伯承的表现中你能看出他是一个怎样的人？（学生默读，思考）2. 有同学有想法了。

你来说说。

（指名回答，引导学生从“病人微微一笑，说：‘沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

’”体会刘伯承的从容镇定、机智）对，面对沃克医生的询问，刘伯承没有丝毫慌乱，回答得非常巧妙。

（二）手术前（5分钟）1. 当沃克医生准备给刘伯承做手术时，他们之间有了这样一段对话。

（课件出示手术前对话段落）请同学们分角色朗读这部分内容，思考：从这段对话中你能感受到什么？（学生分角色朗读）2. 读完了，大家来说说。

人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿(共31页)

人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿（共31页）一. 教材分析《军神》是人教版部编五年级下册语文的第11课，本文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇的气概和崇高的精神风貌。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会刘伯承将军的英雄气概，以及学习课文中的优美词语和句子。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于故事性的课文内容，他们通常比较感兴趣。

但是，对于文中一些历史背景和军事术语，可能还需要进一步的解释和引导。

同时，学生对于英雄人物的认知和理解程度不同，需要在教学中进行适当的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。

3.情感态度与价值观：学生能够理解刘伯承将军的英勇事迹，培养对英雄的崇敬之情，增强自己的责任感和使命感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：学生能够深刻理解刘伯承将军的英雄气概，并能够从中得到启示，培养自己的责任感和使命感。

五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以问题为导向，引导学生通过阅读课文，自主地获取信息，提高他们的阅读理解和分析能力。

同时，采用小组讨论的方式，让学生互相交流自己的想法，培养他们的合作意识。

在教学过程中，我会适时地进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示刘伯承将军的照片，引导学生关注课文主人公，激发他们的学习兴趣。

2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。

3.讲解：针对学生标记的生字词和不懂的地方，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。

4.分析：引导学生从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。

部编小学语文《军神》面试试讲设计

部编小学语文《军神》面试试讲设计《军神》是一篇描写英雄事迹的故事。

文章主要通过讲述军人康复训练中的艰辛和毅力，来表达了人类生命的可贵，并弘扬军人的品质。

本篇面试试讲设计，将围绕着文章的主题展开引导和交流。

（引言）首先，我们来了解一下《军神》的背景。

这个故事的主人公周剑，是中国海军的一名英勇战士。

他在执行任务时不幸遭遇爆炸，身受重伤。

经过艰苦的手术和漫长的恢复训练，周剑最终战胜伤病，克服重重困难，成为一名成功的“康复军人”。

在面对困境时，周剑不仅表现出了坚毅不屈的品质，还在旅途中结识了许多人，通过他们的激励，不断地激发自己的潜能，最终实现了自己的人生价值。

（正文）在阅读《军神》这篇文章时，我们能深刻地感受到生命的可贵。

在文章中，周剑在恢复训练期间，面临着巨大的身体和心理上的挑战。

他需要不断地鼓励自己，面对挫折和痛苦时坚定不移地向前。

另外，周剑也通过自己无私的付出和奉献，感染了许多身边的人，用自己的行动诠释了什么是真正的英雄主义。

我们可以从中学到一个人即使身处逆境，也可以通过自身不懈的努力和勇气，去争取生命中更美好的一面。

同时，我们也能够感受到军人的真正品质。

作为国家和人民的保护者，军人一直是社会中最受尊敬的人群之一。

在《军神》中，周剑作为一名军人，在面对困难和危险时没有丝毫退缩和畏缩，表现出了坚强、果敢、勇毅的特质。

他的品质影响了身边的人，也为人们树立了榜样。

这样的品质在当今时代仍然有着非常重要的价值，我们应该秉持这种精神，正视生活中的挑战，敢于迎接未来的变革。

最后，在这篇文章中，我们也可以看到周剑所结交的许多快乐和友情。

在困境中结识的人，往往会产生特殊的感情联系，并互相激励、助力。

在作者笔下，我们看到了周剑的这种人际关系，也感受到了周剑在重返战场时，那来自身边战友的支持和祝福。

这样的情感关系为故事添色增彩，也表现了人与人之间相互依靠和信任的重要性。

总之，《军神》这篇文章不仅让我们看到了一个军人的勇气和坚毅，更让我们深刻地感受到人类生命价值的重要性。

人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿(5)

人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿（5）一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。

这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士在抗日战争中英勇奋斗的故事。

通过描写主人公坚定的信念、勇敢的斗志和无私的奉献精神，展现了八路军战士崇高的品质和伟大的民族精神。

课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力和教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

通过之前的学习，学生们对抗日战争的历史背景有一定的了解，能够理解课文中所表达的英勇奋斗精神。

同时，这个年龄段的学生对英雄人物具有浓厚的兴趣，容易被课文中的主人公所吸引。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的形象特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇奋斗的精神，增强学生的民族自豪感和使命感。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握主人公的形象特点，培养学生的阅读理解能力。

2.难点：深入理解主人公英勇奋斗的精神内涵，引导学生从中汲取精神力量。

五. 说教学方法与手段1.引导性问题：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

3.情感教育：通过课文内容引导学生体验主人公的情感，培养学生的情感认同和共鸣。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾抗日战争的历史背景，引导学生了解课文的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受主人公的形象特点。

3.讲解课文：对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解主人公的英勇奋斗精神。

4.合作探讨：学生进行小组讨论，让学生分享自己的感悟和思考，培养学生的批判性思维能力。

5.情感教育：通过课文内容引导学生体验主人公的情感，培养学生的情感认同和共鸣。

人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿(2)

人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿（2）一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文第11课，本文讲述了我国近代史上的一位杰出将领——刘伯承的故事。

故事主要围绕刘伯承在抗日战争时期的一次手术经历展开，展现了他的勇敢、坚毅和智慧。

通过学习本文，学生可以了解刘伯承的生平事迹，感受他的英勇精神，同时也能提高自己的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史人物故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文中一些深刻的含义和情感表达方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解文本，感受刘伯承的英勇精神。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解刘伯承的生平事迹，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析人物形象，感受刘伯承的英勇精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对刘伯承的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握刘伯承的人物形象。

2.教学难点：感受刘伯承的英勇精神，提高学生的情感认同。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等方法，让学生在积极主动的参与中学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承的图片，引导学生回顾所学过的历史知识，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，回答相关问题。

3.合作探讨：分组讨论，分析刘伯承的人物形象，感受他的英勇精神。

4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生深入理解课文内容，体会刘伯承的英勇品质。

5.情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈对刘伯承的敬佩之情。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯承的英勇精神。

七. 说板书设计板书设计如下：人物：刘伯承事件：手术经历精神：勇敢、坚毅、智慧八. 说教学评价1.学生阅读理解能力的提高：通过课后作业、课堂提问等方式评价学生的阅读理解能力。

统(部)编版语文五年级下册11-军神说课稿精选全文

可编辑修改精选全文完整版11 《军神》说课稿一、说教材本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。

（一）教材分析《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。

文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。

这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。

（二）教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。

（三）教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

难点：感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。

二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。

2.讲解点拨教学法本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。

我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。

3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。

部编版小学语文五年级下册第四单元第 11 课《军神》说课稿

部编版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》说课稿开场白：尊敬的各位考官，大家好，我是面试小学语文教师的15 号考生，今天我说课的题目是《军神》,接下来开始我的说课。

一、首先，说教材《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元第11 课。

本单元共包括四篇课文，有古诗也有现代文，主要围绕“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之“这个主题编排，让学生感受人物的精神，学习奉献祖国的品质。

本文讲了刘伯承意志坚定，做眼部手术却拒绝使用麻醉剂，被称为军神的事。

学习本文，有助于塑造学生坚强的意志。

二、说学情我所面对的是五年级的学生，这一年龄阶段的学生个性鲜明、求知欲强，有一定的文学积累，但对于国家的概念可能不是很清晰，对奉献精神也没有清晰的认知，所以需要老师把爱国主义情怀的种子厚植在他们心中，让他们从小就懂得长大要报效祖国这个道理。

这就需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标根据以上对于教材的分析和对于五年级学生学情的把握，我将本节课的教学目标定为：1、正确读写“由衷堪称等生字词。

理清课文的行文思路。

2、理清课文的行文思路。

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的手法，提高阅读能力。

3、体会刘伯承将军坚强的意志，培养爱国主义情怀。

四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和这篇课文本身的难易程度，我将教学重点定为：学习妙词佳句，体会人物特点。

教学难点定为：深刻体会将军的坚强意志，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法新课标要求全面提高学生的语文素养，语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。

因而，要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。

为此，我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、合作讨论法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程教学的目的就是为了培养学生自主学习、自主探究和勤于思考的学习态度，为此，我将从以下五个环节来开展我的教学。