兰亭集序教案

兰亭集序
王羲之
教学目标：
1、了解书序的特点。

2、掌握“毕、修、引、次、是”等实词，“之、于、所、夫”等虚词的含义，特殊句式。

3、体会本文情景交融，叙议结合的手法及行文的巧妙。

4、理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

5、背诵课文。

教学重、难点：
1、文言词法、句法。

2、背诵课文。

3、认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪。

教学方法：
诵读、讨论
课时安排：
2课时
第二课时
教学要点：
采用诵读教学法，以指导学生诵读为主，包括两部分内容：(1)对课文内容作简单的分析以期尽快形成背诵思路；(2)引导学生理解本文貌似消极悲观实际积极的人生感慨，归纳总结一词多义。

一、导入：
通过上节课的学习，我们了解了作者及文体，结合注释，把握了文意，本节课以练习背诵为主。

二、生齐读课文，检查多音字、通假字、个别句式的掌握情况。

虽趣舍万殊会于会稽山阴之兰亭
三、整体感知作品，理清文章思路：
提问：全文其三段，各段的内容要点是什么？三部分的感情一致吗？分别用文中一字概括。

学生讨论、发言。

明确：1、记叙兰亭集会的盛况。

2、抒发人生感慨。

3、交待作序目的。

（板书）三部分感情不一致：1 乐 2 痛 3 悲
四、分析理解，指导背诵：
1、研习第1段：(1)一生朗读，其余学生思考：本段依次写了哪些内容？
明确：集会盛况：时间—地点—人物—环境—活动—感受=乐
(2)学生依次关系读两遍，想一遍。

(3)试背、齐背。

2、研习第2段：
(1)齐读，师问：此段在上文写景叙事的基础上对什么问题展开议论？如何展开的？
明确：人生感慨：人生短暂—两种方式—相同结果—感情变化—死=死生亦大：痛。

(2)思考讨论：作者为何上文乐之后对生死问题进行感慨？
人生短暂（乐极生悲）
(3)思考讨论：“两种方式—相同结果”告诉我们什么道理（生活感悟）？
明确：美好的时光是短暂的；留恋生活中美好的东西（事物）。

(4)补充当时社会背景：
王羲之生活在国势日衰的东晋，当时政治恐怖，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生，许多著名文人都死在残酷的权力斗争中。

因此，天下名士，首要任务是保全性命。

有的人谈玄悟道，出现许多玄谈家；有的隐归山林；许多士大夫崇尚虚无，意志消沉，不求进取，寄情山水，行动无为（老庄），像浮萍一样，飘到哪就是哪，死就死，生就生，死生等同，无所谓。

并提出“一死生，齐彭殇”的观念，正是在这种背景下，作者提出“死生之大”，难能可贵，即充实
度过每一天。

(5)学生按思路自背第二段，试背—齐背。

3、研习第三段：
(1)师问：“死生亦大”是个哲理命题，为了证明古已有之，作者宕开一笔，从何写起？依次写了哪些内容？
师范读。

明确：进一步感慨：生死问题，古今同感—联系现实，批判士大夫—转向未来—成集的原因、意义：悲。

(2)问：本段从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达作者怎样的感情？（练习1）
学生讨论—回答。

明确：有生之年多做实事，不要空谈玄理玄学—以积极态度对待生活。

(3)学生按关系自背—试背。

五、小结：
本文共3段，两个方面的内容，第1段：叙事写景—乐，第2、3段生发议论—悲，从而阐述“生死亦大”的哲理问题。

人生苦短，是诗人难以解开的心结，如何度过短暂的一生，本文给了我们很好的回答。

下面让我们一起有感情的诵读全文。

六布置作业
1、背诵全文。

2、完成课文练习三，注意积累—词多义。