完整word版,小学一年级语文教学的特点
(完整word版)部编本一年级上册语文教案(完整版)
2016秋季学期一年级上册语文教案
第一单元教学目标
一、教学内容
人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。
二、本组概括
本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图,帮助学生热爱祖国,了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字:《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物,能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时,要调动学生的积极性,发展他们的思维和想象能力,进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字,养成浓厚的识字兴趣。
三、学情分析
一年级学生刚入学,认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不能完全适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。;因此,教师应从学生的趣和已有知识经验出发,生动有趣的情境来激发学生观察的兴趣。让学生在现实情景中把握数的意义。放手让学生在观察、操作的过程中理解科知识,并创造学生之间合作交流的机会,让学生在合作中互相启发,补充,更全面清晰地认识问题。学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。
小学一年级语文教案
小学一年级语文教案
一、教学背景分析:
小学一年级是学生初次接触语文学科的阶段,学生对语言的理解和表达能力还比较薄弱。因此,在一年级语文教学中,应该注重培养学生的语言意识和语言表达能力,激发学生对
语文学科的兴趣,为他们今后的语文学习打下良好的基础。
二、教学目标:
1.知识目标:通过一学期的学习,使学生掌握一年级上学期的语文知识,包括基础的语音、词汇、句型及篇章结构知识。
2.能力目标:培养学生的语言表达能力和语言分析能力,提高学生的阅读理解能力和写作
水平。
3.情感目标:通过语文学习,激发学生对语文学科的兴趣和热爱,培养学生积极向上的学
习态度。
三、教学重点和难点:
1.教学重点:培养学生的阅读能力,帮助学生掌握基础的词汇、句型和篇章结构知识。
2.教学难点:帮助学生在阅读理解和写作中运用所学知识,提高语言表达能力。
四、教学内容及安排:
1.第一课时:认识汉字“我”
教学目标:通过本课的学习,使学生认识汉字“我”,并能正确书写和朗读。
教学内容:教师通过图片、歌曲等形式向学生介绍“我”字的形状和发音,让学生模仿老师
朗读和书写。
教学活动:教师用大字卡片展示“我”字,引导学生认读和模仿书写。教师还可以设计游戏
或歌曲,让学生在愉快的氛围中学习。
课后作业:让学生回家练习书写“我”字,并课堂上展示学习成果。
2.第二课时:认识拼音“wo”
教学目标:通过本课的学习,使学生掌握拼音“wo”的发音和正确书写。
教学内容:教师向学生介绍“wo”字母的发音和形状,让学生模仿老师朗读和书写。
教学活动:教师可以设计拼音游戏,让学生在游戏中学习“wo”的拼音,加深记忆。
小学一年级语文教学评价大全
小学一年级语文教学评价大全
一、教学设计评价
1. 教学目标明确。教师在进行教学设计时,目标要明确,符合一年级学生的实际情况和学习能力,引导学生培养良好的学习习惯和正确的学习方法。
2. 教学内容丰富。有针对性地设计教学内容,包括识字、拼音、词语的认读、写字、语法规则等方面的知识,使学生能够全面掌握语文基础知识。
3. 教学环节合理。教学过程中,合理安排讲授、复习、练习、巩固、作业等环节,确保学生能够从多个角度对知识进行理解和应用。
4. 教学方式多样。采用多样化的教学方式,如讲解、示范、讨论、游戏等,引导学生主动参与,培养他们的观察力、思考力和创造力。
5. 教学资源充足。提供丰富的教学资源,包括教学用具、课件、多媒体等,以提升教学效果。
二、教学过程评价
1. 教学条理清晰。教师在授课时,逻辑性强,清晰地表达教学内容,使学生容易理解和掌握。
2. 讲解详细明确。教师在讲解时,能够详细解释知识点,帮助学生理解,解答学生提出的问题,使学生真正掌握知识。
3. 激发学生兴趣。教师在教学中能够灵活运用教学方法,通过生动有趣的讲解和情境创设,激发学生的学习兴趣,增强他们的主动参与性。
4. 练习环节设计合理。教师设计的练习环节既有针对性,又有足够的数量,能够让学生在复习和巩固中逐步提高,并能够及时发现和纠正学生的错误。
5. 师生互动积极。教师与学生之间互动频繁,能够及时根据学生的学习情况进行反馈和指导,倾听学生的观点和意见,使教学过程更加活跃和积极。
三、学生表现评价
1. 学习态度端正。学生在课堂上能够认真听讲,积极参与课堂活动,对待学习持有正确的态度,表现出良好的学习风貌。
小学各年级写作特点
1、初入学小班的小学一年级学生,其写作能力尚处于初步阶段。他
们的写作能力不是靠一蹴而就的,需要根据实际情况逐步提高。
2、小学一年级学生的语文写作还处于“表达”的阶段,只能用现有
的词汇和句子表达自己的想法,而不能运用语言的艺术表现和复杂的思维
结构,也就不能表达复杂的思想。
3、语言表达不够简练,书写潦草,在书写上尚不能熟练掌握汉字的
书写规范,也不足以识别连写字。
4、目前小学一年级学生处于语文思维发展的初级阶段,他们所能掌
握的概念较少,辨析能力也较弱,同一思想在表达时,往往出现重复,质
量不能均衡,逻辑性也不够明显。
1、小学二年级学生的语文学习已经进入正规课堂,他们较小学一年
级学生受学习环境的熏陶,写作能力有一定程度的提高。
2、语言表达能力有明显的提高,能够运用正确的句法结构表达思想,能够使用语言的艺术特性来表达思想,文章内容会更加丰富,书写也有相
应的改善,但仍然存在一定的潦草。
3、小学二年级学生书写自觉性比一年级学生有较大程度的提高,能
够根据规范或依据模板书写完整的文章。
4、学生的思维能力和辨析能力有一定的提高。
语文教材的特点
人教版语文教材的特点
(一)构造体系
这套教科书在低年级着眼于对学生进展全面的语文启蒙教育,中、高年级那么致力于全面提高学生的语文素养。在编排上,防止烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合。
一年级上册,从汉语拼音人手,结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。口语交际和语文园地穿插其中。
从一年级下册开场,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。每册设八个专题,;分为八组。每个专题内涵都比拟广泛,贴近儿童生活,表达时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。一年级下册和二年级上册中,每组包括导语、一课“识字〞、四五篇课文和一个“语文园地〞,各局部相互联系,构成一个有机的整体。识字课形式多样,内涵丰富,意境优美,既便于学生识字,又便于学生积累语言。“语文园地〞包括四个栏目:“我的发现〞——鼓励学生探究发现,掌握学习方法,低年级主要是发现识字的方法;“日积月累〞——引导学生积累妙词佳句、优秀段篇;“口语交际〞——与专题联系,在双向交流中培养学生的口语交际能力:“展示台〞——给学生提供展示学习所得,特别是课外所得的舞台。
(二)主要特点
1.教材内容——凸现时代特点和现代意识。
这套教科书中,新编选的课文占全部课文的一半以上,在继承人教版教材一
贯的典X性标准的前提下,表达着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。选文从儿童生活出发,从当代儿童的思想实际出发,充分反映儿童的经历世界和想像世界,反映信息社会所要求的现代意识。例如:?借生日?,文中的小孩因为妈妈总把生日忘记,就要把自己的生日借给妈妈;?胖乎乎的小手?中,兰兰因为长辈喜欢自己的小手,就想用双手为大家做更多的事情。完全是儿童的语言、儿童的想法,与儿童的心理没有丝毫距离。又如:?赞美?中,小刺猬和小松鼠互相赞美,互相从对方的赞美中获得自信,体验快乐;?从现在开场?中,狮子想另选兽中之王接替自己,动物们最欢送的是让大家“按照每个人自己喜欢的方式过日子〞的小猴。这表达了对每一个个体的充分尊重,洋溢着浓浓的人文情感,富有现代意识,彰显时代特征。
(完整word版)一年级语文教学案例分析.doc
15《夏夜多美》教学案例及评析
【教学目标】
1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6
个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜
的美。【教学重、难点】
指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。
【教具准备】
课件、头饰、图片。
【教学过程】
一、复习巩固、游戏激趣
师:美丽的夏夜来到了,月亮妈妈带着可爱的星星宝宝出来散步了,睡莲闭上了眼睛,蜻蜓也停在了停机坪上休息。安静的池塘中忽
然传出了一阵“呜呜”的哭声,原来是一只小蚂蚁回不了家了,你
们愿意帮助它吗?
生:愿意。(学生很高兴)
出示练习题。
二、师生合作、学习课文
1、自读课文:
师:还有那些小伙伴也想送小蚂蚁回家呢?请同学们自读课文,边
读边画出这些小伙伴的名字。
生读书并画出小伙伴的名字。
2、指名说:
师:哪位同学知道。
生踊跃回答。
师根据回答板书:睡莲、蜻蜓、萤火虫的图片。
3、教师范读:
师:请同学们听老师读课文边听边思考:这么多朋友,你喜欢谁?
为什么?
生非常愿意说喜欢的伙伴的名字。
4、学生选读:
师:你喜欢谁就读谁的话,注意读准字音,读通句子。
生兴趣盎然。
5、同桌互读:
师:把你喜欢的句子读给你的同桌听,如果他读错了你一定要帮助他啊!
生同桌互相合作,学习气氛很浓。
6、指导朗读:
⑴生读1~6自然段:
师:谁是勇敢的孩子,愿意站起来读第一到第六自然段。
学生踊跃举手。
指名后小:是啊!睡不帮助小爬上叶子,而且邀小住下,它多帮助人啊!我也非常喜他,有那些孩子愿意邀小住下呢?
件出示:
今晚就在儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!
学生学趣高,手。
:如此盛情的邀小住下了?
一年级语文亮点提优
一年级语文亮点提优
一年级是学生接触语文学科的起点,也是培养学生语文能力的关键时期。在这一阶段,语文教学的重点是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。以下是一年级语文教学的亮点。
一、培养语言表达能力
在一年级语文教学中,老师注重培养学生的语言表达能力。通过课堂上的口语训练和课外活动,学生逐渐学会运用正确的语言表达方式,准确地表达自己的意思。例如,在课堂上老师会让学生进行口头表达,让学生用简单的句子描述一幅图片或一个场景。通过这样的训练,学生能够提高自己的口语表达能力,同时也能够增加词汇量和语言的表达能力。
二、培养阅读理解能力
阅读是语文学习的重要环节,一年级的语文教学也注重培养学生的阅读理解能力。在课堂上,老师会给学生阅读一些简单的故事或文章,并提问学生对文章的理解。通过这样的训练,学生能够培养自己的阅读理解能力,提高自己的阅读能力。
三、培养写作能力
写作是语文学习的重要内容,一年级的语文教学也注重培养学生的写作能力。在课堂上,老师会给学生一些简单的写作题目,要求学生按照要求进行写作。通过这样的训练,学生能够提高自己的写作
能力,培养自己的想象力和创造力。
一年级的语文教学注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。通过适当的口语训练、阅读训练和写作训练,学生能够提高自己的语文素养,为以后的语文学习打下坚实的基础。同时,学生也能够培养自己的想象力和创造力,为将来的学习和生活奠定良好的基础。
完整word版,一年级下语文学情分析
一年级下语文学情分析
通过第一学期的学习,大部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如,按时完成作业、认真书写的习惯等,有一定的阅读写话能力,从试卷看,绝大多数同学能认真听题,理解题意,答题正确,卷面干净,书写规范,较好地完成了本阶段的学习任务。
针对学生的年龄和学习特点,在下学期教学中,应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养学生的语文素养。在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、书写美观,养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。
从期末检测中可以看出以下几个重点: 1.抓基础知识。由于平时训练扎实,学生对拼音,字词掌握牢固,因而学生在这部分内容的测试中表现较好。2.注重积累。在平时的教育教学中有目的的培养学生的积累习惯,例如,每上一节课都要求学生提前把课文读熟而且要背会。学生在读与背中不但记住了要学的生字而且又能多识一些字为阅读
写作打好基础。 3.注重说话写话。通过一学期的练习,学生写话方面有了一定提高,大多数学生都能按要求写一段较通顺内容完整的话,并能把自己学过的词语运用到写话中。
(完整word版)一年级语文上册《对韵歌》教学反思及专家点评
一年级语文上册《对韵歌》教学反思及专家点评
一年级语文上册《对韵歌》教学反思及专家点评
快乐认读,集中识字
部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩
教学反思与课例点评
第四课:《对韵歌》
语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能.对于《对韵歌》这节读起来郎朗上口的韵文来说,如何让学生快乐认读生字,达到激发这样以对对子小韵文的兴趣,是非常重要的。
一:分析教材,确定目标
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容,围绕春夏秋冬,编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣.本课中的生字大部分学生都会认读,因此,老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣.对于韵文,学生要能够在读的基础上,了解韵文带给学生提升核心素养,文字背后对大自然的生态意识.
二、故事引对韵,集中巧识字
认真分析《对韵歌》这篇课文,我们不难发现,这首儿歌的背后是自然规律的渗透,将自然识字韵语很巧妙的结合在一起。为此,老师
结合学生喜欢听故事的特点,将这三者用故事进行串联,调动起学生的注意力.这也在潜移默化地让学生们感觉到,字可以组词,词和词组成句子,许多相关的句子,共同组成一个完整的故事。用这样的方式,突破本课的重点,引出集中识字,让学生对生字也有了整体的感知,更体现了热爱春天,拥抱春天这个生态意识,把核心素养的提升,贯穿本课.
由故事到儿歌,学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣,由语言到儿歌的过度,从儿歌的认读对生字有整体的感知,这样学生的学习兴趣也会提高,也是对学生逆向思维的一个培养。
word完整版统编版部编版小学语文级语文目录(一)
word完整版统编版部编版小学语文级语文目
录(一)
随着时代的发展,电子化教育的普及和小学生学习的需要,小学语文教学中的教材也不断推陈出新,其中“Word完整版统编版部编版小学语文级语文”成为了一款备受关注的教材。本文将为大家详细介绍该教材的目录。
一、语文一年级上册目录
第一单元:认识汉字
第二单元:初步掌握拼音
第三单元:认识笔画和偏旁
第四单元:初步学习造句
第五单元:初步了解中文的基本结构
第六单元:学会认字识词
第七单元:学习10个汉字和6个句子
二、语文一年级下册目录
第一单元:认识词语
第二单元:初步了解中文表达习惯
第三单元:初步掌握听、说、读、写技能第四单元:学会认字识词组
第五单元:认识中文常用标点符号
第六单元:学习如何积累词汇
第七单元:学习10个汉字和7个句子三、语文二年级上册目录
第一单元:学习标点符号
第二单元:学习如何正确书写字
第三单元:学习基本生字词
第四单元:初步接触作文
第五单元:学习更多标点符号
第六单元:初步了解中文修辞方法
第七单元:学习20个汉字和8个句子四、语文二年级下册目录
第一单元:学习正确做题方法
第二单元:学习句子的种类
第三单元:学习如何使用查字典工具
第四单元:进一步学习作文
第五单元:初步了解文化常识
第六单元:学习如何翻译英语文章
第七单元:学习30个汉字和9个句子五、语文三年级上册目录
第一单元:学习全新的生字
第二单元:学习如何分析词义
第三单元:学习不同体裁的阅读技巧
第四单元:学习文章的层次结构
第五单元:学习如何加强语言的表达能力第六单元:学习经典故事和名言警句
第七单元:学习40个汉字和10个句子六、语文三年级下册目录
语文的学科特点
语文的学科特点
语文的学科特点如下:
一、基础性、工具性:
语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力,还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后,对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。
二、人文性、思想性:
培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外,还要开拓学生视野,培养创新精神,提高文化品位等。人文性与思想性,二者紧密相联,密不可分。两者只是对一样东西的不同表述。基于这种认识,语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时,充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。
三、开放性、多样性:
语文教学的课堂,上下数千年,纵横数万里,海阔天空,白川会聚。不但内容上具有开放性,教学方式上也是具有多样性。语文教学还不仅仅限于课堂。多少语文教师在开辟“第二课堂”,引导学生进行着课外的语文活动,大大促进了学生语文水平的提高。
四、实践性、应用性:
实践出真知。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等,都是语文实践活动,也是语文的应用。传统的教学方式,老师讲,学生听,比较机械,效率不高。
五、地方性、区域性:
任何理论的应用,都离不开一定的地方和环境。不同地区,人们的语言、风俗、文化等都有很大的差异。北京有上海不同,沿海与内地不同,牧业区与农业区又不同,这些都直接影响着人文性很强的语文科教学。
六、探究性、创造性:
新的教学观念要求人们,教学不但要以学生活动为主,而且还要进行研究性学习,培养创新精神。研究性学习已经列为中学阶段不可少的学习方式。创新观点,应用到了整个社会发展的广阔领域。语文教学不再是死记硬背和口耳相传,需要激发学生的学习兴趣,启发学生的思维方式,带领学生去探讨、去研究、去创造。学习的过程,就是探究的过程,也是创造的过程。探究性和创造性,同样是语文科必不可少的特点。
(完整word版)部编版一下语文课程纲要
《一年级语文下册》课程纲要
◆课程名称:语文
◆课程类型:必修
◆教学材料:人民教育出版社2016年出版的《一年级下册语文》
◆授课时间:106课时左右
◆授课教师:邢慧娟
◆授课对象:解放路小学一年级学生
【背景】
一年级下册教科书针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验,深受学生和老师喜爱的经典老课文,也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。以阅读能力训练这条线索来看,一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”,一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上,发展训练“根据信息作简单的推断”的能力,这是阅读能力的进一步发展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练,实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标,一上主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一下程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容。其次,口语交际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材通过目标分解,细化落实,帮助学生在循序渐进中提升能力.以“听"为例,从“注意听别人说话",到“没听清楚时,可以请对方重复”,训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面:从起步时的敢说、“大胆说”,逐步到“配合动作清楚明白地说”,一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看,从对象意识、场合意识,到礼貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升.
小学一年级的语文教材分析
教材内容:小学一年级的语文教材通常会包含拼音学习、汉字学习、词语积累、句子理解、朗读练习和初步的写作技能培养等内容。这些内容的设计旨在为学生打下坚实的语文基础,为后续的学习做好准备。
教材特点:小学一年级的语文教材具有图文并茂、生动有趣的特点。教材中会配有大量的插图和漫画,以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。同时,教材的语言表达简洁明了,易于学生理解。
教学目标:小学一年级的语文教学目标主要是培养学生的语文基础能力和良好的学习习惯。具体包括:掌握拼音和汉字的基本读写技能,积累常用词语和短句,培养阅读兴趣和朗读能力,以及初步的写作能力等。
教学方法:在教学过程中,教师应采用多种教学方法,如直观教学、情境教学、游戏教学等,以激发学生的学习兴趣和积极性。同时,教师还应注重培养学生的自主学习能力,鼓励学生积极参与课堂活动,提高学习效果。
评价方式:对于小学一年级的语文教学评价,应注重过程性评价和表现性评价相结合。除了传统的笔试外,还应注重学生的课堂表现、作业完成情况、朗读能力等方面的评价。这样可以更全面地了解学生的学习状况,为后续的教学提供有针对性的指导。
总之,小学一年级的语文教材分析需要综合考虑教材内容、特点、教学目标、教学方法和评价方式等方面。只有全面了解和分析教材,才能更好地指导教学,提高学生的学习效果。
(完整word版)一年级语文教师用书
(完整word版)一年级语文教师用书
本册教师教学用书是配合《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》编写的,供使用该册教科书进行课程教材改革实验的教师使用。
一、教材编写的指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
1.教材要体现先进的教育理念,具有时代特点和现代意识。
2.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,用中华民族的优秀文化,增强学生的民族自尊心,培植爱国主义情感。同时注意尊重多样文化,吸收人类文化的营养。
3.教材的内容要简化头绪,加强整合,致力于学生语文素养的全面提高。
4.教材的编排体例和呈现方式要灵活多样,有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力。
5.教材要体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文。同时要留有余地,增加弹性,为教师和学生留有发展、创造的空间,以满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材内容及其编排
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分为八组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛,避
(完整word)语文部编版一年级下册课程纲要分享课
部编版一年级下册语文《课程纲要》分享课教学设计
【学情分析】
上学期只是简单进行了课程纲要的分享,85%的学生对于目录的作用早已淡忘,至于“知识树”、“单元主题”没有涉及,所以在设计时考虑到学生的基础,关注到孩子的年龄特点、知识积累以及学习习惯等各方面的因素,把教案转换为学案,为学生的学服务。把抽象的知识分享转换为生活中喜闻乐道的事物,借助简单的知识树,梳理知识结构。
【学习目标】
1.能够通过知识树的形式初步了解一年级语文下册学习内容。
2.能积极参加小组、全班的交流讨论,对自己感兴趣的地方竞相发表见解和看法,明白这学期的学习目标,并从中知道课堂上将会以怎样的形式进行学习和评价。
【学习时间】1课时
【学习过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.比一比动脑
新年,新气象,新学期,新征程。上课之前,我们先来做一个小活动,比一比谁最会观察,最爱思考,认真听题:谁能在最短的时间内告诉我们这学期要学习哪些内容?你从哪里找到的?
板书:目录
出示目录,这就是我们这学期所要学习的内容,目录就好像一艘船上的舵手,能快速地把我们带到想要去的地方。
举例子:动物王国开大会
2.赛一赛动手
现在你们每个人都是船长,我们赛一赛,看谁能最先到达我想去的地方,谁先找到谁就站起来,做好准备:我想读一读《狐狸和乌鸦》的故事。
二、引入知识树,梳理知识
过渡语:看来,目录真的是一个很好的帮手!如果把目录中的内容画成一棵知识树,它会是什么样子呢?俗话说:温故而知新,我们先来看看上学期的知识树,出示:知识树。
1.回顾旧知,引入新知
(1)从这棵树中,你知道上学期我们都学习了哪几方面的知识?
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小学一年级语文教学的特点
一年级一班郑梅
小学教育与幼儿教育是既相关联又有区别的两个相邻阶段,搞好两者衔接极端重要。
小学语文教学将有力促进儿童认识能力的发展。因为在语文教学中,语言文字的理解与表达,都是与儿童认识能力的提高分不开的。儿童在理解语言文字的过程中,加深了对客观事物的认识,反之,对客观事物有了较深的认识,理解语言文字的能力也相应提高。因此,小学一年级的语文教学,必须从儿童实际出发,注意把语文教学与发展儿童认识能力密切结合起来。
一是在识字教学中把识字与认识事物结合起来,重视从词中识字和加强句的训练。
小学低年级语文教学,是以识字为重点。教儿童识字,从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词,把词和具体事物联系起来,才能理解正确,运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字,是很难准确理解字义的。因而字词教学中提出“字不离词,词不离句,句不离文。”这是语文教学客观规律的经验总结。在新编小学语文第一册教材中,把识字和认识客观事物结合起来,大量运用各种插图,如看图拼音识字,看图学词学句,
看图填空组词等。图画是客观事物在纸上的具体反映,它同文字一样也是一种表现形式,而且能比文字更形象地直接作用于儿童的感官,符合一年级小学生思维的特点。同时,要把识字教学和加强词句的训练结合起来,只有把字放到语言环境中去,才能反映客观事物,起到表情达意的作用。词和句的训练不仅是语言的基本结构单位训练,也是认识事物的训练。词的训练是概念训练,句子训练是运用概念进行判断推理的思维训练。这样,儿童认了字,掌握了大量的词汇和句子,也提高了对客观事物的认识能力。
二是在阅读教学中把培养阅读能力与认识事物结合起来,在认识事物过程中深刻地理解语言文字。
阅读教学是语言文字理解能力的训练。学生在阅读中,能否正确理解课文的主要内容,不仅与字量有关,更与儿童认识事物能力的高低有密切关系。教学中,应使儿童通过对语言文字的理解来掌握课文内容认识新的事物;在认识事物过程中,提高儿童的认识水平,从而加深对语言文字的理解。在阅读教学中,儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合,不断由已知到新知、由感性到理性、使认识能力逐步得到提高,相互促进,相辅相成。
三是在说话写话当中,发展学生的认识能力。
说话和写话是小学低年级作文的特有形式,它符合刚入小学不久儿童的语言与思维发展的特点。一年级小学生,口语表达能力已有一定发展,但要说得清楚、完整、流畅、准确,还需进一步训练。特别
是受认知发展水平的局限,儿童对事物的认识常常是片面的,简单、肤浅甚至是错误的。说话和写话不仅能提高儿童口头和书面语言的表达能力,而且通过观察、思考、说话、写话,能正确认识事物,从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话,首要的都是要使学生有话可说,都需要材料,这个材料就是生活。因此,说话写话教学中,要紧密联系生活实际,使学生对语言文字的学习,与对事物的认识统一起来,使语言文字起到表述对事物认识的工具作用。从这个意义上讲,说话和写话不仅是对学习语言文字的运用,而且在运用语言文字的过程中,发展和提高学生的认识能力。
小学教育是基础教育的奠基工程,语文教学是基础教育的重点学科。在小学一年级语文教学中,把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合,使二者相互促进,相辅相成,将减缓幼小衔接的坡度,使儿童顺利适应小学的学习生活,并为他们今后的学习奠定坚实的基础。课堂上老师时刻注意加强对孩子学习习惯的培养。她运用极其亲和力的语言,提醒孩子怎样听讲、如何读书、怎么坐立;而且还结合小孩子的特点通过富有挑战性的语言,调动孩子们学习的积极性。如“谁会读这段话?”“还有谁也会读?”“谁能比她读的声音大一些呢?”“还有谁
能这段话读得好听一些?”“谁敢和这位同学比一比?”这些挑战性的
语言,极大地调动了孩子们读书的积极性,也吸引了孩子们的注意力。学习习惯的培养是低年级教学的关键所在,低年级教师必须时刻关注孩子学习习惯的养成。
根据语文学科的特点,低年级语文的主要特点就是识字教学。可是很多老师在进行识字教学的时候,注重的是教师繁琐的说教。告诉孩子们字的结构、读音、组词、书写,很少关注学生对识字的兴趣。一节课认知的生字少的时候这种方法还可以,如果生字太多学生就造成视觉听觉疲劳,进而对识字产生厌烦情绪,也就出现了人在教室心在外。昨天晚上在魅力语文房间有幸聆听了一些专家对低年级识字教学好的建议,听完感触颇深。中国的汉字是勤劳的中国人民智慧的结晶,汉字的构造蕴含着人们对事物的认知。如果老师们能结合着汉字的特点引导学生识字,可以提高识字的速度;如果老师能结合语境进行识字教学,可以提高学生对汉字的运用能力;如果老师能创设情景通过各种欢快的游戏进行识字教学,可以激发学生对识字的兴趣;如果老师能够教给孩子一些识字的方法,可以培养孩子识字的能力。总之识字教学是语文教学的重要组成部分,低年级的识字教学首先要注意培养学生的识字兴趣。
经常出去听课,也时常带着老师借用其他学校的学生上过课,总感觉其他学校的学生有生气,尤其是语文课上会读书。上周教研室的田主任我们在一起听课的时候,又谈起这个话题。他说最近几年我们学校对课堂学生的读书重视不够,每次来听课总感觉对读书无兴趣,读书声音小而且没激情。是啊,自己也有这样的感觉。虽然很多老师也懂得多读是语文教学的法宝,课堂上尽可能多地让学生多读,通过形式多样地读加强学生对课文内容的理解。但是每每学生站起来的读的时候,总感觉学生把文本的意蕴读跑了,把作者的写作意图给
读丢了。对于一堂课而言,讲解是生动的,朗读是灵动的;朗读赋文本予生命,赋课堂予精彩。课堂上如何借助朗读的作用,提高学生对文本的感悟能力呢?一个重要的方法就是培养的学生的语感。一年级语文教材的内容浅显,不需要给孩子分析什么段落层次结构,不需要剖析文本的思想内涵,更不需要了解复杂的修辞方法;它需要的是老师引导学生会把文字读成句,会把文本的情感读出声,会把自己的情融进去。如果我们一年级的语文老师就能重视学生语感的训练,加大对学生语感的训练力度,对今后学生的朗读水平有很大的帮助。
一年级的语文教学,如果我们能抓住孩子良好学习习惯的培养,加大对孩子学习兴趣的培养,重视识字教学方法的研究,加强孩子语感的训练,我们一年级的语文课堂也会很快迈入正常的教学轨道中去。