如何激活小学语文课堂教学的思考
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学中，要注重激活学生的思维，促进他们的思考能力和创造力的培养。
以下是一些可以帮助激活学生思维的途径：1. 提问引发思考教师在课堂上合理安排提问的方式，可以引导学生思考并参与讨论。
教师可以使用开放性的问题，激发学生的想象力和思考能力。
通过提问的方式，可以让学生积极思考，主动参与，从而培养他们的思维能力。
2. 启发思维的故事故事是激发学生思维的有力工具。
老师可以讲述一些富有启示和思想性的故事，引发学生的思考。
听完故事后，老师可以提出一些问题，引导学生分析故事中的问题、道理和思想，从而提高学生的思维能力并引导他们作出自己的思考。
3. 语文练习的多样性语文练习可以设计成多样化的形式，通过让学生参与各种练习活动，激发学生的思维。
可以设计一些填空题、作文题、阅读理解题等，要求学生灵活运用知识进行思考和解答。
同时可以设置一些拓展活动，鼓励学生发挥想象力，进行创作和思考。
4. 团队合作学习通过团队合作学习，可以激活学生的思维。
可以将学生组织成小组，共同完成一些探究性的任务或项目，要求学生合作思考和解决问题。
在团队合作中，学生可以相互交流、共同推敲，通过讨论和合作，大大地增加他们的思维深度和广度。
5. 多媒体教学手段在语文教学中，可以使用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，激发学生的思维。
通过多媒体的呈现，可以帮助学生更直观地感受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和思考欲望。
6. 实践活动和实地考察通过实践活动和实地考察，可以让学生亲身体验和观察，从而激发他们的思维。
可以组织学生写一篇实地考察报告，要求他们观察、分析和总结，在实践中培养他们的思考和表达能力。
教师在语文教学中要注重激活学生的思维，培养他们的思考能力和创造力。
通过适当的提问、故事启发、多样的练习形式、团队合作学习、多媒体教学手段以及实践活动和实地考察等途径，可以促使学生积极思考、灵活运用知识，并养成良好的学习习惯和思维方式。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径在小学语文教学中，激活学生思维是提高学生学习兴趣和学习效果的重要途径。
以下是一些激活学生思维的途径：1. 提出问题在教学中，可以提出一些引导性问题，引导学生思考。
这样能够有效地调动学生的兴趣和思维，激发学生创造性思维和发散性思维。
例如，在学习一篇文章时，可以针对文章的主题、情节等问题，提出一些思考性问题，引导学生阅读并思考。
2. 创设情境创设情境是激活学生思维的另一种有效途径。
通过创设复杂的情境，学生需要运用自己掌握的知识，解决问题。
举个例子，在讲解一个句子的语法结构时，可以将其融入一个短篇故事中，让学生通过阅读故事，理解句子的用法和意思。
3. 观察和分析观察和分析是激活学生思维的重要途径。
教师可以带领学生观察文本，了解其中的结构和特点。
例如，在学习诗歌时，可以让学生仔细观察诗歌的结构，韵律等，进而分析诗歌的意义和内涵。
4. 讲故事讲故事是激活学生思维的有力武器。
通过讲述一些丰富有趣的故事，可以引导学生思考和探索。
讲故事是一种亲切有趣的教学方式，能够激发学生探究知识的兴趣，增强课程的吸引力。
5. 演绎和模拟演绎和模拟是激活学生思维的另一种好方法。
通过设定一些具有挑战性的情境，学生需要自己思考和推理，解决问题。
例如，在课堂上可以进行一些角色扮演或实验模拟等活动，让学生自己体验和探究知识。
6. 自主探究自主探究是学生自己发现问题和解决问题的一种学习方式，是激活学生思维的关键途径。
教师在教学中要从引导到自主，从教授到指导，鼓励学生大胆提出问题，并且激励学生利用自己所学的知识解决问题。
总之，以上这些途径都可以有效地激活学生思维，在小学语文教学中起到非常重要的作用。
教师在教学中要创新教育思维，让学生在愉悦的氛围中，充分发挥自己的潜力和创造力，促进学生思维能力的全面发展。
浅谈如何“激活”小学语文课堂
浅谈如何“激活”小学语文课堂语文课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
语文课堂的表现形式是多种多样的，不管哪一种形式的课堂教学都要求有活力。
要摒弃那种教师自我陶醉、学生无动于衷的被动局面，把课堂还给学生，让每个学生都参与到课堂活动中来。
本人在以下几个方面做了一些有益的尝试。
一、立足教材，拓展知识，激活课堂教师要研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。
每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。
对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序。
在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
只有“激活”语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。
二、着眼学生，提升素养，激活课堂1.要创设宽松、和谐的教学氛围。
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。
我们应该变传统教育的高压型为宽松型。
很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。
我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，但课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。
2.要把课堂的“舞台”让给学生。
（1）通过扮演角色，把课堂激活。
如教人教版五年级(下册)第十八课《将相和》一文时，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。
（2）自由表达观点，把课堂激活。
不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的，我们在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达出自己的观点。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节，而激活学生思维是提高教学质量的有效途径之一。
下面将介绍小学语文教学中激活学生思维的途径，并举例说明其具体操作方法。
一、引导学生启动思维，提高思维敏锐度启动思维是激发学生思维的第一步，引导学生从成语谚语及典故中汲取启示，能够帮助学生加深对语言的理解，培养学生的观察力和思维敏锐度。
例如，在教学成语时，可以通过让学生发挥想象力，让学生联想到这些成语的来源，进而理解成语的内涵，例如“目不识丁”这个成语，可以通过讨论“识字”的重要性，引导学生联想到古代很多人不能识字，而出现“目不识丁”的用法，从而让学生更好地理解这个成语的意义。
二、启发学生自主思考，培养学生思辨能力自主思考是学生思维训练的重要环节，通过让学生参与各种个样的活动，激发学生兴趣，开拓视野，培养学生思考能力和创新能力。
比如，在讲解一首诗歌时，要求学生自己想象、构思主题，感受诗歌的情感渲染，这样可以培养学生的审美能力和思辨能力。
例如，在学习岳飞的《满江红》时，可以引导学生自己寻找故事背景，梳理文章结构，体味文章的感情表达，同时让学生思考文章所表达的人民情怀，如何从自己身边做起，通过自己的力量建设美好的社会。
通过这样的思考，不仅能够提高学生的思维水平，同时也能够培养学生对故事主题的理解和感悟。
三、开展思维训练，提高思维深度开展思维训练是培养学生思维深度的有效途径之一，通过组织学生进行阅读、讨论、分析等活动，帮助学生掌握语言运用技巧，提高语言表达和思维深度。
比如，在进行课文朗读的时候，可以让学生自主解读课文，提出自己的问题，并进行小组讨论，激发学生的思维深度，提高思维能力。
例如，在学习《西游记》的时候，可以让学生通过阅读，分析主要人物的性格特点，对主题和情节进行剖析,这样可以培养学生对于文本的深层次理解能力。
四、启示学生批判思维，培养评价能力批判思维是学生评价能力的基础，能够帮助学生从不同的角度，对信息进行判断和分析，培养学生的评价能力和判断力。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径语文教学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是教授学生阅读、写作和表达能力，更重要的是要培养学生的思维能力和创新能力。
激活学生的思维是语文教学中非常重要的一环，只有激发学生的思维，才能使他们更好地理解课堂知识，提高学习的积极性和主动性。
那么，在小学语文教学中，如何激活学生的思维呢？以下是一些途径供教师们参考。
一、引导学生独立思考在语文教学中，教师需要引导学生独立思考，而不是仅仅传授知识。
教师可以通过提出一些富有挑战性的问题来引导学生思考，比如：“这个故事的结尾是什么意思？”“作者为什么选择用这种方式来描写这个人物？”“你觉得这个句子有什么意义？”等等。
通过这样的问题，可以激发学生的思维，让他们动脑筋去思考问题，从而形成自己的见解和观点。
二、开展课堂互动在语文教学中，课堂互动可以有效地激活学生的思维。
教师可以设计一些小组活动或者分组讨论，让学生们在小组中互相交流和讨论，分享自己的观点和看法。
通过这样的活动，学生们可以相互启发，互相学习，从而激发出更多的思维火花。
教师也可以在课堂上提出一些问题，邀请学生进行讨论和答题，激发学生的思维活跃性。
三、运用多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体已经成为了教学的重要手段。
在语文教学中，教师可以运用多媒体教学，通过图片、音频和视频等多种形式来呈现课堂内容。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够激发学生的思维，让他们在不同的形式中得到启发，从而激活大脑思维活动，提高课堂效果。
四、引导学生阅读阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的阅读能力，更可以激发他们的思维。
教师可以引导学生多读一些名著、经典故事或者优秀文学作品，让他们在阅读的过程中得到启发，形成自己的思考和见解。
教师也可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读来思考问题，从而激发他们的思维。
五、鼓励学生写作写作是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的文字表达能力，更可以激发他们的创新思维。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径语文是小学生学习的重要学科之一，它不仅是一门学科，更是一种文化载体和思维训练的工具。
在语文教学中，如何激活学生的思维，引导他们主动思考，是教师们需要深入研究和不断实践的课题。
本文将探讨小学语文教学中激活学生思维的途径，并提出相应的策略和方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种以激发学生思维为目的的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过布置问题、讲解典故、提出难点等方式，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力和创造力。
在学习古诗词的教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生深入理解诗词的意境和情感表达，同时激发他们对诗歌韵律和表达方式的思考。
二、多元化的教学手段语文学科的特点是内容广泛多样，形式多样，因此在教学中可以尝试多种手段来激活学生思维。
除了传统的课堂讲解外，教师还可以采用讨论、小组合作、课外阅读、诗歌朗诵等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造能力和表达能力。
通过小组合作讨论文言文中的句子，可以引导学生发现文言文中的语言特点和文字韵味，激发他们对文言文的兴趣和理解。
三、注重情感的培养语文教学不仅要求学生对文字的理解，更要求学生对情感的抒发和表达。
在启发学生思维的过程中，要注重情感的培养和引导。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方式，引导学生对文字背后的情感体验和情感表达进行思考和理解。
教师可以讲解一些经典的诗词故事，引导学生对诗词中所表达的情感进行深入理解和表达。
四、注重实践和体验语文教学是一门需要实践和体验的学科，因此在激活学生思维的过程中，教师可以通过实践活动和体验活动来引导学生进行深入思考。
教师可以组织学生开展实地考察，感受自然风光和历史文化，从而引发学生对文字背后的故事和情感的思考和表达。
五、注重个性化的引导每个学生的思维方式和习惯都是不同的，因此在语文教学中，教师要注重个性化的引导。
教师可以通过观察和了解学生的思维特点和学习习惯，对其进行针对性的引导和激发，从而让每个学生都能在语文学习中发挥自己的思维和创造力。
培养学生思维能力 激活小学语文课堂
培养学生思维能力激活小学语文课堂小学语文作为基础学科之一，在学生的基础教育中拥有重要地位。
然而，由于教育教学方式的单一化和知识负担的加重，小学语文的课堂内容容易滞留在死记硬背和拾人牙慧的阶段。
这种教学模式使得小学语文的学习缺乏趣味性和灵活性，学生的思维能力得不到有效的开发和激活。
因此，培养学生思维能力，激活小学语文课堂，成为当前小学语文教育的当务之急。
以下为具体措施：一、开放式教学在小学语文课堂中，教师应当采取基于问题和场景的开放式教学，通过引导学生主动思考和探求，培养学生独立解决问题的能力。
例如，在阅读一篇文章后，提问学生：这篇文章讲了什么？作者想让我们明白什么道理？学生可以自由思考，尝试提出自己的见解，而不是单纯地套用课本上的答案。
这种教学方式可以引导学生在思维过程中自主探究、自主提问，让学生有耐心去思考问题，不轻易放弃。
二、多元化资源为了激活小学语文课堂，教师应该充分利用多元化资源。
包括数字化教学、课堂文化与民俗、文化传承影像等多种资源，尤其是运用电子化工具，比如：PPT、网络搜索等工具，充分利用它们来扩大学生的知识视野，拓展学生的思维量和深度，这与小学生兴趣所在十分契合。
三、应用性学习小学语文的学习，应该与实际生活相连结，加强实际运用，提高学生的兴趣和自信。
教师可以安排与生活息息相关的作文，让学生切实体会到语文的实用性与应用性。
在教学中，教师也可以引导学生针对某种现象、事物，思考它背后的本质和原因，并提出合理的观点和见解。
这种方法既能够培养学生积极思考和发散性思维，又能让学生明确知道语文学习的实际意义。
四、合作式学习当今社会强调协作能力，小学语文教育也应受到影响。
在小学语文课堂中，合作式学习也成为另一种教学活动。
积极引导学生互相帮助，开展小组讨论、学科竞赛等活动，使学生在竞争与合作中相互促进，达到相互补充、相互提高的目的。
这种方式的目的在于培养学生的团队协作能力、交流能力和解决问题的技能，也可实现师生互动因素的最大化。
浅析激活语文课堂教学
浅析激活语文课堂教学浅析激活语文课堂教学与闻课堂应该是生动活泼的，在语文课堂中，语文老师要在教给学生知识的同时，也要给学生以审美的能力，在美的环境下学习到丰富的知识。
但语文课堂不能是死板，毫无生机的，应该是师生的互动，和谐的气氛。
语文老师应就如何激活课堂作一番努力。
一、情境激活情境激活是一种加之于学习，非理性领域而推之于理性领域的教学积极化策略。
依据课文内容特点和风格，结合教师、学生的兴趣优势和习惯，运用语言、动作、表演等手段，艺术地再现课文内容情境，由情境激活学生的情绪、情趣和情感，进而促其积极参与认识活动。
这种情境激活，适用于除议论文以外的各种文体，尤其适宜文学性体裁如诗歌、散文、小说、戏剧，教学对象则以低年级学生为好。
凭借课文提供的局部内容（如事件的起因或结局），运用适当手段，重新设想或设计其余内容，或根据课文材料逻辑地推想、想象其前（补）其后（续）的情形，通过呈现新的、前所未有、各不相同的情境的对比和比较，激活学生思维和想象热情。
此种方法适用于记叙性课文。
二、矛盾激活事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，学生学习的需要源于学生内在矛盾性，学生在课堂上的新的认识同已有认识水平之间的矛盾。
认识过程归根结底是一个思维过程，思维之所以发生，是因为认识中有所不通，即出现矛盾。
没有矛盾就没有认识的需要，就没有思维，没有思维的动力。
语文教学的一大策略就是，造出矛盾，形成冲突，使学生有话想说，有话可说。
教者在对课文进行教学化处理时，有意避开教学过程的直指目标和一步到位，围绕教学目标和重、难点设计足以刺激心智兴奋的矛盾性问题，使教学过程矛盾化处理的关键是“问”的设计：既要问得“刺激”（有挑战性），又要有难度（切近“最近发展区”），还要形成逻辑系列（环环相扣）。
三、创造激活语文教材的自身特点使语文学科具有可参与、可挖掘、可发散、可创造的优越性，而学生又是聪明的，学生集体的智慧更是难以估量的，当他们真正成为学习的主人和课堂上的创造主体时，常会有非凡的表现，教学也将因此而充满生机和活力。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学中，激活学生思维是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习能力和创新思维。
下面是一些激活学生思维的途径：1. 提出问题：在教学中，老师可以提出一些引发学生思考的问题，鼓励学生积极思考并给出自己的答案。
通过问题引导，学生能够学会发现问题、解决问题的能力，提高逻辑思维能力和分析能力。
2. 引导讨论：在学习过程中，老师可以引导学生进行小组或全班讨论，让学生在交流中互相启发，学会不同观点的尊重和接纳。
通过讨论，学生可以学会自主学习和归纳总结的能力，提高思维的敏锐性和生活实践运用能力。
3. 提供情境：在教学中可以通过给学生提供情境来激发他们的思维。
通过一幅图片、一个短片或者一个故事情节，让学生参与其中并进行角色设定和解决问题的探究。
通过情境的设置，学生能够在现实中产生联想，培养学生的观察力、联想力和创造力。
4. 进行课堂游戏：教师可以适当地设置一些课堂游戏，让学生在游戏中进行学习和思考。
游戏可以是语文知识的巩固和拓展，也可以是思维逻辑的训练和锻炼。
通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中参与学习，提高思维的灵活性和创新能力。
5. 多元化教学：语文学科的内容非常丰富，教师可以通过多元化的教学方式来激活学生的思维。
利用音乐、美术、手工、戏剧等多种艺术形式来进行语文教学，让学生在不同的活动中进行思维的跳跃和延伸，培养学生的创造性思维和创作能力。
6. 激发学习兴趣：学生对于自己感兴趣的学科和内容更容易投入思考，所以在语文教学中可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的作品、设计趣味性的学习活动等方式来吸引学生的注意力，让学生自主探索并表达自己的思考。
小学语文教学中激活学生思维的途径有很多种，教师可以根据学生的特点和实际情况来选择合适的方法。
通过激活学生的思维，能够让学生在学习过程中充分发挥他们的主动性和创造性，提高学习效果和学习品质。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学中，激活学生思维是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。
教师在教学过程中需要采取一些有效的途径来激活学生的思维，让他们更好地参与到语文学习中来。
下面将从教师角度探讨一些激活学生思维的途径。
语文教学中激活学生思维的途径之一是引导学生进行讨论。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题或话题，引导学生进行思考和讨论。
教师可以提出一个问题，让学生就这个问题展开讨论，表达自己的观点和理由。
通过讨论，学生可以学会从不同角度思考问题，拓展自己的思维空间，培养批判性思维和逻辑思维能力。
教师还可以利用小组讨论的形式，让学生之间进行交流，互相借鉴，从而促进学生之间的思想碰撞和成长。
激活学生思维的途径还包括引导学生进行阅读和写作。
阅读是语文学习中非常重要的一环，通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，拓展自己的视野和思维。
教师可以设计一些有趣的阅读材料，让学生在阅读的过程中进行思考和联想。
而写作则可以锻炼学生的表达能力和创造力，让他们通过文字表达自己的想法和感情，激发自己的思维。
教师可以给学生一些写作题目，让他们进行自由创作，同时教师可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生不断提高写作水平，激发他们的写作热情。
激活学生思维的途径还包括引导学生进行思维导图和课堂教学中引导学生进行思维导图。
思维导图是一种非常有效的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，梳理思维，找出关键点和主题，促进学生的联想和创造。
教师可以在课堂上引导学生进行思维导图的绘制，让他们将课文内容进行整理和归纳，梳理自己的思维。
通过思维导图的绘制，学生可以更好地理解和掌握知识，培养自己的思维能力。
教师还可以利用思维导图的形式进行知识串联，帮助学生将各个知识点进行关联，形成全面的知识体系。
激活学生思维的途径还包括利用多媒体教学。
随着科技的发展，多媒体教学在语文教学中发挥着越来越重要的作用，教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，引导学生进行思考和联想。
浅析小学语文激活课堂的对策
浅析小学语文激活课堂的对策
小学语文激活课堂主要是指通过一些有效的手段和方法激发学
生的学习兴趣，提高学生的积极性和参与度，使课堂活跃、生动且
高效。
下面是几点小学语文激活课堂的对策：
1. 多样化的教学方式
小学生的认知能力和学习习惯各异，教师要结合学生的具体情况，采用多样化的教学方式。
比如，可以运用故事、游戏、互动讨
论等方式互动，吸引学生的注意力，让学生在活动中学习。
2. 构建创新的教学内容
课堂内容应与现实生活相关联，能够引起学生的好奇心和兴趣。
教师可以根据学生的兴趣点和需求，设计相关的教学内容，比如让
学生阅读适合自己水平的书籍，听短篇故事等。
3. 激活课堂氛围
要营造一个积极、开放、互动的课堂氛围。
教师可以采用游戏
化的方式，其中包括竞赛、互动、角色扮演等等。
4. 工整的课前准备
教师应提前做好准备工作，选择适合学生的教学资料，制定教
学计划，教师的态度和表现对学生的学习积极性起着关键作用。
5. 充分地评价学生的表现
评价是教学过程中很重要的一个方面。
教师可以设置各种形式
的评估项目，如课堂测验和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师也应该正面评价学生的表现，及时纠正错误，给学生正
确的指导与教育。
对激活小学语文课堂教学的探讨
对激活小学语文课堂教学的探讨激活小学语文课堂教学的主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它是语文教学的生命。
能否激活课堂取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
下面我谈谈关于如何激活课堂的一些观点。
小学语文课堂教学学生主体在语文课堂教学中要激活学生的思维，才能充分调动学生的积极性，增强学习的主体意识，让学生主动参与教学活动，真正成为学习的主人，从而提高学习的效果。
笔者认为以下几点是在语文课堂教学中激活学生思维非常重要的方面：要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣，精彩导入，丰富教学形式，以开放吸引学生，讲究语言艺术，大胆设疑等方面激活小学语文课堂。
一、精彩导入，以情趣吸引学生精心设计一个新颖的导人，创设一个别致的情境，一开始就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲，常用的导入法有：（1）悬念式，疑问式的导人，往往以复习上节课的内容，又向学生提出新的问题和要求，让学生带着疑问进入新内容，兴趣会更浓，积极性会更高，思维会更活跃。
（2）实际导入法，使学生感觉到课本的知识很接近他们的生活实际，从而调动学生的学习欲望，激发其学习兴趣。
（3）巧设问题情景，即以质疑的方式创设教学情境，以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化。
以上方式，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况采取不同的导入法，切忌生拉硬扯，牵强附会，华而不实，千篇一律。
二、要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣（一）调动兴趣是激活的目的和手段一个学生成绩的好坏，首先取决于是否有学习的愿望和动力，有发自内心地对学习的渴望和需求。
一节课如果平淡无奇，毫无亮点，老师无生气，学生无兴趣，学习效果就无从谈起。
如果老师能从实际出发，动之以“情”趣，引之以“奇”趣，导之以“疑”趣，激之以“争”趣，晓之以“用”趣，把视点放在提高兴趣、调动积极性上，那么“趣”径通幽，使学生热学、好学，效果自然会提高很多。
激活小学语文课堂的几点做法
激活小学语文课堂的几点做法〔关键词〕小学语文；课堂教学；导入语；质疑；文本空白；多媒体；鼓励课堂教学是实施素质教育的主阵地，所谓“激活”，就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。
下面就如何激活小学语文课堂教学，谈几点做法。
一、精心设计导入语语文教师的语言有着无穷的魅力，它能有效地激活课堂、引发学生的学习欲望，使学生全身心地投入到学习中去。
一堂语文课的开篇要出彩，自然离不开导入语。
所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入学生的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
作为课文教学的开场白，导入语如果娓娓动听，那么就能快速地安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲。
所以说，导入是课堂教学中不可忽视的一个环节。
二、鼓励学生大胆质疑著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”他认为，教学的成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。
因此，引导、启发学生积极提问，就显得尤为重要，可以说质疑是调动学生积极思维、活跃课堂气氛的催化剂。
如在教学《一个小村庄的故事》一文时，笔者先让学生根据课题质疑，学生思考片刻后，小手如林，提出了很多问题，笔者将这些问题作为诱饵，引导学生自主学习课文内容，一节课下来，课堂气氛活跃，每个学生都主动、积极地参与到课堂学习中。
三、巧设问题，填补文本空白一位艺术家说过这样的话：“对于一位高明的画家来说，着墨处是画，空白处也是画。
”文本中的语言包含许多“不确定”与“空白”。
抓住文本的空白，让学生个性化的“补白”，既有利于激活文本灵性，又能很好地激活课堂。
《坐井观天》是一篇充满童趣的寓言古文，课文结尾处写到：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看看吧”。
教学中，笔者让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文做适当的延伸，让学生想一想、说一说，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来了，它会看到什么，说什么呢？在笔者的指引下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径语文是小学教育中的重要学科，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是培养学生综合能力的关键环节。
而在语文教学中，激活学生思维是至关重要的一环。
激活学生的思维能力可以帮助他们更好地理解和表达语言，提高语文素养，开阔视野，激发创造力。
那么，如何在小学语文教学中激活学生的思维呢？本文将从启发学生兴趣、开展多样性的教学活动、激发学生思考和培养学生阅读能力等几个方面进行阐述。
一、启发学生兴趣学生对于学习的兴趣是学习动力的源泉，而语文教学中的兴趣启发是激活学生思维的重要前提。
教师可以通过多种方式来启发学生的兴趣，比如采用寓教于乐的方式，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识；通过生动的教学方法来吸引学生的注意力，比如通过各种趣味性的教学活动和小游戏，激发学生学习语文的兴趣和热情；引导学生走进文学世界，让学生通过阅读文学作品感受文学魅力，激发学生的语文学习兴趣等。
只有引起学生的兴趣，才能让学生在语文学习中主动思考，进而培养学生的思维能力。
二、开展多样性的教学活动多样性的教学活动是激活学生思维的重要手段。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演、实验观察等多种方式，引导学生参与从而激发学生的思维活力。
在语文教学中，可以采用小组合作的方式，让学生共同解读一篇文章，交换意见和看法，在交流中引发学生的思维碰撞；也可以设置角色扮演的情景，让学生通过扮演文学作品中的角色，更好地理解人物的内心世界和情感变化。
教师还可以通过实地考察、参观活动等形式，让学生走出教室，亲身感知语文知识的魅力，开阔视野，激发学生的学习兴趣。
这些多样化的教学活动可以让学生学到更多的知识，提高语文素养，更好地激活学生的思维能力。
三、激发学生思考激发学生的思考能力是教学中不可忽视的一环。
教师在教学中可以通过提问、引导学生分析问题、让学生提出自己的见解等方式来激发学生思考。
在课堂上，教师可以通过提出有深度的问题，让学生思考和回答，引导学生自己找出答案，这样可以激发学生的思考能力，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
培养学生思维能力 激活小学语文课堂
培养学生思维能力激活小学语文课堂思维能力是指个体通过感知、思考、判断、推理等过程，对事物进行分析、抽象、综合、创造和评价等认知与心理活动的能力。
在小学阶段，培养学生的思维能力对他们的发展至关重要，特别是在语文课堂上，通过激活课堂，可以更好地促进学生的思维发展和学习效果。
接下来，我将从教学设计、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何培养学生思维能力和激活小学语文课堂。
一、教学设计教学设计是教师在教学过程中对学习目标、教学内容、教学方法等方面进行的有计划、有组织的设计。
在培养学生思维能力和激活小学语文课堂方面，教师可以采取以下策略进行教学设计。
1.设定启发性问题：在进行新课教学之前，教师可以设计一些鲜活的启发性问题，激发学生思考的兴趣。
在讲解一篇古文时，可以问学生“你觉得这篇古文想要表达什么意思？”，引导学生自己思考。
2.引入多样化的资源：教师可以结合多种教学资源，如图片、视频、音频等，通过感知和观察引出学生思考的问题。
在教学一篇古诗时，可以播放描绘山水景色的音乐，让学生感受其中的意境，然后引导学生用自己的语言表达。
3.组织探究性活动：教师可以设计一些探究性的活动，让学生主动参与，并在活动中展开思维。
“我是诗人”活动是一个不错的选择，学生可以亲自体验写作的过程，从而开启他们的创造力和思维能力。
4.鼓励思维讨论：在课堂上，教师可以鼓励学生发表自己的观点，提出自己的问题，并引导他们展开讨论。
通过与同学的交流，可以激发学生思维的碰撞和融合，进一步激活课堂氛围。
1.启发式教学法：教师可以在讲解新知识的时候，通过提问、举例等方式激起学生思维的火花。
在教学一个文字的词义时，教师可以提出一些相关的问题，让学生通过思考来推断词义。
2.问题导向教学法：教师可以设定一系列的问题，引导学生在解决问题的过程中进行思考和探索。
在讲解一篇记叙文时，教师可以提出问题“故事中的主人公遇到了哪些困难？他们是如何解决的？”，让学生通过回答问题来理解故事的情节。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径激活学生思维是小学语文教学中非常重要的一环。
语文学习是一门需要动脑思考的学科，只有通过激活学生思维，才能真正提高学生的语文素养。
本文提出了几种激活学生思维的途径。
第一种途径是通过课堂互动激活学生思维。
传统的课堂教学往往只是教师讲，而学生只是被动地听。
这种模式无法激活学生的思维，也无法培养学生的学习主动性。
教师可以在课堂上积极创建互动环境，让学生参与讨论、分享自己的观点。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生自由发言，激发学生的思考能力。
教师还可以引导学生进行小组合作，互相交流、分享自己的思考结果，让学生从中获得启发和启示。
第二种途径是通过启发式教学激活学生思维。
启发式教学是指通过提供问题、情境或案例等创设思维障碍，引发学生思考、探究和解决问题的思维方式。
这种教学方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和合作意识。
举个例子，教师可以提供一个问题，然后引导学生通过观察、实验、推理等方式来解决问题，从而激发学生的思维能力。
第三种途径是通过阅读激活学生思维。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，同时也是激活学生思维的有效手段。
通过阅读，学生可以了解到不同的人、事、物，扩展自己的知识面，积累丰富的语言材料。
教师可以引导学生阅读各种文学经典、名人传记、科普读物等，通过阅读的过程培养学生的思维能力。
教师还可以组织学生进行读书分享，让学生分享自己的阅读心得和体会，进一步激发学生对知识的兴趣和思考能力。
第四种途径是通过写作激活学生思维。
写作是语文学习中的重要环节，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
教师可以给学生提供一些写作任务，让学生动手动脑，进行思考和组织语言。
教师可以让学生写一篇感恩的作文，引导学生思考自己的成长和变化，培养学生的感恩之心。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和指导，帮助他们逐步提高写作水平。
激活学生思维是小学语文教学中的重要任务。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学是培养学生语文素养和思维能力的重要阶段。
为了激活学生思维，提高他们的学习兴趣和能力，教师需要采用一些有效的教学途径。
以下是几个可以帮助激活学生思维的方法：1. 提出开放性问题：在教学中，教师应该避免只是简单地传授知识，而是要通过提出开放性问题来引导学生思考。
这些问题可以涉及文本内容、作者意图、人物心理等方面，激发学生的思维，促使他们深入思考并提出自己的见解。
2. 创设情境和角色扮演：在教学中，可以借助情境和角色扮演的方式来激发学生思维。
通过设置情境和角色，让学生在故事中扮演不同的角色，体验不同的情感和思维方式，帮助学生更好地理解和体验文本。
3. 运用多媒体和互联网资源：现代技术的发展为教师提供了更多激活学生思维的途径。
教师可以运用多媒体和互联网资源，如图片、音频、视频等，来呈现文本，展示作者的意图和人物的形象，激发学生的联想和思考。
4. 鼓励学生自主学习：在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过布置一些探究性的学习任务，让学生自主选择和整理学习资源，自主发现和解决问题，提高他们的学习兴趣和能力。
5. 运用教学游戏：教学游戏是激活学生思维的有效方式之一。
通过教学游戏，可以让学生在轻松的氛围中进行学习，培养他们的合作意识和创造性思维。
6. 进行小组合作学习：小组合作学习是激活学生思维的重要途径之一。
通过小组讨论、合作解决问题等方式，让学生在与他人的互动中思考和表达自己的观点，同时提高他们的合作能力。
7. 扩展教学内容：在教学中，教师可以通过提供一些扩展的教学内容来激活学生思维。
可以让学生进行更深入的文本分析，拓展阅读相关的文化知识等，帮助学生更好地理解和欣赏文本。
激活学生思维是小学语文教学中一个重要的任务。
教师可以通过提出问题、创设情境、运用多媒体和互联网资源、鼓励学生自主学习、运用教学游戏、小组合作学习和扩展教学内容等方式来激活学生的思维，提高他们的学习兴趣和能力。
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教材教法
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如何激活小学语文课堂教学的思考
王晓夏
河北省邯郸市丛台区学步桥小学 河北 邯郸 056000
摘要：能否激活课堂取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
激活小学语文课堂教学的主要是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,它是语文教学的生命。
下面我谈谈关于如何激活课堂的一些观点。
关键词：小学语文；学生主体；课堂教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2015）09-0172-01
在语文课堂教学中要激活学生的思维，才能充分调动学生的积极性，增强学习的主体意识，让学生主动参与教学活动，真正成为学习的主人，从而提高学习的效果。
笔者认为以下几点是在语文课堂教学中激活学生思维非常重要的方面：要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣，精彩导入，丰富教学形式，以开放吸引学生，讲究语言艺术，大胆设疑等方面激活小学语文课堂。
一、精彩导入，以情趣吸引学生精心设计一个新颖的导人，创设一个别致的情境，一开始就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲，常用的导入法有：（1）悬念式，疑问式的导人，往往以复习上节课的内容，又向学生提出新的问题和要求，让学生带着疑问进入新内容，兴趣会更浓，积极性会更高，思维会更活跃。
（2）实际导入法，使学生感觉到课本的知识很接近他们的生活实际，从而调动学生的学习欲望，激发其学习兴趣。
（3）巧设问题情景，即以质疑的方式创设教学情境，以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化。
以上方式，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况采取不同的导入法，切忌生拉硬扯，牵强附会，华而不实，千篇一律。
二、丰富教学形式，以开放吸引学生。
（1）启发式。
问题引路，学生自主学习，独立探究，辅之以教师精讲导学，培养学生思维习惯和学习能力。
（2）讨论式。
有意识地引导学生针对教学中的某一具体问题展开讨论，强调合作，共同解决，使学生兴趣盎然，乐在其中。
（3）辩论式。
课前布置辩论题目，分编正反方，准备材料，推选辩手，请评委、嘉宾等。
锻炼学生的口才和反应能力。
（4）情景式。
自编自演课堂小品、短剧，根据具体教学内容，创设情景增强感染，达到以情动人的目的。
（5）恰当采用多媒体教学手段。
课件可以增强动感效果，使枯燥的说教变成直观生动的演示，把抽象的概念形象化，图文并茂，在调动积极性方面自不待言。
这种方法目前在教学设施较好的学校比较普及，但注意使用多媒体并不意味着放弃传统教育。
毕竟老师是主导，是课堂的表演者，一言一行，一举一动，是否贴和学生的实际和自身实际情况，经验有直接关系。
三、要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣
（一）调动兴趣是激活的目的和手段一个学生成绩的好坏，首先取决于是否有学习的愿望和动力，有发自内心地对学习的渴望和需求。
一节课如果平淡无奇，毫无亮点，老师无生气，学生无兴趣，学习效果就无从谈起。
如果老师能从实际出发，动之以“情”趣，引之以“奇”趣，导之以“疑”趣，激之以“争”趣，晓之以“用”趣，把视点放在提高兴趣、调动积极性上，那么“趣”径通幽，使学生热学、好学，效果自然会提高很多。
为此在不断反思总结的过程中，我体会到：第一，情感交融，拉近师生距离，要利用职业优势，主动去关心学生，做知心朋友，努力使双方互相尊重互相信任，从而使学生“亲其师，信其道”。
第二，转变学生观念，提高思想认识。
第三，优化形象，提高人格魅力，做学生欢迎的老师。
调查显示，学生欢迎的老师是具有坚实的专业知识，理论素养高，敢说真话，大度幽默，能为学生着想，平等交流，思想超前，有人格魅力等。
第四，改变教法，激活课堂教学。
第五，加强反馈，及时了解教学效果。
（二）提高兴趣是激活的基本前提兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱产生。
学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣，所以知之者不如好知者。
思想政治课教学理论性较强，比较抽象，内容经常变换，一些人又误解为说教，所以学生学习目的不明确，学习兴趣不浓，效率低下。
如果在课堂上教法陈旧，一旦灌输，就更显得晦涩难懂，使学生缺乏积极性。
四、大胆设疑，以质疑吸引学生“学贵知疑，疑则有近，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
”老师设疑，学生质疑，代表双方探索的勇气。
“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师叫人发现真理。
”培养学生的过程中，老师平铺直叙，教给学生现成的知识，只是一种灌输，而设立疑问，给人启迪，不仅教给知识，而且带动学生思想的跳跃；学生被动接受，不会思考，发现问题只是完成了知识的传递，接受了鱼，进步不大。
如果主动怀疑，大胆设问，则不仅收到了鱼，而且掌握了渔，是创新，那么意义非凡。
兴趣是最好的教师，围绕着调动学生的学习兴趣，不断调整教学方法，就能提高课堂教学效果，搞好新教材教学，做好新课改的教学工作。
五、讲究语言艺术，以轻松吸引学生语音、语速、语质输送着一个老师的语言信息，要改变板起面孔说话、语言呆板、枯燥的陋习，充分发挥语言的作用。
语言既要准确严密，又要力求声情并茂，幽默风趣，使学生的接受如沐浴春风，惊声亢奋，达到润物无声的效果。
对老师来说，除了要阅读大量的书报文章增加专业素养和表达的标准性外，可适当采用典故、成语、俗语、顺口溜、歌词、漫画等活泼，喜闻乐见的形式，往往能取得意想不到的效果。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
影响课堂激活的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]侯蓓蕾. 浅谈如何激活小学语文课堂阅读教学[J]. 都市家教月刊, 2014, (3):94-95.
[2]方天伦. 浅谈小学语文课堂教学的思考[J]. 大观周刊, 2012, (34):323.
[3]娄杰. 激活小学语文课堂教学的新思考[J]. 散文百家·国学教育, 2014, (2):122.。