苏霍姆林斯基 谈谈教师的教育素养
班主任——学生心理健康教育的导师(发表)
班主任——学生心灵的导师黄陂区前川街第六小学彭永喜苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中指出“教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。
”他还指出“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养”、“要让心理学成为教师实际工作中的指南。
”由此可见，心理学作为研究儿童的一种方法，其重要性不言而喻。
当前学生多为独生子女，他们在学习、生活、自我意识等方面存在着各种各样的心理问题，表现为不同程度的学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而存在懒惰、怯懦、自私等缺点。
另一面，学校常规健康教育中的心理健康知识不能满足学生的现实需求，兼职或专职心理教师数量配备不足，也不能及时解决学生的心理问题。
班主任作为学生接触最密切的师长和学校德育工作最直接的实施者，可以充分发挥其得天独厚的优越性，开展心理健康教育，成为学生心灵的导师。
一、班主任开展心理健康教育优势明显1．班主任是学生的知情者。
小学生的年龄特征决定了其心理特征是以感性认识为主，对事物的接受和判断往往是感性认识的结果。
在学校，班主任既负责学生学习，又关心生活以及交往等方面，几乎是朝夕相处，能随时了解并掌握学生的思想动态和行为特点，熟悉每个学生个性特点，深入了解学生的喜怒哀乐，甚至可以从学生的眼神、动作、表情中洞悉他们内心的想法和变化。
班主任在学习生活中真诚地关心和体贴学生，在交往中尊重学生，得到学生接纳和认可，班主任的一言一行都是学生仿效和学习的内容。
学生们认为班主任的形象是高大而近乎完美的，是自己最为亲近最值得信赖的人，从而愿意敞开心扉。
这为班主任对学生进行系统有效的心理健康教育提供了便利，并且产生自然的权威和强大的影响力。
2．班主任进行心理健康教育优势明显一是具有灵活性。
在时间上，无论课堂课间，不分上学放学，只要愿意与需要，对学生的心理教育与辅导均可进行。
在空间上，无论校内或校外，还是现实或网络，只是时机成熟，条件许可，都能进行交流与沟通。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感(精选8篇)
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感（精选8篇）苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感1本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一。
拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育者认真拜读的教育名著。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，例如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了较大的转变，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自身的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自身所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
苏霍姆林斯基论教师的全面教育素养(可编辑)
苏霍姆林斯基论教师的全面教育素养学园年第期苏霍姆林斯基论教师的全面教育素养熊思鹏江西师范大学教育学院【摘要】苏霍姆林斯基认为教师的教育素养不仅关乎自身的职业发展, 而且对教育内容、学生成长都有重要的影响。
高素养教师需要具备广博的知识、全面的能力、鲜明的个性以及热爱、关心、信任学生的品质。
教师若要承担教书育人的责任,就必须坚定教育信念、不断学习,在研究儿童的同时丰富自身的精神生活从而提升自己的多方面素养。
【关键词】苏霍姆林斯基教育素养个性品质【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】? 一?教师需具备全面素养更加切合学生思维的方式在课堂中灵活展现, 发挥教育内容苏霍姆林斯基认为教师职业是一门研究人的学问, 需要的独特魅力。
此外, 教育并非生产制造, 教师的素养在很大长期不断地深入人复杂的精神世界。
他说:“我们是和生活程度上决定了他们是否能掌握学生发展的特殊性, 并据此设中最复杂、最珍贵的无价之宝, 也就是人打交道。
他的生活、计适宜的培养方案, 影响学生成长。
苏霍姆林斯基说: “在健康、性格、意志、公民表现和精神面貌, 他在生活中的地我们的学生的身上,隐藏着天才的数学家和物理学家、哲学位和作用,他的幸福,都决定于我们,决定于我们的能力、家和历史学家、生物学家和工程师、大田里和机床旁的创造水平、工作艺术和智慧。
” 性劳动能手的素质。
这些天才的素质,只有在每一个学生遇苏霍姆林斯基认为教师素养不仅影响教师的职业发展、到教师有这样的‘活命水'来浇灌的时候, 才能蓬勃生长,教育内容的效果, 同时也影响学生的一言一行。
首先,教师否则就会干枯和衰败。
”二教师应具备的素养选择何种教育方式、方法, 教育的艺术水平如何,既是教育. 广博的知识素质的体现, 也是教师自身发展不可忽视的问题。
教师只有具备综合素养才能形成全面品质,这种品质通过对善良、仁苏霍姆林斯基认为: “一个教师,一个好的中学教师,爱、真假与恶的态度会浸入儿童的整个精神生活。
浅谈教师的教育素养
浅谈教师的教育素养一、教师要有高尚的思想品德俄国教育家乌申斯基说：“教师个人对青年人心灵的影响产生的教育力量，无论什么奖惩制度都是替代不了的”。
所以我们更应该加强自己的道德修养，只有用自己崇高的道德行为“潜移默化”地影响学生，才能促使其健康成长。
为人师表是教师崇高品德的体现，作为塑造人的灵魂的教师，必须比其他职业的人更加严格要求自己，要“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘做春蚕，乐当红烛。
令人遗憾的是，在现实生活中有不少教师整天想着个人的小天地，盲目攀比，没有从根本上把心思放在学生和教学上；有的教师这山望着那山高，嫌弃教育工作的平凡和枯燥，总是不能安分守已，有的教师得过而过，当一天和尚撞一天钟，送走一批学生算一批。
在社会日益现代化的今天，教育规模的扩大和现代科技的发展使得学校管理层把越来越多的精力放在筹措教育经费上。
事实上，教育正在成为一种新兴的商业和生意。
学生及家长是顾客，教师是店主，好像每个教师都会变成人格市场上的商品，师生之间的一切关系也会仅仅变成消费和表面的交往关系。
本人在无意之间听到教师说过这样的一句话（对学生）：“如果你不是住在我家，就不要在我们家学习！”作为教师的都知道，学生住有老师家的费用远远超过单单在老师家学习的费用。
可见，教师心中只有金钱，再也不可能像古代教育那样，情同父子，朝夕相处。
所以教师要自觉加强个人的道德修养，不要只把眼光盯在外边，要向身边的每个人学习，要“择其善者而从之，其不善者改之！二、教师要有深刻的学科知识苏霍姆林斯基说过：“如果没有深刻知识就谈不上教育素养。
”“只有当教师的知识视野比学校大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。
”一个拥有浓厚学识魅力的老师，才是指引孩子们前行的一盏灯，才能给学生以广博的文化浸染，才能巧妙地把知识像涓涓细流一样注入学生的心田。
苏霍姆林斯基指出：“如果一个教师在刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生的知识的最低供需比例是10：1，那么到他有15年或20年教龄时，只有通过读书去获取知识，师生知识供需比例才可能达到20：1，30：1或50：1。
给教师的建议 苏霍姆林斯基
给教师的建议 苏霍姆林斯基
对于给教师的建议，苏霍姆林斯基作为苏联杰出的教育实践家和理论家，他的教育理念至今仍对全球教育界有着深远的影响。
以下是一些基于苏霍姆林斯基教育思想的核心原则所提炼出的建议：
爱与尊重学生：苏霍姆林斯基强调每个孩子都是独一无二的，教师首先要爱并尊重每一个学生，深入了解他们的个性、兴趣和潜能，鼓励他们全面发展。
全面发展教育观：他认为教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质、情感态度以及各种生活技能。
教师应注重学生的德智体美劳全面发展，创造和谐、宽松的学习环境。
个性化教学：提倡因材施教，根据学生不同的学习特点和需求进行个性化指导，关注学生的内心世界和个体差异。
教育与生活的融合：鼓励将教育融入到日常生活中去，引导学生在实践中学习，在体验中成长，使学校成为孩子们认识世界、掌握生活本领的平台。
建立亲密师生关系：建立良好的师生互动关系，以信任和理解为基础，激发学生的求知欲和进取心，帮助他们在探索中不断进步。
持续自我教育与专业发展：苏霍姆林斯基认为教师应当是终身学习者，不断提升自己的专业知识和教育教学技能，以便更好地适应时代变化和满足学生成长的需求。
《给教师的一百条建议》读书笔记
《给教师的一百条建议》读书笔记《给教师的一百条建议》读书笔记1说实话，我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，枯燥，乏味，这次，若不是学校把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。
这一打开，竟爱不释手。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一篇__，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。
其中有一些话让我印象深刻。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。
在《给教师的一百条建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。
可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅，尤其是以下两条建议让我感触颇深：教师要的是静气。
就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。
我们往往有这样的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情与思绪。
而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态，没有一种平稳的心绪，是无法有较缜密而全面的思考的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。
教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
《给教师的一百条建议》读书笔记2《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记（精选10篇）
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记（精选10篇）看完一本名著后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
那么我们如何去写读书笔记呢？下面是小编为大家收集的苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记篇1作为新入编的教师，只凭教育热情是不行的，还有很多需要学，为此我买了几本书，《给教师的建议》《一线带班》《低年级这样教》等，首先我先看了《给教师的建议》，分享一下自己感触深的句子。
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。
教育是事业，而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。
师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。
”多么朴实的一句话。
正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。
在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。
学生在老师的眼中就是孩子。
既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。
教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
一，老师Sukhomlinsky认为，教师的教育素养首先指的是他教授的学科的深刻的知识。
第一个标志的重要特征是，教师可以在理性和头脑的讲课中直接诉诸学生。
同时，阅读，阅读，阅读。
教师的教育素养的这一方面取决于这一点。
想要读作为第一个精神需要，作为饥饿的食物。
有兴趣阅读，喜欢看书，能坐在书前，深入思考。
此外，老师的教育素养是一个非常重要的因素，是了解学习儿童的各种方式。
没有坚实的心理基础，更不用说教育素养。
还有一个方面的教育素养，这是老师的语言成就。
在提高教育技能，我们必须先学习，付出个人努力提高劳动质量，首先是提高思维质量。
这需要我们提高教师的水平。
他警告我们，没有个人的想法，没有研究他的工作的根源，那么任何改进教学方法的工作是不可想象的。
苏老在一宗案中提到，学生和讲师都很好欢迎来到老师的历史说：这一课，我准备了一生。
而且，一般来说，对于每一课，我有一生的时间来准备课程。
然而，这一类的制备，或现场制备，只花了大约15分钟。
这个奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技能的提高正是因为他们不断的阅读，并不断地增加他们的海洋知识。
因此，一些教育Ye Hao，从我们学校斗桂美和小美主要成长的叶昊，都是源自辛勤的工作，勤奋和大量的积累。
二，学生苏霍林斯基在书中说：小学学习的时代是一个孩子在道德，智力，情感，身体，美学发展的整个发展阶段，我希望孩子成为这个世界的旅行者，发现者，创作者。
我的理想教育是让孩子们观察，思考和推论，体验劳动的快乐和他们自己的创造和自豪感，为他人创造美丽和快乐，找到自己的幸福，欣赏自然，音乐和艺术这美丽的美丽丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和喜悦，喜欢关心自己事情像他人的命运。
其实，他在跟我们的教育和培训政策是一样的，我们的培训目标是让学生成为道德，智力，身体，美丽，劳动，良好的学生的综合发展。
一年多来的教育和教学事业是这样一步一步来了。
我们培养学生发展良好的学习，行为习惯;我们带领他们开展各种实践活动，从中锻炼和提高。
教师的素养 苏霍姆林斯基
提高教师素养的途径
教师集体的作用
读书的需要是靠教师集体的全部精神生活培养起来的。 P423 这些真理逐步地变成了全体教师的教育信念，这一点 是很重要的。P463 你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越 加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教 育，在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形 成自己的教育思想。P122 通过集体的工作把理论转化为实践，已经成为可能。 到现在，我们进行这种有意义的集体劳动，……，大 家都对自己的工作发生了兴趣。P464
知识素养
教育学和心理要的因素，就是要懂得各种研究儿童 的方法。P424 关于解剖学和生理学、心理学和缺陷教育学的书籍，应当成为一 个善于思考的、创造性地工作的教师的必备书。P424 没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。P425 32条建议：怎样在学龄前期研究儿童的思维 34条建议：怎样发展儿童的思维和智力 72条建议：少年期学生思维活动的特点 73条建议：青年期学生思维活动的特点
提高教师素养的途径
阅读和研究
读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于 此。P423 年轻的朋友，我建议你每个月买三本书……P101 一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之 以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。P7 教师不仅在把自己的知识传递给儿童，而且也是儿童 的精神世界的研究者，是在复杂的脑力劳动过程和个 性形成过程中从事一些研究工作。P498
教师素养
教师素养的构成 人格素养、知识素养、能力素养 提高教师素养的途径 阅读和研究、教师集体、校长做好教师的教师
人格素养
爱孩子、职业道德、个人品格素养 现在，当我思考着教师的工作时，得出一条结论： 只有你自己依恋孩子们，离开他们就感到无法生 活，只有在跟他们的接触中你才能找到幸福和欢 乐的时候，孩子们才会依恋你。……，我只是喜 欢孩子而已。P465 热爱孩子，这不是在任何学校里，从任何的书本 中所能学到的。P465
谈谈教师的教育素养读后感 苏霍姆林斯基
谈谈教师的教育素养读后感苏霍姆林斯基读后感一嗨，亲爱的朋友们！最近我读了苏霍姆林斯基的《谈谈教师的教育素养》，真的是感触良多，忍不住要和你们唠唠。
你知道吗？这书里说教师的教育素养那可太重要啦！就像我们盖房子的基石一样。
苏霍姆林斯基提到教师要精通自己所教的学科，这可不是随便说说的。
要是咱自己都对学科一知半解，怎么能教好学生呢？就好像自己在迷雾里，还想给学生指方向，那不是瞎指挥嘛！还有啊，教师得有广阔的视野，不能只盯着课本那点知识。
得了解生活中的种种，这样才能把知识和实际联系起来，让学生觉得学习有用，有意思。
不然，干巴巴的知识，学生听着都犯困。
而且呀，教师还得有教育的技巧。
怎么跟学生沟通，怎么激发他们的兴趣，这都是学问。
不能动不动就发脾气，得有耐心，像春风化雨一样滋润学生的心田。
读完这本书，我就想，自己得好好努力，不断提高自己的教育素养。
不能误人子弟呀，得让学生在我的教导下茁壮成长。
朋友们，你们觉得呢？读后感二嘿，小伙伴们！今天来和你们聊聊苏霍姆林斯基的《谈谈教师的教育素养》。
读完这本书，我心里就像被点亮了一盏灯。
苏霍姆林斯基说的那些话，句句都说到了我的心坎里。
他说教师要有深厚的学科知识，这可太对啦！想想看，如果老师自己都糊里糊涂的，怎么能让学生明白呢？就好比要给别人一碗水，自己得先有一桶水呀。
还有教师得懂得心理学，要能走进学生的心里。
每个孩子都是独特的，有自己的想法和感受。
要是不了解他们，怎么能因材施教呢？另外，教师还得不断学习，跟上时代的步伐。
世界变化这么快，知识也在不断更新，我们可不能落后呀。
不然，和学生之间就有代沟啦，怎么能教好他们呢？我觉得这本书就像是一位贴心的朋友，给我指明了方向。
让我明白了要成为一名优秀的教师，还有很长的路要走。
但我不怕，我会努力的，为了孩子们的未来，加油！小伙伴们，你们要是读了这本书，是不是也有和我一样的感受呢？。
跟苏霍姆林斯基学做教师
跟苏霍姆林斯基学做教师近日，认真阅读了《给教师的建议》一书。
《给教师的建议》是苏联著名教育学家苏霍姆林斯基30多年教育实践经验的总结。
细心品味作者的教育理念，使我对教育有了进一步的认识。
书中许多鲜活的教育案例结合现代教育理念，着实让我受益非浅。
统观全书，无论是在教育学生方面还是在提高教师素养方面，都对我有很大启发，以下几点建议尤为深刻：1、第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”在这条建议中引用了一个案例，案例中的一位历史教师的话对我触动很深，他说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”苏霍姆林斯基指出:要进行这种准备，就是读书。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
苏霍姆林斯基的建议使我体会到勤于学习、充实自我是成为一名优秀教师的基础。
我们必须要进行终身的学习，作为教师必须把学习看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
一个理想的教师必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。
教师最重要的任务是学习。
任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。
作为一个教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。
孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。
在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。
所以教师应该完善自己的知识结构。
2、第二十二条“争取学生热爱你的学科。
”苏霍姆林斯基建议我们努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识。
一个人不可能对任何事物都不感兴趣。
接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。
只有靠思考来唤醒思考。
对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的"智力工具"拿出来试验一番。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感(精选6篇)
I will greet this day with love in my heart.（页眉可删）苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（精选6篇）苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读后感1读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。
作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。
下面谈谈我的一些心得体会：书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”“爱，是一种责任”。
反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。
其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。
要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。
在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。
教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。
用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。
世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。
教师，何尝不需要这样的胸怀呢？苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读后感2读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，感受朴素的文字中透出无比高明的教育智慧，感受简单的文字中蕴藏无比睿智的教育思想，在和教育大师的心灵对话中，我找到了重新出发的理由。
《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”，看后“百读不厌”的好书。
教师读书笔记内容摘抄及感悟
教师读书笔记内容摘抄及感悟摘抄及感悟(一)苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，---教师的教育素养就取决于此。
要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。
李镇西每天的“五个一工程”读书不少于一万字。
并且给教师推荐的130本书，包括古典，教育，人文，杂志类的。
他说：“不读书就会失眠。
读书总是伴随着思考，而思考总是让自己情不自禁的把思想火花记录下来”。
回想毕业以来，把几乎所有的精力都放在日常工作之中了，读的书很少，能可记录下的闪光的东西更少。
有很多思想的火花也随着流失的岁月而没有了踪影。
在平凡的日子里送走了16载的风风雨雨。
虽然甘愿青丝覆霜雪，让雏鹰展翅飞;虽然也被家长认为是孩子在造化，才遇上这样的好老师;虽然也是桃李满天下，但这花圃缺少了诱人的芳香。
缺少了岁月沉淀下的精华。
这不能不说是个遗憾!我们的理念必须与时俱进，我们的思想必须与时代合拍，通过这次读书，真的该净化一下自己的灵魂了，用一颗虔诚的心，感恩生活;用广博的爱，播种希望;用不懈的努力，提升做人的品位，敢于正视现实，敢于直面人生!剖析自己惰性的源头。
我会抓住这个契机，发奋读书。
我们要给学生的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流动的清泉。
及时充电，提升自我!这是我的第一个感想。
第二，追随先哲，完善自我苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，虽然现在教育形势发生了很大改变，但他那些光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不为过时。
针对我们的困惑和不解，好像与我们面对面地交流一样。
为我们在苦闷和迷茫中，提供着潜意识的理论帮助。
正是唐守业记者勇于探索楼兰王国的奥秘，才踏着彭加木的足迹勇敢地前行。
相比之下，我们没有那样的壮举!勇于探索，追随先哲。
先哲的隽语，是青春的风景，是成长的动力，是智慧的聚焦。
读罢《爱学生就等于爱自己》，感触颇深，一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心。
《教师的教育素养》读后感
《教师的教育素养》读后感
《教师的教育素养》是苏联教育家苏霍姆林斯基的一本著作，书
中提出了许多关于教师教育素养的深刻见解。
阅读这本书后，我深受
启发，对教师这一职业有了更深入的理解。
苏霍姆林斯基认为，教师的教育素养是教师职业的基础，它包括
教师的道德素养、文化素养、教育技能等多个方面。
教师不仅要有扎
实的学科知识，还要有高尚的道德情操和教育智慧。
书中强调了教师
的爱和关怀对学生成长的重要性，这让我深刻认识到，作为一名教
师，不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和全面发展。
此外，书中还强调了教师的自我教育和持续学习的重要性。
苏霍
姆林斯基认为，教师应该不断提高自己的教育素养，通过阅读、学习
和反思来不断完善自己。
这让我明白，教师的成长是一个终身学习的
过程，只有不断提升自己，才能更好地应对教育教学中的各种挑战。
《教师的教育素养》这本书让我对教师这一职业有了更深刻的认识。
它提醒我，作为一名教师，要不断提高自己的教育素养，关注学生的全面发展，以爱和关怀去教育学生。
我相信，这本书将对我今后的教育教学工作产生积极的影响。
谈谈教师的教育素养
谈谈教师的教育素养谈谈教师的教育素养——读《给教师的一百条建议》有感马店镇张井初中张纯俊工作之余闲暇之时，我有幸拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
苏霍姆林斯基是前苏联一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师撰写了一本《给教师的建议》一书。
他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，每一条都从一个问题入手，然后阐述科学合理的方法，其中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
读了这样一本书，等于读了一本教育学与心理学的合编，性价比很高！读着一篇篇文章，一条条建议，就好像一位智者站在我们面前，在与我们进行着对话，他循循善诱，给我们排解烦恼、指点迷津，使我们对一些问题和工作中的困惑变得清晰起来，有的甚至有一种豁然开朗的感觉；他又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我们以帮助，让我们充满信心。
这本书可以说篇篇精华，条条实用，值得和大家分享的地方太多太多了，今天的分享从何谈起呢？我想从最基本也是最重要的“有关教师的教育素养的问题”谈起吧，由于有关内容分布在一百条的各个角落，我先进行了整合梳理，又加上了一些自己的感悟和看法，不成熟的拙见全盘呈现，以抛砖引玉，恳请不吝赐教！我想从这两各方面和大家交流有关教师素养的问题——一、教师教育素养的构成1. “教育素养是由什么构成的呢?这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。
”书中讲述了这样一件事：一位教师上了一节公开课，听课的老师都被深深地吸引住了，课后，其他教师问这位教师花了多少时间来备这节课的，那位成功的教师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
”多么令人震惊的回答！苏霍姆林斯基认为，要进行这种准备，“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
《谈谈教师的教育素养》读书有感
《谈谈教师的教育素养》读书有感《谈谈教师的教育素养》读书有感提要：如何解决这些问题，使教师在教学中能成长起来呢？我想也只有苏霍姆林斯基所说的“读书、读书、再读书”，除此之外，别无他路地产E网《谈谈教师的教育素养》读书有感苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第87条《谈谈教师的教育素养》指出教师应对自己所任教学科的深刻的认识，深知本门学科的渊源；要懂得各种研究儿童的方法，有扎实的心理学基础；应提高自己的语言修养。
对照苏霍姆林斯基认为教师应该具备的教育素养，我不禁汗颜，认为我所在学校的教师离此甚远。
首先说知识视野。
“只有当教师的知识视野比学校教学的大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
”山区教师暂且不要求其成为教育过程的能手、艺术家和诗人，我想降低一个层次要求其能熟知本学科的重难点，分辨清楚这门学科的最复杂的几个问题，系统性的学习从一年级到六年级的课程体系也已经足以令人欣慰了。
但我们的大部分老师从走上工作岗位后，就脱离了学习，成为了真正的“教书匠”。
其实，教书匠这词给人的印象是年复一年，呆板，没有变通，就没有了所谓的“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流”的境界了。
其二，心理学知识。
“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
”我校教师民办转正与顶替的就占了４０％，不用说系统的学习了心理学知识，即使学了点，也早丢光了。
对学生的行为分析或解决学生的问题靠的是经验，无法弄清楚学生复杂的精神世界，深入了解学生的欢乐和忧愁。
三是语言修养问题。
苏霍姆林斯基在这篇里的描述极其符合我校教师语言修养方面的特点，他是这样说的：几乎在所有的课上，教师的讲解都不符合语言修养的许多基本要求。
而最主要的、使全体教师深为忧虑的一点是：对于概念的解释不够明确，教师力求用语言手段创造的那种表象模糊不清以至有些混乱，然而没有清晰的表象，由简单到复杂、由近及远、由具体到一般的过渡就是不可能的。
我们不得不深感遗憾地、痛心地承认：是的，我们还不会用语言来创造鲜明的形象，而鲜明的形象正是儿童思维的出发点和源头。
个人总结-苏霍姆林斯基给教师的一百条建议 苏霍姆林斯基关于教师发展的实现途径
个人总结-苏霍姆林斯基给教师的一百条建议苏霍姆林斯基关于教师发展的实现途径早在上个世纪的70年代，美国学者就提出了一个由教学发展（过程）、组织发展（结构）和个人发展（态度）三块相关的活动组成的教师发展模型。
这个模型建立在这样的假设基础之上：教师发展是在态度、过程和结构三个层次上展开的，如果仅仅注重一个层次的变化，教师发展的项目便断难获得成功。
所以，一个成熟的、完整的教师发展项目必然包含教师个体态度、组织结构和教学过程等几个层次，缺一不可。
一、个人发展――读书苏霍姆林斯基高度重视教师读书，他向教师大声疾呼：“读书，读书，再读书！――这是教师的教育素养这个品质所要求的。
要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。
”他认为，读书于教师有着双重需要：首先，读书是教师工作的需要，是教师提高教育教学能力的有效保证。
教师的工作效果“取决于他的知识和素养，取决于他读些什么书，怎样自学和怎样充实自己的知识”，所以他认为，一个教师在从教之初即使在知识上有空白，在教学论、教学法方面存在欠缺都不可怕，可怕的是教师没有求知的欲望，对学习没有兴趣，疏于读书，从而进一步使学生求知的乐趣丧失殆尽，蒙受死记呆读之苦。
同时，读书还有利于教师做到“终生备课”，提高知识文化素养，这将大大减少教师备课的时间，从而为教师提供更多的空余时间。
第二，读书还是教师本人精神的需要，这不仅有利于教师提高工作的乐趣和热情，避免使教学成为死抠教材和课本的苦差，工作变成日复一日不堪忍受的重负，而且有利于教师更全面和谐的发展，成为一个精神生活极其丰富的人。
二、教学发展――教师研究苏霍姆林斯基认为，教育研究并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西，教师可以并且必须进行教育研究，因为“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，不可能不带有研究因素。
”教育研究由于加入了教师自己的思考，因而可以提高教师的教育智慧，使教师变成教育工作的能手；教师研究还可以点燃创造精神的火花，驱散教师对工作的冷漠和惰性，使教师感受到教育工作的欢乐，根本改变教师对自己劳动的态度，从而促进教师更快的成长。
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苏霍姆林斯基谈谈教师的教育素养
苏联：苏霍姆林斯基
教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。
我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。
如果你教的是物理，那么你就应当对基本粒子有所了解，懂得一点场论，能够哪怕是粗略地设想出将来的能源发展的前景。
教生物的教师则需要懂得遗传学发展的历史和现状，熟悉生命起源的各种理论，知识细胞内部发生的系列化过程。
教育素养就是由此开始并在此建立起来的。
可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。
只有当教师
的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
我认识几十位这样的教育能手。
他们的教育素养从备课就能看得出来。
他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的。
他们仔细地思索过教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。
他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。
真正的教育能手知道的东西，要比学校里的东西多得多，因此他不需要在课时计划里把要讲的新教材都写出来。
他的课时计划里并不写叙述（演讲、讲解）的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的纪事。
教育工作的能手对于课堂上所学的自己那门科学的起码知识了解得如此透彻，以致在课堂上，在学习教材的过程中，处于他的注意中心的，并不是所学的东西的内容本
身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。
请你留意观察一下那些只知道必须教给学生的那点东西的教师的工作情形吧。
他认真地按照教科书把要讲述的东西准备好，甚至把讲述的内容和逻辑顺序都记住。
你将会发现：那些在讲述新教材时应当使用的直观教具和说明性的材料（如在历史、地理、生物课上要用的文艺作品中的形象），好像是人为地附加在课的内容上的，所有这些都从学生思想的表面上滑过去了（有时候教师甚至忘记了使用他所挑选和准备好的东西）。
为什么会得到这样的结果呢？这是因为，处于教师注意中心的只是教材内容，而不是教育过程的各种细节教师使足力气去回想讲述的过程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材内容上。
学生要领会这样的讲述是困难的，在这种课堂上没有不随意识记，因为在教教师的讲述和语言里没有情感。
如果教师不得不使。