2012年附城中学高一生物教案2.3《神经调节与体液调节》(新人教版必修3)
生物2.3《神经调节与体液调节》教案(新人教版必修3)
4.在1条离体
神经纤维的中
段施加电刺
激，使其兴奋。
如下图表示刺
激时的膜内外
电位变化和所
产生的神经冲
动传导方向
（横向箭头表示传导方向）。
其中正确的是
5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为（）
A．感受器B．效应器C．感受器和效应器
D．协调中枢
6．关于兴奋的传导叙述正确的是
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”
B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴
奋部位
C．突触前膜释放递质作用于突触后膜
D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突
7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别
人说的话，大脑受损伤的区域是（）
A．大脑皮层运动区B．大脑皮层言语C．大脑内侧
面某一特定区域D．下丘脑
8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。
下列
对这种传递叙述错误的是( )
Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变
成化学信号，再变成电信号
C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经
元兴奋是同步的，没有延搁
9.神经系统的基本结构单位是（）
A．灰质B．白质C．神经元D．轴突
10.关于反射和反射弧关系的叙述正确的是
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成
B.反射活动必
须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射活动
D.反射和反射
弧在性质上是完全相同的
答案：C A C C C C B D C B
课堂巩固学案
作业课后练习。
人教版生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》横页教案
教学目标：1.简述神经调节和体液调节的关系；2.掌握人体温平衡调节和水盐平衡调节过程。
德育目标：培养学生科学探究能力。
2-3 神经调节与体液调节的关系一、神经调节与体液调节的比较1．体液调节：、等化学物质通过方式对生命活动进行调节。
其中，调节是体液调节的主要内容。
2. 神经调节和体液调节的比较：注：单细胞生物和一些多细胞的低等动物只有调节；在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
二、神经调节与体液调节的协调1．实例一人体体温平衡的调节（1）人体体温恒定原因：与维持动态平衡的结果。
A．产热途径：主要是细胞中分解，尤以骨骼肌和肝脏产热为多。
B．散热途径：主要通过的蒸发，皮肤内的散热。
其次还有呼气、排尿和排便等。
（2）相关结构A．冷（温）觉感受器的分布：、黏膜、内脏器官等。
B．体温调节中枢：C．产生冷（热）觉部位：（3）调节过程：见右。
（4）调节方式：（5）意义：保证了酶的活性，维持了内环境的稳定，对维持生命活动至关重要。
注：人体体温调节能力是有限的，当超过了这个限度，体温就会上升或下降，使机体生命活动发生障碍。
2．实例二人体水盐平衡的调节（1）相关结构：感受器：神经中枢：产生感觉部位：（2）调节过程：见右。
（3）调节方式：三、神经调节与体液调节的关系及意义1．关系：（1）不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节，此时调节可看作是调节的一个环节。
（如：血糖平衡调节、水盐平衡调节、体温平衡调节等）（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响的发育和功能。
2．意义：神经调节与体液调节相互协调，共同维持各器官系统协调一致，保证细胞各项功能正常进行。
教学目标：1.简述神经调节和体液调节的关系；2.掌握人体温平衡调节和水盐平衡调节过程。
德育目标：培养学生科学探究能力。
当人从温暖环境进入寒冷环境时，体温，散热量，产热量，细胞代谢速率，呼吸作用速率，耗氧量，甲状腺激素和肾上腺素的分泌量，尿量，抗利尿激素分泌，酶活性。
人教版高中生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》word教案
第 3 节神经调理与体液调理的关系【教课目的】一、知识与技术1．简述神经调理和体液调理的特色。
2．说出神经调理与体液调理间的协调关系。
二、过程与方法1．描绘体温调理、水盐调理。
2．举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用。
三、感情态度与价值观认可毒品的危害，远离毒品。
【教课要点】神经调理与体液调理的协调。
【教课难点】人体的体温调理与水盐调理的剖析。
【课时安排】1学时。
【教课过程】新课导入：师：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调理和激素调理。
下边让我们先来看图片：图片 1：玩过山车的图片师：过山车大家玩过吗。
在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也显然高升。
这一现象我们临时称之为“过山车现象”。
问题商讨：1.既然知道坐过山车是安全的，为何心跳还会加快呢？2.在这个例子中，人体所作出的反响，哪些与神经调理有关？哪些与激素调理有关？你能说出二者之间的关系吗？生：（回答。
很有可能学生没法回答，或许回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。
）师：按此刻同学们所掌握的知识，对“过山车现象”此中的奇妙还很难理解得透辟。
那么，这节课我们就来学习有关的知识，学完了我们再从头来审察这些问题。
板书：第 3 节神经调理与体液调理的关系方法指引：师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调理”，对于体液调理以前我们没有接触过吧，什么是体液调理呢？其实大家对它已经特别熟习了。
看到体液调理大家立刻能联想到什么？生：激素调理。
师：为何有这样的联想呢？这二者有什么关系？生：因为我们以前学过，激素调理的第 2 个特色就是：经过体液运输。
师：所以我们能够说激素调理就属于体液调理。
可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？CO2有什么功能呢？师：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快增强，这说明生：这说明 CO 2也能调理生命活动，它的作用是促使呼吸运动。
高中生物 2.3《神经调节与体液调节的关系》教案 新人教版必修3
第二章第三节神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.过程与方法：⑴描述体温调节、水盐调节。
⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3.情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学中难点1.教学重点神经调节与体液调节的协调。
2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、课时安排1学时。
四、教学方法讲授法、对话法、演示法五、教学过程〖板书设计〗第3节 神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO 2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
一、神经调节和体液调节的比较 二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 实例二：人体水盐平衡的调节 1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
〖补充练习〗1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）A．电荷 B．局部电场 C．局部电流 D．电势2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜3.决定反射时间的长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。
其中正确的是5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为（）A．感受器 B．效应器 C．感受器和效应器 D．协调中枢6．关于兴奋的传导叙述正确的是A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位C．突触前膜释放递质作用于突触后膜D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（）A．大脑皮层运动区 B．大脑皮层言语C．大脑内侧面某一特定区域 D．下丘脑8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。
人教版生物必修3《神经调节与体液调节的关系》教案
人教版生物必修3《神经调节与体液调节的关系》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，在上〔生物〕〔神经〕调整与体液调整这一课的时候肯定要做好相应的教案设计。
下面是为大家整理的高中生物必修3教案，欢迎参考!高中生物必修3《神经调整与体液调整的关系》教案第二章第三节神经调整与体液调整的关系一、教学目标⊙学问与技能：1、简述神经调整和体液调整的特点。
2、说出神经调整与体液调整间的协调关系。
⊙过程与方法：1、描述体温调整、水盐调整。
2、举例说明神经、体液调整在维持稳态中的作用。
⊙情感看法与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学中难点1.教学重点神经调整与体液调整的协调。
2.教学难点人体的体温调整与水盐调整的分析。
三、课时支配1学时。
高中生物必修三教学过程〖新课导入〗师：同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调整和激素调整。
下面让我们先来看图片图片1：玩过山车的图片师：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下飞奔时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
假如此时检测〔血液〕，发觉能使心跳和〔呼吸〕加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为"过山车现象'。
问题探讨：1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢?2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调整有关?那些与激素调整有关?你能说出两者之间的关系吗?生：(回答。
很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。
)师：按如今同学们所把握的学问，对"过山车现象'其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的学问，学完了我们再重新来审视这些问题。
〖板书〗第3节神经调整与体液调整的关系方法引导】师：大家留意到了，板书上显示的是"体液调整'，关于体液调整之前我们没有接触过吧，什么是体液调整呢?其实大家对它已经特别熟识了。
看到体液调整大家马上能联想到什么?生：激素调整。
高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
2.3 神经调节与体液调节的关系一、教材分析本节内容包括“神经调节和体液调节的比较〞、“神经调节和体液调节的协调〞。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较〞这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。
先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。
再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
“神经调节和体液调节的协调〞是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。
其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。
“人的体温调节〞采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节〞的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物〞，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。
二、教学目标1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
4、认同毒品危害健康，远离毒品。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 神经调节与体液调节的协调。
[解决方法] 通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 人体的体温调节和水盐调节的分析。
[解决方法] ⑴设置相关问题讲解。
⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
教具准备：课件。
六、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材。
七、教学程序〔一〕明确目标〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。
人教版生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》教学设计
计放在哪里？
对的，是放在腋窝，
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那为什么不放在皮肤上测 呢，所以体温是体内的温 度，而不是体表的温度， 我们看下 PPT 上体温的概 念（PPT）
那么体温的相对恒定 是什么意思呢，它是指人 的 体 温 总 是 维 持 在 37 左右，是在神经系统和内 分泌系统的共同调节下， 人体的产热和散热过程保 持动态平衡的结果。
通过刚才的学习我们 知道了体温调节就是通过 神经调节和体液调节的共
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同作用实现的。下面我们 就通过一个概念图更清晰 的看看神经调节和体液调 节在体温调节中扮演的角 色，所处的地位。寒冷时， 我们的冷觉感受器会感受 到周围环境的变化，这里 出现了一个新名词“冷觉 感受器”，我们可以看到 下面炎热时就是“温觉感 受器”，它们的合称就是 “温度感受器”，分布在 皮肤表面和粘膜、内脏器 官。温度的刺激通过传入 神经到达体温调节的神经 中枢——下丘脑，在经过 传出神经到达效应器—— 皮肤、骨骼肌和肾上腺， 使得肾上腺素和甲状腺素 的分泌都增加。
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泌的不正常会使流遍全身 的血液中的葡萄糖含量过 高，产生糖尿病。
神经调节中因为神 经冲动的产生是由于局部 电流回路，神经纤维上的 膜电位在兴奋后马上回到 静息状态，而在两个神经 元之间传递信息的神经递 质在突触间隙中存在的时 间是非常短暂的，很快会 受突触间隙中的其他物质 的影响而失去功能。所以 每次反射产生的时间很 快，完成后又马上回到原 来状态。而体液调节中激 素或是其他调节因子被分 泌到体液中后，它能存在 较长的时间。
的关系 的关系有以下两个方面。
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总结
学习完今天的课程以 学生回答问题探讨 让 老 师 对 学
后，我们在一起来解决课 的问题以及课后练 生 的 知 识 掌
高中生物《2.3体液调节》教学设计新人教版必修3
高等动物的内分泌系统与体液调节（第1课时）的教学设计一、设计思路本节课的内容学生在初中时已有所接触，高中教材是在原有知识的基础上，让学生建立新的知识。
按照学生的认知规律特点，学生通过自己的学习获取的知识会给他留下更深的印象，所以这节课主要是通过学生自己的主动学习来构建知识，借助模型来完成知识的建构，以突破教学的重难点，运用材料分析、实验设计、案例分析等多种手段来提高学生对知识的获取和利用能力。
二、教材分析高中生物必修3（浙科版）第2章第三节的内容包括内分泌系统与体液调节，神经调节与体液调节的关系，下丘脑与垂体对激素分泌的调节，甲状腺激素的分级调节。
是学生学习了神经调节之后，对体液调节的宏观认识。
通过对人体的内分泌系统及下丘脑与垂体的介绍，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象。
通过对甲状腺激素的分级调节的学习，明确反馈调节的含义和意义，进一步体会内分泌系统是一个统一的整体。
三、学情分析这部分教材的内容，学生在初中时有所接触，在高中教材中除了深度和广度有所增加之外，侧重点有所不同，属于在原有知识的基础上，建立新的知识。
学生有些体液调节基础，但是内分泌系统、下丘脑与垂体的上下级关系学生比较陌生，教师可以借助形象的比喻，使学生易于理解各内分泌腺之间的关系。
四、教学目标知识目标1.通过构建和分析模型，解释体液调节、分级调节、反馈调节的概念；2. 说明甲状腺激素的分级调节过程；理解甲状腺激素的反馈调节过程。
能力目标1.通过激素调节的学习，掌握对动物激素研究的实验方法，激发学习生命科学的兴趣，培养分析现象解决问题的能力以及逻辑思维能力；2.掌握模型构建的基本方法，体会模型在知识构建中的意义。
情感目标1.通过分析学习下丘脑与垂体的关系，领会人体的内分泌系统是一个统一的整体；2.通过实验设计和分析，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度；3.通过理论联系实际，激发学习生命科学的兴趣，养成乐于探索、勤于思考的习惯。
人教版高中生物必修3-2.3《神经调节与体液调节的关系》教学设计
第3节神经调节与体液调节的关系【课型】新授课【教材分析】本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。
本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。
本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。
【学习目标】1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。
2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。
3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。
4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。
【重点难点】教学重点：1 理解神经调节与体液调节的区别。
2 理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
教学难点：1 人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
2 体液调节可以看作神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。
3 内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。
【教具准备】多媒体课件、生物模型【教学方法】启发引导、与实际生活相联系的方法【教学过程】一、情景引入在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节，这两种调节方式有什么区别?在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这两种调节方式又是怎么样相互协作共同调节人体正常的生理活动。
二、神经调节与体液调节的比较1激素调节与体液调节的区别是什么？2哪些动物只有神经调节，哪些动物既有神经调节又有体液调节？3神经调节与体液调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同？三、神经调节与体液调节的协调我们知道体温恒定对于人体非常重要，体温的恒定不变是机体内酶参与各种反应所必须的条件。
人体热量的来源主要靠细胞内有机物的氧化放能，例如骨骼肌和肝脏产热。
生物必修Ⅲ人教新课标2-3神经调节与体液调节的关系教案-1
3．课后电子白板与学生检测相结合，进一步激发学生的学习兴趣。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习
教师投放与神经调节与体液调节的相关题目
学生做游戏，翻题板，复习神经调节与体液调节的相关知识。
采用知识竞赛的方法，用PPT翻题板，展示相关题目
导入
教师播放：“冰冻星球”视频
学生观看、思考野牛怎样实现的御寒？
多媒体播放：冰冻星球
合作探究
活动一：老师展示思维导图“人体是如何调节体温的”
本节课内容不多，是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习，学生对激素调节和神经调节的相关知识已经有了深刻的认识，因此这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。课本列举的资料分析，是学生在日常生活中经常遇到的现象，因此在教授本部分内容时可以通过几个问题激发学生的思考欲，通过调查发现：
3、评价 采用鼓励性评价的策略，采取同桌互批和实物投影展示规范答卷等方式，能够激励学生的上进心，让学生能够自主学习。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教学设计
教学主题
神经调节与体液调节的关系
一、教材分析
总之，在三个版本的教材中，目标的要求基本相同，都是让学生了解相关的过程，并能描述和分析相关的过程。由于这部分相对来说比较简单，因此在授课过程中基本都采用“讲述与学生练习、讨论相结合”的教学方法，这样既让学生学会知识的，又培养了学生的能力。
高中生物人教版必修三2.3发现式教学 教学设计 《神经调节和体液调节的关系》
《神经调节和体液调节的关系》教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。
其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：PPT投影过山车的图片，在过山车上的人表情非常夸张，心跳和呼吸加快，明明知道非常安全，为什么还这么担心呢？是因为那一种激素分泌增加了？根据我们前两节的学习，你认为这是那一种调节方式？既然有同学没坐过过山车，那总考过试吧？为什么考试之前你总是很紧张，总有一种想上厕所的感觉，或者是手心出汗等等，这是什么调节方式？引入激发学生积极讨论，引入教学主题：神经调节和体液调节的关系。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。
更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。
高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系教案 新人教版必修3
第2单元 第3课时 神经调节与体液调节的关系授课年级 高二 课题 第2单元 第3课时 神经调节与体液调节的关系 课程类型 新授课课程学习目标 目标解读1.简述神经调节和体液调节的特点2.描述水盐调节和体温调节3.说出神经调节和体液调节间的协调关系4.认同毒品危害健康，远离毒品重点难点重点：神经调节与体液调节的协调难点：人的体温调节与水盐调节的分析课程导学建议 课前准备1.准备上课引题的视频资料：水代谢异常出现的现象和维持水平衡要注意的事项。
2.准备学生预习时思考的问题以及课堂上要提问的问题，如联系实际的问题：天气太热人有哪些生理反应？冬天为什么鸡下蛋比夏天少？菊花为什么大都秋天开？3.设置有关表格，如神经调节和体液调节异同点的比较表，以备课堂学生填写。
4.准备有关图，如人体体温调节过程图，便于直观教学。
教学建议1.引题结合实际事例（如人体水代谢）效果会更好。
2.神经调节和体液调节的异同点要列表对比学习，有利于学生全面掌握。
3.水盐平衡调节图解很复杂，但不能急躁，要一步一步理清，既从纵向又从横向学习，既叙述饮水不足的调节又叙述饮水过量的调节。
4.注意区分不同器官的作用，如下丘脑与垂体、肾上腺与肾脏等。
5.注意区分不同激素的作用。
课 堂 教 学 过 程 设 计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用导入 新课 创设情境用刺激人眼球和心跳的动画引题：1.为什么人夏天尿量少，而冬天尿量多？2.大量出汗后为什么要喝点盐水？3.医院里给病人输液时为什么要用0.9%的生理盐水？学生观看动画并思考水代谢失衡出现的现象和维持水平衡要注意的问题PPT演示有关水代谢的动画第一 层级 学习 过程 自主预习知识问题化,结合问题进行预习：1．人和动物生命活动调节的方式有哪些？其中占主导地位的是什么方式？2．神经调节和体液调节的结构基础和作用方式有什么不同?3．人体体温由37.5℃上升到38.5℃的过程中，产热量和散热量之间的关系如何？持续24小时38.5℃的过程中呢？4．炎热的夏季，饮大量的冰水，会引起降温吗?简述原因。
高中生物必修三教学设计2：2.3神经调节与体液调节的关系 教案
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
二、神经调节和体液调节的协调（一）人体的体温调节（二）水盐平衡的调节教学内容设计与反思师生分析：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
引出“神经调节与体液调节的关系”课题。
二、讲授新课:一、神经调节和体液调节的比较讲述：同学们从本节的课题上观察，有一个新的词，即“体液调节”，那么什么是体液调节呢？上节课我们学过了激素的调节，请同学们回忆一下，什么是激素的调节？由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。
强调激素是化学物质，这些化学物质对生命的活动的调节必须通过体液的传送才能完成其调节作用。
联系学生的生活经验，利用问题探讨，创设情境，激发学生学习兴趣，主动参与学习过程。
引入新课。
复习旧知识。
3）散热的结构有哪些？（散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成，其次还有呼吸、排尿和排便等。
）4）那么，在寒冷的环境中，机体产热的结构和散热的结构发生什么变化来维持体温的相对恒定呢？在炎热的环境，情况又如何？指导学生看图，分析：寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，特别是骨骼肌会不自主地颤抖，皮肤立毛肌收缩，增加产热；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。
炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。
（极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。
而在高温车间工作的人则正好相反。
因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。
高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。
2012年附城中学高一生物教案2.1《神经系统的调节》1(新人教版必修3)
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
板书1．神经纤维上传导（双向性）
（1）未受刺激时：膜外——正电位
膜内——负电位
（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位
膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”
（2）突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜
①突触前膜——突触小体的膜；
②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；
③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用
（4）兴奋在细胞间的传递是单向的
因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路
（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导
提示及板书很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
讲述及板书（1）突触的定义一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
（2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症
3．大脑皮层与内脏活动的联系
4．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
提示可能是H区出现了问题。
提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。
高中生物 2.3 神经调节与体液调节的关系导学案新人教版必修3
高中生物 2.3 神经调节与体液调节的关系导学案新人教版必修31、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述体温调节、水盐调节。
（重难点）3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
（重点）：课前预习案和课中探究案〖自主学习一〗神经调节与体液调节的比较1、体液调节：________等化学物质，通过________传送的方式对生命活动进行调节、2、神经调节与体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径________体液传送反应速度迅速______作用范围准确比较______较广泛作用时间短暂比较长传递信号______和化学信号____信号3、神经调节和体液调节之间的关系一方面：不少________本身直接或间接地受________系统的调节；另一方面：________所分泌的激素也可影响神经系统的发育和功能。
幼年时________激素影响脑的发育，成年时，________激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。
〖自主学习二〗、神经调节和体液调节的协调实例（一）体温调节1、体温平衡：机体的产热量≈散热量（1）产热途径（热量来源）主要是细胞中尤以、产热最多（2）散热途径主要、其次：呼气、排尿、排便等2、体温调节方式：（1）温度感受器（冷觉感受器和温觉感受器）（2）体温调节中枢在体温感觉中枢在（3）寒冷和炎热时，效应器的反应分别是（4）体温的相对恒定是维持机体内环境稳定,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。
（5）人的体温调节能力是有限的〖合作探究一〗分析人在炎热和寒冷情况下的体温调节（二）水盐调节1、水盐的来源和去路来源：去路：多种途径（如：排尿、排汗等）2、调节过程3、调节方式：其中参与调节的激素是4、意义：水盐在________ 方面具有重要意义。
由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定，因此要喝________ 。
〖合作探究二〗试说明在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的？。
高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系导学案 新人教版必修3
高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系导学案新人教版必修31、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
3、描述水盐调节和体温调节的过程。
一、神经调节和体液调节的比较1、体液调节的概念:①激素等化学物质(及其他调节因子,如②等),通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
它的主要内容是③激素调节。
2、调节方式:单细胞动物和一些多细胞低等动物只有④体液调节,但是在人和高等动物体内,神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
二、神经调节和体液调节的协调1、体温恒定的调节(1)人体热量的来源:细胞中有机物的氧化放能,尤以骨骼肌和⑤肝脏产热为多。
(2)热量的散出:主要通过⑥汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热,另外还有⑦呼气、排尿、排便等。
(3)人体的体温调节中枢在⑧下丘脑,体温调节过程中通过⑨神经体液⑩收缩增加产热减少新陈代谢抗利尿激素抗利尿激素渗透压体液调节神经调节脑的发育基础学习交流1、人和动物的生命活动常常同时受神经免疫的调节,其中神经调节占主导地位。
2、神经调节的结构基础是神经系统(反射弧),作用方式是反射;体液调节的结构基础是内分泌系统和体液,作用方式是使靶细胞的原有生理活动发生变化。
3、比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长重点难点探究知识点一:体温调节①下丘脑②减少③收缩④减少散热⑤舒张⑥增加⑦增加散热⑧颤栗⑨收缩⑩代谢加强代谢减弱减少产热增加产热知识点二:水平衡调节1、主要通过肾脏来完成。
2、渗透压感受器位于下丘脑,水平衡的调节中枢在下丘脑,渴觉中枢在大脑皮层。
3、参与水平衡调节的激素是抗利尿激素。
抗利尿激素是由下丘脑的神经分泌细胞合成和分泌的,由垂体释放。
靶细胞是肾小管和集合管的细胞,促进肾小管和集合管对水的重吸收。
4、①- ②- ③大脑皮层④抗利尿激素⑤+⑥-思维拓展应用例1 C【解析】此过程属于寒冷状态下的体温调节,感受器会产生兴奋并将兴奋传入体温调节中枢,下丘脑的兴奋性增强,肾上腺素分泌增加,机体某些细胞耗氧增加,代谢增强,产热增加;皮肤血管收缩,立毛肌也收缩,减少散热。
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1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。
2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。
3：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。
A．大脑皮层运动区B．大脑皮层言语C．大脑内侧面某一特定区域D．下丘脑
8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。下列对这种传递叙述错误的是( )
Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再变成电信号
C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经元兴奋是同步的，没有延搁
9.神经系统的基本结构单位是（）
在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参与了体液调节。请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。
不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为（）
A．感受器B．效应器C．感受器和效应器D．协调中枢
6．关于兴奋的传导叙述正确的是
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”
B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位
C．突触前膜释放递质作用于突触后膜
D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突
7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（ ）
神经调节和体液调节的不同点。
它们的作用途径不同，神经调节通过的途径是反射弧，体液调节途径是体液的运输。
它们的反应速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢。
它们的作用范围不同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛。
它们的作用时间不同，神经调节延续时间短，体液调节延续时间长。
比较项目
神经调节
体液调节
作用途径
课题
第二章第三节神经调节与体液调节的关系
教师
上课时间
编号
08
教学重点
神经调节与体液调节的协调。
教学难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。
教
目
标
知识
目标
1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
能力
目标
1、举例说明神经调节和体液调节在维持稳态中的作用
2、描述体温调节、水盐调节。
生2：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
练习：
1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）
A．电荷B．局部电场C．局部电流D．电势
2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的
体液调节。
激素和其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？分析其中的利与弊
参与水平衡神经调节的
（1）感受器是什么？
（2）神经中枢在哪？
（3）效应器是什么?
因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高
体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。
人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。
2：当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。
A．突触B．突触小体C．突触前膜D．突触后膜
3.决定反射时间的长短的主要因素是（）
A．刺激强度的大小B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目D．效应器的兴奋性
4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。其中正确的是
在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成对产热和散热的控制。
实例二：人体水盐平衡的调节
1：当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透压下降，同时也会使尿量增加。这属于体液调节。
2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。
体液。
反射弧
体液运输
反应速度
迅速
较缓慢
作用范围
准确、比较局限
较广泛
作用时间
短暂
比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节
不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？
人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。
较广泛
作用时间
短暂
比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节
实例二：人体水盐平衡的调节
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
课后笔记：本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识，由于学过时间已久，学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习
情感
目标
认同毒品的危害，远离毒品
教学媒体
多媒体
教学过程
组织教学
教学内容
教师的组织和引导
个人札记
一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调
一、神经调节和体液调节的比较
复习一下前两节的相关内容。
1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？
2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？
A．灰质B．白质C．神经元D．轴突
10.关于反射和反射弧关系的叙述正确的是
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成B.反射活动必须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射活动D.反射和反射弧在性质上是完全相同的
答案：C A C C C C B D C B
1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
提问学生回答
课堂巩固
学案
作业
课后练习
板书设计:
第3节神经调节与体液调节的关系
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
一、神经调节和体液调节的比较
二、
比较项目
神经调节
体液调节
作用途径
反射弧
体液运输
反应速度
迅速
较缓慢
作用范围
准确、比较局限
问题探讨：
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？生1：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。