光合作用的发现公开课PPT
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光合作用的发现PPT教学课件(1)
３、能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光 的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，
并且氧是由 叶绿体 释放出来的
光合作用释放的O2到底是来自H2O，还是CO2呢， 还是两者兼而有之？
1930年，（美）鲁宾(S.Ruben)和卡门（M.Kamaen)
1、同位素标记法(自学P53小
思考：
为什么春夏两季植物的叶子翠绿 醉人，而深秋树叶则金黄斑斓呢？
这些都和光合作用的场所—叶绿体中 的色素有关
光合作用的场所—— 叶绿体
叶绿体中的色素
外内 基 膜膜 质 叶绿体结构模式图
基 粒
(色素)
功能:
吸收
传递
转化
光能,
用于
光合
作用.
类胡萝卜素
（含量占 1/4）
⒈雨天和雾天，公路上常出现汽车“追 尾”事故，原因是什么？
⒉我国公安部门规定，坐在小型客车前 排的驾驶员和乘客都必须在胸前系上安 全带，这主要是为了减轻哪种情况下可 能对人造成的伤害？
板书设计
9-2 惯性 惯性现象
一、一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态 的性质，我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
酒精 水
先暗处理， 再一半曝光，
一半遮光
1、为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2、为什么让叶片的一半曝光， 另一半遮光呢？ 3．这个实验说明了什么问题？
1、让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2、部分遮光、部分曝光，是为了进行对照
3、绿叶在光合作用中产生了淀粉
1880年，（美）恩格尔曼(C.Engelmann)的实验
A组:
B组:
实验现象
实验结果
讨论：
1、这两组实验的现象是什么？ 2、蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的是什么气体？ 3、这个实验说明什么问题？
并且氧是由 叶绿体 释放出来的
光合作用释放的O2到底是来自H2O，还是CO2呢， 还是两者兼而有之？
1930年，（美）鲁宾(S.Ruben)和卡门（M.Kamaen)
1、同位素标记法(自学P53小
思考：
为什么春夏两季植物的叶子翠绿 醉人，而深秋树叶则金黄斑斓呢？
这些都和光合作用的场所—叶绿体中 的色素有关
光合作用的场所—— 叶绿体
叶绿体中的色素
外内 基 膜膜 质 叶绿体结构模式图
基 粒
(色素)
功能:
吸收
传递
转化
光能,
用于
光合
作用.
类胡萝卜素
（含量占 1/4）
⒈雨天和雾天，公路上常出现汽车“追 尾”事故，原因是什么？
⒉我国公安部门规定，坐在小型客车前 排的驾驶员和乘客都必须在胸前系上安 全带，这主要是为了减轻哪种情况下可 能对人造成的伤害？
板书设计
9-2 惯性 惯性现象
一、一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态 的性质，我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
酒精 水
先暗处理， 再一半曝光，
一半遮光
1、为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2、为什么让叶片的一半曝光， 另一半遮光呢？ 3．这个实验说明了什么问题？
1、让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2、部分遮光、部分曝光，是为了进行对照
3、绿叶在光合作用中产生了淀粉
1880年，（美）恩格尔曼(C.Engelmann)的实验
A组:
B组:
实验现象
实验结果
讨论：
1、这两组实验的现象是什么？ 2、蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的是什么气体？ 3、这个实验说明什么问题？
探索光合作用-完整PPT课件
2. 将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝， 防治在水槽内，并使切口的一端向上，然后用短 管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个 小木条，使漏斗与水槽底部分开。
3. 取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口，倒转 移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，试管内 要充满水。
下一页
3. 将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里，使金 鱼藻接受阳光照射。不久，你可以看到许多气泡 从金鱼藻放出，并聚集在试管顶端。
2. 光合作用产生的助燃气体是什么？ 光合作用产生的助燃气体是氧气。光合作用需要 吸收二氧化碳，才能正常进行。
返回
实验器具
盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶 植物的叶片、小烧杯、大烧杯、培养皿、三 脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、 碘液、清水。
下一页
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银 边 天
银边天竺葵是 天竺葵其中的 一种。
光合作用
光合作用是地球上一切生命的生存、繁 荣和发展的基础。 光合作用的反应式：
光 二氧化碳+水 叶绿体 有机物（淀粉等）+ 氧气
科学家 海尔蒙特 1648
普利斯特 利 1771 英格豪斯 1779 谢尼伯 1782 索热尔 1804 萨克斯 1864
实验过程或结果
木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗 由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减 重57g
4. 用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？这种实验结果 说明什么？ 用碘液染色后，叶片不遮光的部分变成蓝色，叶片遮光部 分不变颜色。说明使植物光合作用合成淀粉的必需条件。
返回
实验步骤
1. 取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶，注满清水， 按每100ml水加入0.1g碳酸氢钠，用玻璃棒搅拌， 以增加水中二氧化碳的含量。
3. 取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口，倒转 移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，试管内 要充满水。
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3. 将实验装置放在温暖而阳光充足的环境里，使金 鱼藻接受阳光照射。不久，你可以看到许多气泡 从金鱼藻放出，并聚集在试管顶端。
2. 光合作用产生的助燃气体是什么？ 光合作用产生的助燃气体是氧气。光合作用需要 吸收二氧化碳，才能正常进行。
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实验器具
盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶 植物的叶片、小烧杯、大烧杯、培养皿、三 脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、 碘液、清水。
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银 边 天
银边天竺葵是 天竺葵其中的 一种。
光合作用
光合作用是地球上一切生命的生存、繁 荣和发展的基础。 光合作用的反应式：
光 二氧化碳+水 叶绿体 有机物（淀粉等）+ 氧气
科学家 海尔蒙特 1648
普利斯特 利 1771 英格豪斯 1779 谢尼伯 1782 索热尔 1804 萨克斯 1864
实验过程或结果
木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗 由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减 重57g
4. 用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？这种实验结果 说明什么？ 用碘液染色后，叶片不遮光的部分变成蓝色，叶片遮光部 分不变颜色。说明使植物光合作用合成淀粉的必需条件。
返回
实验步骤
1. 取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶，注满清水， 按每100ml水加入0.1g碳酸氢钠，用玻璃棒搅拌， 以增加水中二氧化碳的含量。
第一节 植物光合作用的发现PPT课件
9
实 验 一
蜡烛燃烧、老鼠生存都需要氧气
10
实 验 二
植物生长需要二氧化碳
11
实 验 三
在光照下，植物吸收二氧化碳，放出氧气。
12
20世纪，希尔的实验
１.实验的过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后， 放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中。
20世纪，希尔的实验
２.该实验中，进行了一组对照实验，对 照的变量是什么？
３.柳树增重的原因是什么？ 水
４.本实验的结论是什么？ 植物的生长需要水。
7
a
b c
18世纪，普利斯特莱的实验
知识准备：蜡烛燃烧需要 ，产 生 ；鼠的呼吸需要 ，产生 。
１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？ 植物生长需要二氧化碳，同时产生氧气； 二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
复习：
1、看图，说出的花的结构 2、花的主要部分是 和 。 3、果实主要由 和 组成。
1
学习目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程 2、说明绿色植物光合作用发现的意义 3、说出绿色植物光合作用的概念及表 达公式。
小资料
人们对光合作用的研究开始于 17世纪。此后的几百年间，人们 一直坚持不懈地进行研究。到19 世纪80年代，美国科学家因其在 研究光合作用方面的突出贡献，获 得了诺贝尔奖。光合作用被称为地 球上最重要的光化学反应。
是否有光。 ３.实验的现象有什么不同？
有光的产出气泡。 ４.本实验的结论是什么？
植物的光合作用需要光； 植物在光照下产生气体。14O2氧 气光 有机物
叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 H2O
二氧化碳+水
光照 叶绿体
实 验 一
蜡烛燃烧、老鼠生存都需要氧气
10
实 验 二
植物生长需要二氧化碳
11
实 验 三
在光照下，植物吸收二氧化碳，放出氧气。
12
20世纪，希尔的实验
１.实验的过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后， 放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中。
20世纪，希尔的实验
２.该实验中，进行了一组对照实验，对 照的变量是什么？
３.柳树增重的原因是什么？ 水
４.本实验的结论是什么？ 植物的生长需要水。
7
a
b c
18世纪，普利斯特莱的实验
知识准备：蜡烛燃烧需要 ，产 生 ；鼠的呼吸需要 ，产生 。
１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？ 植物生长需要二氧化碳，同时产生氧气； 二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
复习：
1、看图，说出的花的结构 2、花的主要部分是 和 。 3、果实主要由 和 组成。
1
学习目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程 2、说明绿色植物光合作用发现的意义 3、说出绿色植物光合作用的概念及表 达公式。
小资料
人们对光合作用的研究开始于 17世纪。此后的几百年间，人们 一直坚持不懈地进行研究。到19 世纪80年代，美国科学家因其在 研究光合作用方面的突出贡献，获 得了诺贝尔奖。光合作用被称为地 球上最重要的光化学反应。
是否有光。 ３.实验的现象有什么不同？
有光的产出气泡。 ４.本实验的结论是什么？
植物的光合作用需要光； 植物在光照下产生气体。14O2氧 气光 有机物
叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 H2O
二氧化碳+水
光照 叶绿体
NO.16光合作用的发现ppt
实验一：
实验结果：蜡烛熄灭老鼠死亡 猜想：蜡烛燃烧和老鼠呼吸使空气“变坏”
实验二：
实验结果：绿色植物死亡 猜想：可能是植物呼吸使空气“变 坏”
实验三：
实验结果：蜡烛继续燃烧、老鼠继续活着 猜想：1、可能是植物能使“变坏”的空气变 好
2、植物生长恰好需要“变坏”的空气
后来更多的科学家的实验证明：
本节课的学习目标：
❖两个人物； ❖四个实验； ❖一个结论。
17世纪，范·海尔蒙特的实验
1.计算：柳树增加的重量是多少？ 80kg 而土减少的重量是多少？ 0.1kg
2.柳树增重的原因是什么？ 水 3.本实验的结论是什么？
植物的增重主要来自水而不是土壤。
18世纪，普利斯特莱的实验
知识准备： 蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳； 鼠的呼吸需要氧气，产生二氧化碳。
二氧化碳+水 光 氧气+有机物 叶绿体
对照试验：
结论：光照是植物光合作用的条件。
1、蜡烛燃烧和动物呼吸产生的二氧化碳是绿色 植物光合作用的原料之一；
2、绿色植物光合作用产生的氧气，满足了动植
光
有机物 叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 HO2
一、光合作用图示：
二、光合文字表达式： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧
化碳和水转化成有机物并且释放氧气的过程； 三、光合文字公式：
高中生物《光合作用》公开课PPT课件
了解光合作用在自然界和农业生产中的应用。
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳 和水转化为有机物和氧气的过程。
探究光合作用的过程及其影响因素。
实验原理
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应需要光 照，产生氧气并合成ATP，暗反应不需要光照，利用光 反应产生的ATP和还原氢进行二氧化碳的还原。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
实验材料和实验步骤
实验材料 新鲜绿色植物、水、二氧化碳、光源、试管、烧杯等。
实验材料和实验步骤
实验步骤 1. 选择健康、新鲜的绿色植物，将叶片放入试管中。
2. 向试管中加入适量的水，密封试管口。
实验材料和实验步骤
3. 将试管放置在光源 下，观察并记录叶片 的变化。
5. 重复实验，改变光 照强度和温度，观察 并记录叶片的变化。
光反应和暗反应相互依存，共 同完成光合作用。
光合作用的速率和效率受到光 照强度和温度的影响。
06 课堂互动和思考题
课堂互动环节设计
小组讨论
将学生分成小组，针对光合作用的原 理、过程及其在自然界和农业生产中 的应用进行讨论，促进学生的交流与 合作。
问答互动
实验操作
设计简单的实验，让学生亲手操作， 观察光合作用的现象，加深学生对光 合作用过程的认识。
02 光合作用的原理
光合作用的化学反应过程
总结词
详细描述光合作用的化学反应过程，包括水的光解、 二氧化碳的固定和还原等步骤。
详细描述
光合作用是一个由一系列化学反应组成的过程，它利用 光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这个过程可 以分为三个阶段：光反应、碳反应和产物生成。在光反 应阶段，水分子被光能分解成氧气、电子和能量富集的 分子，如ATP和NADPH。在碳反应阶段，二氧化碳被 固定并转化为葡萄糖或其他有机物。最后，在产物生成 阶段，葡萄糖被进一步转化为更复杂的有机物，如纤维 素或淀粉。
光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳 和水转化为有机物和氧气的过程。
探究光合作用的过程及其影响因素。
实验原理
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，光反应需要光 照，产生氧气并合成ATP，暗反应不需要光照，利用光 反应产生的ATP和还原氢进行二氧化碳的还原。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
实验材料和实验步骤
实验材料 新鲜绿色植物、水、二氧化碳、光源、试管、烧杯等。
实验材料和实验步骤
实验步骤 1. 选择健康、新鲜的绿色植物，将叶片放入试管中。
2. 向试管中加入适量的水，密封试管口。
实验材料和实验步骤
3. 将试管放置在光源 下，观察并记录叶片 的变化。
5. 重复实验，改变光 照强度和温度，观察 并记录叶片的变化。
光反应和暗反应相互依存，共 同完成光合作用。
光合作用的速率和效率受到光 照强度和温度的影响。
06 课堂互动和思考题
课堂互动环节设计
小组讨论
将学生分成小组，针对光合作用的原 理、过程及其在自然界和农业生产中 的应用进行讨论，促进学生的交流与 合作。
问答互动
实验操作
设计简单的实验，让学生亲手操作， 观察光合作用的现象，加深学生对光 合作用过程的认识。
02 光合作用的原理
光合作用的化学反应过程
总结词
详细描述光合作用的化学反应过程，包括水的光解、 二氧化碳的固定和还原等步骤。
详细描述
光合作用是一个由一系列化学反应组成的过程，它利用 光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。这个过程可 以分为三个阶段：光反应、碳反应和产物生成。在光反 应阶段，水分子被光能分解成氧气、电子和能量富集的 分子，如ATP和NADPH。在碳反应阶段，二氧化碳被 固定并转化为葡萄糖或其他有机物。最后，在产物生成 阶段，葡萄糖被进一步转化为更复杂的有机物，如纤维 素或淀粉。
高中生物《光合作用》公开课PPT课件
提高能量转换效率的途径
通过合理密植、间作套种等栽培措施，以及选育高光效品种等方法，可 以提高光合作用的能量转换效率。
04
CATALOGUE
光合作用中的物质变化
碳同化途径及产物
C3途径
也称为卡尔文循环，是大多数植 物进行碳同化的主要途径，通过 一系列酶促反应将CO2固定为3-
磷酸甘油酸。
C4途径
在热带和亚热带地区的某些植物中 ，如玉米和高粱，采用C4途径进 行碳同化，以提高光合效率。
CO2浓度对光合作用影响
1 2
CO2浓度与光合作用速率
CO2是光合作用的原料之一，其浓度的高低直接 影响光合作用的速率。
CO2的固定与还原
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
3
不同植物对CO2浓度的响应
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
暗反应阶段
利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳固定并还原为有机物。
光反应和暗反应的联系
光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi， 二者相互依存、紧密联系。
ATP合成与利用
01
02
03
ATP的结构
由一分子腺苷和三分子磷 酸基团组成，其中远离腺 苷的高能磷酸键容易断裂 和形成。
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
实验设计原则和方法
对照原则
设置对照组和实验组，比较不 同条件下的光合作用效果。
单一变量原则
确保实验中只有一个变量，即 光照条件，其他条件保持一致 。
重复性原则
进行多次实验，以获得更准确 的结果和减小误差。
通过合理密植、间作套种等栽培措施，以及选育高光效品种等方法，可 以提高光合作用的能量转换效率。
04
CATALOGUE
光合作用中的物质变化
碳同化途径及产物
C3途径
也称为卡尔文循环，是大多数植 物进行碳同化的主要途径，通过 一系列酶促反应将CO2固定为3-
磷酸甘油酸。
C4途径
在热带和亚热带地区的某些植物中 ，如玉米和高粱，采用C4途径进 行碳同化，以提高光合效率。
CO2浓度对光合作用影响
1 2
CO2浓度与光合作用速率
CO2是光合作用的原料之一，其浓度的高低直接 影响光合作用的速率。
CO2的固定与还原
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
3
不同植物对CO2浓度的响应
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
暗反应阶段
利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳固定并还原为有机物。
光反应和暗反应的联系
光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi， 二者相互依存、紧密联系。
ATP合成与利用
01
02
03
ATP的结构
由一分子腺苷和三分子磷 酸基团组成，其中远离腺 苷的高能磷酸键容易断裂 和形成。
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
实验设计原则和方法
对照原则
设置对照组和实验组，比较不 同条件下的光合作用效果。
单一变量原则
确保实验中只有一个变量，即 光照条件，其他条件保持一致 。
重复性原则
进行多次实验，以获得更准确 的结果和减小误差。
第1节光合作用(一)(共33张)PPT课件
结果 植物
盆栽天竺葵
用碘液检验叶片
见光部分
遮光部分
蓝色
黄白色
结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
2.检验光合作用释放氧气
结论：氧气是光合作用的产物
3.验证植物进行光合作用需要叶绿素
银边天竺葵 彩叶草 银边翠
结论：光合作用需要叶绿素，叶绿体是光合作 用的场所。
4.检验光合作用需要二氧化碳
4.萨克斯（德国）实验
把绿叶放在暗处数小时，经过一段时间，用碘蒸气处理 叶片，结果遮光的一部分叶片无颜色变化，而照光的一部分 叶片显示深蓝色。
实验结论:
绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成 淀粉等物质，供植物生长发育等生命活动利用。
分析讨论：
1.将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的是什么？ 2.为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 3.能否将装有酒精的小烧杯直接加热？ 4.叶片一半曝光另一半遮光，遇碘颜色为什么不同？
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
.-.
18世纪中期以前，人们一直认为：植物 生长所需的营养物质全都来源于土壤中。包 括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。亚 里士多德的结论实际上只是一个经验上的推 测，并没有进行相应的科学实验。今天，老师 在课堂上引入四个科学实验，与同学们一起 体验光合作用发现的艰辛过程！
再谢见谢
十分感谢大家，再见！
光照下,将一支点燃的蜡烛和一盆绿色植物放到一个密 闭的玻璃罩里，植物能够长时间活着，蜡烛也没有熄灭。
光照下,把一盆绿色植物和一只小鼠同时放到一个密闭 容器里，植物和小鼠都能够正常地活着。
结论
绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊 的空气。
生物：《光合作用的发现》课件(新人教版必修1)
用放射性同位素标记的化合物， 化学性质不会改变。科学家通过放射 性同位素标记的化合物，可以弄清光
合作用过程中o2来源和c的去向。
C18O2 ; H2O
O2
CO2 ; H218O
18O2
光合作用释放的氧来自水。
美国卡尔文
用14C标14CO2，供小 球藻进行光合作用，探 明了CO2中的 C的去向，称为卡尔 文循环。（又叫C循环）
的光束照（射1上水）有恩绵什吉。么尔巧曼妙的之实处验？在设计
（2）恩格尔曼的实验说明 了什么？
演示实验
①一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具备 细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分 布在细胞中，便于观察和分析研究。
②二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排 除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地 进行。
1785年日内瓦教师塞尼贝尔在发现了 空气的组成基础上提出的了植物在光照时 吸收二氧化碳释放氧气。那么植物吸收光 能的去向如何？
答:
1845年德国科学家梅耶 发现植物把太阳光能转 化成了化学能储存起来。
思考：梅耶得出这个结论的 依据是什么？
——能量转换和守恒定律，把 光能转变成化学能。
演示实验
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关 系?试举例说明。
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学的研究进展有很密切的关系。如：1785 年由于发现了空气的组成，人们才能明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。这个事实说明生 物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如：基 于核科学的发展，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光 合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳。这些 都说明在科学发展的进程中，相关科学的互相促进，以 及技术手段的进步对科学发展有巨大的推动作用。
合作用过程中o2来源和c的去向。
C18O2 ; H2O
O2
CO2 ; H218O
18O2
光合作用释放的氧来自水。
美国卡尔文
用14C标14CO2，供小 球藻进行光合作用，探 明了CO2中的 C的去向，称为卡尔 文循环。（又叫C循环）
的光束照（射1上水）有恩绵什吉。么尔巧曼妙的之实处验？在设计
（2）恩格尔曼的实验说明 了什么？
演示实验
①一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具备 细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分 布在细胞中，便于观察和分析研究。
②二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排 除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地 进行。
1785年日内瓦教师塞尼贝尔在发现了 空气的组成基础上提出的了植物在光照时 吸收二氧化碳释放氧气。那么植物吸收光 能的去向如何？
答:
1845年德国科学家梅耶 发现植物把太阳光能转 化成了化学能储存起来。
思考：梅耶得出这个结论的 依据是什么？
——能量转换和守恒定律，把 光能转变成化学能。
演示实验
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关 系?试举例说明。
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学的研究进展有很密切的关系。如：1785 年由于发现了空气的组成，人们才能明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。这个事实说明生 物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如：基 于核科学的发展，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光 合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳。这些 都说明在科学发展的进程中，相关科学的互相促进，以 及技术手段的进步对科学发展有巨大的推动作用。
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科学进展 1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下不仅 可以释放出氧气同时还可以吸收空气中的 二氧化碳。 1804年瑞士索绪尔：光合作用过程中， 植物的增重量> 二氧化碳吸收量− 氧气 的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
1864 萨克斯（德国）实验
萨克斯（德国）实验 分析讨论：
通过了解科学家发现光合作用这一 漫长过程，说说你的感受？
我的感悟： 一种方法：实验 一种精神：科学家 一种期待：超越
练 习
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发， 绿色植物生长所需要的物质主要是（ B ）
A、二氧化碳 C、氧气 B、水 D、无机盐
练 习
2、普利斯特利的实验说明（ C ）
A、光合作用可能在叶绿体中进行
植物进行光合作用需要水
a
柳树2.3千克
土壤90千克
b
c
约 76.8千克
约 2.3+74.5=76.8 千克
5年后
只浇水
17世纪，范· 海尔蒙特的实验
五年前 柳树 土壤
2.3kg 90kg
五年后
76.8kg 89.943kg
改变量
74.5千克 0.057千克
柳树增重的原因是什么呢?
水
18世纪，普利斯特利的实验
A． 盒子里放入一盆植物，把整个装置放在光照条件下 B． 盒子里放入一盆植物，把整个装置放在黑暗条件下 C． 盒子里不放入植物，把整个装置放在光照条件下 D． 盒子里不放入植物，把整个装置放在黑暗条件下
B、氧气是由叶绿体产生的
C通过实验认为植物可以把 有害的空气变好。1779年，英格浩斯经过上百次的 重复普利斯特莱的实验，发现在有阳光的地方植物 可以把有害的空气变好，而在阴暗的地方，就会变 坏，从而证明在有光的情况下，植物的光合作用可 氧气 以吸收 二氧化碳 ，放出 。
4． 绿色植物就像一个巨大的能量转换站，它能把 光能 储存在植物体内的 有机物 中。 5． 在茂密的森林和宽阔的海洋中，植物光合作用 产生的 氧气 是地球大气中氧气的主要来源。
6.植物的光合作用几乎是所有生物唯一的 食物 来源，人和动物都必须直接或间接地以 植物 为食，因此，人们常常把绿色植物比喻成制造 有机物的绿色工厂。 7.明明把一只小老鼠关在一个密不透气的小盒子里， 给予充足的水分和食物，老鼠可以存活较长时间的 是（ A ）
1、将绿色叶片先放在暗处处理 几个小时的目的是什么？ 消耗叶片中的淀粉
形成对比
3、叶片一半曝光另一半遮光 遇碘颜色为什么不同？ 曝光部分变蓝，遮光部分不变
精彩回放 （ 1648–1864） 1648 海尔蒙特 木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重0.057kg。 实验结论：柳的增重来自水。 1771 普利斯特利 钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常。 实验结论：植物能“净化”空气。 1779 英格豪斯 植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用。 实验结论：光的重要作用。 1782 瑟讷比埃 发现照光时绿色植物吸收二氧化碳2，释放氧气。 实验结论： 2二氧化碳是原料，2氧气是产物。 1804 索热尔 植物增重大于2二氧化碳吸收量减去2氧气释放量。 实验结论：水是原料。 1864 萨克斯 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大。 实验结论：有机物是产物。
一段时 间后
知识储备：
1、空气是一种混合气体，其中氧气具有助燃的特性
2、蜡烛燃烧会消耗氧气，释放二氧化碳
一段时 间后
一段时 间后
一段时 间后
一段时 间后
绿色植物能给老鼠和蜡烛燃烧提供什么物质？
老鼠和蜡烛燃烧能为绿色植物提供什么物质？
从今天来看，普利斯特利实 验的结论是什么?
二氧化碳 ，并能 植物光合作用需要__________ 产生________ 氧气 。
当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的成功，有 的总是失败（甲失败了，乙成功了），这是什么原 因呢?
一段时间后
甲
一段时间后
乙
1779 英格豪斯（荷兰）实验
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普里 斯特利的 实验才能 成功 ！
提问过渡 英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够 释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低 日落后则完全停止?这说明什么问题？
光合作用的发现历程
兔子以什么营 养物质为食？
绿色植物由小长大的营 养来自于哪里？
18世纪中期以前，人们一直认为：植 物生长所需的营养物质全都来源于土中 。包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认 为。亚里士多德的结论实际上只是一个经 验上的推测，并没有进行相应的科学实验。 今天，老师在课堂上引入四个科学实验， 与同学们一起体验光合作用发现的艰辛过 程！
四个科学实验
1648 1771
海尔蒙特（比利时）实验 普利斯特利（英国）实验
1779
1864
英格豪斯（荷兰）实验
萨克斯（德国）实验
思考并回答： 1、用自己的语言叙述范.海尔蒙特的实验 过程 2、分析图中数据能得出实验的结果是什么？ 3、根据这个实验结果能得出什么结论？