切入点切出文言文教学实效——以《逍遥游》教学为例
文言文《逍遥游》教学实录
文言文《逍遥游》教学实录(课前教员应用课间时间与先生交流。
)师：上课。
(生起立)同窗们好。
(生齐答〝教员好!〞)我们曾经看法好几分钟了。
明天我们上的标题是什么?(生答：逍遥游)教员姓什么?(生齐答〝肖〞)肖培东。
你们是什么学校?(生齐答〝萧振〞)那么三个〝肖〞，一切的信息都通知我们，明天这堂课，属于我，属于你们，也属于我们这个学校。
是不是啊?(生齐答〝是〞)那么这堂课，我们就一同来逍遥游一下。
师：在同窗们流利的朗诵中，觉失掉了你们的预习状况。
其实这篇文章呢，是一篇千古名文。
清代有位文人胡文英，评价这篇文章说：〝善读者，要须拨开枝叶，方见本根。
千古奇文，原只是家常茶饭。
〞教员想问这样一个效果：请同窗们一同拨开枝叶，找出«逍遥游»的本根之句。
你以为在哪里?话筒在哪里?生1(男)：最后一句。
师：读出来。
〝至人无己，神人无功，圣人无名。
〞什么叫无己?生1：没有自我。
师：无功呢?生1：没有功业师：无名呢?(生1无语)不求声名。
最后一句，同窗们说对不对啊?(生齐答〝对〞)还要不要补充一点呢?(停顿，生缄默)这几团体经过〝无己，无功，无名〞做到了逍遥游，那么逍遥游应该是怎样样的一种形状呢?我们试着把前面的一句再加出来，来，你再来读读看，〝假定夫〞末尾。
(生读)有没有哪个字读错的?(生齐答〝恶〞wū)恶，大家一同来解释下，什么意思?(生齐答〝何〞)何，什么。
全班同窗一同来读这几句。
〝假定夫乘天地之正——〞一二末尾。
(师深情地)(生齐读)师：这样的朗诵，就把这个文章的本根之句读出来了吗?你觉得自己。
你来说说看。
生2(女)：能够我们不是庄子自身，了解不到他的心境。
师：这句话说明了初读者的感受。
很真实，真实就是属于庄子的一个质量，也属于我们，谢谢，请坐。
好同窗们，〝假定夫〞，是一个发语词，读的时分，在夫的前面可以拖长一下，表达出自己的节拍。
乘天地之正而御六气之辩，正跟辩什么意思?变化，以游无量者，彼且恶乎待哉，这个待怎样了解?(生齐答〝依赖〞)对，依赖，仰仗。
逍遥游的教学教案（精选6篇）
逍遥游的教学教案逍遥游的教学教案（精选6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的逍遥游的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
逍遥游的教学教案篇1一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、第一课时：预习。
首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第二课时：熟读。
找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。
背诵第一段。
3、第三课时：教师讲解。
由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判，学生对庄子的思想有一定的了解即可。
重点在引导学生理解课文本身。
四、课时数：3课时五、教学过程：第一课时（课前板书文言现象）（一）导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。
《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。
用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。
今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。
题为——《逍遥游》。
（二）作者作品简介：关于庄子其人及《庄子》这本书，课文下面注释①中还有介绍，如果觉得不够，学案上的介绍更为详细，大家可以参考。
《逍遥游》教学设计（通用11篇）
《逍遥游》教学设计（通用11篇）《逍遥游》教学设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《逍遥游》教学设计（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《逍遥游》教学设计篇1教学目标知识目标1．熟读课文，疏通文句，弄懂文意。
2．掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。
3．背诵课文第一自然段。
能力目标1．学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。
2．初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
德育目标1．学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。
2．摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
教学重点1．疏通文意，把握文章的内容。
2．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
3．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学难点对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3．讨论法。
对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地谈论。
教具准备投影仪、录音机及课文朗读带、多媒体。
课时安排3课时教学步骤1．介绍庄子及《庄子》。
2．在诵读基础上，疏通、研习第一自然段。
3．引导学生背诵第一自然段。
［教学过程］一、导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》（节选）。
（板书课题）二、解题庄子简介庄子（约前369～前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。
逍遥游教案优秀6篇
逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。
（二）结合课文注释及工具书读通全文。
（三）熟读课文，背诵的一段。
二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。
[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。
初步体会文章的思想内容及艺术风格。
二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。
三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。
四、强化性自读检测。
（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。
为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。
[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。
著名的哲学家、文学家。
道家学派的代表人物。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满，不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。
庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。
他对后人的影响主要是《庄子》一书。
〈《庄子》具有极高的文学价值。
文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。
庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。
鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
逍遥游语文教案8篇
•••••••••••••••••逍遥游语文教案逍遥游语文教案8篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的逍遥游语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
逍遥游语文教案1【课题与教材】课题：《逍遥游》教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。
【教学目标】一、让学生在阅读的过程中，能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式，并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文，基本疏通文意。
二、使学生通过反复诵读，增强文言文的语感，体会本文想象奇特，设譬取喻，说理透彻的特点，通过初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
三、了解庄子的思想和智慧，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。
【教学分析和准备】一、学习重点、难点：1、重点：目标一、二2、难点：目标三对“逍遥游”主旨的理解。
二、教学策略：激发学生的阅读兴趣和热情，创设问题情景，使学生进行自主学习和探究性学习。
训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维，获得并丰富对“逍遥游”的理解，从而激发学生的表达（包括口头表达和书面表达）欲望，使他们相互切磋，在交流和碰撞中加深领悟。
【课时安排】 3 课时【教学过程设计】问题情境——诵读感知——经典心得——交流拓展第一课时：整体感知，疏通文意一、问题情境，激趣导读今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的重要代表人物（媒体显示庄子画像）。
我们知道庄子生活在战国时代，——这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世建立不朽的功业，百家争鸣，他们从不同的角度提出治国的方略。
但是，在先秦诸子中庄子最为特别，他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。
讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。
那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力？他到底追求怎样的精神境界？今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。
课文《逍遥游》教案范文
课文《逍遥游》教案范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握《逍遥游》的基本内容，领会其中的哲学思想和文学价值。
2. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 通过分析《逍遥游》中的典型人物和情节，引导学生思考人生价值观。
二、教学内容1. 课文《逍遥游》的背景介绍，包括作者、时代背景等。
2. 课文的逐段解析，重点分析其中的难点词汇和句子。
3. 分析课文中的哲学思想和人生价值观。
第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行逐段解析，讲解其中的难点词汇和句子。
2. 讨论法：学生分组讨论课文中的哲学思想和人生价值观，分享自己的看法。
3. 实践法：学生通过写作、演讲等方式，运用所学知识和思想。
二、教学步骤1. 导入：教师简要介绍课文《逍遥游》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师对课文进行逐段解析，讲解其中的难点词汇和句子。
3. 讨论：学生分组讨论课文中的哲学思想和人生价值观，分享自己的看法。
第三章：教学评价与作业一、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
2. 作业完成情况：学生完成作业的质量和对课文内容的理解程度。
3. 综合表达能力：学生在讨论和作业中运用所学知识和思想的能力。
二、作业布置1. 根据课文内容，写一篇关于《逍遥游》的读后感。
2. 选择一个自己感兴趣的哲学思想或人生价值观，进行深入研究和思考，下节课分享。
第四章：教学资源与参考资料一、教学资源1. 课文《逍遥游》原文及其注释。
2. 与《逍遥游》相关的背景资料，如作者介绍、时代背景等。
3. 与《逍遥游》相关的学术论文和评论，供学生进一步深入研究。
二、参考资料2. 与《逍遥游》相关的影视作品或动画短片，可以作为课堂讲解或讨论时的辅助材料。
第五章：教学计划与时间安排一、教学计划1. 课时安排：本节课共计45分钟。
2. 教学内容：第一章至第四章的内容讲解和讨论。
二、时间安排1. 导入和课文解析：15分钟2. 学生讨论和分享：20分钟4. 课堂互动和答疑：5分钟一、教学拓展1. 组织学生进行《逍遥游》剧组的排练，通过表演的形式深入理解课文内容。
逍遥游教案15篇
逍遥游教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《逍遥游》教案范文
《逍遥游》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《逍遥游》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“逍遥游”、“扶摇直上”、“逍遥散人”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）运用课文中的诗句，锻炼自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对自由、逍遥生活的向往，培养积极向上的人生态度。
（2）树立远大的理想，努力追求自己的目标。
（3）学会在现实生活中保持乐观、豁达的心态。
二、教学重点：1. 课文《逍遥游》的朗读与背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文修辞手法的分析。
三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句式的理解。
2. 课文修辞手法的运用。
3. 课文内容在实际生活中的应用。
四、教学准备：1. 课文《逍遥游》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《逍遥游》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，体会语言的韵律美。
（2）教师示范背诵，指导学生正确发音和停顿。
（3）学生分组朗读、背诵，相互交流学习心得。
3. 词语解析：（1）学生自主学习课文中的关键词语和句式。
（2）教师讲解难点词语和句式，如“逍遥游”、“扶摇直上”等。
（3）学生举例运用词语，锻炼表达能力。
4. 修辞手法分析：（1）学生观察课文中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
（2）教师引导学生分析修辞手法的表达效果。
（3）学生运用修辞手法进行写作练习。
5. 情感体验与价值观培养：（1）学生讨论课文中的自由、逍遥生活理念。
（2）教师引导学生树立远大理想，努力追求自己的目标。
（3）学生分享自己在生活中的乐观、豁达心态。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
高三语文《逍遥游》课文教案【优秀6篇】
高三语文《逍遥游》课文教案【优秀6篇】高中语文《逍遥游》优秀教学设计篇一教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。
古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。
庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2教学过程第一课时一、导入新课庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。
——海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。
在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。
并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。
家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。
逍遥游教案设计：培养学生的自主学习能力
作为一名教师，我们的教学目标不仅仅是让学生掌握知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力和自主学习意识。
而逍遥游作为一篇著名的古文经典，其文学价值及教育意义深远，可以成为培养学生自主学习能力的切入点。
以下是一个逍遥游教案设计的示例，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、教材分析《逍遥游》是韩愈所著，是中国唯一以游记形态写成的一篇散文。
全文以“我欲逍遥天地间”的口吻，阐述人生追求自由与自在的思想。
这篇文章的文学价值和教育意义深远，不仅能够让学生了解古代文化，同时还能帮助学生发现[自由与规律的关系, 对课外人文阅读和考研复习有着积极的促进作用，也是适合培养学生自主学习能力的教材。
二、教学目标1.通过学习逍遥游，了解古代文化，培养学生的人文素养和文化眼光；2.通过学习逍遥游中“自由与规律”的关系，让学生认识到自由是有规律的，需要在规律之内寻求自由，培养学生的思辨意识和逻辑推理能力；3.通过学习逍遥游中人物的感悟，让学生掌握写作技巧，锻炼自主写作能力。
三、教学内容与教学方法1.了解古代文化（1）本单元开始前，给学生布置一篇课外阅读。
学生可以选择《楚辞》、《论语》等文学经典中的一篇作品，以鼓励学生的个性化阅读。
（2）自由谈论的形式，让学生分享他们所看到的、感知到的、体验到的，培养学生的交流能力和人际关系。
2.自由与规律（1）了解常识。
（2）通过小组合作和分组讨论的方式，让学生探讨“自由是有规律的”这一主题，培养他们的思辨意识和逻辑推理能力。
（3）通过6-3-5方法，让学生集思广益，提出最好的解决方案。
（4）课后布置小组写作任务，让学生根据所得结论撰写一篇文章，培养自主写作能力。
3.人物感悟（1）用特定的学习任务，如：根据段落结构把文章中人物的感悟找出来，让学生了解文章的写作技巧。
（2）通过针对具体场景的开放式提问，为学生构建感悟串场景，让他们尝试写作。
（3）对学生的写作进行评价，注重鼓励，培养学生的写作动力。
《逍遥游》语文教案精选10篇
《逍遥游》语文教案精选10篇逍遥游的教学教案篇一教学目标：1、理解逍遥境界的真正内涵。
2、引导学生理清文章思路。
3、探寻庄子逍遥境界的积极意义。
重点难点：1、庄子三无思想的理解。
2、用新时代的眼光重新审视庄子。
教学步骤：一、导语设计：有人说，在文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，一棵孤独地在深夜看守月亮的树。
当我们大都在黑夜中昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。
又有人说，开宗不了逍遥字，空读南华三十篇。
庄子倾注一生看守的月亮，他的灵魂、魅力便是逍遥，逍遥是庄子思想的精髓，这节课我们将继续学习第二课时，共同探寻庄子逍遥境界的真正内涵。
读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
林语堂《信仰之旅》二、知识链接：(学生阅读《全优设计》及课文注释)1、庄子其人：庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为老庄。
我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉(《史记。
老庄申韩列传》)一语可见其性格特点。
庄子天才卓绝，聪明勤奋，其学无所不窥(《史记老子韩非列传》)，并非生来就无用世之心。
但是，而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也(《庄子天地》)。
一方面窃钩者诛，窃国者为诸侯(《胠箧》)的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，王公大人不能器之(《史记老子韩非列传》)的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此沉浊，不可与庄语(《天下》)，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
2、庄子思想：天人合一，顺应自然，安时处顺，无为而治，精神自由。
庄子的主要思想有天道无为，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
《逍遥游》教案二：传统文学教学中的课堂实践与学生评价策略
引言文学是人类思想和情感的载体，是人类内心世界的反映。
传统文学是一个文化传承的宝库，它代表了一个历史时期的思想、价值观和审美理念，是人类智慧的结晶。
在传统文学教学中，如何将文学蕴含的思想、情感和智慧传递给学生，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，一直是教师们关注的焦点。
本文将以《逍遥游》为例，探讨传统文学教学中的课堂实践与学生评价策略。
一、课堂实践1.初步了解《逍遥游》在传统文学教学中，教师首先要让学生初步了解所学的文学作品。
对于《逍遥游》来说，教师可以向学生介绍文学作品的背景、作者和写作背景等。
在介绍中，教师可以引导学生提出问题，如为什么这个时期会出现这样一篇诗歌，它代表了这个时期的哪些思想和价值观等。
2.阅读理解阅读是文学教育的核心。
在阅读《逍遥游》之前，教师可以适当引导学生预读，并提供一定的背景知识。
在课堂上，教师和学生可以一起读诗，帮助学生理解诗歌中的语言、形式和含义等方面的问题。
在这个过程中，老师可以使用一些让学生感兴趣的教学方法，如点拨法、对比法等，来激发学生的阅读兴趣。
3.课堂探讨探讨是深入理解文学作品的重要方式。
在讲授《逍遥游》的过程中，教师可以引导学生分析诗歌的构思和艺术手法，深入探讨诗歌中的哲学思想和审美情趣等。
同时，教师也可以鼓励学生加入探讨中，提出自己的见解和理解，充分发挥学生的思考和创造力。
4.课后作业作业是对学生学习成果的补充和巩固。
在传统文学教学中，作业的设计应尽量贴近课堂实践，既能够让学生对所学知识进行巩固，又能够培养学生的阅读和思辨能力。
对于《逍遥游》来讲，可以设计诗歌理解、诗歌创作、阅读笔记等多种形式的作业，以满足学生的学习需求。
二、学生评价策略1.基本评价在传统文学教学中，学生的评价是考察学生阅读和理解能力的重要标准。
基本评价包括学生能否理解诗歌的主要内容、意义和美感，能否熟练分析和解读诗歌的语言、形式和结构等。
2.拓展评价除了基本评价，拓展评价也是传统文学教学中重要的评价方式。
《逍遥游》教学方法的探讨
《逍遥游》教学方法的探讨文言文教学的出路在哪里？有感于过去“思于章句，废于清议”的不幸，笔者和广大同仁一样也在苦心探索。
欣喜而惶惑，真心希望近日施教庄子《逍遥游》时一次“读为依托，文言融合”的尝试，能够有幸成为黑夜里的一点星火。
一、文言融合要在音读中着力音读分为三步，先是本人配乐朗读，其次学生领读，最后指名分段朗读。
音读的主要任务是正字音，明句读。
本人借助一体机，采用“我能读字音”，“我来说通假”，“我会读节奏”等令人喜闻乐见的形式来强化训练，突出重点。
学生兴趣盎然，本人豪情满怀。
本人在轻音乐《碧涧流泉》的优美旋律中范读课文，以情激情，以情传情，点燃了学生朗读的热情，愉悦了学生求知的心灵，开启了神奇而又浪漫的庄子散文之行。
接下来的学生领读堪称一绝，智慧在朗读中闪光，情思在朗读中飞扬。
本人由衷感到：朗读是教学的艺术，也是打开散文学习之门的金钥匙。
朗读已经为本节课的成功奠定了基础，朗读完全可以让文言文教学鲲鹏展翅，取向万里。
音读是文言融合的基础。
在扫清字词障碍，初步感知散文的色彩和音韵的过程中，了解散文汪洋恣肆、开合有度特点的基础上，本人以读为主，文言并举，瞄准文言教学的着力点，占领文言教学的制高点，以声调音韵、节奏句读、语气速度为突破口，进行语感强化训练。
特别强调句首虚词（则、以、为、惟、夫、且夫、而、至若、至于、若夫、且夫、然、然则、凡……）的停顿。
围绕“且夫/水之积也/不厚，则/其负大舟也无力”；“其/视下也，亦/若是/则已矣”进行断句训练，把能力训练和语言感悟融合在一起。
语感是文言教学的的第一要素，也是语文素养的重要标志；语感训练是基础，语感训练是目的。
语文教学漠视语感基础，就是漠视语文教学的高度。
文言融合首先要在音读上着力，音读首先要在语感训练上着力，语感训练首先要在熟读上着力。
宋代学者朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其言皆出于吾之口。
”二、文言融合要在意讀中用心意读的重点为疏字词，通文意。
逍遥游教案：如何运用课外教材提高学生阅读能力
引言：在当今这个信息化的时代，随着互联网的发展和科学知识的扩展，教学效果和课堂教学变得越来越重要。
面对教学中所遇到的各种问题，教师们也在不断地寻找和探索适宜的教学方法。
其中之一就是课外教材的运用，而逍遥游，这一经典的古代文学作品，就是一本优秀的课外教材，可以很好的磨炼学生的阅读能力，并且提高学生的文学素养和综合能力。
本文将论述如何运用逍遥游这本课外教材来提高学生的阅读能力，以及如何让学生在阅读过程中更好地理解、欣赏和体验这本文学经典。
一、逍遥游是什么?《逍遥游》是中国古代齐氏政权时期郑玄所辑佚存文集《地藏经》中的一篇著名的文字，关于作者和作品的出处和产生时间一直存在争议，但是它是中国文学史上一篇不朽的经典作品。
《逍遥游》是以“游”的形式来描写作者的境界和感受，其中包含了人生千万种可能的体现，被誉为“唐诗之王，清诗之帝，所有文学中的典范，是一部集哲学、文学、艺术、心理等多种元素于一体的文学经典。
二、为什么选择逍遥游进行阅读教学？1、阅读逍遥游可以锻炼学生的阅读能力，同时也可以拓宽学生的知识范围和视野，挖掘学生多种语言的表达和交流能力。
2、阅读逍遥游可以培养学生的文学素养，使学生认识到文学是一种美感和思想的结合体，体现出文学在人类精神文化领域的广泛应用，帮助学生更好的理解中国传统文化和历史背景。
3、逍遥游作为一种文学表达和传播的载体，对于学生的个性化发展也是有促进作用的。
文学作品中的形象和情感可以更好地反映学生内心世界的感受和体验，有利于调节学生的情绪和心理健康。
三、如何运用逍遥游来提高学生阅读能力？1、了解逍遥游的内涵和文化背景在阅读教学中，要让学生了解逍遥游的内涵和文化背景，培养学生的文化自信心和历史意识。
教师可以通过讲解逍遥游的创作背景和相关历史知识，激发学生对这篇古代文学名作的兴趣和认识，为后续的阅读教学打下坚实的基础。
2、精读和泛读相结合在阅读教学中，可以通过精读和泛读相结合的方式来提高学生的阅读能力。
高中语文《逍遥游》教师教学实施方案(1)
教师教学实施方案版本模块人教必修5 课题逍遥游课程类型新授课课时 3 上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.了解庄子其人,了解《逍遥游》的基本思想2.理解本文应借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法3.整体感知文言文,并积累常见文言词语的意义和用法学法指导1.注重朗读,在朗读中领略文本内涵2.加强整理与识记,梳理、积累文言常见实词、重点虚词,以及特殊句式、词类活用等文言基础知识3.开展讨论交流,在交流、谈论中把握作品的内涵,学习以寓言故事设喻明理的技巧课程导学建议重点难点1.理解文中逍遥游的境界,分析文章中的重要形象2.学习本文借用寓言说理,运用多种修辞手法增强语言表现力的写作方法3.理解庄子的基本思想,正确把握其积极的一面教学建议1.学习本课的主要方法为积累法、问题发现法和讨论法。
应要求学生充分预习,要结合注释和查阅工具书;应引导学生分析文言现象并归纳,以疏通文意,积累文言知识2.采用问题发现法,启发学生主动探讨课文内涵,用师生互动的方式来完成对作品内容的理解3.在积累重点知识、疏通文意的基础上引导学生通过诵读、讨论进一步理解作者的哲学思想4.在有条件的情况下,可以运用多媒体教学,以声像结合的方式,调动学生的学习积极性,激发学生的想象力,便于学生更好地理解文意课前准备教师准备:1.借助《金太阳导学案》进行备课2.准备课件、朗诵音频、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,查词典和借助课下注解,解决生字生词,疏通文意2.查找庄子相关知识,进一步了解庄子作品特点及其主要思想3.预习课文,完成《金太阳导学案》“预学区”中的内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第1课时课堂导入他,曾缔造了一种精神,一种思想。
濮水垂钓,那是他向人性伸出的触角;持竿不顾,那是他留给后人的巍峨;鼓盆而歌,那是他别样的悲戚;而曳尾涂中,那是他明智的选择。
《逍遥游》教案二：深入浅出的传统文学阅读教学
《逍遥游》教案二：深入浅出的传统文学阅读教学中国传统文学已经存在了几千年，其中涵盖了大量的经典著作。
然而，传统文学在当今教育中的地位却不尽如人意。
为了解决传统文学阅读教学的难题，教育实践家、中国人民大学教授崔书恒撰写了《逍遥游》教案二，这不仅有助于孩子们学好传统文学，更有助于提高孩子们的综合素质。
崔书恒教授在《逍遥游》教案二中，提出了一种深入浅出的传统文学阅读教学方法。
这种教学方法通过一系列的阶段性教学设计，引导学生形成自己的文学理解和分析能力。
这种教学方法，首先鼓励学生通过阅读文学作品来感受文学的魅力，激发学生对文学阅读的兴趣。
在引导学生对作品的感性理解后，再逐步引导学生通过具体而有针对性的阅读策略，提升其阅读水平和认知能力。
在教学过程中，学生不仅能够学到基本的文学思维方法，还可以逐渐形成自己的独立思考和判断能力。
该教学方法的另一个亮点是建立了因材施教的教学模式。
崔教授认为，学生是区别于一般大众的独立个体，他们的阅读和理解水平存在着非常明显的差异。
因此，根据每个学生的阅读习惯和阅读水平，建立一个因材施教的教学模式非常重要。
在教学中，有些学生可能需要遵循顺序较为明确的教学步骤，而有些学生则更喜欢自己尝试和探索。
因此在教学策略上，崔教授采用了开放式教学模式，让学生自由探索，从而激发学生的自我学习和发现能力。
此外，在《逍遥游》教案二中，还有一个非常重要的内容，就是教学中要注重跨学科的整合。
不论是历史、哲学、文化，每一个领域都与传统文学有关。
因此，在教学中，崔教授鼓励学生将这些知识进行整合。
例如，在读到《红楼梦》时，学生可以参考史料和故事中的改变社会制度历史背景，分析出这个作品所蕴含的阶级斗争、讥讽批判等方面的内容，或者参考哲学上的宿命论，解析出《红楼梦》中所蕴含的生命哲学等方面的内容。
在学生整理和分享思考过程中，不仅可以深化学生对传统文学的理解，而且可以提高他们对不同学科知识之间的联系的认知能力，这对于他们未来的跨学科综合能力的发展也有着很大的帮助。
《逍遥游》教学案例
《逍遥游》教学案例一石激起千层浪——一节公布课后的摸索学校为了提高教师业务水平，每学期都组织“教研课”活动，在这次活动中讲《滕王阁序》这篇课文。
这是一次引发我专门多摸索的一次公布课。
对这篇课文，我确定的教学目标是：1．通读全文，疏通文意，把握重点词语。
2．了解骈文的文体特点，领会其音乐美。
3．体会作者复杂的感情，明白得作者情感。
教学重点和难点是：赏析名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
在设计难点突破时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。
我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。
因为教两个班级，又是面对全校语文教师的一节课，因此我先在不开课的班级上了一课，在那个班，学生反映专门好，我对教材进一步熟悉，自我感受可不能有什么问题了。
开课了，开始的时候专门顺利，诵读，明白得重点词语，把握诗人情感。
一切按我原先的设计进行。
然而到赏析名句这一还节，尽管我差不多提示了角度，但一大部分学生仍旧露出茫然的表情，感受无从入手，有些冷场。
这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学生才有所领会。
顺利回答。
最后归纳：点面结合：作者第一为大伙儿描画出一个旷远的背景，水天相连，浩淼无边。
在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，一派宁静祥和。
色彩绚丽：水天相连，一片青碧而红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对比，构成的画面更为鲜艳鲜活动静结合：落霞、孤鹜写动态，秋水、长天写静景，动静结合，妙语天然。
秋日佳景，跃然笔上，仿佛在目比拟修辞：无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，给予画面以动感。
声韵和谐：运用对偶句，韵律优美。
学生们终于领会了千古名句，所言不虚。
我又在学生啧啧称叹时布置学生将这两句扩写为一段散文，学生们热情专门高，甚至下课时还大声背诵，有点意犹未尽之感。
《逍遥游(节选)》教学案例(高二必修五)
【教学目标】1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
5、掌握相关文言知识：文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】导读、启发、讨论、总结【教学课时】3课时【教学过程】第一课时教学要点：1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实相关基础字词。
教学步骤：一、导入新课我们一起来复习背一遍李商隐的《锦瑟》。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，兰亭玉暖日生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得吗？庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞歌唱。
但当他醒来之后，却陷入了沉思：是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我？如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢？如果是蝴蝶做梦便成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢？于是他就跑过去问老子，老子说：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。
以明道之为一。
”老子为什么要这么说呢？我们今天就一起来走进庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。
庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。
道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
道家的主要精神是崇尚自然，主张相对的认识论，认为天地一体，主张无为而治。
庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
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好 的切入 点 ， 才能激 发 学生 的学 习兴趣 ， 使 课 堂
教 学层次 清 晰 。
一
、
切入 点要 围绕 目标
众所 周知 ， 解读 文 本首先 要 感知 文本 ， 其 次
是理 解文 本 ， 之后是 领 悟作 者创 作意 图 ， 最 终联 系 实际 总结体 验感 受 。这是 一个 在文 本 阅读 中 提取 价值 取 向的 过程 。在 授课 过 程 中 ， 解读 文 本 就是在 教 师 的指 引 下 ， 学生通过感知 、 理解 、 评价 、 领悟 ， 收获 知 识 的 过 程 ， 是 通过 与 作 者完
所待 就可 以达 到逍 遥游 的理 论境 界 。而 能达 到 这种 境界 的就 是所 谓 的圣人 神人 了。完成 了 以
无 为 的主张 。绝对 自由和虚 无 主义是 庄子 思想
４０
缸 丈 ２ ０１ ４． ７
文 百又教 又 言文教 学
上解 读 ， 师生 共 同探 究 如 何 摆 脱 束缚 达 到无 所 待 的境界 。在 逍 遥 游 中找 到 了答 案 ： 只有 不 受 客观 因素 的束 缚 ， 道德修 养 达到忘 我境 界 ， 精神 世界 超脱 物 外 ， 思 想 与修 养 完 美 且 不 追求 地位
文言 西Ｊ 文 教 碍 亍 学
切 入 点 切 出 支 畜 支 教 雾 致
以《 逍 遥游 》 教 学 为例
李朔 ５ 朔 ５
抛 开语 言壁 垒 ， 文 言 文 依 旧是 阅 读 教 学 范
的重 要 表现之 一 。苏教 版教 材 中摘选 的是 第一
畴 。在 文言 文教 学 中 ， 如 何 选 取好 的 切 人 点 直
与名 利 的人才 能 真正 的“ 逍遥” 。
须要借助风力 ， 而蜩 与学鸠所借的风远 比鹏鸟 要小很 多 ， 但是 这 几 种 事 物 都 有 一 个共 同 的特
点： 有 所 图却不 逍遥 。
其次 ， 作者 对 斥 鹅 笑 的态 度 ， 作 者 究 竟 赞
成不 赞成 小大 之辩 呢 ？ 当有 了蜩 与学 鸠 的解读 经验 后 ， 学 生 也 很 容 易 就 明 白， 庄 子 对 斥 鹚 的
累 了相 关 知识 ， 疏 通 了文 本 ， 随后 以 “ 笑” 为 切
所谓 “ 善战者求之 于势而不责于人 ， 故 能 择 人 而 任势 ” 。打 仗 时根 据 战 场形 势 来 拟 定 战 斗 策
略 而不 是 一 厢 情 愿 地 怨 天 尤 人 。 教 学 也 是 一 样 。解读 文本 也 要 找 对 方 法摸 清 门路 ， 选 择一 个好 的切 人点 才能 激发 学生 的学 习兴 趣 和求 知
欲望 。
《 庄子 ・ 内篇 》 中的《 逍遥 游 》， 是庄 子 的代 表作 ， 充分 体 现 了作 者对 自由人 生追求 的意愿 。 全 文一共 分 为 两个 部 分 ， 第 一 部 分论 述 世 间万 物都 是有 所待 ， 而 自己是无所 待 的 ， 这 是一 种最
高 的精神 境界 。第 二部 分通 过寓 言来论 证 圣人
接影 响 到课 堂 阅读 教学 的效 率 。教师 只有 选 择
部分 。第 一部 分集 中体 现 了庄子 独特 的想 象 力 和浪 漫 主义情 怀 ， 以及 以事 寓理 的特 色 。因此 ， “ 解读 《 逍遥游》 ” 这 一教 学 目标 的难 度 在 于 如
何找 到好 的切 入 点 。一 节课 在有 限 的时 间 内不 能解 决所 有 的 问题 ， 切 入 点 必 须 针 对 教学 的难 点、 重点 ， 这样 不 仅 有 利 于学 生深 度 探 究 文 本 ，
通 过对 “ 三笑” 的解读 ， 学生掌握 了《 逍 遥
游》 的本质 ， “ 三笑” 的本身没有 任何差异 ， 只是
态度 问题 ， 因为这 涉及理 想 与现 实 的冲突 ， 这 也 是学 生课 后需 要 讨 论 的 问 题 。《 逍遥游 》 充 满
了浪 漫 色彩 与传 奇 色彩 ， 以事 明理 形 成 了 独 特 的风 格 。这也 是体 现庄 子哲 学思 想 的层 面 。无 为 的主 张是遵 循精 神世 界 的 自由 。在庄子 的心 中， 万物 都顺 乎 自然 ， 超脱于现实 ， 极 大 程 度 上
无 名 的思 想 境 界 ， 通过 圣 人 无 名 的境 界 来诠 释
人点 开始 引导 学 生解读 文本 。 解读 的根 本在 于庄 子 口中的逍遥 游是 怎 样 的境 界 。在 阅读 文 本 后 ， 学 生 发 现 其 逍 遥 的 状
态是 能够 顺应 天地 万 物 之 性 ， 而 驾 驭 六气 的 变 化， 遨 游 于无 穷 无 尽 的 境域 。只 要顺 其 自然 无
也 能更 好 地 分 析 文 本 。针 对 《 逍遥游 Fra bibliotek 这 篇 课
文， 在授 课 时 教 师 可 将 教 学 目标 确 定 为 ： 解 读
《 逍 遥游 》 的本质 ， 以文 中的“ 笑” 为 教 学 切 人
点， 其 目的就 是解 读文本 思 想 。
二、 切入 点 要激发 兴趣
成心 灵 的对话 实施 静态 解读 的过 程 。如果 教 师
笑也 是持 反 对 态度 的 。小 聪 明不 如大 智 慧 ， 寿 命短 不如 寿命 长 ， 这不是 庄 子 的思 想 观点 ， 庄子
的解 读 能力 低 下 ， 教 学效 果 自然 不 尽 人 意 。正
兴趣 是 最 好 的老 师 。选 择 切 人 点 也 是 一 样， 首先 要抓 住 学 生 心理 ， 选 择符 合 学 生 发 展 ， 能让 学 生感兴 趣 或者迫 切需 要 的东西 。学 生 感 兴趣 了才能 点燃 创 新 思 维 的火 花 ， 踊 跃 自主 地 参 与到 教 学 之 中。 以 “ 笑” 为 切 人 点 能 让 学 生 在轻 松愉 悦 的课 堂氛 围 中解 读 、 感 悟 庄 子 的 庄 重 而不羁 的别 样人 生 。学 生在第 一课 时 已经 积