江西赣县教师培训

在体验中学选材。
处处留心皆文章。在作文教学中，注重让学生在体验 中练写，经常采用诸如游戏、竞赛、角色表演等形式 创设情境，使他们学会在体验中取材、选材。如在教 学《一件有趣的事》时，可让学生做‚贴鼻子比赛‛ 的游戏。要求学生认真观察游戏中的同学在贴鼻子前 的神态、动作、表情和贴的结果，并要求评出最佳和 最滑稽的结果。学生游戏时兴致勃勃，发言时气氛更 热烈，他们在无拘无束中畅所欲言，在不知不觉中已 把作文的主要内容说清楚，有的还说得较生动、具体。 等到要求作文时，同学们已‚胸有成竹”,最后写出来的 文章也就言之有物并真实感人。这样，不仅解决了小 学生好玩与作文的矛盾，体验了过程，还解决了作文 中‚无米下炊‛的问题。
作为一名语文教师，要善于将各学科的有利于写作 的材料拿来，为己所用，要善于利用学生对科学实 验的好奇心，培养他们的创新意识，提高习作能力。
让孩子学会观察 学生写作文，最大难度就是拿起笔来没有内容可写，不 知道写什么，学生是不是真的没有东西可写呢？其实小 学生的生活是不贫乏的。许多新生事物都会引起他们的 兴趣和关注，但有时候是短时的。他们有自己的喜怒哀 乐，有自己的兴趣爱好，这其中就有许多生动的写作素 材。可他们对这些或不曾仔细观察而熟视无睹，或不曾 真切感受而成为过眼云烟，导致写文章时嚷着没什么可 写。要使学生对作文感兴趣，首先就要培养学生观察的 兴趣，观察的技能，观察的习惯。因为先有观察才有体 验，而体验却是创作的源泉。在作文教学中，要尽量创 设情境，并指导学生观察的方法，教会学生观察，使学 生能有序、多角度地进行观察。
（2）批改的方法： 是对学生作文的评语，有眉批和尾批两种方式。 批： 眉批也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边 空白处）。任务是指出文章局部的优缺点，着重在字 词句方面。 尾批也叫总批，是写在作文后面的综合评语，不仅评 价作文的内容和形式，也要评价写作态度。
什么叫‚情趣作文‛？
‚情趣作文‛指导思想与《语文课程标准》 习作教学指导思想一脉相承。让学生臵身于 情趣盎然、妙趣横生的活动中自由表达，情 动辞发。‚情趣作文‛努力在情景创设上做 文章，引导学生在玩中学选材，在玩中学观 察，在玩中学分析，在玩中学创新。把玩与 学这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合 起来，指导学生玩出名堂来。
在体验中学表达。 作文其实就是语言和思维的训练，也就是要学生学 会做到、想到、说到、写到。在作文教学中，要重 视引导学生做自己喜欢做的事，像手工制作，要求 把做（用）的经过写下来，从中训练他们的表达能 力。如教学《第一次做……》时，可让学生在课外 制作工艺品，课中启发点拨，要求学生写清用了哪 些材料及制作的经过，应注意的事项及当时的心理 活动等。这样，学生通过自己动脑、动手、动口， 亲身实践体会，如此写出来的文章也就有真情实感 了。
在作文活动中大量进行一些‚有趣‛的实验
，不但能满足学生的强烈好奇心，而且有利于学生 多向思维、反向思维、侧向思维等的培养，有助于 拓展学生的想象力和创造力，激发他们科学探索的 欲望。如：钠在水中燃烧，镁在氧气瓶中发出灿烂 的光、鳞片自燃等科学小实验。将这些实验与习作 练习结合起来，学生在实验中好奇心得到满足，科 学知识得到掌握，作文素材得到积累。
提升孩子表达力
‚学生写作文难‛、‚教师教作文难‛、‚费时低效‛等问题 一直困扰着语文教师。当下的写话、习作教学，就像著名特级 教师贾志敏老师说的那样——老师教作文无法，学生写作文无 奈，教学的结果无效。贾老师所言‚三无‛道出了小学习作教 学的普遍现象——有效性不足。如何提高习作教学的有效性？ 何为‚有效‛？我认为有效主要是指通过教师在一段时间的教 学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有 无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益， 并不是指教师有没有教完内容或者教得认真不认真，而是指学 生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者 学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如 果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效 的。
《神奇的筷子》其中一个片段加以说明： 师：实验到底会不会成功呢？老师也想来挑战一下 （板书：挑战）。你们有任务：睁大眼睛看仔细老 师是怎么做的，还要留心同学们的表情和表现，待 会看谁能把老师挑战的过程说得清楚有条理。 一、教师动手实验，学生聚焦观察。 1.教师双手手指并拢，右手叠放在左手上，放在玻璃 杯口上，用上了全身力气用力往下压米粒，引导学 生描述。 2.教师一手按住米，另一手拿起筷子，从指缝间插入， 引导学生描述。 3.提示观察老师身体的姿态、老师脸上的神情以及同 学们的表现。 4.猜测一下，老师会成功吗？成功的举手？你是怎么 想到？（不成功的举手，又是怎么想的。）
作文教学的几个小方法： 一、在体验中学观察。观察是作文的基础。在作文教学 中，可运用图片、录像、实景（物）等形式指导学生观 察，让他们在直接感知事物的情景中进行说写训练，培 养观察能力。如《神奇的莫比乌斯带》作文教学时，就 是让学生先观察再动手的过程。由于学生臵身于神奇的 变幻世界，情绪高涨；他们通过仔细地观察纸带的变形， 故发言踊跃。在此基础上，再通过录像的放大、定位等， 学生对神奇的莫比乌斯带的了解就更细致、更全面、更 透彻了。哪里需要修改、补充，尽在不言中。最后所写 出来的文章也就较理想了。
如体育类的踩气球、掰手腕、瞎子坐凳、贴鼻子等；生 活类的钉纽扣、削苹果、扎辫子等；知识类的看表演猜 俗语、成语竞猜、谜语会、巧填古诗词等。 ‚兴趣是最好的老师‛。在语文课上开展一些丰富多彩 的比赛活动，不仅能活跃课堂氛围，培养学生习作兴趣， 为学生提供了大量的习作素材，而且有利于学生创造性 思维的发展。每次组织比赛后，学生们总是情绪激昂， 思维活跃，有一种不吐不快之习作欲望。这时让学生围 绕比赛写话、习作，学生便不会有怕作文之心理。先比 赛后作文，先游戏后作文，先玩后写，边玩边写，玩中 学写，不玩不写。找到了一条快乐作文的捷径。
何为‚教学‛？教学是指教师引起、维持或促进学生 学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，及教师通过激发学生的学 习动机，使学生‚想学‛。二是指明学生所要达到的 目标和所学的内容，及教师要让学生知道学到什么程 度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什 么程度，才会有意识的主动参与。三是采用易于学生 理解的方式，借助一些技巧，让学生乐此不疲。
3.注意实践活动中与人合作能力的培养。当今世界， 科技的发展越来越体现群众协作能力的重要性，多数 成果的取得，都是集体智慧的结晶。同样，在与实践 相连的作文教学中，教师对学生与人合作的能力要给 予特别的重视，既要指导学生在实践过程中学会独立 思考，又要点拨学生学会如何争取他人的帮助，使自 己的实践更顺利的开展，实践的思路更为开阔。如： 在查询资料时，就要使学生学会用自己的良好礼节和 真诚的态度使资料所有者迅速便捷又乐意地为你提供 方便。同时，为了减少无效劳动，提高活动的效率， 发挥不同学生的特长，使学生的实践既有一定的理论 事实基础，又带有较强的个性，在实践活动开展之前， 教师可以引导学生进行资料的汇总，组成几个活动小 组，相互补充，汲取灵感，共同完成作文。
在体验中学创新
学起于思，思源于疑。小学生好奇心强，并富于想象，对新奇 的东西易产生兴趣，喜欢追根寻底。在作文教学中，可用制作、 游戏等形式进行质疑，创设想的情景，并提供想的空间，鼓励 大胆想象，让他们在想象中练写，从中培养良好的思维品质。 如教学《XX，我想对你说》中，在上课时，拿出事先准备好 内装一面镜子的木箱，对同学们说：‚你最喜欢现在或过去的 名人是谁？‛那么，你想知道未来的 名人是怎样的吗？假如 你有机会见到，最想跟他（她）说些什么？这时，同学们都非 常好奇，争先恐后来看个究竟。当他们发现未来名人是自己时， 都兴奋极了。于是，我乘胜追击，拨亮他们思维的火种，要求 继续大胆想象，让‚未来名人‛去完成他们交给的任务。最后， 同学们都不负所望，都能在想象中遨游，写出想象合理的故事， 有点还写出较有创见的文章。
与实践相连的作文创作需要注意的问题 1、注重学生的实践性作文创作能力。在与实践相连的 作文创作中，实践不是目的，而是手段，重要的是在 作文创作中增强学生的实践意识，激发学生的探索积 极性，培养学生科学的态度和方法，让学生通过自己 收集、分析和处理信息，积累素材，学会作文，学会 创作，学会与他人合作的需要和技巧。在实践作文的 过程中，学生的记忆水平，收集、分析和综合、运用 语言的能力、创造性思维能力和合作能力都提高了， 学生的作文能力得到了全面的提高。
2.处理好实践过程与物化成果的关系。传统的教育往 往看重教育的结果，随着社会的发展，我们已越来越 认识到‚授之于鱼‛不如‚‛授之于渔的道理，但急 功近利的思想却是人类进行实践活动始终的共敌。实 践性作文的初衷是使学生的综合能力得到提高，尤其 是创造能力和写作水平得到提高，在于写出带有实践 性的好作文。因此，教师在指导与评价学生的成果时， 不仅仅从最终的可以物化的成果去指导和评价，还应 该对学生活动的计划制定、活动过程和结果进行全方 位的指导评价，多进行鼓励性的、引导性的评价。
小学语文作文教学
玩出名堂写出精彩
• ——让作文教学课堂活起来
激发作文兴趣是学生写好作文 的前提。如何让那些害怕作文 的学生能够喜欢写作文，从教 学的实际出发，创设乐学情景， 寓学于“玩”，让学生在轻松， 愉快的环境中练写，在玩中学 作文，提高写作能力。
小学生习作究竟是为什么？ 在大多数学生的心目中习作是一种作业， 是为了完成老师布臵的学习任务，因而学 生习作往往处于被动状态，往往是‚奉命 而作‛。而长期以来‚教师命题，学生作 文‛的习作教学也进一步强化了学生奉命 而作的心态，由于习作缺乏动机，因而学 生习作压力大。所以在此我们推出‚情趣 作文‛的教学方法，让学生在玩的同时学 会习作和喜欢习作。
5.全班同学注视教师操作（用手轻轻提起筷子，杯子和米一起 被提起来了）。选择一组同学观察其他同学观看时神情、挑战 成功时的表现。 二、试着把老师挑战的过程写一写。让学生自由说说，应该写 清楚哪些内容。例如，老师挑战时的动作，同学们观察的神情， 以及挑战成功时教室里的情景。 这个环节是本次习作教学训练学生观察能力的浓墨重彩的一笔。 教师成为了几十双眼睛观察聚焦的对象，老师放慢实验操作， 细化成五个步骤，引导学生观察自己手上细微的动作以及脸上 的神情，将每一个可观察中。最后 ， 组织学生练笔，把散落在各处的‚观察所得‛、‚思考所得‛ 进行梳理组织，变成一段具体生动的文章。学生观察和表达从 凌乱走向系统，从粗超走向细腻，习作将不再空洞无物。