浅谈小学生数学素养的培养

桓台县实验学校家长素养提升工程实施方案

让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生

——孩子数学学科素养的培养

一、指导思想：

“让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生”是我校在本次丛台区小学数学素养月的活动目的。为的是在愉悦的氛围中让学生从小打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能。本次数学素养月的开展以让数学走出课堂，走进学生生活为目的。用丰富多彩的形式，培养学生的数学素养；让轻松活泼的比赛，增强学生学好数学的信心；借此次活动的开办，形成良好的数学校园文化。其活动内容的确定，应遵循双结合的原则：实践活动与数学课本知识要紧密结合、与学生日常生活实际要紧密结合。同时，要体现本地特色，要解决现实生活中的问题。

二、活动内容：

由于计算是数学的基础，所以活动期间在全校开展“5 分钟口算比赛”，让轻松有趣的数学氛围，弥漫整个校园。根据低年级阶段学生的具体情况，具体活动方案如下：一年级主要掌握的是 20 以内的加减法，二年级主要掌握的是简单的乘除法运算。因此，活动主要以“5分钟口算比赛”的形式开展。

三、实施过程：

第一阶段：充分准备各年级段数学教师根据各自学生的情况制定详细计划，引导学生由易到难、循序渐进地进行练习。练习过程中注意方法的指导，要照顾到不同层次的学生，做到让学生人人都有收获，人人都有提高。

第二阶段：进行比赛各年级段比赛由教导处统一安排，数学教师配合进行，师生认真对待，确保比赛成绩的真实性。通过比赛让学生能够将自己的数学素养进行充分展示。

第三阶段：活动总结本次数学素养月活动结束后，能够最大限度地让学生学到有用的数学，最大限度地培养学生的数学意识和初步解决问题的能力。

2015年10

孩子数学学科素养的培养总结

数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。只有这样，才能体现“人人学有价值的数学”。

一、结合教学实际，重视培养学生的数感

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。

在当前的义务教育数学改革中，笔算是被削弱的内容，降低了笔算的复杂性和熟练程度，这

不是说计算能力的培养不重要了，其实正相反。《标准》中明确指出要“提倡算法的多样化，

避免程式化的机械计算和叙述算理”。既然这样，我们怎样提高全体学生的计算能力呢？

1、依据教学内容，精心设计“口算”题。“口算”是一个人最基本的计算能力，也是一

种最生活化的基本技能。而在教学中，有的教师为了片面的提高课堂效率而忽视了这种基本

能力的培养，以致学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如：如果学生个位数加

减法的口算能力不达标，那将直接影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘

法口诀”训练不到位，就直接影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容的口算能

力培养都直接影响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话，

那么，就说明我们的数学教育是失败的，这将给学生今后的学习、生活和发展留下极大的隐

患。因此，教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数学学习内容的入门关。

3、不用固定的语言文字来概括计算法则，让学生在自主的探索中获得对计算过程与算理

的理解。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，

强调让学生在现实的情景中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，教师应

该用知识的迁移“拾级而上”学生可以用各种算法进行计算，只要是合理的算法，我们都要

鼓励，这样，既减轻了学生记忆的负担，也与算法多样化的教学理念相吻合，培养了学生多

角度思考问题、灵活解决问题的能力。

数学素养是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素养的教育，它的养成不是一朝一

夕之事，在于日积月累，它的养成也不是灌输进去的，而在于一种自觉的感悟、体验、领会。

因此我们在数学教学中，更应重视学生学习方式的转变，引领学生自主探究、大胆实践、合

作交流，逐步提高数学素养。