公开课孙权劝学
《孙权劝学》公开课教案范文
一、教案基本信息1. 课程名称：孙权劝学2. 课时安排：1课时（45分钟）3. 年级学科：初中语文4. 教学目标：a. 让学生理解并掌握课文《孙权劝学》的主要内容。
b. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
c. 引导学生学会从历史人物身上汲取智慧，提高自身素养。
二、教学内容与步骤1. 导入新课a. 教师简要介绍孙权的历史背景。
b. 提问：“你们认为孙权是一个怎样的君主？”c. 学生回答，教师总结。
2. 自主学习a. 学生自读课文《孙权劝学》。
b. 教师提问：“课文主要讲述了孙权劝学的过程和结果，请大家思考，孙权为什么要劝学？他是如何劝学的？劝学的结果如何？”c. 学生回答，教师总结。
3. 合作探究a. 教师组织学生分组讨论，探讨孙权的劝学方法和态度对现代教育的启示。
b. 各组汇报讨论成果，教师总结。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 强调孙权劝学的精神内涵，引导学生从中汲取智慧。
5. 课后作业a. 请学生结合课文内容，写一篇关于“我从孙权劝学中学到了什么”的作文。
b. 教师批改作文，了解学生对课文的理解和领悟程度。
三、教学策略与方法1. 情境教学法：通过介绍孙权的历史背景，让学生更好地理解课文内容。
2. 问题驱动法：引导学生思考孙权劝学的目的、方法和结果，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 启发式教学法：教师在课堂小结环节，引导学生从孙权劝学中汲取智慧，提高自身素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和领悟程度，以及对孙权劝学精神的践行情况。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中的进步和成长，检验教学目标的实现。
五、教学资源1. 课文文本：《孙权劝学》2. 相关历史资料：孙权生平简介3. 教学课件：孙权劝学相关图片、图表、动画等4. 课后作业批改记录：了解学生学习情况，为下一步教学提供参考三、教学目标与要求1. 知识与技能：a. 了解孙权劝学的背景和过程。
孙权劝学PPT_(公开课课件)
三、读出语气（品读本文的说话人的口吻、神态和心理） （1）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权对吕蒙说话，表现出君主对臣子的关切之情，从自 身的体会谈起，既亲切又中肯。 （2）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 表现出鲁肃的惊异之色，完全出乎他的意料，显出既敬 佩又羡慕的神态。 （3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。 大兄何见事之晚乎！” 表现吕蒙学后大有长进，表现了 他非常自豪的心理。
练习：
文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
刮目相待用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。 刮：擦，摩 刮目：擦眼 相待：相看待
作业：
1.背诵全文 2.找出与读书、学习有关的试句、
格言
再
见
品读课文内容
【问题探究】
鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这
一笔有什么作用？
吕蒙由一介武夫而变成一名儒将，前后发生
这么大的变化的原因是什么？
感悟反思：
学了课文，你从孙权 劝学、吕蒙就学、鲁肃赞 学中明白了什么道理或得 到哪些启示？
教师寄语
冰 心
读 好 书 读 读 好 好 书 书
———
二、读懂文意,注意绿颜色字的意思
初，权 谓 吕蒙
掌
曰：“卿今当涂
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 欲卿治经为博士邪！ 耳。卿言多务，
权曰：“孤岂
但 当涉猎，见往事
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇
《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
孙权劝学优秀教案6篇
孙权劝学优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙权劝学优秀教案优秀6篇
孙权劝学优秀教案优秀6篇孙权劝学教案篇一教学设想：本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” “培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, “培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。
另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。
教学目的1、了解司马光和《资治通鉴》；2、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。
4、与《伤仲永》的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。
重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教具多媒体教学方法1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、表演法。
将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
教时安排1 课时教学过程一、导入1、说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
板书《孙权劝学》2、简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代一三62年的历史。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）了解三国时期的历史背景及孙权的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。
（2）学会评价文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧、胸怀和人格魅力。
（2）树立勤奋学习、不断进步的意识。
二、教学重点：1. 准确理解文中的实词、虚词和特殊句式。
2. 分析孙权劝学的智慧和方法。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 体会孙权劝学的深刻内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：简介三国时期的历史背景，讲述孙权的生平事迹，激发学生对孙权劝学的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意字音、节奏和停顿，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构、表达技巧和孙权劝学的智慧。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句式和历史背景，帮助学生深入理解。
5. 情感体验：让学生结合自己的学习经历，谈谈对孙权劝学的感悟和启示。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的智慧和方法。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）总结孙权劝学的启示，写一篇短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古代文学的兴趣。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析孙权劝学的具体案例，让学生理解孙权的劝学思想。
2. 小组讨论：分组让学生讨论孙权劝学的智慧和方法，促进学生思考。
3. 情景模拟：让学生模拟孙权劝学的场景，增强学生的情感体验。
4. 比较分析：将《孙权劝学》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
《孙权劝学》教案14篇
《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】１、掌握一些文言实词和虚词的用法。
２、揣摩人物形象３、理解文章所揭示的道理。
【重点难点】１、人物各自说话时的口吻、神态和心理。
２、刻苦治学，提高修养的重要性。
【教学过程】一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海。
从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。
２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。
３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。
４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文１、教师范读（或放录音）。
２、重点强调下列字的读音与写法卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú３、找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。
（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
４、理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。
大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：①通假字：邪同耶，语气词。
②重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）５、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文１、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。
第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。
２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
4 孙权劝学部编版语文七年级下册公开课教案
4孙权劝学【知识与技能】积累文言词语“初、见、过、更”等，了解一些文学常识，理解文章内容，领会文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的人物对话。
【过程与方法】反复朗读课文直至背诵，复述课文内容，通过提问、训练等方式提高学生的文言文阅读能力，可进行比较阅读。
【情感态度与价值观】1．懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养对自己的成长意义重大。
2．敦促学生养成读书的良好习惯。
1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
一课时一、导入第一单元，我们学习了《伤仲永》一文，文中方仲永可谓天生神童，可就是因为他的父亲“不使学”而让他“泯然众人矣”。
今天，我们一起来学习《孙权劝学》，了解吕蒙因为勤奋学习，才学大长以致让人刮目相看的故事。
二、资料助读司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
三、朗读课文，积累语句知识，并翻译课文，感知文意1．学生初读课文，注意读准字音。
请一名学生朗读，其他学生帮助正音。
教师提示学生注意下列字的读音。
卿(qīnɡ)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(ɡēnɡ)2．教师教读一遍。
3．学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
(1)请学生翻译课文，其他学生发现错误并及时指正。
(2)教师提示学生积累重要词句，可以设计题目，让学生分组抢答，以加深印象。
四、感知内容，理清思路，背诵课文1．请学生概括课文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
2．本文故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。
《孙权劝学》公开课教案（通用10篇）
《孙权劝学》公开课教案（通用10篇）《孙权劝学》公开课教案篇1【教学目标】(1)积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
(2)通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
(3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
(4)对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
【教学重点】(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)理解文章的内容和主旨。
【教学难点】1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。
通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。
2、比较阅读。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。
把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、导入新课我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?(学生回答后)，教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?二、展示与交流。
1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。
2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。
(幻灯片演示)三、感知与理解1、朗读课文，准确认读。
(1) 教师范读。
要求：听清字音，明确句读。
(2) 学生练读。
要求：熟悉字音，练习断句。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《孙权劝学》的文意，掌握文中关键词汇和句式。
分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入解读文本，领会孙权的劝学理念。
学会运用文本中的观点，进行思考和辩证。
1.3 情感态度与价值观：感受孙权的劝学精神，培养热爱学习、勇于探索的价值观。
理解学习的重要性，树立正确的学习态度。
第二章：教学内容2.1 文本分析：介绍《孙权劝学》的背景和作者。
分析文本的结构、内容和语言特点。
2.2 教学重点：重点讲解文中重要的词语、句子和表达方式。
重点探讨孙权的劝学思想和教育理念。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入孙权的背景和历史，激发学生的兴趣。
引导学生思考学习的重要性和教育的意义。
3.2 朗读与理解：分组朗读文本，让学生感受语言的韵律和情感。
引导学生理解文意，解答学生的疑问。
3.3 分析与讨论：引导学生分析文中的观点和论证方法。
分组讨论，让学生发表对孙权劝学思想的理解和看法。
3.4 应用与拓展：让学生结合自己的学习经验和现实生活，思考孙权劝学的现实意义。
引导学生探讨如何将孙权的劝学思想应用到现代教育中。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思考程度。
评估学生对文本的理解和分析能力。
4.2 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和思考深度。
4.3 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《孙权劝学》教材，提供权威的文本和解读。
5.2 多媒体：使用多媒体课件和视频资料，生动展示孙权的生平和思想。
5.3 网络资源：利用网络资源，提供相关的文章、论文和讨论，丰富学生的学习资料。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
运用案例教学法，通过分析孙权的劝学案例，让学生深入理解其思想。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
分析孙权的劝学思想及其对现代教育的启示。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
学会运用文本分析方法，深入解读孙权劝学的内涵。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
树立正确的读书观念，激发学生学习的兴趣和动力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《孙权劝学》的文言文词句理解。
孙权劝学思想的理解和分析。
2.2 教学难点：文言文中一些特殊句式和用词的理解。
对孙权劝学思想在现代教育中的实际应用。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过引入历史背景，介绍孙权的生平事迹，激发学生的兴趣。
提问：“你们认为读书重要吗？为什么？”引导学生思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读《孙权劝学》，理解文意，掌握生字词。
教师提供学习资料，帮助学生深入了解孙权劝学的背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析孙权劝学的思想内涵。
各组汇报讨论成果，分享学习心得。
3.4 文本分析：教师引导学生分析文中的修辞手法、句式特点等。
举例说明孙权劝学思想在现代教育中的应用。
3.5 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的重要性。
学生分享自己的学习收获和感悟。
第四章：作业布置熟读《孙权劝学》，巩固生字词。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
学生对自己的学习进行反思，总结收获，找出不足，制定改进措施。
第六章：教学评价6.1 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思学习的优点和不足。
6.2 同伴评价：学生之间进行互相评价，分享彼此的学习心得和经验，相互鼓励和促进。
教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和指导，提出改进的建议。
第七章：教学拓展7.1 相关阅读材料：提供与《孙权劝学》相关的阅读材料，扩展学生的知识视野，加深对孙权劝学思想的理解。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
（2）能够分析孙权的劝学思想及其现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会对比分析，了解孙权劝学与当代教育观念的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）树立正确的学习态度，激发学生学习兴趣。
二、教学重点1. 《孙权劝学》的文言文内容及其翻译。
2. 孙权的劝学思想及其现实意义。
三、教学难点1. 文言文中重点字词的含义理解。
2. 如何引导学生结合现实分析孙权劝学的价值。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《孙权劝学》的背景图片，引导学生了解孙权的历史地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合课下注释理解文言文内容，记录不懂的字词。
3. 合作探讨分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，对比分析孙权劝学与当代教育观念的异同。
4. 课堂讲解讲解课文重点字词的含义，翻译课文，分析孙权的劝学思想及其现实意义。
5. 拓展延伸让学生举例说明自己在学习中遇到的困难，分享解决方法，引导学生树立正确的学习态度。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调孙权劝学的价值，激发学生学习兴趣。
五、课后作业1. 熟读《孙权劝学》，巩固文言文知识。
3. 预习下节课内容。
六、教学评估1. 课堂讲解过程中，关注学生的反应，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
2. 课后收集学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后作业，进一步了解学生对《孙权劝学》的理解和感悟。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的实际水平？2. 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？3. 课堂互动是否充分，学生参与度如何？4. 教学评估是否准确，能否及时发现和解决学生学习中存在的问题？八、教学改进根据教学反思的结果，对教学进行改进，调整教学策略，提高教学效果，具体措施包括：1. 对于学生难以理解的部分，可以采用更多样的教学方法，如图片、视频、案例等，帮助学生形象理解。
孙权劝学公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
鲁肃赞学 今日才略，非吴下阿蒙
惊叹、佩服 敬才、爱才
总结全文：
本文经过孙权劝说吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进旳故事，告 诉我们"开卷有益"旳道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时旳口吻、神 态和心理。
神态描写、动作描写、心理描写、……
例如 孙权：（面对吕蒙，扶其肩，耐心
劝说） “卿今当涂掌事，不可不学！
练习:
1.文章主要采用什么描写？ 对话
2.孙权与吕蒙对话旳主要内容是 什么？ 劝学 3.孙权给吕蒙提旳读书措施与目旳 是：__但__当__涉__猎__，__见__往__事_ 耳。 4.体现孙权对下属吕蒙爱惜、器 重和希望旳一句话是__卿__今_当_
涂掌事，不可不学。
小组分角色朗诵课文。 力求做到不添字，不 漏字，不错字。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自觉得大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才 略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
• （1）吕蒙旳变化对你有什么启示？
• 答：要想让人刮目相看，一定要自己善于学习， 并学有所成。
• （2）孙权与吕蒙对话旳主要内容是什么？孙权 用什么措施劝吕蒙学习旳？
• 答：对话旳主要内容是劝学；孙权用自己旳读书 旳体会现身说法来劝吕蒙学习旳。
• （3）找出鲁肃赞扬吕蒙旳语句,并指出这里是什 么描写？作用是什么？
• 2、通假字“邪”“涂”； • 3、成语“吴下阿蒙”“刮目相
待”
1、卿今当涂掌事，不可不学！” 2、蒙辞以军中多务 3、孤岂欲卿治经为博士邪
《孙权劝学》优秀教案3篇
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《孙权劝学》优秀教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》优秀教案篇1【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
３、翻译课文：⑴ 齐读课文。
⑵ 对照注解，自行翻译课文。
⑶ 根据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。
初谓岂邪掌但耳熟若就遂① 四人合作小组讨论，然后全班交流。
② 全班讨论翻译课文５、分角色朗读：① 先同桌练习② 再请三位同学朗读③ 讨论孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。
鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。
吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
６、小结：孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
７、质疑问难８、巩固拓展：① 试背课文（比赛）② 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？全班讨论９、作业《孙权劝学》优秀教案篇2【教学目标】1.利用课文注释和教师提示读懂课文。
2.朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。
3.积累词汇。
语文《孙权劝学》公开课教案
语文《孙权劝学》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孙权劝学》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解《孙权劝学》的背景知识，理解其历史价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用比较、分析、综合等方法，深入解读《孙权劝学》。
（3）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧与魅力，学习他的博大胸怀和远见卓识。
（2）树立正确的学习观念，激发学生学习的兴趣和动力。
二、教学内容：1. 教学文本：课文《孙权劝学》。
2. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文的历史背景和文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孙权的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文的《孙权劝学》，提问：“你们认为孙权为什么要劝学？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美妙。
（2）要求学生默读课文，圈画出关键词语和句子。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解读课文。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 探究学习：（1）教师引导学生深入思考，提出问题：“孙权劝学的目的是什么？”（2）学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调孙权的博大胸怀和远见卓识，激发学生学习的兴趣和动力。
四、课后作业：1. 抄写并背诵课文《孙权劝学》。
2. 结合课文内容，写一篇关于学习感悟的短文。
3. 深入了解孙权的生平事迹，下节课分享学习成果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生抄写、背诵课文和课后作业的质量。
3. 学习成果展示：评估学生在课后短文和分享学习成果中的表现。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示孙权的形象和时代背景，让学生身临其境，增强学习兴趣。
《孙权劝学》公开课课堂实录1
《孙权劝学》公开课课堂实录《孙权劝学》是一篇精短的文言故事,全文只有119 个字, 但人物形象生动传神、呼之欲出，分享了《孙权劝学》课堂实录，一起来看看吧!《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙"乃始就学';鲁肃"与蒙论议'，"结友而别'文章主要通过对话的方式，表现人物，推动故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是"孙权劝学'，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙"结友而别'通过"论议'"结友'来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣教学创意：趣学文言故事教学目标：1.积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;2.赏析写人记事的美妙手法教学重点：赏析写人记事的美妙手法教学方法：诵读、品析教学时数：一课时教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参加学习的乐观性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么?师：什么事呢?我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的? (老师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
第4课《孙权劝学》 公开课一等奖创新教学设计
第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计七下第4课《孙权劝学》教学实录教学目标1. 抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。
2. 体悟文章主旨，学习人物品质。
3. 认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。
教学重难点抓住关键语句，品味人物对话，分析人物形象。
教学流程1.孙权一劝（上级与下级）【课文】●初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！"●蒙辞以军中多务。
【疏通文义】⑴初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”【注释】①初：当初。
②谓：对……说。
③卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
④今：现在。
⑤涂：同“途"。
当涂：当道，当权。
⑥掌事：掌管军中的事务。
⑦可：可以。
【翻译】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管军中的事务，不可以不学习！”⑵蒙辞以军中多务。
【注释】①以：用。
②辞：推托。
③务：事务。
④多务：事务多。
【翻译】吕蒙用军中事务多加以推托。
或“吕蒙用军中事务多来推托。
"【朋友圈】用“文言文”把“蒙辞以军中多务"变成吕蒙的一句话吗？蒙曰：……蒙曰：“军中多务，无暇，如何能学！”（沟通受阻，吕蒙很不给面子啊！）2.孙权二劝（上级与下级）孙权会怎么做呢？可能“打"，也可能“逃”。
⑴打权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，杀！"⑵逃权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也！此人非帅才，随他去吧！”⑶孙权的做法【课文】权曰：“孤⑺岂欲卿治经⑻为博士⑼邪⑽！但⑾当涉猎⑿，见往事⒀耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
"蒙乃始就学。
【疏通文义】⑴权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!【注释】①孤：古时候王侯的自称。
②岂：难道。
③欲：想要。
④治：研究。
⑤经，儒家经典。
经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》等书。
（简称《诗》《书》《礼》《易》《春秋》⑥治经：研究儒家经典。
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开卷有益： 读书对人们大有益处
总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，突出了孙权关心下级，耐心说 服，不以权势压人的行为，赞扬了吕 蒙接受意见并努力学习并有所成就， 告诉了我们“开卷有益”的道理，说 明了人只要肯学，就会大有长进，成 年人也是如此。
司马光 字君实，北宋 政治家、史学家。司 马光学识渊博，尤精 于史。司马光因反对 王安石变法，退居西 京洛阳。历任闲职， 专志修史。历时十九 年完成了《资治通 鉴 》。
作品、主编简介：
《资治通鉴》是司马光主持 编纂的一部编年体通史，记 载了从战国到五代共1362年间的 史事。神宗以其“鉴于往事，
听读课文，明确节奏， 感受情感。
孤 岂欲卿 治经 为博士邪！
2字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(mé ng)曰：“卿 /(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/ 不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/ 岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉 (shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若 孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙 /乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议， 大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí )更 (gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！” 肃/遂(suì )拜蒙母，结友/而别。
道理：
（1）我们不要以一成不变的态度看待他人，
要以发展的眼光看待事物。 （2）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读 书是有益的。 （3）要善于听取他人好的建议或意见并去做。 （4）劝人要讲究策略。 （5）只要发奋学习，就能积学修业，学有所 成。 （6）读书给人以乐趣，给人以知识，给人以 才干。
成语小结
2、 孤岂欲卿治经为博士邪！
3、肃遂拜蒙母，结友而别。
一、解释加点的词语
1、卿今当涂掌事
执政、掌权 借口 研究儒家经典 见往事耳 了解
2、蒙辞以军中多务
3、孤岂欲卿治经为博士 4、但当涉猎， 只
广泛浏览群书，不作深入探究 5、蒙乃始就学 从师学习
6、即更刮目相待
重新
二、 翻译下列句子。
1、蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事物繁多来推辞。
2、 孤岂欲卿治经为博士邪！
我难道想让你研究儒家经典去当研究经 学的最高官职吗！
3、肃（吕蒙）结为好友，而后分别。
设疑、精读
1、课题设疑
1、为什么劝吕蒙学？
2、怎么样劝吕蒙学？ 3、劝学的效果如何？
有资于治道”，命名为《资 治通鉴》，即为统治阶级 提供政治借鉴。
默读课文，并借助 注解疏通文意。
一、解释加点的词语
1、卿今当涂掌事
2、蒙辞以军中多务
3、孤岂欲卿治经为博士
4、但当涉猎，
见往事耳
5、蒙乃始就学
6、即更刮目相待
二、 翻译下列句子。
1、蒙辞以军中多务。
2、精析内容
精析课文
1、为什么劝吕蒙学？
原因：卿今当涂掌事，不可不学 目的：但当涉猎，见往事耳。
精析课文
2、怎么样劝吕蒙学？
首先：指出学习的必要 其次：现身说法，言辞恳切
精析课文
3、劝学的效果如何？
蒙乃始就学 鲁肃大惊：非复 吴下阿蒙。拜蒙 母，结友而别。 蒙曰：及更 刮目相看， 大兄何见事 之晚乎！
分角色朗读课文，体会人物形象 ：
对部下严格要求， 循循善诱
（孙权） （吕蒙） 知过能改，坦荡豪
爽
（鲁肃）
文人雅士，敬才爱才
课堂练笔：
吕蒙通过学习，成为了一个让 人刮目相看的人。文中并没有详写 叙述吕蒙学习的经过，你认为吕蒙 是怎样学习的？请用简短的文字描 述出来。
再读课文，体会课文 蕴含的道理。