探索PBL教学模式在中职护理专业教学中的实践

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PBL教学法在中职临床护理教学中的应用研究

１１研究对象．
以我校２０中职护理１２班学生１０名为研究对象，０６级、０
并将其随机分成ＰＬ教学组（Ｂ实验组）和传统讲授法教学组（对
照组）每组５，０名，又各分成８个小组，均于第２学期进行临床护理学课程的学习。对２组学生在性别、年龄、基础知识和专业知识掌握情况等方面进行统计学处理，无显著性差异（Ｐ＞
摘
要：目的提高中职临床护理教学质量。方法选择我院２００６级中职护理ｌ２班作为研究对象，用随机抽样原则，、采将
其分为实验组和对照组，对照组采用传统讲授法，实验组采用ＰＬ教学法。结果２组学生的理论成绩、估单成绩经比较Ｂ评
有显著性差异（＜．１。结论实验组学生分析、尸００）０解决护理实际问题的能力高于对照组，因此在中职Ｉ护理教学中应用临床
中应用ＰＬ教学法，Ｂ旨在了解中职护理学生对ＰＬ教学法的认Ｂ
题，可使学生带着好奇和探索心理去学习教材中的理论知识和
查询相关资料。
同情况，比较传统讲授教学法与ＰＬ教学法的教学效果，探讨ＢＰＬ教学法在中职医学教育中的可行性、Ｂ优越性和有效性。在应
ＰＬ教学法值得推广。Ｂ
关键词：Ｂ；ＰＬ临床护理；中职教学中图分类号：４４１Ｇ２．文献标识码：Ｂ文章编号：６１１４（０００ —０１０１７ — ２６２１）２０９ — ２和教学计划组织教学。其中采用ＰＬＢ教学鞋递酐的主要实施涉甥包括以下几点。１２１准备讨论提纲在对每一章节的学习开始前，教师应根．．据学生现有的水平及知识结构，以教学大纲的要求为核心，将教学内容总结为若干小问题，向学生推荐最新的参考文献目录，配合相应的临床病例作为课堂讨论提纲，并将资料打印好，提前１周发给学生。以对肝硬化患者的护理为例，教师先编写

PBL教学法在护理专业教育中的应用研

PBL教学法在护理专业教育中的应用研究随着医疗卫生事业的不断发展，现代护理教育对护生提出了更高的要求。

护生在学习护理学知识的同时，还要注重培养其分析问题、解决问题的能力。

LBL（Lecture-Based Learning）教学法即教师主导式传统理论教学已经不能满足时代发展的要求[1]，而PBL教学法在一定程度上可以促进这一目标的实现。

因此，护理专业教师及临床带教老师都在尝试将PBL教学法应用到专业课程教学及临床带教过程中，取得了良好的效果。

1 PBL教学法的定义及内涵PBL（Problem-Based Learning）教学法即以问题为基础的讨论式教学，强调以学生为中心，以教师为主导，运用科学的方法发现问题，围绕问题查阅资料，进行思维、推理、讨论，充分调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力以及分析问题和解决问题的能力[2]。

PBL教学法是由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先引入医学教育领域，作为传统教学的补充。

PBL教学法是一种集中体现建构主义思想的教学方法，具有以问题为中心、以学生为中心和以合作学习为中心的三大特点[3]。

PBL教学法强调打破传统的学科界限，进行系统整合，减少课程数目，使有限的课时得到更为合理的分配；同时要求学生以问题为中心，理论联系实际，运用已经?W过的基础知识分析和解决实际问题，在分析和解决问题的过程中建构知识。

2 PBL教学法在护理专业教育中的应用2.1 PBL教学法在护理专业课程教学中的应用护理专业课程教学强调理论与实践的结合，注重运用学习的理论知识解决实际的临床问题，而PBL教学法正是以问题为基础的教学方法。

因此，护理专业教师将PBL教学法应用到护理专业课程的教学过程中，有单独采用PBL教学方法的，也有将PBL教学方法与其他教学方法结合起来进行课程教学的。

2.1.1单独采用PBL教学方法杨巧菊等[4]将PBL教学法应用到《护理基本技能综合训练》中来提升护理本科生基本操作技能；汪新华[5]将PBL教学法应用到《外科护理学》教学中提高学生学习成绩；林琳[6]将PBL教学法应用到《儿科护理学》的教学中培养学生的综合素质；宫晓燕[7]将PBL教学法应用到《社区护理学》教学中培养学生的评判性思维能力；李灵艳[8]将PBL教学法应用到《老年护理学》教学中提高学生的学习能力，同时也有助于提高教师的综合素质。

急救模拟人结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用探索

生理学是中职护理专业的三大基础课之～，其内容具有抽象性、系统性、逻辑性、实践性强的特点，且与其他基础学科和临床学科联系紧密，是护生普遍认为较难学的课程之一。目前，大多数中职卫校仍沿用以学科为体系的教学模式，以教师讲授
教学时间方便，训练难度可调等４１。基于此，本课题组尝试将ＥＣＳ结合ＰＢＬ教学法应用于２０１１级三年制护生的生理学教学中，取得一定成效，现介绍如下。
人际沟通的主要方式。现代社会要求护士具有较强的语言表达能力和人际沟通能力。技能操作训练中理论知识的运用和理解
操作考核体系的建立有利于保证实训教学质量和检验实训教学效果，提高学生技能训练的兴趣。兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的心理动因，护理技能强化训练激发了学生对护理技能操作的兴趣和热情，由开始的被动训练变为主动训
参考文献：
间相互学习，取长补短，主动寻找最佳的操作方法和操作技巧。
教师点评时，尽量采用鼓励性语言，Байду номын сангаас委婉地指出不足，调动学生
的积极性，提高学生实践技能，使学生的综合能力得到全面提
高跚。
４．２加深对护理技能操作的理解和记忆
【１凋一蜂．中职护理技术实训教学中存在的问题及对策探讨硼．卫生职
护理职业教育的生理学课程教学模式。方法将我校２０１１级护理专业２１６人分为实验组和对照组进行教学，对照组采用传统教学法，实验组采用ＥＣＳ结合ＰＢＬ教学法。结果实验组的理论及实验考试成绩优于对照组，且有显著性差异（．ｏ５）。结论ＥＣＳ结合ＰＢＬ教学法运用于中职护理专业生理学教学，能提高护生的综合素质，增强教学效果。关键词：急救模拟Ａ．；ＰＢＬ教学法；生理学中图分类号：Ｇ４２１文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１ — １２４６（２０１３）２１－００９５ — ０２

PBL教学模式在中职护理专业外科

PBL教学模式在中职护理专业外科目的探讨PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用效果。

方法随机选择北京卫生职业学院四个护理班共计188例学生作为研究对象，设置为对照组与观察组，观察组采用PBL教学法，对照组仍采用传统教学法，在一个月的教学结束后对两组学生进行统一测试，并发放调查问卷，比较两组学生的平均成绩和课堂感受。

结果观察组理论成绩考核优良率（76.1%）、综合技能成绩考核优良率（91.3%），显著高于对照组理论成绩考核优良率（42.7%）、综合技能成绩考核优良率（58.3%），差异有统计学意义（P＜0.05）。

调查问卷显示，PBL 教学法在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、加深理论理解、巩固记忆等方面具有明显效果，与对照组学生的问卷调查相比，差异具统计学意义（P＜0.05）。

结论在中职护理专业外科护理学教学中应用PBL教学法能够有效提高学生的学习成绩，明显提升综合技能水平。

标签：PBL教学法；外科护理；中职院校；教学模式外科护理学是中职护理专业学生必修的一门专业课程，该课程实践性非常强。

传统教学模式影响下，教师在具体教学过程中忽略了学生积极性、主观能动性的发挥，同时由于学习内容比较枯燥，学生学习缺乏真实感，导致教学效果一直不理想。

随着教学改革的深入以及医疗护理模式的不断转变，传统人才培养模式已经无法适应社会发展以及岗位需求，因此探索新形势下的外科护理学教学方法非常有必要。

为更好的适应临床岗位的需要，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合技能水平，笔者尝试在教学中使用PBL教学模式，取得了一定的效果。

PBL教学模式即以问题为中心的新型教学模式，以小组合作教学模式为主促进学生获得更全面的知识与技能，其对学生逻辑思维能力、团队协作能力以及分析解决问题能力的培养具有重要作用。

为了进一步研究PBL教学模式在中职护理专业外科护理学教学中的应用效果，笔者随机选择北京卫生职业学院四个护理班共计188例学生作为研究对象，现将研究结果分析如下。

PBL教学模式在中职一贯通护理教学中的实践性研究

PBL教学模式在中职一贯通护理教学中的实践性研究一、PBL教学模式与一贯通护理教学PBL教学模式，又称问题式学习模式。

其要求学生在教师的引导下，不断提出问题、思考问题、解决问题，最终达到吸收知识的目的[1]。

一贯通护理教学中的“贯通”，指中职与高职知识的贯通。

护理教学知识，是前人在护理过程中，通过对护理经验的总结，而积累的各项知识[2]。

在临床中，具有广泛适用性。

因此，利用一贯通护理教学方式教学，能有效提高学生的技能掌握水平。

二、PBL教学模式在中职一贯通护理教学中的应用实践及效果（一）PBL教学模式的应用1.课前引导教学前，护理教师应采用PBL教学法式，通过提问的方式，对学生进行引导。

以“下肢深静脉血栓的预防”为例，引导方法如下：（1）由教师提问：“同学们，长期卧床患者有什么特点呢？”（2）当学生回答后，教师应继续追问：“长期卧床容易导致的并发症有哪些？”（3）待学生回答完成后，教师应提问：“导致长期卧床患者发生下肢深静脉血栓的危险因素是什么呢？”采用上述方式进行课前引导，不仅能够使学生的思维得以活跃，且能够将其注意力吸引到课堂中来，并引出本节课的主题——下肢深静脉血栓的预防。

2.课中讨论在教学过程中，教师可为学生提供病例，要求学生通过讨论的方式，制订护理方案。

以“机械通气患者的护理”为例，讨论方法如下：（1）由教师为学生提供案例：杨某，女，82岁，于2017年12月1日入院，主诉呼吸困难。

经检查，确诊为呼吸衰竭合并肺部感染。

考虑给予机械通气、化痰、维持酸碱平衡。

请问，该患者应如何护理？（2）教师将学生以6人为一小组，要求小组内成员自行分工，制订护理方案。

采用上述方式进行一贯通护理教学，能够使学生获得更多的讨论以及思考时间，使学生能够充分了解到自己的不足，并使其团队合作能力得以提升。

3.总结提高当课堂即将结束后，为使中高职护理知识得以贯通，教师应积极带领学生总结知识，并对知识进行升华。

同样以“机械通气患者的护理”为例，总结方法如下：（1）由教师为学生总结简单的知识。

探讨PBL教学法在中专护理教育中的应用

探讨PBL教学法在中专护理教育中的应用目的：探讨PBL教学法在中职护理技能教学中的应用效果。

方法：将74名學生随机分为实验组与对照组，实验组采用PBL教学法教学，对照组采用传统演示-练习-指导的方法教学，采取技能考核及问卷调查，观察PBL教学法的实施效果。

结果：实验组护生技能考核平均成绩高于对照组，多数护生对PBL教学法评价较高。

结论：PBL教学法优于传统教学法，对于护生理解及运用知识和综合能力的提高都有帮助。

标签：PBL教学法；中专护理；应用PBL教学法是1969年美国医学教育改革先驱Barrows教授首创的一种新的教学模式，直译为“以问题为基础的学习”，是指医学授课过程中以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。

现代教学理论强调：“教会学生学习，使之成为一种终生享用的行为习惯。

”PBL教学法变被动学习为主动学习，以实际问题导入，带领学生进入学习情境，激发学生主动学习热情，增强学生自主学习能力；它是一种合作式的学习，是激励学生在小组工作中合作学习以寻求解决实际问题的方法。

PBL首先在北美快速发展。

据报道，在美国，70%的医学院不同程度地采用了PBL课程；在澳大利亚，有20%以上的护理课程所采用的PBL模式，中国香港大学医学院也于1997年正式开始实行此全新的教学法。

据WHO报告，全球目前有1700余所医学院采用了PBL模式，这个数字还在不断增加中。

而在我国，多所医学院校的基础课、临床课和实验课中都进行了部分试行，达到了很好的效果。

一、对象与方法1、对象随机抽取我校2010级4年制中职护生2个班共74名学生为研究对象。

学生入校分班是随机的。

采取随机分组，其中实验组38名（男2名，女36名），对照组36名（男1名，女35名）。

两组护生在年龄、平均智育、综合素质测评等方面无统计学差异，具有可比性。

2、方法经教研室老师讨论选取生命体征测量、导尿术、药物过敏试验、静脉输液及氧气筒给氧五项操作，将对照组采取传统的教学方法先由老师演示-学生练习-老师指导-考核。

PBL教学法在中职护理学基础实验教学中的应用

初步的改革尝试，在实验教学中应用ＰＢＬ教学法，具体实施方法如下。
ｌ对象和方法
国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大ＭｃＭａｓｔｅｒ大学首创，目前已成为国际上流行的一种教学方法。该教学法以问题为核心，通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等过程，提高学生全面思考问题和处理问题的能力，相对于我国目前普遍沿
卫生职业教育
ＶｏｌＩ３２２０１４Ｎｏ．１８
ＰＢＬ教学法在中职护理学基础实验教学中的应用
陈建新
（江门中医药学校，广东江门５２９０００）
关键词：ＰＢＬ教学法；护理学基础；中职教育；实验教学中图分类号：Ｇ４２４．１文献标识码：Ｂ
高，使得传统的教学方法难以满足时代的要求。如何改变传统
的教学方法，启迪学生的思维，培养出新型的护理人才，是护理教育教学改革十分关注和需要探索的问题。ＰＢＬ教学法（以问
题为基础的学习，Ｐｒｏｂｌｅｍ— ＢａｓｅｄＬｅａｎｉｒｎｇ，ＰＢＬ）是１９６９年由美
文章编号：１６７１ — １２４６（２０１４）１８ — ００４５ — ０２
用的ＬＢＬ（Ｌｅｃｔｕｒｅ — ＢａｓｅｄｅａＬｒｎｉｎｇ，ＬＢＬ）教学法，即以授课为基础的学习，ＰＢＬ教学法更能调动学生学习的积极性和主动性。护理学基础是护理专业学生一门重要的基础课程，从研究方法和知识获得的角度来看，护理学基础是一门实验性学科，实验教学在护理学基础教学中占有重要地位。如何围绕护理学基础

探究PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用

探究PBL教学法在中专内科护理学教学中的局部应用目的：探究PBL教学法在中专院校内科护理教学工作中的应用效果。

方法：择取笔者所在学校中专院校内科护理专业两个教学班分别作为试验班和参照班，试验班采用理论讲授结合PBL教学法，参照班采用传统讲授教学法，两个班级使用的教材、遵循的教学大纲，以及具体实施的授课课时数完全相同，比较两个班级的教学效果。

结果：试验班的考试及格率显著高于参照班（P＜0.05）。

结论：在中专院校内科护理教学中应用理论讲授结合PBL教学法，能够取得较好的教学效果，获取中职内科护理专业学生的支持，适宜在教学实践中予以推广。

[Abstract] Objective：To explore the application effect of PBL teaching method in college teaching work in department of internal medicine nursing.Method：Internal medicine nursing 2 classes were picked in our secondary technical schools respectively as the experimental class and the control class，the experimental classes used theory teaching with PBL teaching method，the control class used traditional teaching method，two class use of teaching materials，followed the teaching syllabus，and the concrete implementation on the number of teaching hours were exactly the same，the two class’s teaching effect were compared.Result：The pass rate of the experimental class was significantly higher than that of the control class（P＜0.05）.Conclusion：Internal medicine in secondary technical schools applies theory teaching that is combined with PBL teaching method in nursing teaching，can achieve a better teaching effect，get the support of secondary vocational medical nursing students，suitable to be promoted in the teaching practice.[Key words] PBL teaching method；Secondary technical school；Department of internal medicine nursing teaching；Local application；EffectPBL教學法属于典型的以问题为中心的教学方法，该教学方法与传统理论讲授教学法的结合运用，能够有效提升日常讲授教学环节中理论性教学内容与实践案例性教学内容之间的相互结合力度，促进理论性教学工作质量水平的有效提升[1]。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨随着医疗技术的不断发展，高职护理专业已经成为备受社会关注的热门专业之一。

而在高职护理教育中，如何提高教学质量和教学效果成为问题。

其中，PBL教学法在高职护理教学中的应用备受关注。

本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用。

一、PBL教学法的定义和特点PBL教学法（Problem-based learning，问题导向学习）顾名思义，是以问题为导向的学习方式，它不仅强调学科知识的学习，而且强调学生自主学习、协作学习、探究学习和创新学习。

PBL教学法的特点有三个方面：1. 学生主动掌握知识PBL教学法强调学生的自主性，学生需要主动参与，自主探究，并在学习的过程中逐步掌握所学的知识。

2. 团队合作与探究学习PBL教学法强调团队的合作探究学习，学生之间需要相互协助、相互配合，并在交流学习中不断总结、整理和探究知识。

3. 以问题为核心PBL教学法以问题为核心，是一个在处理问题的过程中学习问题的教学法。

问题的解决过程不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，而且可以激发学生的学习兴趣和热情。

1. 培养学生的实践能力高职护理专业是一门实践性很强的学科。

通过PBL教学法，可以将所学的理论知识和实际操作相结合，让学生在实践中掌握所学的知识，从而培养学生的实践能力。

2. 提高学生对护理问题的掌握能力PBL教学法以问题为核心，让学生在解决实际问题的过程中理解具体的护理问题，逐步提高对护理问题的掌握能力。

3. 培养学生的合作精神4. 培养学生的创新思维PBL教学法要求学生在解决问题的过程中，思路要清晰，方法要得当，同时还要根据实际情况进行创新。

这样可以培养学生的创新思维，让学生具备创新意识，能够解决实际问题。

5. 提高学生的自主学习能力PBL教学法要求学生在解决问题的过程中，独立思考，自主学习。

这样可以提高学生的自主学习能力，让学生能够独立完成任务。

在高职护理教学中，PBL教学法可以采取以下具体实践措施：1. 制定适合学生的问题在设计问题时，应该根据学生的实际情况，制定符合学生水平的问题。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为核心的学习方法，通过解决实际问题的过程来帮助学生主动探索并构建知识。

在高职护理教学中，PBL教学法的应用能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。

PBL教学法能够激发学生的学习兴趣。

传统的护理教学大多以教师为中心，以传授知识为主要目标。

而PBL教学法将学生置于问题的中心，让学生在面临实际问题时主动思考、分析和解决。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。

PBL教学法能够培养学生的实际操作能力。

护理专业是一门实践性很强的学科，传统的理论灌输式教学难以满足实际操作的需求。

而PBL教学法以问题为导向，要求学生通过实践来解决问题。

学生在解决问题的过程中需要进行实际操作，这样能够提高他们的实际操作能力，并将理论知识与实际操作相结合。

PBL教学法能够培养学生的团队协作精神。

护理工作大多需要团队合作，而传统的护理教学往往忽视了团队合作的培养。

而PBL教学法将学生置于小组中，让他们共同解决问题。

学生在小组中需要相互合作、交流和协作，这样能够培养他们的团队协作精神，并提高解决问题的能力。

PBL教学法能够培养学生的批判性思维能力。

PBL教学法要求学生从问题的各个角度进行思考和分析，这样能够培养学生的批判性思维能力。

学生在解决问题的过程中需要从不同的角度来思考问题，这样能够提高他们的判断和决策能力，并培养他们主动思考的习惯。

PBL教学法在高职护理教学中的应用能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实际操作能力和团队协作精神，并培养学生的批判性思维能力。

在高职护理教学中应该积极运用PBL教学法，提高教学质量和学生的综合能力。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨1.引言本文旨在探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用，并深入分析其优势和实施方法，为高职护理教师提供一定的参考和借鉴。

2.PBL教学法概述（1）培养学生的问题意识和解决问题的能力在高职护理教学中，PBL教学法能够促使学生培养出对实际护理问题的敏感性和分析问题的能力。

通过以护理实践中的典型案例和病例为基础，让学生围绕问题展开讨论和解决，引导学生从多方面了解问题，分析问题，从而培养独立思考和解决问题的能力，这对于学生未来的实际工作能力提升具有重要意义。

（2）促进学生跨学科知识的综合运用PBL教学法以问题为引导，往往涉及多学科知识的运用，有利于促进学生的跨学科综合应用能力。

在高职护理教学中，护理学科本身就是一个综合性学科，学生需要在实践中协调运用医学、生物学、心理学等多学科知识，PBL教学法能够帮助学生在解决实际问题中整合相关学科知识，培养学生的跨学科综合应用能力。

（3）增强学生的合作与交流能力PBL教学法强调学生之间的合作与交流，学生在团队中共同分析问题、讨论解决方案，相互协作完成任务。

在高职护理教学中，护理工作往往需要团队的协作，PBL教学法能够帮助学生培养团队合作精神，增强自己的沟通、协调与合作能力。

这对于学生将来面对实际工作中的团队合作具有十分重要的意义。

4.PBL教学法在高职护理教学中的实施方法要在高职护理教学中成功应用PBL教学法，教师需要在课程设计、问题设置、学生管理等方面进行合理安排。

以下是一些PBL教学法在高职护理教学中的实施方法及要点。

（1）确定问题情景教师需要根据学生的实际水平和课程要求，选择与护理实践相关的典型案例和问题情境，确保问题具有一定的挑战性和开放性，能够引发学生的兴趣、思考和独立探究的欲望。

（2）组建学生小组教师应根据学生的专业特点、个体差异等因素，合理组建学生小组。

在小组间要注意平衡学生的学习水平、专业背景、性格特点等因素，以促进学生之间的合作与交流。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为导向的教学方式，其主要目标是培养学生的主动学习能力、问题解决能力和团队协作能力。

在高职护理教学中，PBL教学法具有重要的应用价值。

本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用。

PBL教学法能够激发学生的学习兴趣。

在传统的护理教学中，学生往往面临大量的理论知识，枯燥乏味。

而PBL教学法通过引入问题情境，将学生置身于实际护理情景中，使学习内容更加贴近实际并具有挑战性。

学生在解决问题的过程中，会对问题情境产生浓厚的兴趣，主动探究相关知识，从而提高学习积极性。

PBL教学法能够培养学生的问题解决能力。

护理是一门实践性强的学科，学生需要掌握一定的实践技能和解决问题的能力。

PBL教学法通过引导学生主动思考问题，并通过团队合作、讨论、查找资料等方式，找出解决问题的途径和方法。

在这个过程中，学生需要运用自己的专业知识和技能，结合实际情况，分析问题、制定解决方案，培养了他们的问题解决能力和创新思维能力。

PBL教学法能够促进学生的团队协作能力。

在护理工作中，团队合作是必不可少的能力。

PBL教学法以小组为单位进行学习和讨论，学生需要在团队中相互协作、互相支持，共同解决问题。

通过这种方式，学生会逐渐培养起团队合作的意识和技能，提高他们在实际工作中的团队协作能力。

PBL教学法能够提高学生的综合素质。

护理工作需要学生具备较高的综合素质，包括专业知识、技能、沟通能力、判断能力等。

而PBL教学法能够整合不同学科的知识，让学生在解决问题的过程中综合运用各方面的知识和技能，培养他们的综合素质和学科交叉能力。

在高职护理教学中，PBL教学法的应用也存在一些挑战。

PBL教学法需要教师具备相应的教学经验和素质，能够引导学生进行问题解决和学习活动。

PBL教学法在实施过程中需要充分利用现代教育技术手段，提供丰富的学习资源和支持，以便学生进行自主学习和思考。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨随着社会的进步和医疗技术的发展，高职护理人才培养已经成为医疗教育体系中的重要组成部分。

传统的高职护理教学模式面临着许多挑战，如内容过于理论化、教学方式单一等，这不仅难以培养学生的创新能力和实践能力，也难以满足社会对高职护理人才的需求。

PBL教学法是一种以问题为导向的学习模式，近年来在高职护理教学中得到了广泛应用。

本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用问题，并探讨如何更好地运用PBL教学法来提高高职护理人才培养的质量。

PBL教学法是一种以问题为中心的学习模式，它强调学生的主动参与和解决实际问题的能力。

在PBL教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。

教师的主要任务是提出问题、引导学生的学习过程，并在学生的学习中扮演教学角色。

学生通过自主学习和合作学习，通过解决实际问题，培养自己的创新能力和实践能力。

PBL教学法在高职护理教学中的应用具有以下几方面的优势。

PBL教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

传统的高职护理教学模式以老师为中心，教师传授知识，学生被动接受，容易导致学生对学习的兴趣降低。

而PBL教学法以问题为导向，引导学生主动学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

PBL教学法能够培养学生的创新能力和实践能力。

传统的高职护理教学模式注重理论知识的传授，缺少实践操作的训练。

而PBL教学法强调学生的自主学习和合作学习，通过解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。

PBL教学法能够提高学生的综合素质。

高职护理人才不仅需要具备专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和问题解决能力。

PBL教学法注重学生的自主学习和合作学习，能够培养学生的综合素质。

PBL教学法在高职护理教学中的应用也面临一些挑战。

PBL教学法对教师的要求较高。

传统的高职护理教学模式中，教师主要扮演知识传授者的角色，学生被动接受，而在PBL 教学中，教师需要提出问题、引导学生的学习过程，并在学生的学习中扮演教学角色，这对教师的能力和素质提出了更高的要求。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍高职护理教学旨在培养具备扎实专业知识和实践能力的护理人才，而PBL教学法强调学生自主学习、团队合作、问题解决和实践操作，与高职护理教育的目标高度契合。

通过PBL教学法，学生可以在解决实际问题的过程中，深入理解护理知识和技能，并培养批判性思维和创新能力。

本文将探讨PBL教学法在高职护理教学中的应用情况，并分析其优势和实施步骤。

结合实例分析和案例分享，探讨PBL教学法对高职护理教学的意义，并展望未来发展方向。

通过深入研究PBL教学法在高职护理教育中的应用，将有助于提升教学质量，培养更加符合社会需求的护理人才。

1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的问题解决能力、团队合作能力和批判性思维能力。

在PBL教学中，学生将通过参与小组讨论、自主学习和独立思考来解决真实世界中的问题，而不是简单地接受知识的灌输。

这种教学方法强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

PBL教学法不仅注重知识的获取，更注重学生的能力培养。

通过PBL教学，学生可以在解决问题的过程中培养自主学习的能力、沟通表达的能力和团队合作的能力。

PBL教学还能够激发学生的创新思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，为他们在未来的工作和学习中奠定良好的基础。

PBL教学方法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的综合能力。

在高职护理教学中，PBL教学法的应用将为学生的综合素质和职业技能的培养提供有力支持。

2. 正文2.1 PBL教学法在高职护理教学中的应用PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

在高职护理教学中，PBL教学法被广泛应用，并取得了显著的效果。

PBL教学法在中职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在中职护理教学中的应用探讨摘要】PBL教学法是基于问题的学习，是通过联系实践案例，引导学生在课堂中利用知识内容来分析和解决疑难，促进知识的自主建构，提高学生的学习能力。

本文在分析PBL教学模式内涵的基础，调查中职护理教学的现状，探究PBL教学法在护理教学中实践的有效策略。

【关键词】PBL教学法；中职护理；学生主体【中图分类号】R248.4 【文献标识码】B 【文章编号】2096-0867（2016）-08-256-01一、PBL教学法的内涵分PBL是Problem -Based learning的简称，指的是基于问题的学习。

新课程背景下，中职护理教学不仅注重关于护理理论知识的传递，而且注重学生的自主学习，注重学生实践技能的发展，注重学生的创新精神和创新能力的发展。

这就需要改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体的课堂，设计与教学内容相关的情境问题，引导学生以小组的形式展开交流互动，自主地去探索、分析问题、搜集资料、交流讨论、解决问题来扩展学生的思维，进行更加自主的思考。

PBL教学模式的实施主要通过选择与中职学生身心发展特点和知识基础密切相关的实践案例，引导学生围绕案例展开新知识的学习，在案例形象化的支撑下，促进学生知识的自主建构。

二、中职护理教学的现状分析（一）传统观念的束缚，教育理念的渗透出现困难在传统的教学中，将知识的传授作为教学中最核心最重要的内容，认为学生的学习是从外到内的输入，教师教学的任务就是尽可能多地将更多地知识传授的学生，并通过严格的管理和约束来引导学生进行重复的练习和巩固。

这种教育理念在中国有着几十年的历史，中职教师自己的教育生涯是在传统教育模式的影响下开始学习的，PBL教学模式的实施需要教师颠覆影响自己几十年的教育理念，这对于教师来说是一个挑战，很多教师认为学生的已有知识基础比较有限，课堂教学以学生自主学习为主，将无法保证课堂内容的知识量和深度，这将无法保证叫徐得效率，因此在教学中迟迟不愿进行教学改革或者出现教学改革的形式化。

中职护理专业内科护理学PBL模式的探索

中职护理专业内科护理学PBL模式的探索发布时间：2022-02-17T08:42:46.326Z 来源：《当代教育家》2021年22期作者：陈秋荣[导读] PBL教学模式能帮助学生提高实践操作技能，提高职业能力。

本文通过对中职护理专业内科护理学开展PBL教学进行分析，为推广应用PBL教学模式提供依据。

陈秋荣广西河池市卫校广西河池 547016摘要：PBL教学模式能帮助学生提高实践操作技能，提高职业能力。

本文通过对中职护理专业内科护理学开展PBL教学进行分析，为推广应用PBL教学模式提供依据。

关键词：PBL；内科护理学；中职护理专业一、PBL模式的背景和概念PBL（ Problem based learning）为“以问题为重心式学习”或“问题为导向学习”，倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习、终身学习能力[1]。

1969年，加拿大的McMaster 大学首创并使用于医学教学实践，取得巨大成功。

自20世纪70年代起，国外护理教育界逐渐将PBL教学法应用于专科、本科、硕士等各个层次的护理教学中。

1986年以来，西安交通大学医学部等多所高校在医学教育领域采用PBL教学模式。

PBL在医学专业课程教学中的应用研究中，普遍反映这种教学模式能够提高学生学习动机，促进学生高层次思维，提高他们获得和应用知识、解决问题的能力，而且能够培养一定的人际技能。

PBL教学模式的应用还处于初级阶段,主要在高校实施，所有院校的相关改革都是在借鉴国外先进经验并考虑自身教学条件的基础之上进行的，在操作模式上各不相同，实际效果也参差不齐。

二、中职护理专业内科护理学PBL模式的意义和必要性1、PBL教学更能反映卫生工作者未来的工作环境，更能反映卫生服务的需要，被世界卫生组织认为是一种适于卫生保健领域的教学方法[2]。

PBL教学模式应用于涉外护理专业内科护理学意义在于：（1）PBL教学模式在国外广泛应用，在我国本科医学教育应用也越来越广。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨
PBL（问题驱动型学习）是一种以问题为导向的教学法，通过学生自主学习、团队合作和问题解决的方式，引导学生积极探索、独立思考和主动学习。

在高职护理教学中，采用PBL教学法可以提高学生的学习兴趣，增强其实践能力和问题解决能力，培养其团队合作和自主学习的能力。

PBL教学法可以激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习厌倦和学习动力不足的问题。

而PBL教学法注重问题的设置和学生的参与，鼓励学生主动参与、独立思考和自主学习。

学生面对实际问题时，需要积极主动地寻找解决方法，调动多种学科的知识和技能，从而激发学生的学习兴趣和动力。

PBL教学法可以增强学生的实践能力和问题解决能力。

在高职护理教学中，PBL教学法可以通过模拟实际的临床病例或问题情境，让学生运用所学知识和技能进行实践操作和问题解决。

学生在解决问题的过程中，需要运用护理知识、技能和临床经验，提高自己的实践操作能力和问题解决能力。

通过实践操作和问题解决的学习，学生可以更好地理解和应用所学的知识和技能。

PBL教学法可以培养学生的团队合作和自主学习的能力。

在PBL教学法中，学生通常是以小组形式进行学习和讨论的，每个小组由若干名学生组成，他们需要共同面对和解决问题。

在团队合作中，学生可以互相合作、互相协助，充分发挥每个成员的优势，加深彼此的学习理解和交流。

PBL教学法注重学生的自主学习，鼓励学生主动发掘和获取知识，培养学生的自主学习的能力和习惯。

学生需要主动扩充和更新知识，积极寻找相关资料和资源，提高自己的学习能力和学习效果。

PBL教学法在中职护理教育中的应用研究

PBL教学法在中职护理教育中的应用研究发布时间：2021-11-09T01:39:18.289Z 来源：《中国教工》2021年17期作者： .谢丹[导读] 随着科学技术水平的提升，PBL教学法在中职护理教育中的应用越来越广泛。

它既能增强学生学习的自主性谢丹凉山卫生学校，615000摘要：随着科学技术水平的提升，PBL教学法在中职护理教育中的应用越来越广泛。

它既能增强学生学习的自主性，又能丰富学生的知识面。

PBL教学法明显区别于其他教学法的特征就是具有较强的实践性，让学生通过实际操作和问题讨论对理论知识加以深刻的理解和掌握。

关键词：PBL教学法中职护理教育应用研究PBL教学法最早是美国学者Barrows提出来的，在我国已经经历了十几年的发展，在高等医科院校教学中得到很广泛的应用，对高等医学院校教学提供重要的参考价值，同时也在不断摸索符合我国高等医科院校发展的方法。

PBL教学法跟传统的教学方法有很大的区别，重点对中职教育中的可行性和有效性进行强调。

本文对中职护理教育中PBL教学方法的应用进行深入的研究，以便能得到更多1.PBL教学法的基本内涵PBL教学法是一种由国外引进的以问题为导向、以学生为中心的教学模式。

最早是在加拿大高校提出来的，该教学法强调重视问题的价值，引导学生自主发现问题，提升分析能力，激发学生的内在学习动力，从而达到教学目的。

传统的教学方法是以教师的讲授为主，与传统教学法相比，PBL教学法能够有效提高学生的独立思考能力，从而加深教学效果，在实际操作和教学成果上都具有独特的优势。

2.目前中职护理教育现状2.1教育观念较为落后大部分中职院校的教学沿用以往的教学模式，以教师和教材为主体，单一的进行课本知识的传授，而忽略了教学过程中学生对教学内容的吸收理解是否到位，对知识把握是否牢固，难以达到教学目标。

此外，教学内容除了教材知识以外几乎没有拓展和深入，大部分是枯燥的理论知识，老师的教学方法也没有创新和突破，导致学生丧失学习兴趣，教师也无法获得成就感，最终无法达到教学目的。

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨

PBL教学法在高职护理教学中的应用探讨PBL教学法（问题驱动学习）是一种以问题为核心的教学方法，通过学生在问题解决过程中的自主学习，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。

在高职护理教学中，PBL教学法有着广泛的应用，本文将对其在高职护理教学中的应用进行探讨。

PBL教学法注重培养学生的主动学习和自主解决问题的能力。

在高职护理教学中，学生通常需要通过自主学习和思考以解决病例中的问题。

通过将教学重点从教师转移到学生，PBL教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在护理教学中，学生需要根据病人的病情和治疗计划来制定护理方案，通过实践掌握护理操作技能。

这种以问题为导向的学习方式可以帮助学生更好地理解护理知识，并将其运用到实践中。

PBL教学法注重培养学生的团队合作能力。

在高职护理教学中，学生通常需要分组进行案例分析和解决方案的讨论。

通过与同学们的合作，学生可以互相分享自己的思考和观点，共同解决问题。

在这个过程中，学生扮演着团队中的不同角色，互相合作、互相学习，培养了团队合作和沟通能力。

在高职护理教学中，护士必须与医生、患者和其他护士进行有效的沟通和合作，以提供高质量的护理服务。

培养学生的团队合作能力对其日后的职业发展具有重要意义。

PBL教学法注重实践教学。

高职护理教学的目标是培养学生具备独立护理能力和实践技能。

通过PBL教学法，学生能够在解决实际问题的过程中将所学知识运用到实践中，提高实践技能。

在护理学习中，学生需要通过实际操作来学习测量血压、给药等护理技能。

通过PBL教学法，学生可以在团队合作的环境中进行实践，不仅能够加深对护理技能的理解，还可以提高操作的准确性和安全性。

PBL教学法在高职护理教学中的应用具有重要意义。

通过培养学生的主动学习和自主解决问题的能力，团队合作能力，实践技能以及跨学科思维能力，可以有效提高学生的护理素养和职业能力，为其日后的护理工作打下坚实的基础。