初中信息技术的课堂评价
初中信息技术有效课堂评价标准
班级
日期
课题
课型
评价维度
权值
得分
一级
二级
三级
教师教学活动
教学目标
（10分）
基础目标明确具体、科学可行。
5
体现发展目标，符合学生实际。
5
教学
内容与设计
（18分）
创设教学情境，有助于刺激学生有效学习。
6
重难点、疑点处理得当；呈现问题，解决问题过程中体现灵活性、创新性。
7
学习水平
（13分）
发现问题，独到见解，敢于质疑问难
6
独立思考、积极想象、内化知识。
7
学习效果
（13分）
学习兴趣浓厚，学习积极性高涨，情感态度得到充分发展。掌握新知识并纳入原来知识体系，融会贯通。
6
获得积极的情感体验，形成对知识的真正理解。三维目标得到落实
7
教学特色（5分）
教学效果好、有创新、实效高，值得推广。
总分
评委
（号）
总分
简单
评议
6
基本素质
（10分）
语言准确、生动、清晰、流畅，使用普通话，板书(或电子板书)工整、简洁、艺术，概括性、条理性较强。
5
角色定位准确，教态亲切自然,教师软件、硬件基本功扎实，示范操作准确、规范、熟练，有效驾驭课堂，应变能力强。
5
学生学习活动
学习方式
（13分）
自主探索、主动参与、有竞争合作意识
6
操作实践、合作交流。师生、生生之间有效互动。
6
备课充分，课程资源丰富，教材处理得当。
6
过程、方法与手段
（18分）
学习活动丰富多彩，根据学生需要，及时、准确地给予规范、科学的有效指导。
新课改背景下信息技术课堂作业的设计与评价
一、新课改背景下信息技术课堂作业的重要性在新课程改革的大背景下，信息技术课堂作业的设计与评价变得愈发重要。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，学生应具备的信息技术能力也成为教育的重要目标之一。
信息技术课堂作业的设计和评价，对于培养学生信息技术能力、提高学生学习兴趣、促进学生综合素质的提升，具有非常重要的意义。
1. 信息技术课堂作业设计的原则在新课程背景下，信息技术课堂作业的设计应遵循以下原则：- 突出实践性：信息技术是一门实践性很强的学科，因此作业设计应该以实践操作为主，通过实际动手操作来提高学生的综合能力。
- 强调综合性：信息技术是一个涉及面广、内容复杂的学科，作业设计应该注重多学科知识的综合运用，培养学生的跨学科能力。
- 引导创新：信息技术是一门需要不断创新的学科，作业设计应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生进行独立思考和创造性实践。
- 个性化发展：信息技术是一个个性发展较为突出的学科，作业设计应该注意引导学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业内容，促进个性化发展。
2. 信息技术课堂作业的评价方法在新课程改革背景下，信息技术课堂作业的评价应该突出以下几个方面：- 能力评价：信息技术课堂作业的评价应侧重于学生的信息技术能力的培养和提高，包括实际操作能力、创新能力、综合应用能力等。
- 过程评价：信息技术课堂作业的评价应该注重学生完成作业的过程，包括问题分析、解决方案设计、实际操作过程等，而不是仅仅关注作业的结果。
- 质量评价：信息技术课堂作业的评价应该注重作业的质量，包括作业内容的完整性、准确性、创新性、实用性等。
- 个性评价：信息技术课堂作业的评价应该注重学生的个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行作业设计，注重个性化评价。
二、信息技术课堂作业设计与评价的实践应用在信息技术课堂作业设计中，可以根据不同的内容、目标和学生特点，采取不同的设计形式，比如实验报告、课程设计、项目制作等。
如何进行初中信息技术的课堂教学评价
价而评价 ， 评价 流于形式 ， 没有充 分发挥课堂 评价 的作用 。究 表现 、 知识 技能掌握程 度的表现 、 小组 合作表现 等等可作 为评
其原 因是教师 没有 明白课堂评价 的 目的 。评 价活动 的设计 是 价 的内容 ， 过程性评价 应以有效 、 多元 、 可行 作为原则 。 在 进行
分享作 品评价 。这是 信息技术 作 品创 作课最常 采用 的评
价方法 ，进 行此评价 时教师可 公布评价标 准或让 学生拟 定评 进 行此评价 的一方面 通过作 品分 享展 示使 学生 掌握 的确定评价标 准 。 应将评 价标准进 一步分解 为评价指标 ， 并对 价标准 ， 评 价指标进行 量化 。 因此 ， 可以从 以下方 面制定相对 应 的评价 操作应 用技 巧 ， 另一方面也 逐步培养 学生 的综 合应用能力 。 发展性 评价 融入评价 方法 的多元性 。提 倡评价 的多 元并 标准。 对 研究主题 的理解和表现 。 对研 究主题 的理 解和表现 ， 包 不否定 已有 的纸笔测 验的作用 ，各 种评价 方法都是 为一 定的 含 观点是 否准 确 ， 论证 是否 清楚 ； 内容是否 全面 ， 能否包 括任 评价 目 标和 评价 内容 服务的 ， 必 须根据不 同的评价 目标 和评 务 要求的所有 基本主题及 其他相关 主题 ；主题 内容逻 辑顺序 价 内容选 择恰当 的评 价方法 ，应 避免在评 价方法 改革 中出现
评 价主体单一 。 教 学本身 是教 师与学 生“ 双 主体” 的多边活 动 ， 价。 教 学过程 的展 开要 以教 师和学生 的共同活动 为载体 。在整 节
过程性 评价常采 用以下方 法 ：用激励 性的 语言对学 生及 课中， 课堂评价活 动几乎 限于最后学生 自评表 的填 写 ， 除此之 时评价 。兴趣是可 以培养 的 ， 作 为初 中信息技 术教师 ， 应 不轻 外， 教师 既没有 给 自己留下评价 学生 、 评 价 自我的 时间 ， 也 没 易 放弃任 何一个 评价机 会 ， 对 学生 的点 滴进步 ， 及 时表扬 ， 善
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
初中信息技术课堂教学的有效评价
编 李姬｛ａ ｕａ ｓｈ．ｒ 辑： ｈｒ ｎ＠ｏｕｏ ｏ ｃｎ
否 合 理 ， 务 的 总体 完 成 情况 如何 ， 任 各 小 组 成 员 是 否 完 成 了各 自的任 务 ， 彼 此 间 的相 互 协作 是 否 可 以促进 组 内成 员 的共 同提 高 ，每个 成 员 的 知识 是 否
我在 担任 班 主任 工作 的这些 年 里 ．
一
般 不 给学 生处 分 ，而是 教 育从 严 ， 管
如 何 转 化 问 题 生 ， 经 成 为 教 育 的 已
一
理 从 严 ， 理 从 宽 ， 量 不 挫 伤 学 生 的 处 尽
个 重要 研究 课题 。笔 者认 为 ， 为教 作
自尊 心 。 只有将 爱 延伸 到学 生 的心灵 深 处 ， 到 育 心 ， 能真 正 减 少 问题 生 的 做 才
会 调 动 他 们 上 进 的 欲 望 和 学 习 的 动
力
讲道理 ， 关心 ， 量做 到不处罚 ， 多 尽 努 力 帮助 他们 认 识 错 误 ， 正 错 误 ， 是 改 才
“ 非智力 因素” 的评价 。 是 协作 能 一 力 的评 价 。小 组 内任 务 的分 工 合 作 是
２ １ ／ 第 ３ ０期 ９ ０ １３总 ８ ３
严 中有 爱 。 问题 生 这 样 那 样 的 问 题 行
为 其 实 大 多 源 自于 他 们 的 心 理 问 题 。 要 医 治好 他 们 的心 理 问 题 ，我们 要 更 多地 爱 和 尊 重 他 们 ，当他 们 从 心底 感 受 老 师 严 中有 爱 、 任 而不 迁 就 时 ． 信 就
课 堂 教 学 的 有 效 评 价
江苏省 吴 江铜 罗 中学 顾伟 芬：
问题 生转 化 的
听计算机课评语 总结与反思
听计算机课评语总结与反思
对于计算机课的评价，首先可以从课程的内容、教师的讲解方式、以及课程的实用性等方面来进行。
以下是一些可能的评价语：
1. "课程内容深入浅出，让我对计算机科学有了更深入的理解。
"
2. "教师讲解清晰明了，对于复杂的概念能够用简单的方式解释，易于理解。
"
3. "课程内容非常实用，对于我未来的职业发展有很大的帮助。
"
4. "课程中有很多实际操作的环节，让我有机会亲手实践，加深理解。
"
5. "教师对待教学的态度认真，对学生提出的问题都能耐心解答，让人感到
温暖。
"
总结与反思：
在听计算机课的过程中，我受益匪浅。
课程内容不仅涵盖了计算机科学的基础知识，还涉及到了一些前沿的技术。
教师的讲解方式也让我感到非常满意，他们能够用简洁明了的语言解释复杂的概念，让我能够轻松理解。
此外，课程中还有很多实用的例子，让我能够将所学知识应用到实际中。
然而，在学习的过程中，我也遇到了一些困难。
有些概念比较复杂，需要花费更多的时间去理解。
希望教师在教学中能够更多地考虑学生的学习情况，放慢教学节奏，给予我们更多的时间来消化吸收。
总的来说，这次计算机课的学习让我收获很多。
我不仅学到了很多知识，还掌握了一些实用的技能。
在未来的学习中，我会更加努力，将所学知识运用到实际中，不断提高自己的能力。
初中信息技术优质课评语
初中信息技术优质课评语1. 本节课的授课内容紧密结合学生的实际生活，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2. 课堂氛围活跃，学生参与度高，能够积极思考和回答问题。
3. 教师在课堂上通过多种教学方法和手段，充分激发了学生的学习兴趣，让学生对信息技术产生浓厚的兴趣。
4. 教师对学生的学习情况了解清楚，布置的作业和问题有针对性，能够帮助学生巩固所学知识。
5. 本节课的设计合理，教师在课堂上利用多种教学资源，给学生提供了广泛而丰富的学习机会。
6. 教师注重培养学生的实践能力，通过多种实践活动培养学生的信息技术技能。
7. 教师在课堂上注重学生的思维训练和创新思维，使学生能够在解决问题的过程中不断思考和探索，培养学生的批判性思维能力。
8. 教师注重培养学生的团队合作意识，让学生通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和能力。
9. 教师在课堂上注重引导学生的独立学习能力，让学生能够主动地进行学习和探索，培养学生的自主学习能力。
10. 教师在课堂上能够因材施教，根据学生的学习情况和兴趣特点进行个性化辅导。
11. 教师能够及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果进行评价，及时给予鼓励和指导。
12. 教师善于引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
13. 教师在课堂上注重培养学生的信息素养，使学生能够正确获取、评估和利用信息。
14. 教师善于利用课外资源和实践活动丰富课堂内容，使学生能够在实践中巩固所学知识。
15. 教师在课堂上通过讲解和示范，使学生能够正确的操作计算机硬件和软件。
16. 教师在课堂上注重学生的情感教育，培养学生的责任感和合作意识。
17. 教师注重对学生的个性和兴趣的尊重，充分发掘学生的潜能，激发学生的学习动力。
18. 教师注重开展跨学科教学，将信息技术与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
19. 教师能够及时了解最新的信息技术发展动态，并将其纳入教学内容中，使学生了解最新的科技知识。
初中信息技术课堂教学评价标准
评价项目 教学目标 （15 分）
评价标准 1.教学目标明确、具体，符合大纲要求 2.教学要求深入浅出，切合学生实际 1. 科学呈现逻辑结构和知识结构 2. 以学生发展为中心，选取并组织教学内容，把握关键，突 出重点，突破难点 3. 能与其他学科知识整合， 并注意让学生了解信息科学的发 展动态与成果 1. 正确把握教材内容，合理运用课堂教学策略 2. 切实落实学生主体地位， 有效地指导学生进行自主、 合作、 探究式学习 3. 学生主动参与，积极协Байду номын сангаас，善于倾听，勇于质疑，乐于分 享 4. 能科学地进行教学过程的调控， 恰当地对学生进行指导和 激励 5. 教学媒体设计和选择合理，效果好 1.教态端庄大方、亲切自然；语言准确精炼，富有启发性、 逻辑性和感染力；使用普通话。 2. 课堂应变能力强，教学秩序活而不乱； 3.规范熟练地运用教具及电教设备。 4.板书简洁合理，书写规范，布局得当； 1.教学目标达成度高； 2.学生主动参与，兴趣浓厚，思维活跃。
得分
教学内容 （20 分）
教学过程 （30 分）
教师素养 （15 分）
教学效果 （20 分） 总分
信息技术课堂教学的评价原则是什么
信息技术课堂教学的评价原则是什么？
答：（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。
（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。
（3）评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
信息技术课教学评价评语(共12篇)
信息技术课教学评价评语（共12篇）第1篇：信息技术课评语聪明伶俐，尊师守纪的你，在校能够认真完成老师教给你的任务。
希望你可以不断挑战自己，完成更棒的作品。
你是个聪明可爱的孩子，本学期你在计算机操作上有非常棒的表现，令老师赞叹。
你是个聪明的孩子，学习计算机知识还是比较快的，若你能在学习上再下功夫，一定会更棒的！你聪明伶俐，若你在学习中也能认真投入，做到不懂就问，善于发现计算机中的知识，相信你在计算机方面会有突出的表现。
你是老师的得力助手，总可以出色的完成任务，并可以帮助其他同学，你很棒！你，反应灵敏，经常能发现一些计算机上的小技巧，望今后你可以多帮助其他同学。
你是老师心目中的好学生，老师喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，不要骄傲，好成绩会一直跟你交朋友的。
你是聪明伶俐的乖孩子，若你在学习上能够更加主动，上课多举手发言，老师相信你的成绩有进一步的提高。
你是非常招老师喜欢的学生，能够尊师守纪，对自己也要求严格，你很棒！你是个聪明的孩子，本学期你的计算机操作上有很明显的进步，继续加油！你是个聪明可爱的孩子，在课堂上能大胆地举起你的小手，计算机操作很熟练，你很棒！希望你可以更加的又创造力。
聪明伶俐，尊师守纪的你，在校能够认真完成老师教给你的任务。
希望你可以不断挑战自己，完成更棒的作品。
你是个聪明的孩子，学习计算机知识还是比较快的，若你能在学习上再下功夫，一定会更棒的！活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却管不好自己。
老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快！印象中，你是个聪明的孩子，若你能戒骄戒躁，老师相信你会有不错的成绩。
性格文静的你，学习上比较刻苦，但是容易在细节上出错，不过老师相信，通过你的努力，一定可以做的更好！你很活泼聪明，接收新知识比较快，回答问题也很积极，老师希望你能够踏实认真点，这样你会更棒的！你是个活泼天真的孩子，老师能看出你很喜欢计算机，加油吧！你会很棒的！你是个活泼天真的孩子，希望你可以提高自己的学习自觉性。
信息技术课堂的多元评价方式
信息技术课堂的多元评价方式课堂评价的目的在于全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，因此“课堂评价”作为一种教学手段已经越来越被教师重视。
通过评价，使学生感受到老师的关注，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而使学生看到希望，产生学习动力。
在教学中，怎样才能做到对学生适时适度的有效评价呢？越来越多的教育工作者意识到用单一的教学评价方式来评价学生存在着很多的局限性，取而代之的是多元评价法。
多元教学评价，强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，其实质是全面真实地评价学生，以促进学生的发展。
教师的情感是左右课堂气氛的关键。
教师对学生信任、亲切的情感流露，不仅能缩短师生双方在空间和心理上距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且学生一旦感觉到这种炽热的热情时，还会激起对教师的信任和爱戴。
采用体态语言对学生进行亲近式的评价，可以创造一种民主平和气氛，增强学生学习的积极性。
特别是在课堂教学中，这些评价手段的运用会产生极好的效果。
上课时，有的学生回答问题非常积极，我会冲他微笑，点一下头；有的同学搞小动作，我会适时给他一个提醒的眼神或微微摇摇头；有的同学回答问题非常有趣，引起笑声，我会和大家一起笑，这也是评价，是情感上的评价。
在课堂教学中，小组评价法对于上进心较强的同学是有效的，但是对于约束力较弱的同学是远远不够的。
因此，在教学中及时的个人评价对于调动学生学习的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效的。
评价内容要多样性。
不能只抓住本学科，同时也应该对学生其他方面进行评价。
我认为每一位学生都有学习能力，更有将每一学科知识学好的能力。
学习的动力是对该学科的兴趣，往往对学生的表扬可以激发他们的学习兴趣。
比如，在这堂课中，评价的内容并能只偏向于学生的操作技能，也要偏向学生的设计能力，如背景图片与网页文字的搭配是否和谐？特效的应用是不是给网站锦上添花？使学生在信息技术学习中体会到信息技术的乐趣，从而提高学生的综合能力和学习信息技术的兴趣。
信息技术课程课堂教学评价标准
1、教学内容无科学性错误，语言表达准确、规范。
2、教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂应变、调控能力强。
3、努力培养创造性思维、保护学生的自信心，关注学生的个性发展。
4、教学语言形象生动、富有吸引力和感染力；能熟练运用各类媒体辅助教学。
5、教态亲切自然，尊重学生的自尊和人格，善于与学生建立情感。
6、教学目标明确，要求具体，符合大纲要求和学生的实际。
7、激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
8、处理教材有整体性，注意本学科相关内容的有机整合，使用教材有创造性；重点突出、难点化易。
9、教学步骤严谨有序，符合认知规律。
10、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。
11、教案编写规范、具体、实用性强，具备个人特色；媒体准备充分，利于操作。
12、.使用任务驱动法教学，任务设计精当，具有实用性、综合性、诱导性和指向性。
13、学生积极参与互动，动手操作热情高，教学事件的驱动效果好。
14、教师能够明察学情，难易掌握适度，并留有学生自主学习的空间，较好地激发学生的学习兴趣。
15、教师应变能力强，语言表达与示范操作精当、点拨到位。
16、教学方法选择得当，注重理论联系实际，做到讲练结合，精讲多练。
17、辅导细心、到位、有针对性，并能抓住学生容易犯的错误，及时、准确地加以纠正。
18、恰当、适时地在教学中体现信息技术与其它课程的整合。
19、时间利用有效，达到预期目标；不同层次的学生都有所得。
20、绝大部分学生思维活跃，积极参与教学活动；教学氛围宽松和谐。
说明：课型类别表示方法：A、学课，B、习课，、C创课，D、展评课。
学生的学习评价评价是教学不可或缺的一个环节。
有评价，学生就得担负责任，有责任，学生就得身心投入。
因此从某种意义上说，实施评价也是课堂实施有效管理的一种保障。
人都有被信任、被认可的心理，学生更不例外。
学生需要被评价，需要得到认可。
基于此两点，建立一套健全的评价机制是必不可少的。
它不仅能使学生充分享受学习的乐趣，更能促进学生的身心发展。
信息技术助力学科教学的课堂评价方式
信息技术助力学科教学的课堂评价方式信息技术的发展已经对教育产生了深远的影响，其中之一就是改变了学科教学的课堂评价方式。
通过信息技术的应用，教师和学生可以更加准确、全面地评价学习过程和学习成果。
本文将探讨信息技术在学科教学的课堂评价中的应用，以及这种应用带来的益处。
一、电子测试及作业评价借助信息技术，教师可以利用电子测试系统对学生的学习情况进行评估。
通过这种方式，教师能够方便地制定各种形式的题目，包括选择题、填空题和简答题等。
学生能够通过电脑或移动设备完成这些测试，并即时获得评分和反馈。
相比传统的纸质测试，电子测试的优势在于方便快捷、评分准确、反馈及时。
此外，教师还可以根据学生的测试结果进行针对性的辅导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
除了电子测试，信息技术还可以用于作业的评价。
学生可以通过电子邮件、网络教学平台或在线文档共享工具提交作业，教师可以随时查阅和评价学生的作品。
这样不仅节省了纸张和时间，也提供了一种便捷的评价方式。
二、虚拟实验及实时数据分析在某些学科，如科学实验课，信息技术可以提供虚拟实验环境。
学生可以在电脑上进行虚拟实验，通过操作和观察获取实验数据。
教师可以根据学生的实验结果，评价他们的实验能力和科学思维。
虚拟实验不仅能够更好地保障学生的安全，还能够提供更多的实验机会，加强学生对学科知识的理解。
此外，信息技术还可以帮助教师进行实时数据分析。
在课堂上，教师可以通过电子白板或数据采集仪器展示实时数据，并与学生一起进行分析和解读。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生更加直观地理解学科知识。
通过实时数据分析，教师可以及时评价学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
三、多媒体演示与展示信息技术的应用还能够丰富学科教学的课堂评价方式。
教师可以通过多媒体演示和展示，将学科知识以图、表、视频、动画等形式呈现给学生。
学生可以根据这些多媒体素材，更好地理解和掌握学科知识，同时也方便了教师对学生的学习情况进行评价。
信息技术课堂作业的评价
信息技术课堂作业的评价我们都知道学生交了作业，假如不即时给与反馈，或不能给与适当的评价，学生的学习就会变得稀里糊涂，对优秀的同学来说，少了一次表扬肯定，可能会让学习的积极性打折扣；对良好的同学来说，不知道自己的作业哪些方面有缺乏，哪些方面能够做得更好；对很糟糕的作业，也会对学生有个触动，让他在以后学习的时候更加努力。
所以对学生的课堂作业实行评价是一件很重要的事。
但信息技术的作业没有作业本，无法下发。
信息技术的作业放在电脑中，只能在电脑中批阅，来查看。
因为形式的特别，所以信息机技术作业反馈就比较麻烦。
那么怎么样做，能够学生更好地得到作业反馈呢？首先重视过程中评价。
这是指学生在完成作业的过程中，教师对学生的作业实行即时的评价指导，让学生得到反馈。
信息技术作业是需要在课堂中完成的，学生在完成作业的同时教师现巡视指导，在学生做作业的时候实行指点，或者把未完成的作业展示给所有的同学来评点，对学生的作业有着立竿见影的作用。
这对学生明确学习任务、提升作业水平有着直接的作用。
其次是作业完成情况的评价指的是教师在学生完成上交作业后，对学生作业的情况做出评价，并让学生理解你对他的评价。
主要以学生提交上来的电子作业的质量为依据设置等级评价标准，即把每一个学生的作业按照完成的水准分为3个等级：A,B,CA——学生的作业表现可作为典范。
B——学生能够完成各种任务。
C——学生的进步是明显的，但并不能充分地完成各种任务。
即当学生作业完成认真（针对多媒体作品和VB程序设计）或作业完全准确（针对选择、填空等基础题）时，就能得到A；当作业完成质量一般时，给予B；当作业不上交或是完成不认真时，则给予C。
展示优秀作业，当学生看到自己作业变成了一个优秀的成绩时，很多同学都会有小小的成就感的，让学生得到鼓励。
再有就是学生的自评与互评。
一般这个方面我们做的还不够好，信息技术讲究合作，共同完成一项任务，这就需要每个人尽心尽力，各展所长，作业的评价也来源于学生自身和小组内成员的互评，比方：我们在讲《旅行计划》时，每个小组成员都有任务，作业完成后，根据各自的表现，在评价量表中打分，作为作业评价的一局部，公平公正，也避免某些学生不劳而获，获得大家的认可会让学生更有信心！最后能够通过网络实行评价。
初中信息技术课例点评教案
初中信息技术课例点评教案一、教学内容概述本课的主要教学内容是表格文字的修饰、设置表格边框的样式以及设置表格底纹的操作。
学生在学习本课之前，已经掌握了制作简单表格的基本方法。
本课旨在培养学生对表格进行修饰的能力，提高学生的信息素养。
二、教学目标分析1. 认知目标：通过本课的学习，学生能够学会简单的对表格进行修饰的方法。
2. 技能目标：学生能够掌握表格修饰的几种操作方法，能够用表格自动套用格式制作表格，能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。
3. 情感目标：通过师生协作和学生互相配合，培养学生合作团结的精神；培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。
三、教学方法分析本课采用了自主探究学习和协作配合的学习方式。
教师将课堂交给学生，让学生自主探究学习，教师在课堂中主要起到引导作用。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力、协作能力和创新能力。
四、教学过程分析1. 导入：教师通过展示课程表的例子，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师讲解表格文字的修饰、设置表格边框的样式以及设置表格底纹的操作方法，并进行示范。
3. 实践：学生根据教师的指导，进行实际操作，练习对表格进行修饰。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5. 拓展：教师布置课后作业，让学生运用所学知识制作一个精美的表格。
五、教学评价1. 学生能够独立完成对表格的修饰操作，表明学生已经掌握了所学知识。
2. 学生在实践过程中，能够灵活运用所学知识，说明学生对知识的掌握较为扎实。
3. 学生能够积极参与课堂讨论，与同伴协作完成任务，体现出良好的团队合作精神。
4. 学生能够完成课后作业，并能够创新地运用所学知识，表明学生具备一定的审美能力和创新能力。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究学习和协作配合，有效地提高了学生的信息素养。
教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生在实践中掌握知识。
信息技术教案检查情况记录评语
信息技术教案检查情况记录评语信息技术教案的编写是教师进行教学准备的重要环节之一，它直接关系到课堂教学的效果和学生的学习效果。
因此，对于信息技术教案的质量进行检查和评价是十分必要的。
下面就对某次信息技术教案检查情况进行记录和评语。
本次检查的信息技术教案是针对初中九年级学生的《计算机基础知识》课程的第一节课。
以下是对教案的具体评价。
首先，在教案的编写中，教师充分考虑到了学生的知识背景和实际情况，采用了简洁明了的语言，使教学内容更加易于理解。
教案中的学习目标明确，具有循序渐进的教学步骤和合理的教学安排。
通过教案，学生能够逐步掌握计算机的基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。
其次，在课堂教学中，教师充分利用了多媒体教学手段，结合幻灯片、视频等资源，使学生能够直观地感受到计算机的基础知识，提高学习的主动性。
教师还充分利用了课堂互动的形式，鼓励学生提问，进行小组讨论，增强学生的思维能力和合作能力。
再次，在教案的评估部分，教师设计了多种形式的评估活动，如单选题、填空题、小组任务等。
这些评估形式既能够检测学生的学习效果，又能够培养学生的解决问题的能力。
在评估活动中，教师充分鼓励学生思考，表现出了个别学生的创新思维和对计算机知识的理解。
最后，在教案的优化方面，教师可以考虑在教学前对学生进行调研或讨论，探究学生对计算机基础知识的了解程度，从而针对性地安排教学环节。
此外，教师在教学中可以增加实际案例的引导，让学生更好地理解和应用计算机基础知识。
同时，教师在评估环节可以采用更多样化的评估方式，以满足不同学生的学习需求。
总之，对于本次信息技术教案检查情况的评价是积极的。
教案的编写和实施符合教学要求，能够有效地帮助学生掌握计算机基础知识，并培养学生的创新思维和合作能力。
教师在教学中还有一些可以进一步优化的地方，但整体表现良好，为学生的学习提供了良好的环境和支持。
希望教师能够继续努力，不断完善教学内容和方法，为学生提供更好的教学效果。
初中信息技术课堂教学评价表
初中信息技术课堂教学评价表
执教人执教内容
评价要求
评价的具体内容
分值
教学目标
(15)
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
7
2.目标明确、具体、恰当，可操作性强
8
教学内容
5
5.注意评价的多元化，教师评价、学生.为学生创设宽松和谐的学习环境
4
2.关注学生的学习过程，
5
3.尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心
3
4.注意教学反馈，并有效调整教学环节
3
学生行为
(15分)
1.学生主动参与学习的程度
4
2.学生合作学习的形式与效果
4
3.学生自主探究学习的态度与效果
4
4.学生学习愉快、轻松、有序、和谐
3
教学效果
(10分)
1.教学目标在学生身上得以实现
4
2.促进学生知识与技能的提高和发展
3
3.培养了学生良好的学习习惯和正确的信息技术道德意思
3
板书及课件应用（5分）
1.板书的设计体现学习方法的渗透
2
2.课件的设计合理，有效服务教学
3
总得分评定等级
90分以上（含90分）为优秀，89—75分为良好，74—60分为合格，60分以下为不合格。
(15分)
1.准确把握教学重、难点，重难点处理得当
5
2.以“任务驱动”为主要教学思想，任务设计合理
5
3.基本技能训练与复习环节内容设计合理
5
教学方法
(25分)
1.符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强
初中信息技术课堂教学评价的问题集解决的策略
学生自我评价、相互评价完成以后，教师应 该及时的对评价结果进行总结，充分发挥评价对 教学的激励、诊断和促进作用，让学生能够清楚 自己成功之处和存在的知识缺陷，这样教师和学 生能及时查缺补漏，进而明确自己努力的方向， 不断前进。
教学案例《环保知识知多少》三十九中 庄菊华
信息技术课堂评价存在问题
3、评价技术落后 评价效率低
教学片段：《图表会说话》在这节课中，老师应用了 评价表
信息技术课堂评价存在问题
• 反思：从学生填写评价量表我们看出评价
存在的问题： （1）评价项目多而繁琐
（2）增加了教师负担
信息技术课堂评价存在问题
4、缺乏有效的、有针对性的课堂评价
课堂教学评价具有至关重要的作用。它包括 教师评价，学生间的互评。有针对性的评价，可 以更好地激发兴趣，提高积极性与主观能动性， 提高参与度和课堂达成度。
解决策略
1、明确评价目标，注重评价实效
教师应明确信息技术的评价当以促进学生发 展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开通 过课堂评价，通过评价让学生了解自己的课堂学 习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。 衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是 否喜欢评价。
解决策略
2、制定课堂评价标准，激励学生发展 （1）评价主体多元化、评价方式多样化
解决策略
（3）评价内容的开放性
教师制作的课堂评价量表应是一张开放的表， 在表中教师列出了部分评价项，再适当留白，让 学生们在学习、评价过程中对评价内容进行补充， 这样可充分发挥学生在学习、评价过程中的主动 性、创造性，以便更好地促进学生发展。 评价表
解决策略
（4）评价内容定量和定性相结合
解决策略
初中信息技术课堂教学评价标准
初中信息技术课堂教学评价标准新课程初中信息技术课堂教学评价标准静海区团泊镇中学⼀、指导思想:初中信息技术新课程倡导全⾯提⾼学⽣的信息素养，并使每个学⽣在课堂教学中都得到良好的发展。
⾯对新的发展机遇和挑战，只有通过改⾰课堂教学过程、构建⾼效和谐课堂，才能在不增加学⽣课业负担的前提下,提⾼初中信息技术课堂教学质量。
⼆、教育教学理念：⑴提⾼信息素养，培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民必备的素养。
初中信息技术课程以⼩学阶段课程为基础，以进⼀步提⾼学⽣的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学⽣在信息的获取、加⼯、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息⽂化，增强信息意识，内化信息伦理，为⾼中输送合格的新⽣，为社会输送具有⼀定信息素养的后备劳动⼒。
⑵营造良好的信息环境，打造终⾝学习的平台以信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社会等各⽅⼒量，整合教育资源，为初中学⽣提供必备的软、硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学⽣打造终⾝学习的平台。
⑶关注全体学⽣，建设有特⾊的信息技术课程充分考虑初中学⽣起点严重参差不齐及个性⽅⾯的差异，强调学⽣在学习过程中的⾃主选择；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学⽣的潜⼒，实现学⽣个性化发展；在达成“课程标准”的前提下，⿎励因地制宜、特⾊发展。
⑷培养解决问题的能⼒，倡导运⽤信息技术进⾏创新实践强调结合初中学⽣的⽣活和学习实际设计问题，让学⽣在解决问题的过程中掌握应⽤信息技术解决问题的思想和⽅法；⿎励学⽣将所学的信息技术积极地应⽤到学习和⽣活中，在实践中创新，在创新中实践。
⑸注重交流与合作，共同建构健康的信息⽂化⿎励初中学⽣结合⽣活和学习实际，运⽤合适的信息技术，恰当地表达⾃⼰的思想，进⾏⼴泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思⾃我、增进友谊，共同建构健康的信息⽂化。
三、⽤标准引导课堂：⾯对新课程的⾼标准和学⽣学科基础严重参差不齐的现状，全国教育科学“⼗五”规划重点课题《中⼩学信息技术课堂教学评价研究》成果表明，可以通过“教、学、练、评”四位⼀体的教学改⾰构建⾼效和谐课堂。
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初中信息技术的课堂评价
摘要：在应试教育下，把考试作为课堂评价的唯一手段，以分数的高低论好坏。
在推行素质教育以后，课堂评价方法的改革也势在必行。
中学信息技术课要培养学生的动手操作能力和创新能力，就需要教师在课堂评价上多去探究，转化观念。
变单一的考试评价为多元化的评价方法。
在多年的教学实践中，我不断探究，总结得出一些课堂评价方法，以下是我的观点。
关键词：课堂评价、评价的多元化、激励评价
高速发展的社会对人才提出了新的要求，以往的应试教育不再能满足社会的需求。
素质教育下，我们要不断的探究有效课堂的教法，我通过几年在教学中的实践，总结了几点心得体会，与大家分享。
一、素质教育下，评价要多元化
在初中信息的课堂教学中，学生的信息素养不同，对计算机知识了解的程度以及动手操作的能力都有差别，对新事物新问题的接受能力也不同，因此我们要建立多元化的课堂评价方法，针对每位学生不同的自身情况和接受情况分别建立不同评价体系，给出不同的评价。
信息技术这门课又和其他学科高度整合，更需要信息技术教师要转化观念，不断探究教学方法，真正发挥评价机制对学生的导向和激励的作用。
根据初中信息技术的教育现状，我略谈一下信息技术课堂评价的导向和方法。
1.评价内容要多方面
素质教育下要求我们要对学生进行多方面的评价，不仅仅只是评
价他的成绩的好坏，要对学生对计算机的认知能力，操作能力，创新能力，思想品德素质高等多方面全面的评价，有的学生理论知识学的不错，但操作能力明显欠佳，不会创新。
有的学生信息素养不高，但创新能力很强。
这些问题我们都要注意到，给出不同的评价。
我们班级有个学生平时学习成绩很差，但是这位学生平时脑子很灵活，经常有一些奇思妙想的想法，动手操作能力也很强。
在信息技术操作课上总是能很快的完成操作。
因为他的整体成绩比较差，他的父母才参加家长会的时候甚至都不好意思和老师交谈自己学习
的情况，家长对孩子的评价还停留在以学习成绩论成败的观念上。
我注意到这一点以后，主动找他的家长谈孩子的问题，告诉家长他在学习方面虽然不理想，但在其他方面存在着一些特长，希望家长要多给予他鼓励，不要一味的批评教育。
之后，在上操作课的时候我还让他做了我的助手，帮助其他同学，在老师和家长欣赏的眼光下，他慢慢的找回自信，学习成绩也在稳步提高。
2.信息技术课堂评价要灵活
评价方式要多种多样，不能局限于一种，考试测试对学生的评价很重要，但也要注意对学生的作业，学生的小组合作，创新探究能力等多方面灵活的给出评价。
多方面相结合形成综合性评价，帮助学生全面发展。
我在课堂评价探究的初期做过一个这样的实验：两个同样的班级，我在一个班级里把学生分成了5个学习小组，鼓励小组内相互合作，共同讨论。
课堂教学实行课前预习，课堂上自主讨论发现问题，解决问题，课后认真总结，完成测验。
课前、课中、
课后检验等多种评价方式。
另一个班级没有进行分组，上课也按传统的教学模式进行，评价方式单一。
这样实验了一个学期，两个班的学生出现了不同的现象，利用多种评价方式的哪个班，学生学习的兴趣很高，老师教的也很轻松，学生自主探究创新的能力非常显著，成绩也很突出。
另一个班，学生依然依赖课堂老师的讲解，不能主动的发现问题解决问题。
不同的评价方式给课堂教学以及教学成果带来了不同的效果。
可见课堂灵活多样的评价方式值得我们去探究，使用。
3.根据学生的不同程度进行分层次的评价
学生程度不同，教师要给出不同的评价标准。
让不同程度的学生都能得到教师的肯定，都能体会到成果的喜悦。
对于程度好的学生教师要给他提出更高的评价要求，对于程度差的学生老师要给他一些基础性的评价要求。
我在讲excel电子表格一节内容的时候，主要讲解excel电子表格公式法求和，排序，筛选的方法。
有的学生很快就完成了这节课的操作学习，甚至课前预习的时候就把问题解决的差不多了，这时候我就对这些学生提出了更高的要求，让他们去尝试函数法求和、多个字段的排序和分类汇总的操作，让他们课堂上有内容可做。
但也有一些学生连本节内容都掌握不了，操作起来很困难，那么我就对他们降低评价要求，只要求他们学会求和和单个字段的排序。
这样可以让不同程度的学生有不同的收获。
如果只是一刀切，程度好的学生得不到更多的知识灌输，会感觉课堂没什么可学，程度差的学生学不懂，会气馁，挫败，丧失信心。
因此
分层次的评价方式在信息技术课堂教学中必不可少。
二、信息技术课堂评价的方法
信息技术课堂评价可以采取多种评价方法相结合，充分调动学生的学习积极性，最大发挥学生的潜能，有效提高课堂效果。
经过几年的教学实践探究，我认为信息技术课堂评价要以动手操作能力的评价，自我评价，老师评价为主，其他评价方式相结合的评价体系。
1.我市从07年就开始对初中学生实行信息技术检测，并把检测的等第作为考入高中的重要条件，检测内容以操作为主，目的在于提高初中生的信息综合素养，增强动手操作的能力。
检测内容非常全面，包括了计算机的基础知识，以及word文字处理软件、excel 电子表格软件、ppt幻灯片制作软件常用的办公软件的考查，还有photoshop图像处理软件、frontpage网页制作软件、flash动画制作软件一些常用的专业操作软件的考查。
根据信息教学的要求我们也实行了无纸化测验，把操作题目放到局域网里，让学生在计算机上进行操作，着重培养学生动手操作的能力。
根据不同层次的学生，分发了不同难度的操作题目。
通过我们的实验，收效非常不错。
2.电子作品的制作比赛，国家每年都有中小学计算机制作大赛，大赛分多项对学生进行评价。
我根据学校的现实情况以及学生操作能力的现状，成立了计算机兴趣小组，主要制作word校报和flash 动画，鼓励学生多去创作，学以致用。
把平时课堂学到的同学以电子作品的形式展示出来。
经过我们的努力，很多作品在不同等级的评比中都获了奖，这也极大的鼓舞了老师和学生的信心。
把电子作
品作为一种教学效果的评价方式，可取可用。
3.多种评价方式相结合
以往主要采取教师评价这种单一的评价方式，把老师的评价定为学生的最终评价结果。
这种单一的教师评价有失均衡，教师要多让学生自我评价，只有自己真正意识到自己的不足，才能加以纠正。
还要经常让学习小组之间互相评价，找出大家的不足，看到别人的长处，取长补短才能日益进取。
要对学生进行阶段性的评价，及时发现问题，加以解决。
总之，课堂评价的方法很多，信息技术课堂评价更应具有学科特色，只要我们不断的去探究、总结、实践，总会找到一个符合素质教育下信息技术课堂评价的体系。