物理观课议课记录量表
观课议课记录量表
观课议课记录量表听课教师：听课议课是学校领导了解教学、指导教学，教师之间相互学习，探讨新的教学方法，提高课堂教学水平的重要方法之一。
我就我校观课议课从以下几个方面入手：一、观课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
（2）心理准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；（3）情况准备：要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
2、听课要领（1）全身心投入：听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领:一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
3、听课记录：一是教学实录；二是教学评点。
而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
二、议课：议课是一种说服的艺术。
说服，就是求和谐、求愉快、求发展。
说服是一种技巧，说服是一种智慧。
善于说服别人，首先应善于说服自己。
充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。
1、评课原则（1）实事求是的原则:要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。
（2）针对性原则:评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两三点到位就够了。
要因人而异，不要强求一律。
（3）激励性原则:要兼顾整体、讲究方法，就课论课，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。
评课最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气.2、综合评析:对1节课从整体上做出全面、系统的评价。
物理课堂教学 评课量化
（物理课堂教学用）
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学100分
教学内容40分
理论联系实际，符合学生认知的特点
12
渗透专业思想和方法，为教学目标服务
8
教学重点突出，条理清楚，内容承前启后，循序渐进
12
课堂教学难点能突破，化难为易，化繁为简
8
教学组织40分
教学过程安排合理，方法运用灵活、恰当，教学设计方案体现完整
10
评课教师签名
合计得分
10
启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性
10
教学时间安排合理，课堂应变能力强
6
熟练、恰当地运用多媒体等现代教学手段
7
板书设计合理、工整、美观、规范
7
语言与教态
10分
普通话讲课，语言清晰、准确、生动
4
肢体语言运用合理、恰当，教态自然大方
4
教态仪表自然得体，精神饱满，亲和力强
2
教学特色
10分
教学理念先进、风格突出、感染力强教学效果好
物理听课记录
物理听课记录第一节课：力学基础本节课主要介绍了力学的基础概念和公式计算方法。
力学是物理学的一个重要分支，研究物体的运动和力的作用。
在课堂上，老师首先介绍了质点的概念，即假设物体可以看作是一个质点，忽略其大小和形状。
接下来，老师讲解了力的概念和力的计算方法。
力是物体之间相互作用的结果，可以通过力的三要素来描述：大小、方向和作用点。
力的大小可以使用牛顿（N）作为单位进行表示。
为了方便计算，我们可以使用矢量来表示力的方向，力的方向可以分为水平、竖直和斜向三种情况。
力的作用点是力的作用的位置，常常通过示意图来表示。
在力的计算方法方面，老师通过一些例子向我们展示了如何计算力的大小和方向。
其中，最常见的是平行力的合成与分解问题。
当多个平行力作用在一个物体上时，可以将这些力进行合成，得到一个合力。
合力的大小等于各个分力的矢量之和。
相反地，我们也可以将一个力进行分解，得到多个分力。
分力的大小可以通过三角函数计算得出。
第二节课：牛顿运动定律本节课主要介绍了牛顿运动定律的基本原理和应用。
牛顿运动定律是力学的重要定律，描述了物体运动的规律。
在课堂上，老师首先介绍了牛顿第一定律，也被称为惯性定律。
根据牛顿第一定律，物体在没有外力作用时将保持静止或匀速直线运动。
接下来，老师讲解了牛顿第二定律，也被称为运动定律。
根据牛顿第二定律，物体的加速度与作用在物体上的合力成正比，与物体的质量成反比。
通过这个定律，我们可以计算物体的加速度和力的大小。
老师介绍了牛顿第三定律，也被称为作用力与反作用力定律。
根据牛顿第三定律，任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。
这意味着，物体之间的力总是成对出现的。
第三节课：动能和势能本节课主要介绍了动能和势能的概念及其计算方法。
动能和势能是描述物体运动状态和相互作用的重要物理量。
在课堂上，老师首先介绍了动能的概念。
动能是物体由于运动而具有的能量，可以通过动能定理进行计算。
动能定理指出，物体的动能等于作用在物体上的合力所做的功。
观课量表.doc(包括物理、数学其他学科有的也适用)
学生参与度观察量表说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
师生互动方式观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：建议：教师评价手段观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：建议：课堂教学时间分配观察量表总评：建议：板书设计观察量表总评：建议：教学手段的运用观察量表说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：建议：教学设计观察量表说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：建议：教师教学技能定性评价表被观察者课题数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。
拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？执教人：观课人：数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。
拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？执教人：观课人：教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题观察者姓名及单位导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：数学教师观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学／环节／对话／机智研究问题：理答方式的研究观察维度：教师教学·环节；学生学习·互动研究问题：任务布置的有效性教师在课堂上的目光观察表观察维度：教师教学·机智·目光注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。
中学物理课堂教学观察量表
观察维度：教师教学 观察视角：教学呈示（板书）时间： 班级： 授课教师： 课题： 观察者：说明：此量表基于信息技术下对教师教学中板书情况的观察，以板书的规范、作用及完整性等为观察要素，采取定性的方式。
情况分析：教学建议：视角 观察点 内容观察记录板书有、无教师上课是否有板书？ 条理与脉络是否反映教学思路？内容是否简明、清晰？错别字有无错别字，有几个？ 即时性板书是否及时？是否与教学过程结合 基本功文字书写是否规范、工整？画图是否规范、简笔画是否形象、美观？技巧性对板书的擦去或补充的处理情况 完整性板书是否兼顾了本节知识完整性？是否突出重点，详略是否得当？观察维度：教师教学观察视角：教学呈示（多媒体的应用）时间：班级：授课教师：课题：观察者：视角观察点内容观察结果多媒体的应用素材的种类对（文本、图形图像、音频、视频、动画等）素材种类应用的情况素材的针对性素材与教学内容的关联度（强、中、差），素材的表现力是否实现了教学内容的最优化呈现（如难以讲解的内容用多媒体形象、直观地呈现出）幻灯片的张数幻灯片的张数是否过多、信息量过大，导致喧宾夺主字体字体的大小和颜色是否醒目使用的时效性内容的呈现是否紧扣教学内容，与教学过程是否配合紧密，是否出现较长时间内教学内容与多媒体内容无关的现象背景、色彩画面的背景与色彩是否干扰教学内容画面舒适度和美感画面的色彩搭配是否和谐、舒适，有适当的变化，表现形式是否单一引起视觉疲劳是否突出重点多媒体呈现的内容是否过于详细、繁杂，导致重点不突出（识点不宜一次性过多呈现）无用信息是否加入与教学无关的动画、图片等干扰学生注意力的信息说明：此量表基于教师对信息技术的使用情况观察，以板书的规范、作用及完整性等为观察要素，采取定性的方式。
情况分析：教学建议：。
初二物理集体备课记录表
初二物理集体备课记录表
摘要：
一、备课主题
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学方法
五、教学过程
六、课后作业
正文：
本次初二物理集体备课的主题是“力的相关知识”。
在备课过程中，我们围绕力的概念、分类、测量、作用和效果以及力的合成和分解等知识点进行了详细的讨论。
教学目标是使学生能理解力的基本概念，掌握力的测量方法和单位，分析力的作用和效果，以及运用力的合成和分解方法解决实际问题。
为了实现这些目标，我们将采用案例分析法、实验探究法、小组讨论法和教师讲解与示范等教学方法。
在教学过程中，我们将首先通过生活实例引入力的概念，然后详细讲解力的概念、分类、测量、作用和效果。
接着，我们会组织学生进行实验，观察力的合成和分解现象。
随后，分组讨论力的作用和效果在实际问题中的应用。
最后，教师将总结本节课的重点和难点，学生反馈学习情况。
课后作业方面，我们希望学生能复习课堂内容，整理笔记，完成课后练习
题，巩固知识点，并准备下一节课的预习内容。
物理的听课记录
物理的听课记录
课程：物理学
授课教师：***
日期：2021年10月15日
本次课程主要涉及以下内容：
1. 热学
- 温度的测量和单位
- 热平衡与热传递
2. 力学
- 牛顿第一定律
- 牛顿第二定律
- 重力和弹簧力
3. 光学
- 光的传播和反射
- 凸透镜和凹透镜
- 光能的吸收与反射
本次课程涵盖了物理学的不同领域，从热学到力学再到光学。
我们研究了温度的测量和热平衡与热传递的概念。
在力学方面，我们了解了牛顿的第一和第二定律以及重力和弹簧力的作用。
最后，我们深入研究了光学的基本知识，包括光的传播、反射以及凸透镜和凹透镜的使用。
课堂讲解生动有趣，老师通过举例和实验演示来帮助我们理解复杂的概念。
在课堂互动环节中，我们积极回答问题，与老师和同学进行讨论。
通过这次课程，我对物理学的理论和应用有了更深入的了解。
下次课程预计将继续研究电学的相关知识，我对接下来的研究充满期待。
以上为物理的听课记录。
签名：（你的名字）
日期：2021年10月15日。
物理课堂听课观察量表
4、学生当堂检测的设计能有效检测学生学习效果
综合评价
备注
2、演示实验效果明显
3、科学探究过程严谨有效
教学难点突破
1、课堂教学步骤清晰，层次分明
2、学生探究活动突出主体地位，活动积极参与，教师引导到位
3、各种教辅手段运用有效
4、课堂节奏紧凑，时间分配合理
5、Байду номын сангаас堂讲练比例得当
教学评价
1、教态亲切、自然、活泼、平等对待学生
2、注重激励学生，以肯定评价为主委婉纠错
文山中学物理课堂听课观察量表
上课教师
课例名称
上课时间
上课班级
观察任务
观察人
评价量规
观察人评价
是否体现新课标的教学理念（学生活动）
1、教学目标整体呈现
2、突出学生主体地位，尊重学生个体差异
3、联系班级实际，积极组织课堂教学活动
4、采用学生自主探究教学途径，积极组织课堂教学
实验教学和探究教学
1、学生在课堂上的个人和小组配合积极主动
观课议课量表
即多是教师对学生发出的要求、指令、提醒、约束、帮助指导和照顾的互动容。
平行型互动
即学生乐于发表个人见解和教师共同游戏、主动表述客观现象、提问和主动替教师做事等的互动容。
生生互动
被动型互动
即学生在教师的要求、指令下，发生的分享、合作、共同游戏等互动容。
主动型互动
即学生因自身需求而发生的分享、合作、共同游戏等互动容。
2、以评价推进互动
3、以非语言推进互动
教师对学生提问的态度
1、热情
√
2、冷漠
3、忽视
互动管理
1、有效调控
√
2、放任
评价
从整个课堂观察，教师在设计问题的过程中采用了循序渐进的方法，所有问题都是有效地。促进了师生、生生间的互动，收到了良好的效果。课堂上，教师不断用问题和有效评价促进学生的自主学习。最后拓展练习，教师采用了非语言的引导，让学生灵活的运用了所学知识。
过渡语
1．能抓住容之间联系的切入口，过渡自然，能激发学生深入学习。
总结语
1.能从知识、能力和情感等各方面总结延伸，并有创新性。
专业素养
1．老师学科知识丰富、概念清晰，语言表达准确、规并有感染力。
总体印象
教学语言组织有序，且富有情感，语态亲切。
等级
总分
【案例16】“教学问题的设计与处理”观察量表
被观察人：观察者：年 月 日
教学中遇到了哪些生成性的问题
生成问题的处理方式
生成问题的处理结果
总体评价
师生互动观察量表
观察记录
教师提问：
1、由学生说出印象中的简历
2、根据教师给出的不同简历做对比，说出自己喜欢某个简历的理由
3、用到哪些操作？
物理观课议课记录量表.doc
物理课堂教学观察量表课题：授课教科时班师目：间：级：观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察记录：评价与改进建议：项目教学基本节课的基本流程是：这个流程是否有利于学生参与学本流程习？1、布置的学习任务有哪些，用了1、任务是否有效？难度是否适合多长时间，任务是以什么形式呈现学生？呈现方式是否恰当？学生的？教师创设了怎样的问题情是否明确了学习任务？是否能激境？发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？2、学生自学时，教师给予了哪些2、教师对自学环节的指导是否有指导？教师的关注面有多大？记效？是否关注中差生？是否尊重载典型事例。
个性差异？3、学生讨论时，教师给予了哪些3、教师对讨论环节的指导是否有指导？记载典型事例。
效？是否参与了学生的讨论？教师4、教师对表达环节的指导是否有4、学生表达与质疑时，教师给予行为效？教师是否会倾听？是否经常了哪些指导？教师记载典型事例。
打断学生的讲话？教师是否能通5、教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。
过质疑启发其他同学质疑？5、教师的讲述是否针对学生的薄弱点，是否有高度，有深度？6、所选习题是否注重基础，题量6、记载教师所布置的习题。
是否有学生自编的习题？教师是否对如何编写习题作了有效指导？是否恰当，试题是否科学？7、板书是否规范、有条理？8 、多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
7、记载教师板书的主要内容。
8、是否采用了多媒体手段？怎么使用的？1、个体独立思考的行为表现：学1、学生自学的时量是否恰当，是生阅读教材用了多长时间，是怎么否全神贯注，是否在努力完成规阅读教材的？是否做到了随看随定的学习任务？学生是否掌握了想随写？阅读完毕后，是否安排了一些自学方法，是否有好的阅读学生对完成学习任务的情况进行习惯？是否能形成丰富的表像？互检，中差生是否得到了有效的帮2、学生讨论的时量是否充分，讨助。
物理课堂观察量表 (2)
学科课堂观察量表四（教师提问记录）
观察记录
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容
次数
教师提问类型
1．常规管理性问题
2．记忆性问题
3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
挑选回答问题方式
1．提问前，先点名
2．提问后，让学生齐答
3．提问后，叫举手者答
4．提问后，叫未举手者答
5．提问后，改问其他同学
教师理答方式
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
3．重复自己问题或学生答案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
5．活动组织是否有序、有效
6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
9.对课堂教学的管理是否到位
10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
赋分总计：优41-50分 良31-40分 中等25-30分
赵老师负责填写下表
学科课堂观察量表四（学生表现记录）
项目
个别发言
小组讨论、交流
演示活动
记笔记
向老师提出问题
积极回答问题
点名后回答问题
点拨后回答问题
回答不出问题
同学帮助
下解决问题
消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）
人（次）
时间
所在组别
孔负责填写下表
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
物理人教版八年级上册观课量表2
教材处理的有效性观察量表
课题：透镜
上课时间： 2016.12.3上午第2节上课地点：东明学校8.6
授课人：王慧敏观察人：庄英莉、马洁观察点：课程性质·内容·教材处理
增加的内容和活动有：
透镜的原理、了解透镜的本质并与面镜的区分
光心的作用：加深了对光心的作用的感性认识，设计的活动是在认识三条特殊光线时，老师引导学生着重观察通过光心的光线的特点，学生自己总结出通过光心的光不改变方向。
透镜对光的作用：活动设计分布走由浅入深。
1.先感知，学生自己感知会聚和发散，学生认为交于一点的为会聚。
2.课上展示发散光通过凸透镜后的光路，变成平行光，与学生的观念形
成冲突。
3.引导学生自己得出，会聚和发散是与原光线的传播范围相比较。
焦点的处理：1.先学生思考什么是焦点
2.设计实验，得到焦点
3.画光路图证明焦点
光路可逆：通过透镜的光线光路可逆，即巩固了光的折射中的光路可逆，也解决了通过焦点的光经过透镜后平行于主光轴。
建议修改的处理方法：1.处理入射光线和折射光线的传播范围，王老师采用的是学生说和用手比划的方法，可以采用画出如果没有透镜原先的光路图进行比较。
2从右侧入射的光的情况可以由学生设计实验学生做。
王老师本节课活动设计的合理，预设性强，通过本节课的学习，学生认识丰富，理解深刻。
“有效教学的初中物理课堂观察”量表
“有效教学的初中物理课堂观察”量表初中物理课堂观察记录表日期： 2014.6学科物理年级八年级教材版本新课标人教版课题《滑轮》观察视角教什么、怎么教观察者：滕磊班级一班观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确具体而恰当符合学生的认知水平。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？提问：杠杆可以分成几种？省力杠杆的特点是什么？阅读课本图12.2-1并讨论：要将一袋大米提到二楼，他是向什么方向用力的？为什么胖子能拉上去，但首瘦子不行，这个装置能省力吗？升国旗时，是向哪个方向拉绳子的呢？定滑轮的作用是什么？（等臂杠杆,不省力不费力）动滑轮的作用是什么？（动滑轮实质上是一个省力杠杆，动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮可以省一半力）定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组，滑轮组有什么作用？（定滑轮和动滑轮组成滑轮组可以省力也可以改变力的方向）日常生活中还有哪些简单机械？人类为了方便而使用简单机械的目的是什么？3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？一．链接生活1.升旗时，升旗手在旗杆下只是简单的拉着绳子，就把旗给升上去了，你可曾想过，旗手是怎样将红旗升到旗杆的顾顶上去的？2.在往车上装油桶的时候，工人师傅们通常不是直接把它搬（抬）上去，而是在车尾加一个长木板，把油桶推上去的，你知道他这样做的好处吗？3．轮轴应用：水龙头，门把手，自行车踏板，自行车龙头，扳手等。
4．斜面①斜面也是一种简单机械，使用斜面可以省力。
斜面越平缓，越省力，但同时也就越费距离。
应用：盘山公路，滚油桶上车等。
使用任何机械，能省力就必然费距离，而省距离的机械也就必然费力，既省力又省距离的机械永远没有。
二．实践探索实践活动用同一辆自行车爬上同一座高桥，第一次按直线爬上桥，第二次按“S”型路线爬上桥，比较哪一次要省力些？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？整节课从开始的引入到结束的作业，均体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科理念。
初二物理教学听课记录及评析
初二物理教学听课记录及评析背景根据安排，我于某年某月某日上午参观了初二物理课的教学。
本次课程的主题是“力的平衡”，教师采用了多媒体教学和互动讨论的方式进行教学。
听课记录- 教师在上课前引入了课程内容，向学生解释了力的概念和平衡的条件。
- 接着，教师通过多媒体演示了一些力的平衡的实例，并分析了其中的物理原理。
- 在课堂互动环节，教师鼓励学生积极参与，回答问题和解决力的平衡相关的例题。
- 教师通过实验演示了杠杆的工作原理，让学生更加直观地理解了力的平衡的概念。
- 最后，教师对整节课进行了总结，并留下了一些作业练。
评析本次听课过程给我留下了深刻的印象。
教师采用了多种教学手段，既有多媒体演示，又有互动讨论和实验演示，使学生在听课过程中能够更好地理解力的平衡的概念。
尤其是通过实验演示杠杆的工作原理，学生可以直观地看到力的平衡的条件。
此外，教师在课堂互动环节鼓励学生积极参与，提问问题并解决例题，增强了学生的研究兴趣和参与度。
然而，也可以对课堂进行一些改进。
教师在引入课程内容时，可以通过更具体和生动的例子引起学生的兴趣。
另外，作业练的设置应更加巩固和拓展学生对力的平衡的理解，以提高学生的掌握程度。
总的来说，本次听课是一次富有活力的教学过程。
通过教师的精心布置和多种教学手段的运用，学生对初二物理中的力的平衡有了更深入的理解。
结论初二物理教学听课过程中，教师采用了多媒体教学和互动讨论的方式，让学生更好地理解力的平衡的概念。
教师通过实验演示杠杆的工作原理，增强了学生的研究兴趣。
虽然还有一些改进的空间，但整体来说，本次听课是一次成功的教学过程。
物理观课议课记录量表
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？3、学生表达和质疑的时量是否足够，表达是否准确、简约、全面，表达的形式是否多样而有效，质疑是否有深度，学生进行表达与质疑是“背靠背”还是“面对面”。学生是否懂得如何在分享成果当中，既肯定他人，又能表现自己，形成公平友好的竞争氛围。学生的表达和质疑是否积极主动？当有同学提出荒唐的问题时，是否被耻笑？当有同学提出精辟的见解时，是否被鼓励？
7、记载教师板书的主要内容。
8、是否采用了多媒体手段？怎么使用的？
1、任务是否有效？难度是否适合学生？呈现方式是否恰当？学生是否明确了学习任务？是否能激发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？
2、教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？
3、教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？
4、教师对表达环节的指导是否有效？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？
5、教师的讲述是否针对学生的薄弱点，是否有高度，有深度？
6、所选习题是否注重基础，题量是否恰当，试题是否科学？
7、板书是否规范、有条理？
8、多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
物理课堂教学观察量表
课题：
授课教师
科目：
时间：
班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
李新乡物理课堂评价观察量表
李新乡物理课堂评价观察量表在李新乡老师的物理课堂上，他特别注重学生对实验现象进行观察和分析的能力。
为了准确评价学生在物理实验中的观察能力，李新乡老师设计了一份物理课堂评价观察量表。
本文将介绍李新乡物理课堂评价观察量表的内容和使用方法。
一、物理课堂评价观察量表的目的李新乡物理课堂评价观察量表的目的是为了评估学生在物理实验中的观察能力。
通过这份量表，老师可以了解学生对实验现象的观察细致程度、准确程度以及对实验数据的解读能力。
通过评价观察量表的得分，老师可以及时发现学生在观察方面的问题，并针对性地进行教学辅导，提高学生的观察能力。
二、物理课堂评价观察量表的内容李新乡物理课堂评价观察量表主要包括以下几个方面的内容：1. 观察现象的准确性：学生观察实验现象的准确程度。
这包括对实验现象的描述是否清晰、是否漏掉了关键细节等方面。
2. 观察现象的细致程度：学生对实验现象的观察细致程度。
这包括对实验现象的各个方面进行观察，是否注意到了细微的变化等方面。
3. 对实验数据的记录准确性：学生对实验数据的记录准确程度。
这包括对实验数据的单位、精确度等方面的记录是否正确。
4. 对实验数据的解读能力：学生对实验数据的解读能力。
这包括对实验数据的趋势、规律等方面的分析和解释能力。
5. 实验结论的推断能力：学生对实验结果的推断能力。
这包括对实验结果的原因、影响等方面进行推断和分析的能力。
三、物理课堂评价观察量表的使用方法李新乡物理课堂评价观察量表的使用方法如下：1. 在每次物理实验结束后，老师将观察量表分发给学生，让学生根据观察量表对实验进行评价。
2. 学生根据观察量表上的指导，对实验现象进行观察和记录。
3. 学生根据观察量表上的要求，对实验数据进行记录和解读。
4. 学生根据观察量表上的提示，对实验结果进行推断和分析。
5. 学生将填写完毕的观察量表交给老师进行评分。
通过这份观察量表，李新乡老师可以全面了解学生在物理实验中的观察能力，并针对学生的不足之处进行有针对性的教学辅导。
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3、学生角色：是听众还是学习活动的参与者，其参与的积极性如何，参与面多大
4、课堂教学：是狂讲型、狂练型、狂问型、狂放型，还是先学后教型
5、教师是否明确教学目标：设计的教学目标是否可检测，是否将课程目标与一节课的目标混为一谈
6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容
7、记载教师板书的主要内容。
8、是否采用了多媒体手段？怎么使用的？
1、任务是否有效？难度是否适合学生？呈现方式是否恰当？学生是否明确了学习任务？是否能激发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？
2、教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？
3、教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？
3、全班头脑风暴的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？
4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？
7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。
8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步建立了有特色的课堂文化。
1、学生自学的时量是否恰当，是否全神贯注，是否在努力完成规定的学习任务？学生是否掌握了一些自学方法，是否有好的阅读习惯？是否能形成丰富的表像？
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？3、学生表达和质疑的时量是否足够，表达是否准确、简约、全面，表达的形式是否多样而有效，质疑是否有深度，学生进行表达与质疑是“背靠背”还是“面对面”。学生是否懂得如何在分享成果当中，既肯定他人，又能表现自己，形成公平友好的竞争氛围。学生的表达和质疑是否积极主动？当有同学提出荒唐的问题时，是否被耻笑？当有同学提出精辟的见解时，是否被鼓励？
2、学生自学时，教师给予了哪些指导？教师的关注面有多大？记载典型事例。
3、学生讨论时，教师给予了哪些指导？记载典型事例。
4、学生表达与质疑时，教师给予了哪些指导？教师记载典型事例。
5、教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。
6、记载教师所布置的习题。是否有学生自编的习题？教师是否对如何编写习题作了有效指导？
物理课堂教学观察量表
课题：
授课教师
科目：
时间：
班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察
项目
记录：
评价与改进建议：
教学
基本
流程
本节课的基本流程是：
这个流程是否有利于学生参与学习？
教师
行为
1、布置的学习任务有哪些，用了多长时间，任务是以什么形式呈现的？教师创设了怎样的问题情境？
4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白问题？是哪些类型的问题？（是什么、为什么、怎么办、怎么样）
这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？
总体
评价
1、教师的指导思想：是我怎么讲清楚，还是我怎么让学生自己去弄清楚。
学生
行为
1、个体独立思考的行为表现：学生阅读教材用了多长时间，是怎么阅读教材的？是否做到了随看随想随写？阅读完毕后，是否安排了学生对完成学习任务的情况进行互检，中差生是否得到了有效的帮助。记载典型事例。
2、组内相互研讨的行为表现：学生讨论与记录用了多长时间，是怎样开展讨论的？讨论的主题是什么？是否全员参与讨论？是否作好了相关记录？学生在讨论中有哪些典型表现？
4、教师对表达环节的指导是否有效？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？
5、教师的讲述是否针对学生的薄弱点，是否有高度，有深度？
6、所选习题是否注重基础，题量是否恰当，试题是否科学？
7、板书是否规范、有条理？
8、多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。