高教专升本人才创新与实践能力培养探索

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新工科视域下大学生创新实践能力培养

鼓励学生参加学术竞赛，提高创新意识和能力。
技能竞赛
组织技能竞赛，提高学生实践技能水平。
创新创业竞赛
支持学生参加创新创业竞赛，培养创业意识和能力。
04
大学生创新实践能力培养的保障措施
加强组织领导与支持保障
建立创新实践能力培养领导小组，由校领导、教务处、学生处、科技处等部门负责人组成，负责制定创新实践能力培养的规划和政策，协调各方面的资源，确保创新实践能力培养的顺利进行。
新工科背景介绍
新工科的发展历程
从20世纪90年代起，随着计算机、互联网和人工智能等技术的快速发展，工程教育逐渐受到重视，成为高等教育的重要组成部分。
21世纪初，随着国家创新驱动发展战略的提出，新工科建设开始进入人们的视野。
2017年，教育部提出了“新工科建设行动计划”，旨在培养具有创新精神和实践能力的复合型工程科技人才。
企业合作
与企业合作，开展实践教学和实习，让学生接触实际工程项目。
实施创新实践项目计划
1 2
科研项目
鼓励学生参与科研项目，培养创新意识和实践能力。
创业项目
支持学生开展创业项目，提供必要的指导和资源支持。
3
校级项目
组织校级创新实践项目，培养学生团队合作和实践能力。
开展创新实践活动竞赛
学术竞赛
实践平台有限
部分高校提供的实践平台数量和质量有限，无法满足大学生的实践需求，限制了其创新实践能力的提升。
大学生创新实践能力不足的原因分析
教育体制不完善
现行教育体制在创新实践能力的培养方面存在缺陷，过于注重理论知识的考核，而忽视实践能力的考察。
教师队伍能力不足
部分教师缺乏实践经验和实践能力，无法有效地指导大学生进行创新实践。

以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨

以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨随着我国经济的不断发展，高等教育的普及率也在不断提高，越来越多的学生选择通过专升本的方式来提升自己的学历。

而对于应用型本科院校来说，如何更好地培养这些专升本大学生，使他们能够在社会上快速适应、具备专业实践能力和创新能力，已成为当前教育界面临的一个重要课题。

本文旨在从以学生为中心的角度出发，探讨如何构建适合专升本大学生的培养模式。

一、认识应用型本科院校专升本大学生的特点应用型本科院校专升本大学生，一般来说年龄较大，更多是在职进修生，他们已经在工作中具备了一定的实践经验，对职业发展和学习有明确的目标和要求。

与普通的本科生相比，专升本大学生更需要针对性的、实用型的教学。

他们的时间比较紧张，需要学校提供更加灵活的教学安排，以便更好地融入到工作与学习的生活中。

二、构建以学生为中心的培养模式1. 个性化的教学设计对于专升本大学生来说，多数已有实践经验，对专业知识掌握程度存在差异。

学校应该根据每位学生的具体情况，制定个性化的教学计划，通过学生的自主选择，满足其学习需求。

2. 实践性强的教学方法专升本大学生更看重实用性，因此学校的教学方法应该更注重实践，通过实践案例分析、实际操作等方式，帮助学生更好地掌握专业知识。

教师应该在课堂上引导学生思考，鼓励他们积极参与讨论，从而培养他们的创新思维和实践能力。

考虑到专升本大学生的时间紧张和工作学习的双重压力，学校应该设置更加灵活的选课时间和上课形式，比如晚上或周末进行课程安排，以便更好地适应专升本大学生的学习需求。

4. 实施导师制针对专升本大学生，学校可以实施导师制，为每位学生配备一名导师，由导师负责指导学生的学习和职业规划。

导师不仅可以提供学术上的指导，还可以帮助学生解决工作和学习中的实际问题，帮助他们更好地融入学校学习生活。

1. 建设完善的课程体系学校应该根据专升本大学生的特点，调整和优化现有的课程设置，更加注重实践性和应用性，提高课程的实际效果，以更好地满足学生的学习需求。

教育部本科人才培养方案指导性意见

教育部本科人才培养方案指导性意见近年来，高等教育在我国得到了快速发展，为培养更多高素质、有创新能力的本科人才起到了重要作用。

为了进一步提高本科人才的培养质量，教育部出台了本科人才培养方案指导性意见。

一、培养目标1. 知识面广博：本科人才应具备全面的基础知识，包括专业知识的扎实掌握以及与之相关的跨学科知识的了解。

2. 创新能力培养：培养本科人才的创新精神和实践能力，使其具备解决实际问题的能力和创造新知的能力。

3. 人文素质拓展：本科人才应该具备一定的人文素养，包括思想道德修养、人文历史知识和社会责任感等。

同时，也应培养学生的文化艺术修养和体育兴趣，形成全面发展的人格。

二、培养模式1. 锻炼实践能力：教育部鼓励高校提供实践性课程，如实习、项目研究等，以提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

2. 强化创新创业教育：为了培养创新创业人才，高校应积极开展创新创业教育，包括创新创业类专业的设置、创业孵化基地的建设等。

3. 个性化学习：教育部倡导高校提供个性化学习的机会，以满足学生自身需求和兴趣的发展。

三、师资队伍建设1. 提高教师素质：高校应加强对教师的培训和引进优秀人才，提高教师的学术水平和专业素养。

2. 激励教师创新：教育部鼓励高校为教师提供科学研究和教育教学创新的支持，营造激励教师创新的环境。

四、质量评估1. 质量保证机制：高校应建立健全质量保证体系，包括设置教学质量监测机构、开展教学评估和质量审查等。

2. 全面评价标准：针对本科人才的全面培养目标，建立科学的评价标准，不仅要注重学生的学术能力，还要考虑其创新能力和人文素质等方面。

五、国际化发展1. 国际人才培养合作：教育部鼓励高校开展国际交流与合作，提供国际化的学术环境和教学资源。

2. 提高学生国际化素养：培养学生具备国际视野和跨文化交流能力，提高他们在全球化背景下的竞争力。

六、社会参与1. 鼓励社会实践：高校应帮助学生参与社会实践活动，提高他们的社会责任感和公民意识。

专升本专业人才培养方案

专升本专业人才培养方案随着社会的进步和经济的发展，教育水平在不断提高，专升本教育已经成为一种普遍的教育形式。

专升本专业人才培养方案是提升专升本教育质量的关键，它旨在培养具有高素质、高能力、高水平的专科升本科学生。

专升本专业人才培养方案的目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，掌握本专业知识和技能，同时具备良好的心理素质和职业道德素质。

通过专升本教育，学生应具备自学能力、独立思考能力、实践能力、创新能力和终身学习的能力。

知识要求：掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解本专业的最新研究成果和发展趋势。

能力要求：具有较强的实践能力、沟通能力和组织管理能力，能够运用所学知识解决实际问题。

素质要求：具有较高的思想道德素质和文化素质，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的团队合作精神和职业道德。

专升本专业课程的设置应根据学生的实际情况和学科特点来制定，应注重基础课程和实践课程的结合。

基础课程包括数学、英语、计算机基础等；实践课程包括实验、实习、课程设计等。

同时，应设置一些选修课程，如人文素质课程、社会科学课程等，以拓宽学生的知识面。

专升本专业的教学方法应注重实践和创新，可以采用案例分析、讨论式教学、研究式教学等方法。

同时，应注重学生的个性发展，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

应加强实践教学，建立实验室和实习基地，为学生提供更多的实践机会。

专升本专业的考核方式应注重学生的综合素质和实践能力，可以采用课程论文、实验报告、面试等方式进行考核。

同时，应注重学生的平时表现和过程考核，及时发现学生的问题并加以纠正。

应建立完善的奖励机制，鼓励学生积极参与各种创新活动和社会实践。

专升本专业的师资队伍是保证教育质量的关键因素之一。

教师应具备高尚的师德和良好的职业素养，掌握本专业的最新研究成果和发展趋势。

同时，应加强教师的培训和学习，提高教师的教育教学水平和专业素养。

应建立完善的评价机制，对教师的教学效果进行评价和反馈，促进教师不断提高自身素质和能力。

大学高等学历继续教育创新创业实践报告

大学高等学历继续教育创新创业实践报告随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育的需求日益多样化和个性化，大学高等学历继续教育正逐步成为现代职业发展的重要选择和支持平台。

本文将深入探讨大学高等学历继续教育在创新创业实践中的作用和影响，旨在通过详实的分析与案例研究，揭示其在促进个人职业发展和社会经济发展中的关键作用。

1. 大学高等学历继续教育的背景与意义大学高等学历继续教育是指在获得本科学历后，通过继续深造、学习新知识和技能，提升职业竞争力的教育形式。

这种教育形式不仅仅局限于学术研究，更侧重于将理论知识与实际工作相结合，培养学生在复杂职场环境中的应变能力和创新思维。

在当今竞争激烈的就业市场上，仅有本科学历往往难以满足行业的复杂需求。

通过继续教育，学生可以获取新的专业技能和知识，不断适应行业变革和科技进步，提高个人的职业竞争力和市场价值。

2. 创新创业教育的重要性与发展趋势创新创业教育作为大学高等学历继续教育的重要组成部分，强调培养学生的创新能力和创业精神。

在全球经济环境快速变化的背景下，创新成为推动经济增长和社会进步的关键力量。

大学高等学历继续教育通过开设创业管理、市场营销、创新设计等课程，为学生提供实践机会和技能培训，培养其在创业项目中的实际操作能力和管理技能。

随着科技创新的加速和新兴产业的涌现，创新创业教育也在不断发展和完善。

越来越多的大学和教育机构意识到培养创新型人才的重要性，积极调整课程设置和教学方法，促进学生在实践中的成长和发展。

3. 创新创业实践案例分析为了更好地理解大学高等学历继续教育在创新创业实践中的实际效果，我们选择了几个典型的案例进行深入分析。

案例一：某高等学府的创业孵化器项目案例二：一位成功创业者的学习经历4. 大学高等学历继续教育的未来展望展望未来，随着社会对人才需求的多样化和个性化，大学高等学历继续教育将进一步发挥其在创新创业领域中的重要作用。

教育机构需要不断优化课程设置和教学方法，紧密结合行业需求和科技进步，培养更多具有全球竞争力的创新型人才。

创新型人才培养中的实验教学改革

创新型人才培养中的实验教学改革探索□闫承俊王培润【内容摘要】本文分析了目前高等学校实验教学中存在的问题，提出了改革实验教学内容、教学方法的一些具体措施，通过推行开放式实验教学，加强实验技术队伍建设，培养学生的创新能力和动手实践能力。

【关键词】实验教学；创新能力；教学改革【作者单位】闫承俊，王培润；山东科技大学机电工程系在高校教学过程中，实验教学是必不可少的环节。

培养学生掌握科学实验的基本方法和技能，是实验教学的基本目标，对于培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才具有十分重要的意义。

一、传统实验教学的不足之处传统实验教学的不是之外有：第一，目前，许多高校的教学主管部门、教师和学生在思想上重理论、轻实践的现象仍然普遍存在。

第二，实验内容基本是验证性的，缺乏设计性、综合性实验内容。

实验设备陈旧，实验手段落后，不能反映当代实验技术的发展。

实验教学方法单一。

实验课程的开发、设置、实施、管理和评价等活动均由教师决定，没有给学生提供广泛的可自主学习的空间。

第三，实验技术队伍结构不够合理。

一是年龄结构不合理：存在年龄老化现象，缺少大量青年教师的加入；二是知识结构不合理：实验技术队伍中专才多通才少，知识面狭窄，不能“与时俱进”；三是学历结构不合理：实验人员专科学历偏多，本科、研究生学历相对较少。

二、创新型实验教学体系的探索与实践构建适合创新型人才培养的实验教学体系，应根据专业培养目标和总体要求对实验教学任务、实验项目的选择、实验学时的分配等进行统筹安排，以验证性实验为基础，增加综合性、设计性实验，建立完整而系统的实验教学体系。

（一）优化教学内容，构建科学的实验内容体系。

以山东科技大学机械原理与机械设计实验教学改革为例，以培养学生的工程实践能力、综合设计与分析能力、创新能力为基本要求，以机械设计学科知识平台为依据，并结合学校实验教学条件来设计实验内容体系。

目前山东科技大学机械设计基础课程可开出实验如表1所示。

模式。

高职学生创新能力培养体系构建与创新实践

高职学生创新能力培养体系构建与创新实践汇报人：2023-12-22•高职学生创新能力培养现状及问题•高职学生创新能力培养体系构建目录•高职学生创新能力培养实践探索•高职学生创新能力培养成效及问题•未来高职学生创新能力培养的趋势与展望目录01高职学生创新能力培养现状及问题创新能力培养实践探索高职院校通过开展各种实践活动，如科研项目、创新创业竞赛、社会实践等，积极探索创新能力培养的有效途径。

创新能力培养师资队伍建设高职院校注重师资队伍建设，引进具有创新实践经验的教师，同时加强教师的创新教育培训。

创新能力培养意识增强高职院校普遍认识到创新能力培养的重要性，将创新能力培养纳入人才培养目标。

高职学生创新能力培养现状部分高职院校对于创新能力培养的目标不够明确，缺乏具体的实施方案和措施。

创新能力培养目标不明确现有的课程体系对于创新能力培养的支持不够，缺乏相应的课程设置和教学内容。

创新能力培养课程体系不完善虽然高职院校开展了一些实践活动，但实践环节的时间、经费、指导等方面存在不足，影响了学生创新能力的提升。

创新能力培养实践环节薄弱部分高职院校缺乏具有创新实践经验的教师，同时教师的创新教育培训也需要加强。

创新能力培养师资力量不足高职学生创新能力培养存在的问题02高职学生创新能力培养体系构建通过开设创新思维训练课程，培养学生的创新思维和创新能力。

创新思维训练课程创新实践课程创新创业课程设置与专业相关的创新实践课程，让学生在实践中学习和掌握创新方法。

引入创新创业教育理念，开设相关课程，培养学生的创业意识和创业能力。

030201建设校内实践基地，提供实践机会，让学生在实践中锻炼创新能力。

校内实践平台与企业合作，建立校外实践基地，让学生在企业实践中学习和掌握创新技能。

校外实践平台组织各类创新创业竞赛，鼓励学生参与，提高学生的创新能力和创业意识。

创新创业竞赛平台对在创新方面表现突出的学生给予奖励，激励学生积极参与创新活动。

“需求引领、元素聚焦、服务驱动”高职创新型技术技能人才培养模式实践探索

“需求引领、元素聚焦、服务驱动”高职创新型技术技能人才培养模式实践探索作者：朱永闯龚盛昭徐梦漪来源：《高教学刊》2021年第14期摘要：加强高职教育对创新型技术技能人才的培养是新时代必然要求。

深化校企合作、产教融合，以产业人才需求引领专业建设和育人目标定位，建立人才培养传导联动;以产业先进元素为聚焦，实践产业先进元素融入教育教学全过程;以产业创新服务为驱动，打通产教双向深度融合路径，确保协同育人可持续性，实现师资融通、产教畅通、学生流通。

关键词：产教融合;创新;产业;人才中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）14-0033-04Abstract： It is an inevitable requirement of the new era to strengthen the cultivation of innovative technical talents in higher vocational education. We should deepen school-enterprise cooperation and the integration of industry and education， guide the construction of majors and the orientation of education objectives based on the needs of industrial talents， and establish the linkage of talent training and transmission. Focusing on advanced industrial elements， and integrating advanced industrial elements into the whole process of education and teaching， driven by industrial innovation and services， we will open up a two-way deep integration path between production and education， ensure the sustainability of collaborative education， and realize the integration of teachers， production and education， and the circulation of students.Keywords： industry-education integration; innovation; industry; talent產业发展与教育教学由结合、合作走向融合，是我国近年来科技发展和产业升级对技术技能人才培养的新要求[1]。

构建应用型创新人才培养体系的探索与实践

构建应用型创新人才培养体系的探索与实践应用型创新人才培养体系的构建是当前高等教育改革中亟需解决的重要问题。

在新时代背景下，高校需要培养具有实践能力和创新意识的人才，以满足社会发展对于高素质技术人才的需求。

因此，探索和实践应用型创新人才培养体系是当前高校改革和发展的重要任务。

构建具有强烈实践导向的教学体系。

传统的教学模式主要注重理论知识的传授，忽视了实践的重要性。

因此，应用型创新人才培养体系的构建需要将理论与实践相结合，强化实践教学环节，提高学生解决问题的实践能力。

高校可以通过开设实验课程、实践项目、社会实践等方式，让学生亲身参与实践活动，培养其动手能力和解决实际问题的能力。

建立与产业需求相匹配的课程体系。

应用型创新人才培养体系需要紧密结合国家和地方产业发展需求，根据不同专业的特点，开设符合市场需求的专业课程。

高校应积极与企业合作，了解产业发展趋势，调整课程设置，培养适应市场需求的应用型创新人才。

同时，高校还可以通过开展企业导师制度、实习实训基地等方式，提供实践机会，增加学生创新能力的培养。

加强课外创新实践活动的组织与管理。

课外创新实践活动是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，对于应用型创新人才培养体系的构建具有重要意义。

高校应加强对课外创新实践活动的组织与管理，制定相关政策和规定，为学生提供创新实践的平台和资源支持。

同时，高校还可以积极引导学生参加各类竞赛、科研项目等活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。

完善评价机制，建立激励机制。

应用型创新人才培养体系需要建立与之相适应的评价机制。

传统的考试评价方式往往注重对学生知识掌握的评价，忽视了实践能力和创新能力的培养。

因此，高校应建立多元化的评价体系，注重对学生实践能力和创新能力的评估。

同时，高校还应建立激励机制，鼓励学生参与创新实践活动，并对成果进行肯定和奖励。

总之，应用型创新人才培养体系的探索与实践是当前高等教育改革中的重要任务。

高校应加强实践教学环节，建立与产业需求相匹配的课程体系，加强课外创新实践活动的组织与管理，完善评价机制和激励机制。

高校创新人才培养的有效探索

一
１ — ３
系统思维、品质和创新精神的培养方案，协作其优势体现在两方面：１体现德、、、（）智体美全面发展。我校课程体系由通识教育平台课程、学科（业）专基础平台课程和专业方向模
块课程组成。这种 “ 两平台＋多模块 ” 的培养方案，为学生
一
３突出实践教学。教学过程分为课堂理论教学和课外．实践教学，实践教学在创新人才培养中有着课堂理论教学无法达到的作用，的创新思维和能力可以在实践环节中得学生
到较大提升。因此，在人才培养中应保证实践教学的学时
数，确定实践教学的能力培养重点，即通过教学实验提高学生的动手能力，通过开放实验、、训练实习等实现学生综合应
造性。
战略发展，针对社会对人才的需求，定期修订而形成的，课程是实现教育目的和目的手段与工具。常州大学根据才” 目标，的制定并逐步完
２注重学生创新意识和创新能力的培养。学校教育的．
二、建科学培养方案、程体系是创新人才培养构课
的关键环节
人才的培养需要通过教学过程实现，而培养方案、程课
体系是教学的重要前提。培养方案是高校根据学校特色和
性。另一方面，鼓励学生学习要有创造性。学生不再是知识
的被动接受者，在完全学分制下，学生可以根据兴趣爱好自由选择课程，学生有充分的学习自由，利于培养学生的创有
２１０２年２月
黑龙江教育学院学报
ＪｕａｏｅｏｇａｇＣｌｇｆｄｃｔｎｏｒｌｆｉｎｊｎｏｅｅｏＥｕａｏｎＨｌｉｌｉ

创新人才培养实践教学体系的探索与构建

工程科技人才。关键词：创新人才；实践教学体系；工程实践中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１００２－４１０７（２０１４）０１－００７５－０２
社会经济的快速发展和企业核心竞争力的提升需要大批具有广博基础知识，较强实践应用能力、创新意识和创新能力的高素质工程科技人才。培养创新型工程科技人才是高等工科院校的核心任务，也是高校自身发展的需要。实践教学是工科高校十分重要的环节，是创新人才培养的重要支撑。它将科学研究、实验教学、工程训练融为一体，是培养学生工程实践能力、创新意识、创新能力以及综合素质的重要平台口１。随着工程教育、创新教育的大力开展，实践教学的地位更加突出，大学生也认识到自己的实践能力和创新能力成为其在激烈的就业竞争和发展竞争中占据优势的决定性因素之一。
、
构建创新实践教学体系的指导思想
人才的培养首先要制定人才培养目标，人才培养目标要具有鲜明的时代特征。工科高校的人才培养目标以社会和企业需要为导向，以“ 厚基础、宽口径、强能力、求创新 ” 为原则。从人才培养目标来看，实践教学是人才培养的重要组成部分，在培养学生工程实践能力和工程创新能力方面，具有理论教学不可替代的作用。加强实践教学，要建立完善的实践教学体系，设计和构建一个科学合理的实践教学体系是高校培养创新人才的必然要求１２１。新的实践教学体系要有其独立性、系统性、层次性，要把培养学生理论与实践相结合的能力、工程设计能力、工程实践能力，特别是知识应用创新能力作为重点。创新实践教学体系应当由课程实验教学、工程实训与设计、科技研究与创新、校企合作培养四个模块构成。这四个模块构成实践教学体系的三个层面，即基本技能层、能力提高层和科技研究与创新层。基本技能层通过课程实验和一些基础实训环节培养学生的基本实验技能、基本实验方法和一些常规仪器、工具的操作技能。能力提高层主要通过工程设计和工程实训培养学生的综合应用能力和工程实践能力，提高学生的综合与创新能力。科技研究与创新层通过大学生创新创业训练项目、

高职院校实用型人才创新能力培养探讨

ＺｉｎｇＹｉ
ＮｉｇｏｃｔｏｌｇｆｏａｉｎｌｅｈｏｏｙＮｉｇｏ３０１，ｉａｎｂｉｃｌｅｏｖｃｔａｃｎｌｇ，ｎｂ，ｙｅｏｔ１５６ＣｈｎＡｂｔｃ：ｃｕｅｔｋｓｓｒｕｌｓｆｃｅｔｅｐａｔａｎｖｔｎｔｌｎｅｅｓｎＳｒｉｅｔｅｐａｔａｎｖｔｎｔｌｎｅｅｓｎｌｃｓｓａｔＢｅａｓｅｅｏｓｉｕｉｎｌｔｒｃｉｌｎｏａｉｅｔｄｐｒｏａｓ，ｈｒｃｉｌｎｏａｉｅｔｄｐｒｏｋｒａｉｙｎｉｙｈｃｉｏａｃｉｏａａ
国应用型创新人才不但数量不足，而且质量不高。上
述现象与高职院校目前存在对应用型创新人才的培养
认识不足、重视不够有一定的关系。
目前该专业分两个培养方向，即国际物流、企业
１高等职业教育的特点
高等职业教育以培养学生的实际应用技能为出
性，以 “ 够用 ”为基本特征，尤其要突出实践能力的综合性、实用性。高职院校培养的对象是在生产、管
理、服务第一线的实用技术型人才。以我校物流专业
为例：
其培养目标为：培养具有良好职业道德和可持
续发展能力的，从事集装箱仓储、运输、国际货运代理、企业采购、生产、销售物流等工作的高素质、高技能人才。
业，围绕职业岗位要求组织教学内容和训练操作能力。高等职业教育不追求理论知识的系统性、完整

专升本培养方案范文

专升本培养方案范文专升本培养方案是指为广大大专毕业生提供的一种实现晋升本科学历的培训计划。

通过专升本，大专毕业生可以进一步提高自己的学历水平，提升职业竞争力，为自己未来的职业发展打下坚实的基础。

下面是一个关于专升本培养方案的例文，供参考。

一、培养目标本培养方案旨在培养大专毕业生的学习兴趣和能力，进一步提高他们的学科知识水平和能力素质，培养他们具备扎实的专业基础和较高的综合素质，能够适应社会发展和就业市场需求的高素质人才。

具体目标如下：1.提高学科知识水平：通过系统的学习，提高学生的学科知识水平，掌握本专业的基本理论和专业知识，建立完整的学科体系，为进一步深化学习打下坚实的基础。

2.培养创新能力：通过启发学生思维的灵活性，培养他们的创新能力和应变能力，能够独立思考和解决问题，适应社会快速变化的需求。

3.提高实践能力：通过进行实践教学和实际项目的锻炼，培养学生的实际能力和团队协作能力，使他们能够熟练运用所学知识解决实际问题。

4.增强综合素质：通过开展各类综合素质教育和活动，增强学生的人文素养和社会责任感，培养他们的领导力和团队精神，提高综合素质。

5.培养职业素养：通过职业道德教育和实践教学，培养学生的职业道德意识和职业素养，使他们具备良好的职业操守和职业能力，为未来的职业发展做好准备。

二、培养课程设置1.学科课程：按照学科的基本要求，设置基础课程和专业课程，涵盖相关领域的知识和理论，帮助学生系统学习并掌握所需的学科知识。

2.实践教学：针对学科的实践需求，开展实践教学活动，包括实验课程、实训课程和实践项目等，培养学生的实际能力和创新思维。

3.综合素质教育：开设综合素质教育课程，包括体育、艺术、人文科学等课程，培养学生的综合素质和人文素养。

4.职业素养培养：开设职业道德教育和实践教学课程，引导学生树立正确的职业观念，培养良好的职业道德和职业素养。

三、培养方法1.教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践教学法等，使学生积极参与学习，并能够主动探索和解决问题。

高级应用型人才培养的探索与实践——以政治学与行政学专业教学改革探索为例

西南科技大学《高教研究》2009年第3期(总第92期)高级应用型人才培养的探索与实践———以政治学与行政学专业教学改革探索为例贺先志(西南科技大学政治学院　四川绵阳　621010)摘　要:高级应用型人才培养模式中,实践教学具有至关重要的意义。

创新实践教学体系,突出时代性和应用性的结合,理论教学与挂职实践相结合,大学生学业与就业结合,专家拟订培养方案和地方党政企事业领导实实在在参与人才培养相结合,通过将纯理论课程变成理论和实践相融合的复合型教学课程,通过整合理论界、学界、政界、实业界的优势互补教学团队,构建出务实致用,又追求卓越完善的高级应用型人才培养模式。

　①关键词:实践教学;应用型人才;教学改革;政治学与行政学随着高等教育的大众化,许多大学开始定位于教学型大学,培养“高级应用型人才”就作为这些高校人才培养的目标定位,这既有利于发挥高校为地方经济社会发展培养人才的功能,也符合大众化教育背景下高校办学特点和实际条件。

然而,如何培养高级应用型人才,这些大学并没有形成一个成熟的、有效的高级应用型人才培养模式。

本人一直在认真思考和研究符合教学型大学特色和优势的高级应用型人才培养模式,并在政治学与行政学本科2003级、2004级、2005级和2006级进行过实践,现总结出来,本着抛砖引玉,请专家指正。

一、深化实践教学改革,创新实践教学体系的支撑理念(一)高级应用型人才的内涵应用型人才是相对于理论型人才而言的,是多层次的,从概念本身而言,应用型人才和理论型人才只是类型的不同,而不是层次的差异[1];也就是说,应用型人才不等于低层次人才,同时,随着科学技术的迅速发展,以及学科分化与综合的交叉渗透,在具体的实践中,很难将人才截然归为理论型人才或应用型人才,这说明,理论型人才和应用型人才的划分只是在一定范围内具有相对的意义。

从推动社会生产发展的角度来说,两者都是社会发展不可缺失的人才。

正如此,很难给应用型人才下一个公认的定义。

2024年学校组织专升本培训

标题：提升教育层次，共创美好未来——2024年学校专升本培训计划引言：在高等教育日益普及的今天，越来越多的学生选择通过专升本培训来提升自己的教育层次。

专升本培训不仅为学生提供了更广阔的学术视野，也为他们的职业发展打开了更多的大门。

为了帮助学生更好地规划未来，我校决定在2024年推出专升本培训项目，旨在为学生提供一个系统、全面的学习平台，助力他们实现个人目标，共创美好未来。

一、培训目标专升本培训的目的是帮助学生从专科层次提升到本科层次，增强学生的专业知识、实践技能和综合素养。

通过系统的学习和培训，学生将能够：1.深化专业理论知识，掌握本学科的前沿动态和发展趋势。

2.提升分析问题和解决问题的能力，培养创新思维和批判性思维。

3.增强团队协作和沟通能力，适应多元化的学习环境。

4.获得本科学历，为继续深造或就业奠定坚实的基础。

二、培训对象专升本培训主要面向已完成专科阶段学习，并希望继续深造的学生。

学生应具备以下条件：1.已完成专科阶段的学习，并获得毕业证书。

2.具有一定的自学能力和自我管理能力。

3.对所选专业有浓厚的兴趣，并愿意投入时间和精力进行学习。

4.具备良好的英语水平，能够阅读英文专业文献。

三、培训内容专升本培训将根据不同专业设置个性化课程，包括但不限于以下内容：1.专业核心课程：针对学生的专业方向，设置一系列核心课程，确保学生掌握扎实的专业知识。

2.选修课程：学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择选修课程，拓宽知识面。

3.实践课程：通过实习、项目实践等方式，增强学生的实践操作能力。

4.英语强化课程：提供英语听说读写能力的提升课程，帮助学生更好地适应国际化的学习环境。

5.学术写作与研究方法：教授学生学术论文写作技巧和科学研究方法，为他们的进一步研究打下基础。

四、培训方式专升本培训将采用线上线下相结合的方式，包括但不限于：1.在线课程：利用网络平台，提供灵活的学习方式，方便学生随时随地学习。

2.面授课程：在校园内进行，由经验丰富的教师进行现场教学，增强互动性和实践性。

以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨

以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨【摘要】本文探讨了以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的相关问题。

首先分析了以学生为中心的培养理念的重要性，并介绍了应用型本科院校专升本大学生培养模式的特点。

然后对模式运行的机制进行了深入分析，结合案例进行了具体实证分析。

最后展望了该模式的发展趋势，指出了未来的发展方向，并提出了一些建议和拓展。

通过本文的讨论，可以更好地了解以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式，为相关教育工作提供一定的参考和借鉴。

【关键词】关键词：学生为中心、应用型本科院校、专升本大学生、培养模式、理念、特点、机制、案例分析、发展趋势、总结、展望、建议、拓展。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，我国教育体系也在不断完善和发展。

应用型本科院校作为培养具有实践能力和创新意识的高素质人才的重要途径，受到了越来越多的关注。

当前，我国正处于产业结构升级和经济转型的关键时期，对高素质的应用型人才需求日益增加。

而专升本是培养本科以上学历人才的一种重要途径，可以有效提高人才队伍的整体素质和专业技能。

探讨以学生为中心的应用型本科院校专升本大学生培养模式，对于提高我国高等教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才具有重要意义。

本文将从不同角度对该模式进行深入探讨，以期为相关领域的研究和实践提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的实施情况和效果，分析其中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案和改进措施，旨在为优化大学生培养模式、提高教育质量和培养更多具有实践能力和创新精神的高素质人才提供参考和建议。

通过对该模式的研究，可以更好地理解如何实现以学生为中心的教育理念，有效满足学生的需求和发展潜力，促进学生全面发展和个性化成长，为推动高等教育的持续改革和创新发展提供有益启示。

1.3 意义和价值以学生为中心应用型本科院校专升本大学生培养模式的探讨引言以学生为中心的应用型本科院校专升本大学生培养模式在今天的教育领域中具有重要的意义和价值。

汽车专业中高职贯通、专本科衔接的人才培养模式设计与实践研究

114AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育汽车专业中高职贯通、专本科衔接的人才培养模式设计与实践研究人社部数据显示，2021届高校毕业生规模达909万人，同比增加35万，其中中高职院校毕业生约1000万，就业压力巨大，但在全国超2亿的技能劳动者中，高技能人才仅有5000多万。

完全不能满足当前产业转型升级、信息化与工业化深度融合对高层次、复合型技术技能人才的需求，亟需构建各级各类教育间的人才培养体系，丰富职教人才培养的层次结构。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的战略思想。

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出“系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长”。

因此，为满足产业升级转型、企业技术革新以及学生可持续发展的需要，服务成渝地区双城经济圈建设，构建具有中国特色的现代职业教育体系是非常有意义的。

1 中、高职和本科教育衔接存在问题1.1 培养目标衔接不明晰中、高职和本科教育中如何确立科学合理、层级分明的人才培养目标是建立现代职业教育体系的逻辑起点，也是确定教学标准的前提条件。

目前中职教育以培养学生职业素质和技能为主，轻理论、重操作，与高职入学考试的内容、方法和要求产生错位，使学生很难进入高职进行深造学习。

中高职阶段是培养毕业就能直接上岗的技能型人才，本科阶段是培养学生解决复杂项目的综合能力，面对不同岗位的职业迁移能力，成为懂理论、懂技术、懂管理的高素质综合型人才。

专本科衔接过程中大多通过增加课程内容范围、用专业理论教学替代职业技能教学，将服务取向转为管理思想等方式实现，这种衔接方式太过简单，出现课程设置重复、内容脱节等问题，导致学生在进入本科阶段后，学习困难、挂科率高，最终的结果使理论和技能都没有学好，职业教育体系架构反而使得各类人才培养的界限变得模糊，学历提升却造成了综合素质的消解。

大专院校是如何培养专升本学生的成功案例

一、大专院校与专升本教育的关系大专院校是为培养高素质技术技能型人才而设立的学校，其教育方向主要是注重学生实际操作能力的培养和实际应用技术的学习。

而专升本教育是指具有专科学位等级的学生通过考入本科学习，获得本科学位等级的过程。

大专院校与专升本教育之间具有紧密的通联，大专院校可以通过自身的教学资源和优势为专升本学生提供良好的学习环境和教学评台。

二、提供多样化的课程设置大专院校为专升本学生提供多样化的课程设置，其中既包括专业课程还包括通识教育课程。

这样的设置可以让专升本学生在接受专业知识的提升个人综合素质和扩大知识面。

多样化的课程设置可以满足专升本学生的不同需求，提高学生学习的积极性和主动性。

三、教学方式灵活多样大专院校在培养专升本学生过程中，采用灵活多样的教学方式，包括讲授式教学、实验性教学、案例分析教学等等。

这样的教学方式可以让专升本学生在学习过程中更加注重动手能力和实际操作能力的培养。

也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。

四、实习实践环节的设置大专院校为专升本学生设置了丰富的实习实践环节，这样的设置可以让学生在校期间通过参与各类实习实践活动，尽早融入社会、了解实际工作和生活。

通过这些实践活动的参与，专升本学生可以更好地理解所学知识，并将知识运用于实际工作中，提高自身实际应用能力。

五、开展科研和创新活动为了培养专升本学生的创新能力和科研素养，大专院校积极开展各类科研和创新活动，鼓励学生参与到科研项目中。

通过这样的活动参与，可以培养学生的创新意识和科研能力，提高学生的综合素质和竞争力。

六、综合素质拓展和培养为了提高学生的综合素质和扩大知识面，大专院校注重培养学生的综合素质，包括文化素养、心理素质、社会实践能力等方面。

学校为学生提供了多样化的素质拓展培训和实践机会，提高学生的综合素质和适应能力。

七、以案例为载体的教学模式大专院校在培养专升本学生的过程中，采用以案例为载体的教学模式，通过真实的案例和实际工作情景进行教学，让学生更好地理解并掌握所学知识，培养学生的分析和解决问题能力。

教育部专升本政策改革2023

教育部专升本政策改革2023近年来，我国高等教育发展迅猛，教育部对于专升本政策也进行了一系列的改革。

据最新消息，教育部计划在2023年对专升本政策进行进一步改革，旨在提高高等教育的质量和人才培养效果，满足社会对高素质人才的需求。

一、政策背景中国的高等教育面临着一系列挑战和机遇。

拓宽学历教育层次，加大高等职业教育和成人高等教育的发展，是解决高等教育面临问题的有效途径之一。

本次专升本政策改革的背景是教育部积极响应国家发展战略，加强职业教育与学历教育的衔接，推动高等教育深度融合，更好地满足社会对高素质人才的需求。

二、政策目标教育部专升本政策改革的目标是以提高高等教育的质量为核心，进一步促进高等教育的公平与效能。

具体包括以下几个方面：1.加强职业教育与学历教育衔接。

通过改革政策，进一步推动职业教育与学历教育的融合，使专升本考试成为进入普通本科教育的有效途径。

2.提高学习者素质和能力。

改革要求考生在通过专升本考试后，能够达到为普通本科教育提供优质人才的要求，不仅具备扎实的专业知识和技能，还需具备创新能力、实践能力和终身学习的能力。

3.注重人才培养的适应性。

改革政策将更加注重培养学生的实践能力和创新能力，增强学生的适应社会发展和工作需求的能力。

4.提高教育质量和教学效果。

教育部将进一步加强高等教育的管理和监督，提高教育质量和教学效果，保证高等教育教学的规范性和可持续发展。

三、政策改革措施为达到上述目标，教育部计划在2023年对专升本政策进行一系列改革措施。

主要包括以下几个方面：1.考试内容和形式的改革。

教育部将结合职业教育特点，调整和优化专升本考试的内容和形式。

重点关注职业教育学生的实际能力，设置与实际工作需求相符的考试科目和题型。

2.加大对学校和教师的支持力度。

教育部鼓励高校加强与职业教育学校的合作，提供更加优质的教学资源和支持。

同时，加强对相关学科教师的培训，提高他们的教育教学能力和专业素养。

3.建立健全的学分认定和转学政策。

高职本科贯通人才培养项目

高职本科贯通人才培养项目近年来，高职本科贯通人才培养项目在我国教育领域得到了越来越多的关注和推广。

该项目旨在打破传统高职与本科教育的界限，培养具备实际操作技能和创新能力的高素质人才。

本文将从项目的背景、目标、实施方式和意义等方面进行探讨。

一、背景高职教育和本科教育一直以来都在各自的领域内发展，高职教育注重实践操作技能的培养，而本科教育则注重理论知识的学习。

然而，随着社会发展和产业升级的速度加快，传统的教育模式已经不能满足社会对人才的需求。

高职本科贯通人才培养项目的出现正是为了弥补这一缺陷，培养具备实践能力和创新能力的综合型人才。

二、目标高职本科贯通人才培养项目的目标是培养学生具备以下几个方面的能力：1.实践操作能力：学生通过实践操作课程的学习，能够熟练掌握专业技能，具备从事相关工作的能力。

2.创新能力：学生在培养项目中将接触到更多的实际问题，通过解决问题的过程中培养创新思维和创新能力。

3.团队合作能力：培养学生具备良好的团队合作精神和沟通协作能力，能够与他人协作完成任务。

4.终身学习能力：培养学生具备主动学习的意识和能力，能够不断学习和适应社会的变化。

三、实施方式高职本科贯通人才培养项目的实施方式主要包括以下几个方面：1.课程设置：项目将高职和本科的课程进行整合，结合实践操作和理论知识，形成一套完整的课程体系。

2.实践教学：注重实践教学，通过实验、实训、实习等方式培养学生的实际操作能力。

3.项目实施：通过项目的形式，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的创新能力和团队合作能力。

4.导师制度：为每个学生配备导师，指导学生的学习和成长，帮助学生解决问题。

四、意义高职本科贯通人才培养项目的实施对于学生、学校和社会都具有重要的意义。

对于学生来说，参加该项目可以获得更加全面的教育，不仅能够学到实际操作技能，还能够学习到更多的理论知识，提高自己的综合素质。

这将有助于学生更好地适应社会的变化，增强就业竞争力。