精心分析适应变化案例分析

《精心分析，适应变化》案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的哪一层？
答：我被王老师的敬业精神所感动。

我认真阅读了“布鲁姆教学目标分类理论”，我认为王老师课的目标分别对应布鲁姆目标的以下层次：
理解层次：让学生了解作者的生平和主要代表作，了解创作背景安史之乱，理解课文中的字词，属于理解层次中的解释层次。

分析层次：分辨古诗文中出现的虚写部分和实写部分。

综合层次：掌握读懂古诗文的方法，提高古诗词阅读和鉴赏能力，；
评价层次：怎样体会差役的凶恶，老妇一家的不幸，体会战争给人民带来的苦难，体会作者忧国忧民但又无可奈何的感情。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：我认为采用了归类分析法和信息加工法。

作者用思维导图的形式把各知识点分类整理到新课程的“三维目标”中，这是运用了归纳分析法。

运用当时的伊拉克战争导入时学生没有反应，后来又运用解放前抓壮丁的故事导入引起学生的共鸣，使学生对课文有了更深层次的理解，这是运用了信息加工法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：我认为除了使用思维导图工具，还可以使用幻灯片的动画效果把教学目标按照新课标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行逐项演示，学生学完一项再展示一项，以声音与动画相结合的形式展示给同学们，我以为学习效果也会不错的。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：我认为最主要的是认知结构的分析、学习态度的分析、学习动机的分析。

王老师讲的伊拉克战争与学生的生活实际较远，而讲的“国民党在农村抓壮丁的故事”与学生的农村实际生活较近，与课文联系起来学生容易理解。

所以体现了学习者“认知结构中‘可利用性’分析中的‘类属’关系”。

从学生的学习过程看，学生是非常喜欢这篇课文的，对课文所讲的知识也是乐于学习的，这些都体现了学生的学习态度和学习动机的分析。

农村的孩子有自己的生活实践和知识结构。

只有正确合理地掌握学生的这些特点，学生才能积极努力地投入学习。

王老师正是了解了农村学生的这些特殊性，及时做出了调整。

了解学生，尊重学生，一切从学生的实际出发，才能真正的激发起学生的学习兴趣。

王老师的确是一个教学经验丰富、对学生认真负责的好教师。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：我认为王老师能够围绕新课程标准的“三维目标”要求，来阐述教学目标是规范的。

我认为“过程与方法目标”，不仅是教学的难点还是教学的重点，因为教师要授之于学生的是“渔”，“教”是为了“不教”，目的是为了让学生今后走出校门会自学。