2018年教师资格证数学-初中课程标准

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的选择要满足未来 公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。” 在仔细研读课程标准以及普通中学教材，数学课程内容的选择依据有： （1）数学内容的广度和深度要实现有效的平衡。由于数学知识点内容是极为 庞杂的，我们应该选择数学知识点最本质的东西作为教学的重点，有助于学生 认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。 （2）数学内容要符合学生的年龄和心理特征。数学课程内容应为学生提供选 择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展 和对未来人生规划的思考。 （3）数学内容的选择还要兼顾社会发展的需求。数学课程对于认识数学与自 然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问 题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性 的作用。 （4）数学内容的选择要考虑其他学科应用的需求。数学课程是学习物理、化 学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学 的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
附录1 课程目标的术语解释
掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 同类词：能。 实例：能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的
个数或事物的顺序和位置。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法 解决问题。 同类词：证明。 实例：证明“角角边”定理：两角及其中一组等角的对边分 别相等的两个三角形全等。
附录1 课程目标的术语解释
了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根 据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
同类词：知道，说出，辨认，识别。 实例：知道三角形的内心和外心；识别同位角、内错角、 同旁内角。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之 间的区别和联系。 同类词：认识，会。 实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行 四边形或圆拼图。
【真题-2015年上半年-初级中学-选择题】
7.义务教育阶段的数学课程应该具有（）。 A.基础性、普及性、发展性 B.实践性、普及性、选拔性 C.基础性、实践性、选拔性 D.实践性、普及性、发展性
三、新课标的内容
它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和数学思 想方法。 三个关系： 过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验 的关系。 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
数学课程是学习物理、化学、技术等课程和进一步学习 的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、 价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。（数学
内容的选择要考虑其他学科应用的需求）
学生心理特征的内涵主要包括两个方面： （1）适龄学生的数学思维特征； （2）学生的知识、经验、环境背景。
【真题-2015年下半年-初级中学-简答题】 12.阐述确定数学课程内容的依据
附录1 课程目标的术语解释
经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 同类词：感受、尝试。 实例：在具体情境中感受大数的意义。尝试回顾解决问 题的过程。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特 征，获得一些经验。 同类词：体会。 实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或 提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与 相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
三、新课标的内容
4.课程设计思路
（3）课程内容 在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数” “图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。其中，“综合与实 践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方 法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新 意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能 力。
三、新课标的内容
1.前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2.课程性质
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具 有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的 基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力；培 养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价 值观等方面的发展。
三、新课标的内容
4.课程设计思路
（2）课程目标 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以 阐述。 数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用 “了解”“理解”“掌握”“运用”行为动词表述，过程目标使用“经 历”“体验”“探索”等行为动词表述。
数学学科内涵：初中数学课程包含了数学中最基本的内容和数 学形成的价值认识。由于数学知识点内容是极为庞杂的，我们应 该选择数学知识点最本质的东西作为教学的重点，有助于学生认 识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能 力。（数学内容的广度和深度要实现有效的平衡）
社会发展：数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会 的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析 和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基 础性的作用。即当代社会的科技发展及要求，生活的变化蕴含数 学知识与素养。（数学内容的选择还要兼顾社会发展的需求）
三、新课标的内容
4.课程设计思路
充分考虑本阶段学生数学学习的特点； 充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质； 在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已 有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构 建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
三、Байду номын сангаас课标的内容
4.课程设计思路
按以上思路具体设计如下。 （1）学段划分 根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划 分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年 级）、第三学段（7~9年级）。
2018教师资格证数学科目三
主讲：吴倩
粉笔教师招考 粉笔教师
第一节 初中课程标准概述
一、影响初中数学课程的主要因素 二、课程标准的发展和意义 三、新课标的内容 四、数学课程目标（总体目标）
一、影响初中数学课程的主要因素
影响初中数学课程的主要因素： 1.数学学科内涵 2.社会发展现状 3.学生心理特征