如何运用影视作品增强《思想道德修养与法律基础》课的魅力

如何运用影视作品增强《思想道德修养与法律基础》课的魅力
作者：靳会贤
来源：《科技资讯》2011年第29期
摘要：《思想道德修养与法律基础》作为高校进行思想政治教育的主阵地，在实践中往往面临着一些尴尬，如果在教学中，教师能适当的选用影视作品作为案例，可以激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

本文从影视作品在《思想道德修养与法律基础》教学中的作用、选取、运用等几个方面展开探讨。

关键词：影视作品思想道德修养与法律基础作用运用
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2011）10（b）-0000-00
《思想道德修养与法律基础》课是高校为贯彻落实中共中央宣传部、教育部“5号文件”而开设的一门思想政治理论课，是一门融政治性、思想性、知识性和实践性于一体的课程。

它通过对学生进行理想信念、爱国主义、社会公德和法律知识等方面的教育，提高学生的思想道德素质和法律素质。

在一次无记名调查问卷中，我们了解到只有15%的学生认为该课很有用，应该好好学习；而45%的学生认为该课没那么重要，上课只是一种调节与休闲，坐一坐，能及格就可以了；30%的学生认为该课可有可无，只要自己不犯法就行了，应减少课时；甚至有10%的学生表示对该课非常反感，认为纯粹是浪费青春，应该取消。

笔者在实际教学中也感觉到，有些学生认为《思想道德修养与法律基础》太枯燥，而且不是专业课，思想上不重视。

甚至有些同学戏称“思修，思修，就是思考如何休息的课”。

这种现象的存在不能过多的责怪学生，相反，我们应更多地思考如何改进教学手段增加这门课的魅力。

笔者通过几年来在教学一线的探索，认为如果在教学中引入影视作品，将会对激发学生兴趣和提高教学效果有着积极的意义。

1 影视作品对《思想道德修养与法律基础》教学的作用
目前，多媒体教学手段已经在高校实现了普及。

多媒体最大的优点就在于，其能有效地将信息进行整合，实现共享。

具体来说，教师结合具体教学内容，选用适当的影视作品，提高教学效果。

1.1 树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的爱国热情
理想信念在人的主观精神世界中居于核心地位，起主导和统领的作用，理想信念的动摇是最根本的动摇，最危险的动摇，理想信念出现偏差将会导致大学生价值取向的，会影响大学生
活乃至影响一生。

随着全球化进程的不断深入，各种思潮和价值观冲击着大学校园，也冲击着大学生的心灵，相当一部分大学生在一定程度上存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。

在教学过程中老师可以通过《建国大业》、《建党伟业》《改革开放三十年》等影视作品让学生深刻的认识到只有共产党才能救中国，只有共产党才能发展中国、必须把个人理想信念和国家的前途命运结合起来。

影视作品的引导，能起到化有形为无形、潜移默化的作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.2 激发学生兴趣，活跃课堂气氛
在教学过程中，讲授法是最基本的教学方法，但是单纯的讲授难以调动学生的积极性，容易使学生觉得“枯燥”“乏味”，造成“老师只管讲自己的，学生只顾干自己的”。

影视作品生动、形象、感染力强，可以使枯燥的理论变得生动形象，能提高学生主体意识，激发学生的学习兴趣，。

如在讲授第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”时，如果从理想、信念的概念开始讲起，估计十几分钟后学生们就开始昏昏欲睡了，而如果在讲授过程中穿插一些影视作品，效果就明显不同。

笔者在讲课过程中插入一个10分钟的flash动画《理想服务员》，该flash形象地展示了现实生活中人们盲目追求物质生活，理想缺失、精神空虚、生活迷茫的现象。

这样一方面使学生通过生动形象的画面理解理想的本质．更重要的是让同样处在迷茫中的学生结合剧情审视自己，坚定自己的理想。

1.3 变被动听课为主动参与
《思想道德修养与法律基础》课是一门与学生实际结合非常紧密的课程，从入校后遇到各种困惑到理想信念的树立，从爱国主义教育到法律知识的普及，都和大学生活环环紧扣。

在教学中，选取影视案例和学生一起进行讨论和思考，使理论融入生活，提高学生分析和解决问题的能力。

如，绪论“珍惜大学生活，开拓新的境界”这一章，可以选取《鲁豫有约》采访大一新生的一期节目，节目从新生入校的种种不适应，到一年后，各自在学习、生活等方面的进步，真实地记录了学生在大学的成长过程。

这些作品更直接的告诉学生如何适应大学生活，学生会自然的将剧中人和自己进行比较，思考自己如何尽快适应大学生活。

同时，学生在视觉、听觉的感官强烈冲击和教师的启发下，会自觉地去思考、领悟教学内容，变被动听讲为主动参与。

1.4 融洽师生关系，做好良师益友
教学过程是教师引导下学生的认识过程，教师和学生是平等的地位。

单纯地教师讲学生听，容易让学生感觉教师高高在上，对老师产生敬畏和戒备的心理，师生之间缺乏有效的沟通和交流。

通过观看切题的影视作品，能让学生们认识到自己的困惑就是老师最关心的问题。

从而引导学生积极思维，鼓励学生发表自己独特见解，使学生感到师生地位的平等，思想的交流。

这样，在教与学的互动中，师生关系得到升华，教师在传授知识的的同时更像个朋友。

2 影视作品选取的标准
2.1 切题性
如今影视作品数量和种类都很繁多。

在教学中，影视作品的选取首先要具有切题性。

教师选取的作品要与本章节的教学目的相吻合，不能差之毫厘谬之千里。

例如，在“树立正确的人生观”部分，可以选取《六十一个大学生被劝退的背后》，短片通过大学生迷恋网络，荒废学业，没有修满学分被学校劝退的故事给大学生上了生动的一课。

学生会认识到树立正确的人生目标至关重要，没有人生目标就好像航船没有灯塔，迷失方向，随波逐流。

大学期间不树立正确人生目标就很难达到理想的彼岸，人生理想将难以实现。

2.2 积极性
教师在选取具体影视作品时还需要注意正面引导性。

在教学中，教师要把握影视作品的度，选取适合教学内容又具有积极意义的作品，不能随便选取一些商业大片，切不可把思想政治理论课变成影视作品鉴赏课。

如在“继承爱国传统，弘扬民族精神”的一章中，可以让学生集体观看电影《东京审判》，可以使学生在国家山河受到侵略，同胞骨肉受到凌辱的震撼下牢记历史，激发强烈的爱国热情，坚定对祖国的责任感和使命感。

2.3 时效性
随着新学期的开始，2011级新生已都是“90后”。

他们紧跟时代步伐，思维活跃，对当今时代的热点问题有浓厚的兴趣。

所以，教师在运用影视作品进行教学时，要结合大学生的特点，选取具有时代气息的影视作品。

如在“职业道德”部分，笔者先播放剪切制作的汶川地震中各行各业人们不顾生命危险抢救伤员的视频，然后与“范跑跑”的例子进行对比，让学生展开对职业道德的讨论。

2.4 密切性
在法律知识的讲解部分，选取的案例一定要和大学生的生活密切联系在一起。

如在“树立社会主义法治观念”一章，可以结合QQ是大学生运用广泛的聊天工具这一现象，选择《今日说法》一期有关盗窃QQ号的节目和学生一起观看。

这样从学生关心、关注的事情入手，让学生认识到法律无处不在，如果不了解我国的法律规定，不在培养法律思维，不按照法律的规定办事就可能走上犯罪的道路。

3 影视作品在《思想道德修养与法律基础》教学中的具体运用
影视作品的导入可以本节课的开始，也可以在中间环节，亦可以在本节课的结尾部分。

观看影视作品的时间要合理安排，不能主次颠倒，时间不宜过长，一般以10至15分钟为宜，最忌讳不能掌控时间，本末倒置。

3.1 导入环节
导入环节十分关键，影视作品有效地调动学生的兴趣，将学生的注意力迅速引入教学主题。

如，在讲授“公共生活中的道德规范”时，可以先让学生观看《大学自习室之十大怪现象》，通过熟悉的环境将不文明的现象一一展现出来，引起学生的共鸣，然后导入社会公德的讲解，起到“水到渠成”的教学效果。

3.2 讲解过程
在讲解过程中穿插适当的影视作品，可以起到突破难点，拓宽知识的作用。

如，在讲授“架起通往理想彼岸的桥梁”部分时，先讲解理想的概念，然后播放《中国卡耐基》。

然后让学生讨论：正确认识理想和现实的关系。

通过讲解在理想和现实之间关系让学生明白，理想和现实之间需要信念作为支撑，只有孜孜不倦，持之以恒才能达到理想的彼岸，并最终实现自己的人生价值。

3.3 课堂小结
课堂小结，是整节课的画龙点睛之处。

在结尾部分运用优秀的影视作品，可以激发学生更多的思考空间，印象深刻。

如，在讲授“创造有价值的人生”部分，笔者选择了记录片《丛飞，与178个孩子的生死绝唱》让学生观看，然后要求学生课后结合人生观写一篇观后感。

同学们被丛飞带病参加义演、资助山区贫困学生的故事所感动，纷纷表示大学毕业后到西部支教，实现自己人生价值。

总之，《思想道德修养与法律基础》课在我国的高等教育体系中处于特殊而重要的地位，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着培养社会主义接班人和建设者的重任；要想圆满地完成这一任务，就必须努力发掘一切有效形式．提高其教学质量。

影视作品作为一种重要的教学资源，只要教师使用得当、运用自如，就一定会大大提高该门课程的魅力，必然会成为深受学生欢迎的政治课。

参考文献
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[4] 高敏.影视媒体在高职《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用[J]．职业教育研究，2008(1)。