基于创业教育之财务管理课程教学模式创新
基于创业教育之财务管理课程教学模式的创新
费投入仍由中央级财政负责。中央财政统筹资金 ， 应至少解决
（ 中央 所 属 的 院 校 Ｊ 育 投 入 目标 的 ７ ％ ， 余 的 教 育 经 费 除 教 ０ 剩 应 由地 方财 政 解决 。 由于地 方 政府 的财 政 教 育投 入 任务 较 小 ， 容 易完 成 ， 财政 教 育投 入 目标 落 实的难 题 就能 基 本解 决 。 这样 （ ） 二 固定 税种 、 统一 比例 ， 障 中央财 政 统 筹 的 实现 保 为 了保 障 中 央财 政 对 教 育经 费 的 统筹 ， 选 择 税 额 大 、 应 征 收 容 易 、 中央 与地 方 按 比例 共 享 的 经 常性 税 种 固定 作 为教 育
质、 高效 地 进 行 。
财 务 管 理 作 为 应 用 学 科 ， 一 门 实 践 的艺 术 ， 是 为 实 是 它 践 目的 而 非 为研 究 目的 存 在 的 。 论 联 系 实 际 是 财务 管理 教 理 学 中一 个极 为敏 感 的 问题 。 如 何 有 效 解 决 这 一 问 题 ， 先 应 首 该 以正 确 的 教 育 思 想 为 引 导 ， 导 素 质 教 育 ， 目前 强 调 的 倡 而 创业教育尤其关注学生创业意识和创业能力的提高 ， 是一 种 培 养 和 提 高 学 生 生 存 能 力 的教 育 ，体 现 了 素 质 教 育 的 内涵 。
黄 山 学 院教 研 项 目“ 学 生 创 业 计 划 与 财 务 管 理 案 例 教 学” ２ ０Ｊ Ｊ６ ｈ ． 成 果 ； 徽 省 教 育研 究 项 目“ 业教 育 与 创 新 型 人 才 大 （０ ９ＸＹ ０ ）＇￣性 ｉ ＇ 安 创 培 养模 式 研 究”Ｊ Ｊ ２０ ０ １ 相 关 成 果 。 （ Ｗ ０７３ ） Ｙ
金 直 接 上解 中央 财政 专 户 。
创业创新背景下财务管理专业课程建设探析——以蚌埠学院为例
工作聊宪创业创新背景下财务管理专业课程建设探析——以蚌埠学院为例年素英黄国勇王法进徐云虎摘要：在“大众创业、万众创新”创新驱动发展战略的时代背景下，高校财务管理专业课程建设面临着査天挑战，财务管理专业课程体系建设需要重新思考和定位。
文章结合新时代创新创业能力的要求，从蚌埠学院财务管理专业课程建设的现状出发，提出加强校企实验实训合作、指导学科竞赛、撰写商业计划书、加强MOOC建设等四个方面的课程建设思路。
关键词：创新创业；财务管理；课程建设；探析随着计算机信息技术的发展，企业面临的内外部环境正发生着重大变革，企业投融资方式面临着新的挑战，企业内部的经营运作方式必须实时调整，财务管理工作面临着重大调整和变革。
财务管理专业人才培养方案和课程建设体系必须重新定位.课程建设刻不容缓。
一、创新创业背景下提高大学生实践能力的意义国务院办公厅颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中指出：“近年来，高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
”通过高校创新创业教育，提高大学生创新创业能力与综合素质，积极投身社会实践，推进科技成果向实际生产的转化，为建设创新型国家而努力。
（一）地方高校转型发展的必然要求2015年10月，教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：主动适应我国经济发展新常态，推动转型发展.高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
随着我国经济发展进入新常态，经济发展方式的转变，产业结构的调整.社会对人才的规模、类型、质量需求均发生了新的变化，地方学校在服务经济社会发展能力方面面临着新的挑战。
（二）大学生就业飾现实需要国务院总理李克强提到:就业是一切的基础。
基于创业计划的高职财务管理案例教学创新
对讲授《财务管理实务》2011级会计专业2个班级100多名学生进行问卷调查，这些学生均学过《财务管理实务》和参加过《创新创业指导》课程。
下面提炼了几个与本文相关的调查内容：1.《财务管理实务》课程中最实用、最有效的教学方法：案例教学占85%，该方法比较容易为学生们所接受；2.案例教学中采用的案例难易程度中超难的占46.1%，适中的占45%，过于简单的为8.9%，案例教学授课中，学生能够较好地结合理论知识学习和实践操作；3.《财务管理实务》课程案例教学对该课程的学习帮助很大占65%，学生普通认为案例教学对学好这门课程起到很大作用；4.《财务管理实务》课程案例教学的不足：其中案例内容假设过多（纯为计算公式练习而设置内容）占38.7%，案例内容过旧占35.3%，均反映出案例教学中案例选择的不足性；5.案例教学应侧重的技能训练：89.8%的学生认为，案例教学应侧重综合多种能力（除理论与实践能力外，还有沟通能力、合作能力和文字撰写能力等）；6.案例教学讨论过程中，45.2%的问卷认为学生参与多，54.8%的认为教师参与多，还是未能充分发挥学生在案例教学中的主动性；7.案例教学组织工作：33.8%的学生认为教师案例教学组织得很好，40.3%的学生认为教师组织案例教学较好，总体显示教师案例教学组织到位，但问卷的反馈意见也提出组织过程中学生欠缺主动性的发挥；8.完成创业计划书过程中，学生认为哪个环节是最难？现金流预算表；收入与成本费用预算表和销售收入预测居首位；确定产品成本价和销售价，筹资规模和途径，流动资金预算位其次；创业计划书共包括十环节内容，学生认为较难的均为财务问题；9.运用案例教学对完成创业计划书帮助很大占73.5%，没有帮助占6.5%，有点帮助占20%；学生相信通过案例教学的学习，对完成和协助创业计划书的撰写能起到很大的帮助。
通过上述调查结果显示，财务管理教学中的案例教学效果最为显著，但案例教学所需要的案例有待更新；学生认为创业计划中财务部分难度最大，无从下手。
财务管理说课比赛
1
课程定位
2
课程设计
3
教学内容的整合
4 教学方法的设计与运用
5
教学特色与创新
6
教学效果评价
1. 课程定位
1. 1 课程在专业中的地位 结论：财务管理是会计专业中的专业核心课
职业主线
基础 会计
成本 会计
中级会 计实务
会 计 员 助理会计师 会计师 高级会计师
财务 管理
财务 管理
高级会 计实务
教学方法
任务驱动法 自主思考法
任务作业
完成银行贷款申请书 完成银行贷款计划书
教学资源 多媒体，教材，辅助案例资料 考核形式 过程评价+结果考核
4.教学方法的设计与具体应用
4.2 教学组织 1.创建虚拟企业，模拟情境导入。
拟将班级以每三 人一组，成立若干虚 拟企业，自选创业主 题，完成银行贷款计 划书。
2. 模拟银行贷款计划书（为例）
分组进行
市场分析 流量分析 效益分析 项目结论
银行贷款计划书 一、项目基本信息
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
“教 学 做”一体
4.教学方法的设计与具体应用
3. 任务评价，画龙点睛
学生评价（30%）
抽选成员 1.主题创新 2.分析逻辑 3.框架结构
评价标准
教师评价（70%）
2. 社会评价
6. 教学效果评价
2. 课程设计
能力 本位
依据
岗位 需求
背景
职业 生涯
路径设计：
工学结合 教学做一体
2. 课程设计
2.2 课程资源设计（四种资源，内外结合）
基于创新创业能力培养的财务管理专业实践教学
03
财务管理专业实践教学现状与 问题
财务管理专业实践教学现状
实践教学课程设置
财务管理专业实践教学主要包括 课程实验、综合实验、毕业论文 等环节，旨在培养学生实际操作
能力和解决问题的能力。
实践教学方法
目前，财务管理专业实践教学主 要采用案例分析、软件模拟、角 色扮演等教学方法，帮助学生理 解理论知识，提高实际操作技能
成果总结
对实践教学的成果进行总结，包括学生的实 践能力提升、创新创业成果、社会服务贡献 等方面，以展示实践教学的实际效果。
经验总结
对实践教学过程中取得的经验进行总结，提 炼出有益的经验和做法，为今后的实践教学 提供借鉴和参考。同时，对实践教学过程中 存在的问题和不足进行反思和总结，为进一 步完善实践教学提供思路和方向。
实践教学反馈与改进机制
反馈机制
通过学生反馈、教师反馈、同行反馈和 第三方反馈等多种渠道，收集实践教学 过程中的问题和建议，为改进实践教学 提供依据。
VS
改进机制
根据反馈结果，制定针对性的Байду номын сангаас进措施， 包括调整实践教学内容、优化实践教学方 法、改善实践教学条件等，以提高实践教 学的质量和效果。
实践教学成果与经验总结
情境模拟法
模拟企业财务管理实际情境，让学生 在模拟环境中进行实践操作，提高其 应对实际问题的能力。
项目教学法
以实际项目为载体，让学生在完成项 目的过程中学习财务管理知识，培养 其团队协作和创业精神。
角色扮演法
通过让学生扮演不同角色，了解企业 财务管理的各个环节，增强其对财务 管理流程的理解。
实践教学师资队伍建设
实践教学师资力量不足
目前，财务管理专业实践教学师资力量相对薄弱 ，缺乏具有丰富实践经验和创新创业能力的教师 。
创新创业教育与专业教育融合的课程体系构建——以大数据与会计专业为例
创新创业教育与专业教育融合的课程体系构建—以大数据与会计专业为例沈爱凤李益娟摘要：当前，随着智能技术和数字技术的快速发展，财务工作的内容与过去相比发生了很大的变化。
在这种情况下，大数据与会计专业课程体系的构建应充分立足于时代发展的视角，并注重对现有专业课程体系的不断优化，使其完全适应创新创业教育和大数据发展的大背景。
对此，本文将立足当前创新创业教育和专业教育课程体系融合情况，着眼于培养复合型人才的目标，简要分析相关融合策略及路径。
关键词：大数据与会计专业；创新创业教育；专业教育；策略分析引言：创新创业教育是一种培养创业意识和创新精神的教育，或者说其是妥善处理当前学生就业困难的必然选择。
对于新时代的高职院校来说，创新创业教育是创新高职教育的重要渠道，依托培养模式改革，助力专业教育课程体系建设，补充教学内容，优化教学方法，为国家建设输送高素质的复合型专业人才。
一、专业教育和创新创业教育之间的关系（一）创新创业教育能够拓展专业教育创新创业教育不仅是向学生传授与创业相关的知识和技能，更是把创业作为一个培养能力、精神和素质的过程。
创业教育的内涵是采取有针对性的培养策略，使学生具有较强的创新创业精神，掌握开展创新创业活动所需的能力、知识和素质。
因此，在实施专业教育时，需要根据专业服务行业领域的发展基础、突出产业特点及相关政策法规，依据客观的职业教育规律，在新的培养方案中建立起新的专业教育课程体系，做好教学内容的补充，教学手段的创新、考评方式的改革，在整个人才培养过程中必须落实好创新创业教育，这样高职学生不仅是求职者更是创造者，从而使人才培养目标更加符合当前社会经济发展趋势。
（二）创新创业教育需以专业教育为基础大多数情况下，学生的创新创业活动是基于某个专业领域，需要相关专业教育的支持。
主要得益于系统的螺旋式专业教育，学生的综合素质能够为创新创业活动奠定基础；但如果刻意弱化专业教育，只注重创新创业教育只能是本末倒置。
创业教育在财务管理课程教学中的应用
中图分类号：６２４ １ Ｇ ４ ．２
收稿 日期 ： ０ ０— ２— ３ ２ １ ０ ０
文献标识码： Ａ
文章编号： ０ ９— ９ ０ ２ １ ） ５— １５—０ １０ ４ ７ （ ０ ０ ０ ０ ３ ３
１７ ， 河南偃师人 ，讲师．
１ 创 业 经 济 要 发 展 ， 业教 育 要 先 行 创
创业计划指导阶段 ， 创业 咨询 、 跟踪辅导 阶段．
在第 一个 阶段 即创 业 准备 教 育 中 ，掌握 资 金 的
筹 集和运 用 方面 的 知识 对 于今 后 的创 业 必不 可 少 ． 财务 管理 的 主要 内容包 括 四个 方 面 ，在 教学 过 程 中 应 全 方位 、多角度 的对 学生 展 开创 业 精 神 的培养 和
创 业 知识 的讲 解 ．
教授 菲尔普 斯认 为创 业 型经 济能 够让 大量 劳动 力参
与 到发现 和解决 问题 的过 程 中 ，结果 之一 是通 过 创 新实 现生产 力 的发 展 ．在 更 高 阶 段 的 经 济 发 展 中 ， 国家更 需要 创业 型经 济发 展模 式 ． 创 业是 发现 机会 并付 诸行 动 的过 程 ，是一 个 企
２ 投 资 管 理 教 学 过 程 中的 创 业 教 育
创 业 时项 目的选 择 至关 重要 ，投 资是 融 资 的 目
的 ，同 时投 资项 目的 选 择 最 终 决 定 了利 润 的 多 寡 ．
为此 ， 融资 之前 ， 业 应 认 真选 择 投 资 方 向并 对 在 企
投 资项 目进 行 经 济 、技 术 、财 务 等 方 面 的评 估 ，以
业 从无 到有 、 ｄ Ｎ大 的发 展 历 程 ，每 一步 都 充 满 从 ， 坎 坷 ．创业 需要 的不仅 仅是 勇气 和 智 慧 ， 需 要 相 更
基于财务决策课程的财务管理专业实验教学应用研究——以西安财经学院行知学院为例
现代经济信息基于财务决策课程的财务管理专业实验教学应用研究——以西安财经学院行知学院为例崔晓会 西安财经学院行知学院会计分院摘要：通过对国内外实验教学研究现状的总结归纳，发现民办本科高校的实验教学是工作的重中之重。
以西安财经学院行知学院为例，基于财务决策课程的财务管理专业实验教学应用研究就显得十分有必要。
本文为了对我校财务管理专业实践教学提出完善方案，根据实验教学的开展以及实验教学理论的完善，明确专业实验教学体系的主要构建途径，并提出了有针对性的完善对策，为我校财务管理特色专业提供建议，为实验教学质量评价提供方案，促进我校财务管理专业实践教学质量和水平的进一步提升。
关键词：财务决策课程；财务管理专业；实验教学中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)001-0400-02一、国内外研究现状述评2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中明确指出各高校必须“加强实验室、校内外实习基地”等实践环节的教学体系建设。
由此可见，实践教学既是国家所提倡的，也是把理论与实践相结合的桥梁。
财务管理课程的实践教学体系，就是把课程中的每一个实践环节与理论环节综合起来，实现学生的整体培养目标。
实验教学是实践教学的一个重要组成部分，是培养学生实践能力的主要手段，而国内高校在财务管理课程中设置了许多技术性较强的会计专业课程，很难体现财务管理专业的独立性。
大都还是以传统的教学方法为主导，即以教师单方面以“灌输”的方式上课，学生被动消极地接受知识，因此不能做到学以致用，难以适应企业的岗位需求。
2007 年以后，高校实验教学研究规模高速发展，实验教学研究也进入发展快轨道，但研究规模仍然偏小，高质量研究论文更少。
国内学者曹建(2009)对中国高校财务管理专业实践教学进行剖析后指出，高校培养的人才并不令人满意。
并通过对校内校外两个实践环节进行分析，提出改善财务管理专业实践教学的构想是将“专业实践教学”将校外转移到校内，以解决专业实践对口难的问题。
基于创业能力培养的高职《财务报表分析》教学改革研究——以宁夏工商职业技术学院为例
现代商贸工业基于创业能力培养的高职《财务报表分析》教学改革研究——以宁夏工商职业技术学院为例叶晓青(宁夏工商职业技术学院，宁夏银川750021)摘要：大学生创业是实现高职院校毕业生就业的重要措施之一。
近年来，立足专业进行创业逐渐成为推进创业教育的重要举措。
《财务报表分析》作为会计专业拓展课程在立足教学目标的基础上，不断探索引入创业能力培养。
本文针对传统教学存在的问题，探索在《财务报表分析》课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法和考核方法进行改革，并将创业能力培养理念引入其中，以期推动《财务报表分析》课程教学适应学生创业发展需要关键词:创业；《财务报表分析》；混合教学中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.071创业是推动高校毕业生就业的重要途径之一。
各地高校为有效推进创业工作逐步为在校学生开设创业课程，但是创业课程主要的教学内容为创业项目选择、创业项目运营、创业团队组建、产品销售、团队管理五个方面，但是教学效果不尽如人意。
近年来各地高校逐渐转变观念，将创业引入专业教学，通过推动学生专业发展推动学生创业。
《财务报表分析》课程教学目标是在学生掌握财务报表分析基本理论和基本知识的基础上，具备较强的语言表达、人际沟通和信息获取能力，具备独立分析和解决财务问题的职业能力。
《财务报表分析》课程教学内容的重点为对企业财务报表数据进行横向分析、结构分析、比率分析。
教学内容的难点在分析企业的偿债能力、资产的盈利能力、经营资产的经营能力及发展能力，通过上述财务能力指标的分析，掌握公司的总体财务状况。
创业教育推动大学生就业发展的作用越来越凸显，将创业教育引入课程教学，可以深化《财务报表分析》课程教学发展，推动在校学生创业发展。
1《财务报表分析》课程教学存在的困境1.1教学目标与学生就业创新需求错位当前高职院校《财务报表分析》课程教学目标中知识目标是掌握基本的财务报表概念，能用横向分析、结构分析法、比率分析法对企业财务报表进行计算和分析，但是等学生走入社会就业创业、发现知识教学中却没有讲授如何对小企业进行分析、如何利用所学知识进行创业。
基于创业教育之财务管理课程教学模式的创新
基于创业教育之财务管理课程教学模式的创新【摘要】文章基于创业教育思想与建构主义理论，从问题探究性的教学模式以价值取向和教学目标为切入点，结合应用型本科高校大学生创业教育活动，形成了与创业教育相结合的财务管理学教学策略与教学评价体系。
其主要特点是创设职业情境，实现达标教学。
【关键词】创业教育；财务管理学；问题探究；教学模式一、引言财务管理作为应用学科，是一门实践的艺术，它是为实践目的而非为研究目的存在的。
理论联系实际是财务管理教学中一个极为敏感的问题。
如何有效解决这一问题，首先应该以正确的教育思想为引导，倡导素质教育，而目前强调的创业教育尤其关注学生创业意识和创业能力的提高，是一种培养和提高学生生存能力的教育，体现了素质教育的内涵。
在创业教育的背景下，如何对传统的财务管理教学进行创新与改革，本文选择从教学模式着手进行。
基本做法是：将传统以及创新的财务管理理论及管理方法与工具结合创业教育进行实践性教学，做到以问题为导向，引导学生思考，注重培养学生发现、分析与解决问题的能力，从而促进学生掌握财务管理理论、方法及工具的具体运用，引导整个教学活动优质、高效地进行。
二、基于创业教育思想之财务管理教学模式创新的理论基础教学模式是一种具有稳定结构的教学模型，必须具备一定的理论基础。
要改变目前大学财务管理应试教育或者填鸭式教学的现状，创新教学模式，首先必须以顺应社会经济环境发展的教育思想为指导，以强调创新的教学理论为基础，才能从根本上解决理论联系实践的问题。
美国人杰弗里·蒂蒙斯教授的创业教育理念是创业教育发展的重要理论基础。
蒂蒙斯认为任何教育思想都是环境与遗传的产物。
蒂蒙斯的创业教育思想与美国社会经济的发展变革密切相关，从20世纪70年代开始，美国的社会经济结构出现了重大变革，新兴中小企业崛起并创造了大部分的社会财富。
同时20世纪90年代的产业调整使得美国的就业形势严峻，美国政府对其就业政策进行调整，其中一项重要措施在于重视创业教育。
高职“双创教育”项目财务管理的实践与创新——以浙江经贸职业技术学院为例
高 职“ 刨 教育 ” 目财 务 管 理 双 项 式需 要创 新 。 ３选取 试 点 项 目 ．
选取具有 “ 双创 教育 ” 最明显 的特 征三类项 目进行试点 ，具体 是大学 生 的大学生竞赛项 目， 师和学生的科 技 教
（ ） 四 财务管理的拓展性
一
一
、
般项 目的财 务管理从立 项开始 “ 创业园” 的入 园项 目， 内外各 级各 类 校
一
文科试点院校 ， 当年获 专项资助 １Ｏ ０ 万
元， 学院配套投入 ８ ２ ２ 万元。 ２设立专项经费 ． 在学院领导的支持下 ， 财务部 门从
般 项 目的绩 效 以投入产 出来衡
效益是可以量化的。“ 双创教育” 项 系列有效 的制度安排去 引导 、 激励和规 量 ，
范 ， 江经贸职业技术学 院根 据“ 浙 双创 目因建设 内容的探索性 ， 财务管理 目标 预算 中安排一部分经费 ，作为专项 资 要通过定性和定量 的多种指 金 ， 求相 关部 门量化申报 ， 要 开展刚性 教育 ” 财务管理 的内涵和特 征 ， 实践和 的多元性 ， 创新“ 双创教育” 目的财务管理 ， 项 对助 标来考核 、 衡量项 目的阶段性 目 标和总 启动项 目。 推“ 双创教育” 工作 的开展进行 了积极 目标有效完成情况 ， 绩效考核 内容和形
“ 双创教育 ” 的财务管理 ， 是通过一系列
二 、双 创 教育 ” 目财 务 管 理 的 实 “ 项
晋升 的必要条件之一 。
（ ） 二 项目实施阶段的财务策略 １加大投入力度 ． 项 目启动后 ， 为推进 “ 双创” 工作的
有效 的财务策略去 引导 、 激励和规范项 践 与创 新 目开展 的活动。与一般项 目相 比 ， 务 财 管理有 自身显著的特征。 （ ） 一 财务管理 目标的多元性
基于创新能力培养的“财务管理”课程教学改革
基于创新能力培养的“财务管理”课程教学改革摘要：随着经济快速发展，企业之间的竞争日益激烈，社会迫切需要大量具有创新意识和能力的高素质优秀人才。
因此，高等学校应将培养具有创新思维和能力的人才作为自己的重要任务。
创新教育不是通过开设有关几门课程就可以完成的，而是需要将创新教育和专业教育融合在一起，将创新教育贯穿于专业教育中，将创新理念融入各门专业课中。
“财务管理”作为一门财经类和工商管理类的专业主干课程，也应积极将创新教育融入该课程教学中。
一方面要将创新意识和能力的培养作为“财务管理”课程的教学目标，另一方面需要在教学内容、教学方法、考核方式等方面做出相应的变革。
关键词：创新能力；财务管理课程；教学改革一、概述当今社会，企业之间的竞争越来越激烈，社会迫切需要大量具有创新意识和能力的高素质优秀人才。
高校作为人才培养的主阵地，理应对社会的需求做出回应，在对学生进行专业教育的同时，强化创新教育，培育学生的创新精神与意识，提高学生的创新能力。
创新教育不可能通过开设有关创新创业方面的几门课程完成，而是需要和专业教育相结合，将创新理念融入各门专业课教学中，只有这样，才能真正达到培养创新型人才的目的。
“财务管理”课程是财经类和工商管理类专业的主干课程，它主要阐述如何科学组织企业的财务活动以及妥善处理财务活动中的财务关系，从而帮助企业实现价值创造。
该课程具有实践性和应用性强的特点。
传统的“财务管理”课程教学主要强调对学生知识的传授、技能的培养，忽视了对学生创新意识和能力的培育，从而影响了该课程的教学效果以及人才培养的质量。
因此，需要深入探讨创新能力培养情境下的“财务管理”课程教学改革。
二、将创新融入“财务管理”课程教学改革的必要性（一）课程教学与时俱进的要求现代社会科技进步发展迅猛，商业模式不断涌现。
近年来，大数据、区块链、人工智能、互联网等科技迅速发展，电子商务、互联网金融等新型商业模式也发展迅速，这些也正在改变着人们的生产和生活方式。
大学生创新创业教育的课程设置与教学模式创新
大学生创新创业教育的课程设置与教学模式创新近年来，随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，大学生创新创业教育逐渐成为各高校重要的教育内容之一。
作为培养创新创业人才的关键环节，课程设置和教学模式的创新对于提高学生的创新创业能力和创业意识具有重要意义。
本文将从课程设置和教学模式两方面探讨大学生创新创业教育的创新之处。
一、课程设置的创新大学生创新创业教育的课程设置应紧密结合时代需求和市场需求，充分考虑学生专业背景和发展潜力。
具体而言，可以从以下几个方面进行创新。
首先，要建立起系统完善的创新创业教育课程框架。
该框架可以分为基础课程、专业课程和实践课程三个层次。
基础课程包括创业基础知识、创新思维培养等内容；专业课程则根据学生的专业背景和兴趣爱好设置不同的课程，如市场营销、商业模式设计等；实践课程则注重培养学生的动手能力和实践经验，如创业实践、创新项目开发等。
其次，要注重跨学科的融合。
创新创业往往需要跨学科的知识和技能，因此创新创业教育应该加强不同专业间的交流与合作。
可以通过跨专业选修课程、跨学院的创新创业竞赛等方式实现学科间的融合。
再次，要关注国内外的前沿动态。
随着全球化进程的深入，国际创新创业的经验和理念对于大学生的教育十分宝贵。
可以通过邀请国内外创业导师、举办国际创新创业论坛等方式引进国际化的教育资源，使学生接触到最新的发展趋势和先进的教育理念。
最后，要注重创新创业教育的可持续发展。
创新创业教育应该与社会发展同步，及时更新课程设置，引入新的教学资源和教学方法。
同时，还应与企业建立起紧密的合作关系，通过校企合作的形式开展课程设计和实践活动，增加学生的就业和创业机会。
二、教学模式的创新除了课程设置的创新，大学生创新创业教育还需要创新教学模式，提高教学效果和培养创新创业能力。
以下是一些值得尝试的教学创新模式。
首先，要注重实践教学。
实践是创新创业教育的核心要素，学生通过实际操作才能真正掌握创新创业的技能和经验。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合创新创业教育的意义和目的是培养学生独立思考、创新能力和创业精神，帮助学生通过实践掌握知识和技能，在市场竞争中获得优势。
而专业课程教学则是传授学科基础理论、实践技能和技术方法，为学生未来的职业发展打下扎实的基础。
这两类教育虽然目的不同，但在现代教育中应融为一体，实现有机融合。
首先，创新创业教育需要依托专业课程教学。
创新与创业的实践需要基础知识的支撑，只有掌握了专业知识，才能探索创新和创业的机会。
例如，一个想要做科技创新的学生，需要通过学习物理、数学、电子电路等基础专业知识，才能掌握创新技能和方法。
因此，创新创业教育的教学应该深度融合到专业课程中，借助专业教师的指导，让学生在专业知识的基础上探索实践。
其次，专业课程教学需要注重创新创业教育的基本原则。
专业课程教学应该注重培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。
例如，在教授计算机编程时，应该注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，鼓励学生开发新的应用和程序。
这样，学生在学习专业知识的同时，也能锻炼创新和创业的能力。
最后，应该加强创新创业教育和专业课程教学的衔接。
创新创业教育和专业课程教学应该逐渐形成一个完整的教学体系，相互补充、相互促进。
例如，在教授商业模式设计时，需要结合市场营销、财务管理等专业课程知识，让学生了解如何做出可行性分析并做出数据说服。
总之，创新创业教育和专业课程教学应该有机融合，实现双方的有机结合，从而培养具备创新和创业能力的人才。
在现代社会中，学生需要具备广泛的专业知识和综合素质，同时也需要拥有掌握技能和自我创新的能力。
我们应该注重专业知识和创新创业教育的结合，创设更多的机会和平台，从而培养更多具有竞争力的人才。
财务管理课程教学改革方案
财务管理课程教学改革方案一、背景介绍随着全球化、市场化经济等多重因素的影响，财务管理领域的发展和变革日新月异。
然而，在大学财务管理教学中，却存在一些问题。
传统的财务管理课程教学方式以线性的一元论方式为主，过分注重记忆、口算，缺乏与实际情况的联系。
而创新教学方法则是设置问题情境，引导学生通过批判性思维能力掌握核心概念、技能。
传统教学方式在这些方面缺乏得以发展的空间，因此需要改革教学模式，提升教学质量，培养创新思维。
本文就是对财务管理课程教学改革进行的一个探讨。
二、改革方案2.1. 引入案例教学方式传统教学模式中的“传道授业解惑”的思路，导致很难将财务管理应用到实际情境中。
因此，我们新的课程教学模式应考虑将案例教学方法引入其中，从而提高实际应用的能力。
具体措施可以是从公司业务的商业模式、市场推广、人员组织管理等多个角度进行案例的讲解，并紧密联系实际情况。
2.2. 开发交互式网络学习平台为了方便学生进行课程学习，同时为了让学生更好的掌握财务管理技能，开发交互式网络学习平台是很有必要的。
学生可以通过该平台自学、互动讨论，同时可以依据自己的时间安排自由选择学习资源，掌握财务知识。
2.3. 参与“创新学习和创业实践”计划大学作为一个教育平台，应该将“创造就业”的概念实际落实到课程教学中，提供自主创业的机会。
为了培养学生的创新精神和实践能力，应该引导他们积极参与“创新学习和创业实践”计划，参加一些创投会、比赛等创业活动，进一步提高其财务管理、企业管理、市场营销等多方面能力。
2.4. 加强多元评价体系学生的综合能力是需要多方面进行评价的，因此教学体系中的评价应更加全面、多元、科学，从而更好的反映学生的实际能力。
加强多元评价，可以从平时表现、个人作业、小组作业、课堂考试以及项目实践等多个方面对学生进行评价。
同时，教师也需要从教学设计、教学方法、教学资源等多方面进行反思和改进，提高教师教育水平和能力，为学生提供更好的教育环境。
OBE_理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例
2024年3月第27卷第6期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2024Vol.27,No.6 OBE理念下高校专创融合课程教学改革研究——以中级财务会计课程为例潘晓婷（丽江文化旅游学院，云南丽江674100）［摘 要］随着社会经济对创新创业型财经人才需求的增加，如何运用成果导向教育（Outcome-based Education,OBE）理念开展创新创业教育成为高校培养财经人才迫切需要解决的问题。
而专创融合也是目前高校教育改革的重点，将OBE理念和专创融合相结合进行教学改革很有必要，且具有现实意义。
基于此，文章以中级财务会计课程为例，阐述基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革的重要性，提出基于OBE理念的中级财务会计课程专创融合教学改革要点，重点探索基于OBE 理念的中级财务会计课程专创融合教学改革实践路径，以期为高校培养创新型应用本科财经人才提供 借鉴。
［关键词］OBE理念；专创融合；中级财务会计；教学改革doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.008［中图分类号］F230；G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）06-0026-040 引 言OBE理念又称成果导向教育理念，其重要特征是以学生为中心、成果导向和持续改进。
该理念是现代社会先进的教育理念之一，主要强调通过课程学习学生能获得哪些成果和能力，应当运用哪些方法使学生获得这些成果和能力，教师应当如何帮助学生获得这些成果和能力。
因此，OBE理念要求高校在设置课程教学目标时，将专业知识与社会实践紧密联系，包括建立科学、有效的课程体系和采用新颖的教学方式等，以确保学生获得足够的学习成果和专业能力。
专创融合是指将专业教育和创新创业教育相结合的现代教育模式。
该模式强调学生专业知识掌握与创新创业能力提升共同发展，即高校在教育过程中不仅要关注学生专业知识的学习，还要注重对学生创新创业能力和实践能力的培养。
“创新创业教育”课程实验教学模式改革和探索
“创新创业教育”课程实验教学模式改革和探索作者：范聪敏罗大伟张伟彬来源：《教育教学论坛》2023年第30期［摘要］“创新创业教育”课程作为成都理工大学材料专业本科生的一门通识必修课，为积极响应创新创业教育贯穿人才培养全过程的新需求，分析了目前课程实验教学存在的主要问题，如“创新创业教育”课程中缺失实验教学、实验教学师资匮乏及课程游离于专业教育之外。
基于提升学生的创新实践能力，倡导以设置独立的实验课时及调整授课顺序、沙盘实践教学、优化课程教学团队、具备专业特色及依托各类大赛助力创新创业实验教学等具体措施实现“创新创业教育”课程实验教学模式改革和探索。
［关键词］实验教学；创新创业教育；教学改革［基金项目］ 2020—2022年成都理工大学中青年骨干教师发展资助计划（10912-JXGG2020-06236，10912-JXGG2022-04177）；2020—2022年成都理工大学宜宾校区专业建设项目（22100-000039）［作者简介］范聪敏（1987—），女，陕西渭南人，理学博士，成都理工大学材料与化学化工学院讲师，硕士生导师，主要从事纳米材料的制备及性能研究；罗大伟（1983—），男，内蒙古通辽人，工学博士，成都理工大学材料与化学化工学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事新能源材料制备与研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）30-0061-04 ［收稿日期］ 2022-08-012021年10月，国务院办公厅发布的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》中明确指出，要深化高校创新创业教育改革、将创新创业教育贯穿人才培养全过程、推动落实大学生创新创业财税扶持政策、加强对大学生创新创业的金融政策支持等一系列具体措施［1］。
随后各高校结合《意见》中的方案积极推进创新创业教育改革，最终实现创新引领创业、创业带动就业的总目标。
“创新创业教育”课程在短短几年时间里经历了从无到有、从零散到逐渐系统化的过程，将创新创业精神和理念融入各类课堂教学中，旨在将学生培养成为适应社会发展的创新型人才。
基于课赛融合的财务管理专业教学设计——以企业价值创造竞赛EVC为例
第30期2020年10月No.30October ，2020基于课赛融合的财务管理专业教学设计徐伟，梁燕瑜（广东理工学院，广东肇庆526100）摘要：近年来，高校培养应用型人才、提升实践教学的比重等逐渐演变为一种重要的趋势。
“课赛融合”与这种趋势所体现的创新精神是一脉相承的，它旨在通过学科竞赛与专业教育之间的良性互动关系，双向促进两者的持续改进。
文章结合由中国商业会计学会主办的企业价值创造EVC 竞赛为案例，探讨其对财务管理专业教学目标、教学方式、课程设置的影响，并从学院和教师层面提出了建议。
研究结果为财务管理专业教学提供了一定的借鉴意义。
关键词：课赛融合；财务管理；教学设计；企业价值创造；EVC 中图分类号：G642.0文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：广东理工学院校级质量工程项目；项目名称：基于EVC 竞赛与金课打造的财务管理课程改革研究；项目编号：JXGG2019006。
作者简介：徐伟（1990—），男，广东肇庆人，讲师，会计师，硕士；研究方向：企业财务管理信息化、战略管理。
——以企业价值创造竞赛EVC 为例引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，我国高校培养人才的重要定位是培养应用型人才。
《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中也提到了要“强化实践，促进学生全面发展”“提高实践教学水平”“进一步提高实践教学的比重”等。
《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中也提到“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课、打造金课，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。
《本科专业类教学质量国家标准》中的工商管理类教学质量国家标准也明确指出：学生应掌握创新创业技能，并能运用管理学理论和方法，系统分析、解决组织的管理问题。
“双创”教育背景下财务管理本科专业教育模式改革的思考
现代经济信息452“双创”教育背景下财务管理本科专业教育模式改革的思考周训清 广州海航学院摘要：“双创”教育就是指创新创业教育，是一种全新的教育理念和方法。
当前，为提升高校财务管理专业的培养水平，提出了如何将创新创业教育与传统的专业教育有机结合起来的课题。
本文首先分析了高校创新创业教育与专业教育的关系，在此基础上，提出了推动高校财务管理专业创新创业教育与专业教育融合的一些措施。
关键词：创新创业；财务管理；措施中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)024-0452-01一、创新创业教育和专业教育的含义及其关系(一)什么是创新创业教育创新创业教育就是通过现代教育方法和手段，培养具有首创精神、冒险精神、创业能力、和独立工作能力的进取型人才。
创新创业教育注重对学生创新创业意识、心理素质和实践能力的培养，这样培养出来的人才将别具一格，具有开创性思维，从而成为推动社会进步的主力军。
(二)什么是专业教育专业教育是在通识教育的学习基础上，注重学生专业理论知识和专业技能的培养，使其在毕业后能够胜任某一专业领域的工作。
专业教育具有程序化、模板化的特点，培养的是适应社会经济发展需要的专门技能型人才。
(三)创新创业教育与专业教育的内在联系创新创业教育侧重于培养学生的创新创业意识、个性品质和进取精神，为其今后的全面发展奠定基础。
专业教育侧重于培养学生的专业素养和专业技能，使其将来能成为某一领域的专业人才。
两种教育的目标都是要培养高级应用型人才，具有高度的吻合性。
在专业教育过程中，可以将创新创业教育融入其中。
在传授专业基础理论知识和技能的同时，通过教学方式方法的改革，将创新创业精神渗入其中，使学生潜移默化地增强创新创业意识，提高创新创业能力。
这两种教育模式的有机融合，将更切合时代发展的要求，更有利于培养适应社会经济发展需要的高级创新性专门人才。
二、推动高校财务管理专业创新创业教育与专业教育融合的措施财务管理专业是全国大多数高等院校都开设的一个经济类专业。
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式就 非常 必要 。 （ 以建构主义为创新的理论基础 二） 西方的教育心理学家认为， 建构 主义的教育思想，
第２ ６卷
第 ２期
Ｊｕ ａ ｏ ｕｎｎＦｎｎ ｅ＆Ｅ ｏ ｏ ｉ ｎｖｒ ｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ｎ ａ ｉａｃ ｎ Ｙ ｃｎ ｍｃ Ｕ ｉ ｓｙ ｓ ｅ ｉ
Ｖ １ ６ Ｎ ． ｏ ２ ． ｏ２ ．
基于 创业 教育之财务 管理课程教学模 式创新
王 璐
（ 黄山学院 经济管理学院， 安徽 ‘ 黄山 ２ ５２ ） ４ ０ １
摘 要： 如何促使财务管理学基本理论与方法 的应用 ， 是教 与学都 应思考 的问题。基 于创业教 育思想 与建 构 主义理 论， 问题探 究性 的教 学模 式以价值取 向和教 学 目标 为切入 点， 结合 应用 型本科高校 大学 生创 业教 育活 动， 形成 了与创 业教 育相 结合 的财务管理学教 学策略 与教 学评价体 系。其主 要特点是 创设职 业情境 ， 实现达标 教 学。 关键词 ： 创业教 育； 财务管理 学； 问题探究 ； 学模 式 教 中图分类 号 ：４ ４ Ｇ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２— ７ ５ ２ １ ）２— １２— ３ １７ ４ ５ （０ １ ０ ０４ ０
一
的理论 基础
教学模式是一种具有稳定结构的教学模 型， 必须 具备一定的理论基础。要改变 目前大学财务管理应试 教育或者填鸭式教学的现状 ， 创新教学模式 ， 首先必须 有顺应社会经济环境发展的教 育思想为指导， 以强调
创新 的教学 理 论 为基 础 ， 能 从 根 本上 解 决 理 论 联 系 才 实践 的问题 。 （ ） 一 杰弗 里 ・ 蒂蒙 斯 的创 业教育 思想 美 国人 杰弗 里 ・ 蒂蒙斯 教 授 的创 业教 育理 念 是创 业教育发展的重要理论基础。蒂蒙斯认为任何教育思 想都是环境与遗传 的产物。蒂蒙斯 的创业教育思想与 美 国社 会 经 济 的 发 展 变 革 密 切 相 关 ， １７ 从 ９０年 代 开 始， 美国的社会经济结构出现 了重大变革 ， 新兴中小企 业 崛起并创 造 了大 部 分 的 社会 财 富 。同 时 ２ ０世 纪 ９ ０ 年代 的产业 调 整使 得 美 国 的就 业 形 势严 峻 ， 国 政 府 美 对其 就业政 策 进行 调 整 ， 中一 项 重要 措 施 在 于 重 视 其 创业 教育 。蒂蒙斯 的创 业 教育 思想 主 要体 现 在三 个 方 面： 创业 遗传代码， 为创业意识、 认 创业能力和创业精 神等特质能够传承给受教育者 ， 并使受教育者 内化成 为 自己特有 的创 业素 质 ； 强调 让 学生 成 为探 究 者 ， 教 在 学过 程 中采 用探究 性 的教学 模式 ； 教育 学科 化。 创业 而当前 就业 已经成 为我 国最 紧迫 和现 实 的 民生 问 题， 民营企 业成 为 吸纳大 学生 最 多 的雇 主 ， 所有 录用 在 大学 生 的民营 企 业 中 ， 以规 模 在 ３０人 以下 的 中小 又 ０ 型企业 “ 消化能 力 ” 强 ， 说 明 大学 生 进 入社 会 绝 大 最 这 多数 首先 涉足 于 中小 企 业 ， 至直 接 创 建 小 企业 。这 甚 现实状 况和创 业教 育思 想 产生 的背景 极 为相 似 。而 从大 学教育 的 现状 着 手 ， 们 发 现 我 国 大学 的创 业 教 我 育并 不发 达 ， 有极 为少 数 的大 学 设 立单 独 创 业 课 程 只 体 系 ， 大多 数 的学 校 ， 其是 地 方性 本科 院校 缺 乏系 绝 尤 统 的创业 教育 学科 体 系 ， 正 是 这 些 学校 毕 业 的学 生 而 最有 可能成 为 自主创 业 的主 体 。因此 在 缺乏 系统 创 业 教 育课程 体系 的环境 中， 于创 业 教育 思想 ， 学生 成 基 让 为探究者 ， 构建以学生为主体 的问题探究性 的教学模 作为应 用学 科 ， 一 门实 践 的艺 术 ， 是 是 它 为 实践 目的而非为 研究 目的而存 在 的 。理 论联 系 实际 是财务管理教学中一个极为敏感的问题。一谈到教学 问题 ， 指责最多的就是“ 重理论、 轻实践” 。勿庸置疑， 目前确实存在这一问题 。但 同时另一种变相的“ 轻理 论 ” 向也在 隐约 抬头 ， 教学 中不 知道 财务 理 论 的重 倾 在 要性， 更不知道有什么理论可以具体指导哪些实践。以 上问题的根本原因在于大学财务管理教育和会计教育 样， 在很大程度上具有应试教育的性质一应对注册会 计师考试， 由于注册会计师考试本身受到用人单位的重 视， 从而受到学生 的重视。这本来是专业利好 ， 但也带 来了弊端： 既容易导致学生知其然不知其所以然 ， 又容 易扼 杀学生 的创 造性思维 ， 妨碍学生 的长远发 展。 如何 有效 解决 大学财 务 管理教 学 中理 论联 系实 际 的问题 ， 首先我们必须以正确的教育思想为引导 ， 倡导 素质教育 ， 目前强调的创业教育尤其 关注学生创业 而 意识和创业能力 的提高， 是一种培养和提高生存能力 的 教育 ， 现 了素质 教 育 的 内 涵 。在创 业 教 育 的背 景 体 下， 如何对传统的财务管理教学进行创新 与改革 ， 我们 选择从教学模式着手进行。基本作法是： 将传统 以及 创新的财务管理理论及管理方法与工具结合创业教育 进行 实践 性 教学 ， 到 以 问题 为 导 向 ， 导学 生思 考 ， 做 引 注重 培养 学生 发现 、 析与解 决 问题 的能 力 ， 而促 进 分 从 学生掌握财务管理理论、 方法及工具的具体运用 ， 引导 整个 教学 活动 优质 、 效地进行 。 高 二 、 于创 业 教 育思 想 之 财 务 管理 教 学模 式 创 新 基