《小学数学新课程标准》检测试题及参考答案
小学数学新课程标准试题及答案
小学数学新课程标准试题及答案小学数学新课程标准试题
一、填空：
1.新课程的“三维”课程目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2、为了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，新的
数学课程首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步具体化。
4、内容标准应指关于内容研究的指标。
5、与现行教材中主要采取的“定义——定理——例题——题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
6、数学研究的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转
变为自主探索、合作交流与实践创新。
7、改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新的
内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：基础性、层次性、发展性、开放性。
9、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。
11、课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容如位置与变换，负数，计算器，的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生研究数学的组织者、引导者和合作者。
13、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
小学数学新课标考试试题及答案
小学数学新课标考试试题及答案一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材3、新课程的核心理念是（③）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动9、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④）。
①坚持学习课程理论和教学理论②认真备课，认真上课③经常撰写教育教学论文④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
二、填空题1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观)和一般能力的发展。
2、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。
内容标准应指关于（内容学习）的指标。
3、《新课程标准标准》提倡以“（问题情境）——（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
4、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新。
5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。
小学数学新课程标准测试题及答案
小学数学新课程标准测试题姓名：成绩：一、填空题。
（28分）1.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）、（）与（）。
2.《数学课程标准》安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。
3.数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。
4、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。
5、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、（）、（）和（）等四个方面作出了阐述。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( )、( )与( )。
7、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式8、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。
9、学生的数学学习内容应当是( )的、( )的、( )的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题，每小题2分，11-15题为多选题，每小题3分，共35分)1.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。
A 交往互动B 共同发展C 交往互动与共同发展2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( )A. 知识与技能B. 过程与方法C. 教师成长D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是 ( )A.认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D.附属内驱力5.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( )A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习6.情感与态度的发展主要强调两个方面。
（）①学生对数学的认识②学生对数学学习的情感体验③学生对数学应用能力A ①②B ②③C ①③7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括( )A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )A. 认知内驱力B. 学习动机C.自我提高内驱力D. 附属内驱力10、上好一堂课的基本要求是( )①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序A.①④B.②③C.①②④D.①②③④11、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
小学数学新课标测试题及答案
小学数学新课标测试题及答案一、填空〔每空1分，共34分〕1、新课程“三维〞课程目的是指、、。
2、有效数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，、与是学生学习数学重要方式。
3、学生是数学学习评价主人，老师是数学学、、。
4、义务教化阶段数学课程总目的，从、、、等四个方面作出了阐述。
5、数学课程标准支配了、_、_、等四个学习领域。
6、学生数学学习内容应当是_、、，这些内容要有利于学生主动地进展、_、_、、、、等数学活动。
7、九年义务教化阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。
8、“理论与综合应用〞在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。
9、义务教化阶段数学课程，其根本动身点是促进学、、地开展。
二、选择题〔1-5为单项选择，6-10为多项选择，每题3分，共30分〕1、数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间〔〕过程。
[①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展]2、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会〔〕[①教教材②用教材教]3、“三维目的〞是指学问与技能、〔〕、情感看法与价值观。
[①数学思索②过程与方法③解决问题]4、数学课程标准运用了“经验〔感受〕、体验〔体会〕、探究〞等刻画数学活动程度〔〕动词。
[①过程性目的②学问技能目的]5、新课程核心理念是〔〕[①联络生活学数学②培育学习数学爱好③一切为了每一位学生开展]6、学生数学学习活动应是一个〔〕过程。
7、数学活动必需建立在学生〔〕之上。
8、义务教化阶段数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现〔〕。
A.人人学有价值数学B.都能获得必需数学C.不同人在数学上得到不同开展。
9、评价主要目是〔〕。
10、课程内容学习，强调学生数学活动，开展学生( 〕。
A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理实力三、分析简答(10分)李老师在讲37＋48时，激励学生动脑思索，大胆想象，学生说出了许多不同计算方法。
小学数学新课程标准测试题题库含答案
小学数学新课程标准测试题题库含答案填空题、选择题1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能）,更要发挥数学在培养（人的理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程具有（基础）性、（普及）性和（发展）性。
数学教育要面向（全体学生）,适应学生个性发展的需要，实现：(人人都能获得良好的数学教育）,(不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、《课程标准》中的“三维”课程目标是指：(知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能）:培养学生的（抽象思维和推理）能力：培养学生的（创新意识和实践）能力：促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、(和谐）地发展。
7、《课程标准》中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的（认知规律）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生(体验与理解）、（思考与探索）。
8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重视直观，处理好（直观与抽象）的关系：要重视直接经验，处理好（直接经验与间接经验）的关系。
9、数学教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。
10、有效的教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，应体现（以人为本）的理念。
（学生）是学习的主体，教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
11、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。
除接受学习外，(动手实践）、（自主探索）与（合作交流）同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、(计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
12、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向（全体学生）,注重（启发式）和（因材施教）。
小学数学新课程标准测试题(五套)含答案
小学数学新课程标准测试题（一）选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（1）的教学。
①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ A C D），使数学教育面向全体学生。
小学数学新课标测试题及答案-一、选择题
小学数学新课标测试题及答案一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动及共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。
（网络中原答案①是错误的，在此予以改正）①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识及技能、（2）、情感态度及价值观。
①数学思考②过程及方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展及进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１ 2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论及教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用及拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。
小学数学新课程标准考(测)试题及答案(六套)
小学数学新课程标准考（测）试题及答案（一）新课程理论知识问答试题1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B )①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感、态度、价值观2. 下列对“教学”的描述正确的是( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想4. 新课程倡导的学生观不包括( B)A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A )A.认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A )A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。
( C )A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D )A. 普通教育性质B. 基础教育性质C. 社会主义性质D. 义务教育性质9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( B )A. 直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则10.上好一堂课的基本要求是( D )①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序A. ①④B. ②③C. ①②④D. ①②③④小学数学新课程标准考（测）试题及答案（二）一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是：所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
小学数学新课标测试题及答案一选择题
小学数学新课标测试题和答案一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动及共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。
①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求４、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。
（网络中原答案①是错误的，在此予以改正）①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识及技能、（2）、情感态度及价值观。
①数学思考②过程及方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。
①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反映出学生发展及进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（2）的过程。
①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是（2）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（D）是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１2、《标准》安排了（B）个学习领域。
A）三个B）四个C）五个D）不确定１３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论及教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。
A）两个B）三个C）四个D）五个１５、下列说法不正确的是（D）A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用及拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普和性、基础性和发展性D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。
2022版《小学数学新课程标准》培训测试卷(含答案)
2022版（小学数学新课程标准）培训测卷子〔含答案〕一、填空题。
〔36分〕1.2022版新课程标准修订的原则有〔〕、〔〕，坚持创新导向。
2. 数学是研究〔〕和〔〕的科学。
3.义务教育数学课程具有根底性、〔〕和〔〕。
4.（小学数学课程标准）一共安排了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕等四个学习领域。
5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包含三个方面，分别是〔〕、〔〕、〔〕。
6.学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、〔〕、〔〕、〔〕、合作交流等是学习数学的重要方法。
7.课程内容组织的重点应是对内容进行〔〕，探究开展学生核心素养的路径。
8.课程目标以学生开展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基〞即根底知识、根本技能、〔〕和〔〕开展。
9.有效的教学活动是〔〕和〔〕的统一，学生是学习的〔〕，教师是学习的组织者、〔〕与〔〕。
10.义务教育数学课程的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，〔〕,逐渐形成适应终身开展需要的核心索养。
11.〔〕主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
12. 课程描述过程目标的行为动词有经历、〔〕、〔〕、探究等。
13. 改变过于注重以〔〕为单位的教学设计，推动〔〕教学设计，表达数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
14.小学阶段的统计与概率包含的主题有〔〕、〔〕和〔〕。
15. 小学数学教学评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学〔〕，鼓舞〔〕，改良〔〕。
二、选择题。
〔30分〕1. 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的根本素养。
数学教育承载着〔〕根本任务。
A.培养核心素养B.立德树人C.实施素养教育2.小学数学教学应该改变过去的〔〕教学方法。
A.启发式B.探究式C.讲授式3.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好〔〕的关系。
A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验4.〔〕是学生在完成课程阶段性学习后的学业成绩表现，反映核心素养要求。
小学数学课标测试题及答案(6套)
小学数学课标测试题（一）一、填空题30 分1.数学是研究( )和( )的科学，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学( )与( )，更要发挥数学在培养人的( )和( )方面的作用。
2.新课程要求，课程内容的选择要贴近学生的实际，课程内容的组织要处理好( ) 和( )的关系;要重视直观，处理好( )和( )的关系，重视直接经验，处理好( )和( )的关系。
教师教学时要发挥主导作用，处理好( ) 与( )的关系。
3.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、( )、( )、( )四个方面进行阐述。
其中( )既是基础性目标，又是落实其他三方面的载体。
4.数学课程中，应当注重发展学生的数感、( )、空间观念、( )、( )、运算能力、推理能力和( )。
还要特别注重发展学生的( )和( )。
5.数学知识的教学，要注重知识的(“”)与(“”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构与体系，处理好( )与( )的关系。
6.新标准对培养学生良好的数学学习习惯细化为( )( ) 、( ) 、( )等习惯。
二、简答题30 分1.“探索”在课程标准中是表述哪一类目标的动词?其基本含义是什么?2.什么是数感?3.说说新课程标准提出的学生通过数学学习获得的“四基”? 24.简述数学教学中应当注意的几个关系。
5.什么是延迟评价?三、论述题24 分1. 数学课程资源指的是什么?请举例叙述数学课程资源的内容。
2. 请以教学中的实例说明，如何重视学生学习中的主体地位。
3 四、案例分析(任选1 道)16 分1.1200 张纸大约有多厚?你的1200 步大约有多长?1200 名学生站做广播操的队形需要多大的场地?这几个问题都是通过对1200 在不同情境中的意义的了解，感受数与生活实际的关系。
请就这几个问题，分析设计一个教学片断。
2.在第一学段，学生已经对身高进行记录保留，以养成保存资料的习惯。
那么在第二学段怎样对全班同学的身高进行调查分析呢?请就第二学段分析设计一个教学片断。
小学数学新课程标准 检测试题及参考
小学数学课程标准试卷一、填空题1.义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。
2.义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。
3.教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。
4.数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。
5.数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。
6.评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。
7.评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。
8.评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。
9.评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。
10.教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。
11.数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。
二、选择题（30道）1.这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（d）结构。
a、文科课程b、理科课程c、综合课程d、分析课程与综合课程2.结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（a）等四个方面做出了进一步的阐述。
a、情感与态度b、合作与交流c、经历与体验d、技能与操作3.数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（c）是现代文明的重要组成部分。
a、数据与整理b、推理和证明c、方法和语言d、计算与估算4.在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（a）四个学习领域。
a、实践与综合应用b、分析与综合应用c、推理与综合应用d、操作与综合应用5.推理能力主要表现在通过观察、（b）、归纳、类比等获得数学猜想。
a、技能b、试验c、操作d、交流6.课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（c）四个方面。
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《小学数学新课程标准》2、教师要积极利用各种教 A. 为了全面了解学生的数一个长方形。
检测试题及参考答案学资源，创造性地使用教学学习历程 B. 激励学生□□□□□□□□□□□一、填空（每格 1 分，共材，学会（ 2 ）。
①教教的学习和改进教师的教学□20 分）材②用教材教10 、课程内容的学习，强兔博士：告诉大家你拼成1、义务教育阶段的数学课3、“三维目标”是指知识调学生的数学活动，发展的是一个什么样的长方程，其基本出发点是促进与技能、（ 2 ）、情感态学生的（ ABCDE）。
形，并填表。
长（厘米）学生全面、持续和谐地发度与价值观。
①数学思考 A.数感 B 符号感 C 空间宽（厘米）面积（平方厘展。
②过程与方法③解决问观念 D 统计观念 E 应用米）2、有效的数学学习活动不题意识及推理能力议一议：观察大家填在表能单纯地依赖模仿与记4、《数学课程标准》中使三、案例分析：(30 分)中的数据，你发现了什忆，动手实践、自主探索用了“经历（感受）、体《找规律》片断描述：师：么？兔博士：自己总结长与合作交流是学生学习数验（体会）、探索”等刻老师想请同学们帮个忙，方形面积的计算公式。
学的重要方式。
画数学活动水平的（ 1）的你们愿意吗？大家看，学请你根据以上内容，写一3、学生是数学学习的评价动词。
①过程性目标②知校板报的花边被淘气的小篇教学设计片断：主人，教师是数学学习的识技能目标朋友擦掉了一些，你能把教学目标：组织者、引导者与合作者。
5、新课程的核心理念是他补充完整吗？它们按什1、在自主操作、描述、讨4、义务教育阶段数学课程（ 3 ）①联系生活学数学么规律来排列？师：你们论的活动中，经历探索长的总目标，从知识与技能、②培养学习数学的兴趣想不想自己设计一条更漂方形面积公式的过程。
2 、数学思路、解决问题和情③一切为了每一位学生的亮的花边？用你们的图形理解长方形面积公式，会感态度等四个方面作出了发展学具摆一摆吧。
[ 学生动手计算长方形的面积。
3 、在阐述。
6、学生的数学学习活动应摆花边，摆完后全班同学拼长方形和用语言描述图5、《数学课程标准》安排是一个（ ABC）的过程。
A.离开座位，在小组长的带形的过程中，发展初步的了数与代数、空间与图形、生动活泼的 B. 主动的 C.领下去参观其他组同学的空间观念。
统计与概率、实践与综合富于个性 D. 被动的作品，然后交流汇报：你教学重点、难点：略教应用等四个学习领域。
7、数学活动必须建立在学最喜欢谁摆的，为什么？ ]学准备：略教学过程：6、学生的数学学习内容应生的（ AB ）之上。
A. 认师：谁来说一说你是怎么略当是现实的、有意义的、知发展水平 B. 已有的知摆的？ [ 学生实物投影仪富有挑战的，这些内容要识经验基础上展示 ]生 1：有利于学生主动地进行观8、义务教育阶段的数学课○○□□□○○□□□，察、实验、猜测、验证、程标准应突出体现基础我是按 2 个圆形 3 个正方推理与交流等数学活动。
性、普及性和发展性，使形这样的规律摆的。
生 2：二、选择题（ 1-5 为单选，数学教学面向全体学生，我是这样摆的，6-10 为多选，每题 2 分，实现（ ABC）。
A. 人人学○□○□○□。
共20分）有价值的数学 B.都能获结合本案例，请你谈谈对试题1、数学教学是数学活动的得必需的数学， C.不同的于数学课的“情境创设、理论知识部分教学，是师生之间、学生人在数学上得到不同的发动手实践”的看法。
略一、《数学课程标准》知之间（ 3 ）过程。
①交往展。
四、教学设计：（30 分）识填空互动②共同发展③交往9、评价的主要目的是长方形的面积：用12个1互动与共同发展（ AB）。
平方厘米的小正方形拼成1、新课程标准注重学生1、“一切为了每一位学生的，强调学习的与的发展”是新课程的最高_。
宗旨和核心理念。
（）2、 ___________ 的根本任2、学校教育的根本目的是务是：全面贯彻党的教育促进学生的自主发展。
方针，调整和改革基础教（）育的课程。
3、在新课程中，教材提供3、“课程”一般是指实现给学生的是一种学习线学校教育培养目标而设置索，而不是惟一的结论。
的教学科目及其（）_________ ，____________4、教师是既定课程的阐述和 _____________ 的总和。
者和传递者，学生是既定4、小学数学课程应培养学课程的接受者和吸收者。
生具有计算能力，这是新课程倡导的教学__________ ，观。
（）___________ ，5、在新课程中，课程评价_________________ 。
主要是为了“选拔适合教5《数学课程标准》明确育的儿童”，从而促进儿了义务教育阶段数学课程童的发展。
（）的总目标，并从、、、等6、教学反思是促进教师更四个方面作出了进一步的加主动地参与教育教学、阐述。
提高教育教学效果和专业6在各个学段中，《数学发展的重要手段。
（）课程标准》安排了“ ”、三、选择题“ ”、“ ”、“ ”四个1、在新课程背景下，教育学习领域。
课程内容的学评价的根本目的是（）习，强调学生的数学活动，A、促进学生、教师、学校发展学生的、、、，和课程的发展 B 、形成新以及与的能力。
的教育评价制度7要初步培养培养学生从C、淡化甄别与选拔的功能数学的角度、，并能综D、体现最新的教育观念和合运用所学的知识和技能课程理念解决问题，发展应用意识。
2、本次课程改革的核心目8新课程中的数学评价，标是（）要建立 () 多元， ()多样A、实现课程功能的转变的评价体系。
B、体现课程结构的均衡二、判断性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度 1 关注学科还是关注人反请问：两则教学设计中教手。
思索地说：“做错了，再学生都表现得那样兴趣盎D、改变课程内容“繁、难、映了两种不同的教育价值师的教学方法有何不同？⑶把一个长 5 分米，宽 4回去认真思考，找找错的然！教学的过程应该是师偏、旧”和过于注重书本观。
新课程的核心理念是两种教学方法对学生的学分米，高 3 分米的长方体原因。
”她很疑惑地捧着生交往、积极互动共同发知识的现状关注人，这是“一切为了习将产生怎样的影响？木块削成一个最大的圆柱本子走回了座位。
临上课展的过程，教师应该是学3、综合实践活动是新的基每一位学生的发展”在教答 : “教学设计一”中的体，这个圆柱体的表面积时，她又一次找到我，说：生学习的组织者、促进者、础教育课程体系中设置的学中的具体体现。
在这里，教师采用了传统的“灌输是（）。
“老师，我一直在想这道合作者。
这位老师的教学＿课程，自小学＿年级开“关注人”的含义是什式”教学方法，没有引导⑷把一张长25 厘米，宽题，我总感觉这道题我这案例给你带来了哪些思始设置，每周平均＿课时。
么？学生去积极思考，让学生18 厘米的长方形纸，剪成样做也是对的。
”看着她考？我们的教学观念、教（）第一，关注每一位学生；主动应用已掌握的知识进边长是 5 厘米的小正方那坚定的目光，我又一次学方法应该如何适应新形A、必修33B 、必修 11第二，关注学生的情绪生行探索。
（ 3 分）这种教形，最多可以剪（）个这拿起她的练习本，仔细地势下教育的需要呢？C、选修33D 、选修 34活和情感体验；第三，关学方法有利于学生在短时样的小正方形。
看起来。
结果发现，她的（从教师观、学生观和对4、“新教材一方面关注并注学生的道德生活和人格间掌握知识，提高学习技⑸某小学四、五年级的同解题方法同样正确，只是培养学生的创新精神等方充分利用学生的生活经养成。
（ 6 分）能，但如果一味采用这种学去参观科技展览。
346得到的答案不一样。
回到面进行反思）验，另一方面也注意及时2、学生的数感主要表现在方法，将使学生形成接受人排成两路纵队，相邻两办公室，我认真地将那道㈢教学设计（ 25 分）恰当地反映科学技术新成哪些方面？学习的方式，只会模仿，排前后各相距0.5米，队题进行了研究，原来由于自由选择一个以往教学过果,, ”这主要说明新教五、案例分析题不会灵活运用，更不会创伍每分钟走65 米，现在要自己的一时疏忽，使题目的内容，写一个教学设计。
材（）教学设计一：在教学生求造。
（ 5 分）过一座长 629 米的桥，从的数据间产生了矛盾，造要求：教学目标、教学重①为学生提供了更多现成平行四边形面积时，教师“教学设计二” 中的教师排头两人上桥至排尾两个成了一道题出现了两种答点和难点的确定，教学方的结论。
②强调与现实生讲授如下：连接 AC，因为采用了比较的方法、启发离开桥，共需要（）分钟。
案的情况发生。
第二天，法的选择，学习过程的互活的联系三角形 ABC与三角形 CDA式的教学方法，注重引导⑹一个圆锥形状的沙堆，在我的数学课上，我首先动，学习方法的指导以及③强调知识与技能、过程的三边分别相等，所以，学生展开知识发生的过占地面积的周长是25.12对这位学生独立思考、敢学习的评价，都要按照《数与方法的统一。
④体现了这两个三角形全等，三角程，引导学生自己探索，米，高 3 米，这堆沙的体于向老师挑战的勇气大加学课程标准》的要求，充国家基础教育课程改革的形 ABC的面积等于 1/2 底自己思考，从而得出结论。
积是（）立方米。
如果每表扬，并鼓励其他的学生分落实知识与能力、数学基本思想乘高，所以，平行四边形（ 3 分）这种教学方法将立方米沙重 1.7 吨，这堆再对这道题进行探究。
此思考、解决问题、情感与A、①②B、③④C、②④D、ABCD的面积等于底乘高，引导学生学会学习，形成沙重（）吨。
时，学生呈现出高涨的学态度四个目标。
①③④命题得到证明。
然后，教自主学习、自主探究、合㈡案例分析（请围绕新课习热情，在宽松的学习氛5、教师由“教书匠”转变师列举很多不同大小的平作学习的学习方式，从而标精神分析下面的案例）围中或静心思考、或热烈为“教育家”的主要条件行四边形，要求学生求出促进师生的共同发展。
（ 5（13 分）讨论，结果又产生了好几是（）它们的面积，结果每个问分）案例：一次数学新授课中，种解题的思路和不同的答A、坚持学习课程理论和教题都正确解决了。
下课前，六、数学学科知识和基本我按照事先设计的教案圆案。
针对这种情况，我启学理论 B 、认真备课，认教师又布置了十几个类似技能试题（ 60 分）满地完成了授课的任务，发学生进一步对老师当初真上课的问题作为家庭作业。
㈠学科知识（22 分）（其累得我口干舌燥。
下课后，的编题进行质疑，寻找解C、经常撰写教育教学论文教学设计二：教师引导学中⑴⑵小题各 3 分，⑶至一位学生拿着她的课堂本决办法。
很快，题目中数D、以研究者的眼光审视和生分析问题，即如何把一⑹小题 4 分。
）找到我，说：“老师，您据存在矛盾的问题被学生分析教学理论与个平行四边形转变成一个⑴小红前面有 6 人，后面刚才在课后的练习中出的找到了，并通过再一次的教学实践中的各种问题，长方形，然后组织学生自有 18 人，这一排共有（）这道应用题我是这样做商讨，编写出了正确的应对自身的行为进行反思主探究，并获得计算平行人。