小学四年级语文教案：《生命 生命》教学设计四.doc
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
四年级语文课文《生命生命》教案
四年级语文课文《生命生命》教案四年级语文课文《生命生命》教案四年级语文课文《生命生命》教案1第一课时一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
生命生命教学设计(优秀4篇)
生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。
学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。
（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。
）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
人教课标版小学语文四年级《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计人教课标版小学语文四年级第八册第五单元【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理，体会含义深刻的句子。
【教学准备】1．课件。
2．收集杏林子的资料。
【教学设计】一、揭题，初步感受生命1．生看视频，感受生命。
2．请同学们睁大眼睛仔细看，说说你看到了什么或感受到了什么？（指名说）3．师小结：小鸟的破壳而出，种子的发芽，婴儿的出生啼哭，这就是生命，今天我们就来学习一篇有关生命的文章。
（或接学生话：对，这就是生命……）4．板书课题，齐读。
二、初读，感知生命1．请同桌合作读课文，一人读一自然段，注意读准字音，如发现同桌读错的字圈出来，然后一起读一读，边读边思考：课文围绕生命讲了几个事例？每个事例主要讲了什么内容？读后交流：（3个，分别在2、3、4自然段）2．第二自然段：第1个事例主要讲了什么？指名说，师随机板书：飞蛾求生。
第三自然段：指名说，师板书：瓜苗生长。
第四自然段：指名说，师板书：心脏跳动。
3．师小结：从这三个事例中作者明白了生命是什么，生命是（生接说）是飞蛾求生，瓜苗生长，是心脏跳动。
4．生命在我们身边无处不在，请看生命还是（生看图片边说：生命是花朵绽放、骏马奔腾、雄鹰遨翔、蜜蜂采蜜、猎豹狂奔、海豚腾空。
）三、品读课文，感悟生命1．生命无处不在，那生命带给作者，也带给你的思考是什么？请同学们默读这三个事例，用“”划出自己感悟最深的句子，试着写下自己的体会，然后在小组内交流。
《生命生命》教案设计（精选12篇）
《生命生命》教案设计《生命生命》教案设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《生命生命》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命生命》教案设计篇1一、教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。
通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。
本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。
教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
2、当学生欣喜地看到这感人的画面，我相机引导学生：你有什么感悟？我们想到了一个词——（绿粉笔板书课题）引入课题，一朵小花要经历风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破阻力才能看见阳光，3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。
人教版小学四年级语文《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计一、设计理念本单元的教学主题是引导学生通过对课文的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。
《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。
这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。
而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
二、教学目标１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
四、教学过程（一）导入新课直接导入，出示课件，齐读课题，问学生课文题目有什么不同？得出中间停顿、词语重复的答案设计意图：教会学生如何读课题。
（二）学习生字1、轻声词语。
出示预习单，读两个词语：动弹糟蹋。
让学生阅读，体会声调的变化。
设计意图：让学生学会读一些轻声词语，并能说出一些轻声词语。
2、重点词语。
出示：冲破、坚硬、震撼、不屈向上、茁壮成长。
让学生分别读，检验预习成果，深化生字学习。
设计意图：通过强化记忆，结合课文内容，切实将生字词教学落到实处。
（三）整体感知自由读课文，边读边思考，课文围绕“生命”写了哪几个事例，试着用小标题的形式来说一说。
通过读课文、教师提问、学生回答的方式，辅以课件图片，一步一步引导学生概括出三个小标题。
出示课件幻灯片和指示板，飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。
（四）精读课文1、飞蛾求生飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义，他从中看到了怎样的生命呢？自由朗读第二自然段，想一想，你看到了一只怎样的飞蛾？出示：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！出示：只要的手指稍一用力，它就不能动弹了。
新课标四年级语文下册《生命生命》教案
新课标四年级语文下册《生命生命》教案小学四年级语文课文《生命生命》教案该如何设计，下面是小编为大家整理的“新课标四年级语文下册《生命生命》教案”，更多资讯尽在实用资料栏目!新课标四年级语文下册《生命生命》教案(一)教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学流程：一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究，预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语yù wàngzhuó zhuàngchén wěnzhèn hànduǎn zànzhēn xī2.给加粗的字选择正确的读音听诊(zhěn zhēn)器糟蹋(tā tà)动弹(tán dàn)外壳(ké qiào)3.按课文原意填空虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计方案
《生命生命》教学设计【教材介绍】《生命生命》是人教版小学四年级下册第五组“生命的意义”主题中的一篇精读课文。
该篇课文从飞蛾挣扎求生、瓜苗砖缝生长、我静听心跳这三个小故事展示了生命的意义。
生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，会写“茁、憾”等8个生字，读准多音字“扎、缝、弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语。
过程与方法：通过自主、合作的学习方式，理清课文的思路。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
一、谈话导入小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？二、初读课文，整体感知1.整体感知请同学们自读课文。
要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.交流反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。
（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾挣扎求生、瓜苗砖缝生长、我静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾挣扎求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾挣扎求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
四年级语文下册：《生命 生命》教学设计
四年级语文下册：《生命生命》教学设计一、教学目标1. 通过观察和讨论，提高学生对生命的了解和认识。
2. 通过阅读文章，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 学习写作一篇关于生命的读后感。
二、教学内容1. 生命的定义和特征。
2. 阅读文章《生命生命》。
3. 读后感写作。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示生命的图片，引起学生对生命的认识和兴趣。
教师与学生进行互动，探讨生命的定义和特征。
2. 阅读文章（20分钟）教师向学生介绍文章的标题，并提醒学生在阅读过程中注意生命的特征和重要性。
学生自主阅读文章，并回答相关问题：a. 文章的主要内容是什么？b. 文章中提到了哪些生物？c. 文章中哪些句子表达了生命的特征和重要性？3. 讨论和总结（15分钟）学生们根据自己的阅读理解和观察，进行讨论。
教师引导学生回答以下问题：a. 生命的特征有哪些？b. 为什么说生命是宝贵的？c. 你认为除了人类之外，还有其他重要的生命吗？为什么？4. 读后感写作（15分钟）学生们根据自己对文章的理解和感受，进行读后感写作。
教师可以给学生提供一些写作素材，如文章中的句子或关键词。
学生可以用句子、短文、漫画等形式进行写作。
教师可以带领学生进行讨论并互相交流，帮助他们完善和修改作文。
5. 作品展示（10分钟）学生们可以将自己的读后感作品进行展示，可以根据学生的自愿程度来选取一些学生进行展示。
其他学生可以进行点评和交流。
四、课堂延伸1. 学生们可以根据自己的兴趣，进行更多的有关生命的阅读，并写一篇读后感。
2. 学生们可以采集有关生命的图片、标本等，制作展板或小册子。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们通过观察和阅读文章，对生命有了更深入的认识和理解。
他们通过讨论和写作，培养了自己的表达能力和思维能力。
同时，通过作品展示，学生们开展了交流和合作，提高了自己的沟通和评价能力。
整个教学过程注重学生的主动性和参与性，使他们在实践中学会了理解和尊重生命。
语文四年级《生命生命》教学设计
语文四年级《生命生命》教学设计语文四年级《生命生命》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。
2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程一、预习探究1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
这是台湾着名女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听??2、学生交流课前搜集的有关生命的语句。
(指名说)3、你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟─《生命生命》。
板书课题。
4、发现这个题目有什么特别的地方吗?两个生命放在一起，你觉得该怎样读?(指名读)一起读课题。
二、合作交流1.找五名同学分自然段读课文，其他同学边听边画出本课的生字词。
好，开始吧!2、(课件出示生字词)现在我来检查一下你们对生字词的掌握情况。
(指名读、齐读)3、快速再浏览一遍课文，想想课文围绕生命写了哪几个事例?4、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，(飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动)同学们说得不错。
老师再给总结一下(板书、齐读一下)三、品读体验(一)走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望(1)谁先来读第一个事例?其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到震惊的语句(指名读，读后找同学说句子)。
谁来说说你画的句子?出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!谁来读读这句话?(指名读。
读得真流利)(2)同学们，伸出手来，现在有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么?(生命的顽强)能把这句话读好吗?(出示句子。
人教版小学四年级语文《生命生命》教学设计
19生命生命第二课时学习目标1、学习课文，理解三个事例以及作者由此引发的对生命的理解与感悟。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵深刻的哲理。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
一、导入同学们，今天我们继续学习第19课《生命生命》。
这节课，就让我们同台湾作家杏林子，一起继续探讨关于生命的话题。
二、复习词语幻灯片展示（骚扰（sāo rǎo）沉稳（chén wěn）等词）三、进入课文我们一起来看看这些词语分别写的是谁？（幻灯片展示骚扰、动弹、挣扎、欲望等）板书飞蛾、瓜苗、作者既然第一行写的是飞蛾，那谁来用上这些词语给我们讲讲飞蛾的故事呢？（2-3人表述）板书飞蛾求生瓜苗生长作者静听心跳（重点提示读书抓关键词）现在看看课文的开头和结尾，你发现了什么？（开头提问结尾回答）四、品读课文1段:走进飞蛾的故事，作者看到什么?发出了怎样的感慨？用笔画出相关的语句。
问题:1、作者看到了什么？2、飞蛾在骚扰你，你会怎么做？3、如果此刻你就是被我捏在手中的那只飞蛾，你想说什么？4、只要我稍微一用力，你可就再也不能动弹了呀！你还想说什么？5、你们想活命，那为了逃生，你会怎么做呢？6、你们说的这些，其实就是飞蛾所做的，它在极力挣扎。
7、明知希望渺茫，却依然拼尽全力，作者看到这一幕，发出了怎样的感慨？齐读作者的感慨8、那是一只不停骚扰作者的飞蛾，作者很讨厌它，可为什么又要放了它呢？（强烈的求生欲所感染）让我们齐读这一段，读出其中的曲折。
2段：飞蛾的挣扎，飞蛾的不放弃，把作者震惊了。
接下来，他又看到了什么？发出怎样的感慨？用笔画出相关的语句。
提问：1、作者看到了什么？2、小瓜苗让作者发出了怎样的感慨？用笔写出来吧？（纠正字音、朗读）我看到，一株小小的瓜苗，虽然它，但是因为（学生说出答案，纠正朗读）3、老师看到了你们的敬意，让我们带着这种敬意齐读第二自然段吧。
3段：动物植物为了生存都可以顽强的生长。
《生命 生命》教学设计 (人教版四年级下册)
《生命生命》教学设计(人教版四年级下册)教学目标：1、认识文中的5个生字，会写文中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体会出无限的价值。
教学重、难点：1、概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。
2、培养学生积极的人生态度。
教学课时：1课时教学过程：一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
四年级《生命生命》教学设计
四年级《生命生命》教学设计四年级《生命生命》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的四年级《生命生命》教学设计，希望能够帮助到大家。
教材分析：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五组第三篇课文。
这组课文以“感受生命的美好”为主题，选取了几篇以生命为话题的文质皆美的文章。
本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，层次清晰明了，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写人生感悟的佳作。
围绕开头提出的“生命是什么”的问题，作者通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个小事例来揭示生命的意义和价值，并由此表达自己珍惜生命，用有限的生命创造无限价值的生命感悟。
联系作者杏林子的生平，让我们更深刻地认识到，这篇文章不仅是作者人生的写照，更是引导学生思考人生价值，感悟生命意义的典范之作，对培养学生树立正确的人生观和价值观有着积极的作用。
学情分析：四年级学生对生命的感悟还很浅表，对生命体的关注还不够深入，更少有对生命本真意义的思考和认识。
同时，由于该年龄段的'学生依然以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因而学生对三个事例蕴含的道理的体会还存在一定困难。
教学中应帮助学生建构感性的认知世界，在品味文本语言的基础上，深入体会文本内涵的思想，从而把学生的思维引向更深、更广的层面。
设计理念：充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的对话，在品读语言文字的基础上，深入领会文本语言内涵的意义，以及作者所要表达的对生命价值的感悟。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．联系生活实际体会三个事例中蕴含的作者对生命的思考。
3．领会作者对生命意义和价值的认识，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。
教学重、难点：（一）重点：理解三个事例中蕴含的道理。
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小学四年级语文教案：《生命生命》教学设计四小组比赛，深入探究
1.教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：
a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。
b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。
c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。
d.请一名学生有感情地朗读有关段落。
e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。
2.展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3.教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
总结全文，升华情感
1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价
值。
作者还在此明确表达了自己的生活态度：
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
2.把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
3.指导学生有感情地朗读这段话。
4.快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。
先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
感情读背，布置作业
1.练习有感情地朗读全文。
2.听写本课的生词。
3.选择自己喜欢的段落练习背诵。
教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。