2011网络学习语文笔记
2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学讲座笔记
2011 年版课程标准指导下的小学语文字词教学讲座笔记吕俐敏（北京教育学院副教授，初等教育系主任）一、2011 版《义务教育语文课程标准》识字写字部分跟实验稿的区别所在位置旧版标准2011版标准备注学段目标与内容第一学段识字与写字认识常用汉字 1600-1800个，其中800-1000 个会写认识常用汉字 1600个左右，其中800 个左右会写认字量取了下限喜欢汉字，有主动识字的愿望喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望写字被强化能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
学习独立识字作为首句，更加强调学生自主学习能力的培养第二学段累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 2000个左右会写累计认识常用汉字2500 个左右，其中1600 左右会写会写的字数量减少400 字会使用字典、词典，有初有初步的独立识字具体检字法的学习步的独立识字能力。
能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000 个，其中2500 个左右会写有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000 个左右，其中2500 个会写写字的数量明确，不再加上“左右”这个模糊的字眼实施与建议教学建议·具体建议关于识字写字与汉语拼音教学第识字写字是阅读和写作的基础，是 1 ～ 2年级的教学重点。
识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容对识字写字的强化。
识字写字将贯穿整个义务教育阶段识字与写字的要求应有所不同， 1 ～ 2 年级要多认少写。
低年级阶段学生识字量与“会写”的字量要求有所不同。
在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。
本标准附有“识字写字教学字表基本字概念的强化基本字表”，建议先认先写“字表”中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。
语文课堂笔记
语文课堂笔记语文课堂笔记语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所。
在语文课堂上，老师会教授课本上的知识，讲解语言文字的规则和技巧，引导学生阅读、写作和表达能力的发展。
下面是我在语文课堂上的一些笔记和体会：阅读理解：在语文课堂上，老师会给我们分发阅读材料并让我们进行阅读理解。
在阅读过程中，我会注意理解文章的主旨和各个段落的主题，同时注意文章中的细节信息。
在阅读后，老师会提问我们关于文章内容的问题，这有助于提高我对文章的理解和阅读技巧。
词语积累：在语文课堂上，老师会引导我们积累词语。
我们会学习词语的意思、构词法和用法，并通过词语的记忆和使用来拓展自己的词汇量。
我会将生词和短语记录在笔记本上，并在课后进行复习和巩固。
写作技巧：语文课堂也是我学习写作技巧的地方。
老师会教授写作的结构和方法，以及如何运用修辞手法和写作技巧来提高文章的表达能力。
在写作课堂上，我会认真听取老师的指导，学习如何组织思路、选取合适的词汇和句子结构，以及如何进行修饰和扩展。
语法知识：语文课堂上也会教授语法知识。
我们会学习句子的基本结构、词性和语法规则，以及如何正确使用标点符号。
通过学习语法知识，我能更好地理解句子的结构和语言的逻辑，提高自己的语言表达能力和句子的准确性。
课堂互动：在语文课堂上，老师注重培养学生的思维能力和表达能力，因此会鼓励学生积极参与课堂互动。
我会积极回答老师的问题，提出自己的观点，并与同学们进行讨论和交流。
这种互动能够激发我的思维，拓宽我的视野，同时也提高了我的表达和沟通能力。
总结：语文课堂对于学生来说是学习和提高语文能力的重要场所。
在课堂上，学生可以通过阅读、写作、表达和互动来提高自己的语文素养。
要在语文课堂上取得好的成绩，我们需要认真听讲、积极参与，并进行课后的复习和巩固。
只有通过不断的学习和实践，我们才能够提高自己的语文水平。
义务教育语文课程标准(2011年版)学习心得批注
义务教育语文课程标准（2011年版）学习心得批注、第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯[s1] 。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写[s2] 。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
[s3]4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范[s4] 、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文[s5] 。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
[s6] 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
[s7] 能对课文中不理解的地方提出疑问。
[s8]5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
[s9]7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
[s10] 背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象[s11] ，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
[s12]6．课内习作每学年16次左右。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册课堂笔记
课堂笔记班级：姓名：座号：快乐朗读感悟经典一、朗读欣赏：（斯琴高娃读贾平凹的《写给母亲》）我觉得这句读得好，二、理由是：(从朗读的角度)所以说，好的朗读要。
三、朗读小百科：四、阅读经典，朗读心得：五、作业登记：1、。
2、五、剧本台词：悟空：师傅——师傅——师傅——师傅。
唐僧：你野性未除，连伤三命，佛祖也不会宽恕你，你回去吧。
悟空：师傅——师傅——师傅，你错怪我啦！那白骨精是个妖魔，他它几次变化为的是加害于你，你却屡次的赶我，好，我走，我走。
沙僧：师傅，大师兄一路降妖除怪，诚心保护师傅，纵有错处，看在师徒情分上，宽恕了他吧。
师傅。
悟空：师傅——师傅。
唐僧：你是怕我言而无信，悟净，打开包袱，取出纸笔。
八戒：哎……唐僧：待我写下一纸贬书，从此与悟空，不再相见！悟空：啊？八戒：啊？沙僧：啊？师傅写不得、写不得呀。
师傅，此去西天路途艰险，大师兄不能走啊！唐僧：八戒，磨墨。
八戒：师傅，你真舍得让大师兄走啊？沙僧：师傅。
唐僧：快！八戒：哎……嗯。
唐僧：嗯。
悟空：师傅，写不得呀，我若走了，谁为你降妖除怪？保你西天取经。
唐僧：难道八戒沙僧就不能降妖？悟空：啊？八戒：师弟.沙僧:二师弟，你看这……唐僧：这贬书便是凭证，从此以后，你再不是我徒弟了。
沙僧、八戒：大师兄，这……悟空：哎……师傅啊。
唐僧：并非师傅无情绝义，只因你连伤三命，佛祖怪罪，天理难容，我实难留你！悟空：师傅——师傅——。
弟子跟你一场，请受弟子一拜。
唐僧：不要拜，我已经不是你的师傅了！悟空：不！师傅——师傅——师傅——唐僧：哎……。
2011高考语文备考知识点整理笔记(5)
2011高考语文备考知识点整理笔记（5）三、成语误用考查成语的运用是近年高考中必备的题型。
从1995年到2000年的六届高考来看，考查形式是以选出成语运用正确的一项为主，只有1996年考查选择与句意最贴切的成语填空。
该题型对考生有一定难度。
结合平常报刊中成语的误用，无外乎是以下八类。
（一）改造成语。
或者换词，或者出现错别字。
例如：1、面对不幸，是怨天忧人，还是勇敢地迎接命运的挑战?2、他们家穷得家徒四璧。
（例1中的“怨天忧人”属换词误用，看似通顺，实则无此成语，应为“怨天尤人”；例2中“家徒四璧”属别字误用，应为“家徒四壁”。
此类尚有如“寥若辰星(晨)”、“入目三分(木)”、“心”不在蔫(焉)”“大刹风景(杀、煞)、“坚忍不拔(韧)”“蔽帚自珍(敝)”等误用例子。
考生只要平时稍有留意，即不难发现。
）（二）不了解成语意思，望文生义。
例如：3、小说是虚构的，但其人其事看来也并非空穴来风，无中生有。
4、我本来就那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗?（例3“空穴来风”本意是“比喻消息或传言并非完全没有根据”，却常被误解为“没有根据的消息或传言”而用错。
例4“差强人意”本意是“尚能使人满意”，却常被误解为逸强去干什么事”。
此类误用尚有如“醍醐灌顶”(误为“使人难受、痛苦”)，以及高考已考过为“望其项背”(误解为“难以达到某种境界”)、“万人空巷”(误解为街上空无一人”)、“火中取粟”(误解为“获得好处”)。
）（三）对成语意思理解不准确，似是而非。
例如：5、体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩，淹没了馆外的惊雷。
6、如果上海有一家银行人均创收达四万元，谁都会不以为然。
（例5“振聋发聩”本意是“比喻唤醒糊涂麻木的人”，却被误解为“声音大得震聋了耳朵。
”改为“震耳欲聋”即可。
例6“不以为然”原意为“不认为是对的，表示不同意”的成语改为短语“不以为奇”就行了。
另如有人把“不孚众望”作“不负众望”理解而误用。
2011高考语文备考知识点整理笔记(11)
2011高考语文备考知识点整理笔记（11）（三）选择题61.没有语病的一句是Ａ．正太路的路轨窄，敌人把平汉路的车头无法移用到这里。
Ｂ．美术家和掐丝工人的合作，使景泰蓝器物推陈出新，博得多方面人士的爱好。
’Ｃ．大街上，商场里，到处是游玩的、购物的人，熙熙攘攘，不绝如缕。
Ｄ．这首交响乐是作者在列宁格勒被法西斯围困，并疯狂叫嚣要占领这座城市的时候赶写的。
【答案B。
Ａ“无法”应提到“把”前。
Ｃ．“不绝如缕”不妥。
Ｄ．“作者……疯狂叫嚣”不对。
】62.下面各句没有语病或歧义，表述准确的一项是Ａ．我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是丰富得多，深刻得多了。
Ｂ．能否保持为政清廉，是关系到党和政府能否取得广大群众信任的重大问题。
’Ｃ．没有调查就没有发言权，侃侃而谈地乱说一通并不能解决问题。
Ｄ．老张的衣服比老李的衣服做得好。
【答案B。
Ａ．“肤浅”“贫乏”与“丰富”“深刻”没有分别对应。
Ｃ．“侃侃而谈”不妥。
Ｄ．有歧义。
】63.下面五种说法，哪句没有语病，选出来。
Ａ．世界上第一次对子午线测量的是在我国唐代天文学家僧一行的倡议和领导下进行的。
Ｂ．倡议和领导世界上第一次测量子午线的是我国唐代天文学家僧一行。
Ｃ．世界上第一次测量子午线的是我国唐代天文学家僧一行倡议和领导下进行的。
Ｄ．倡议和领导世界上第一次测量子午线的工作是我国唐代天文学家僧一行。
【答案 B．Ａ删除“的”．Ｃ删除“倡议和领导下进行的”．Ｄ．在“是”前添加“的”。
】64.下面几组句子里，哪组没有病句：Ａ组：１）黑暗势力的迫害，使她更坚决地把我们兄弟几个送到革命队伍里去。
２）从祥林嫂悲惨的一生中，使我们深刻地认识到封建礼教吃人的本质。
３）“四人帮”之流把无产阶级领袖神化、偶像化，其目的就在于把自己冒充成“超人”。
Ｂ组：１）大量观测的数据告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每隔半个小时就观测一次。
2011版小学语文新课程标准学习读书笔记.doc
小学语文新课程标准学习读书笔记解放学校廖颖恺近期，我阅读了《小学语文课程标准解读》一书，了解了每个年级段的教学目标和要求。
此书为让老师能更好的学习、实践新课程理念，让老师们去开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。
从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，从而平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。
尤其是书中对如何“评价与建议”等的指导让我收益非浅。
此书立足于推进改革深化改革这一原点。
从书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践。
书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情，智慧与信心。
全书从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行评价，给教师提供了一个很好的学习空间，也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。
因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。
如果能通读本书，就会帮你疏理改革实践中的小阻碍，对有的章节还可以进行精读与摘录。
目前，一些学校在作经验交流时，都谈到了教学活动中评价的重要性与有效性是推进教学质量的关键。
对此，本书中就这个问题阐述了实践中的问题，摘录如下：评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文学习笔记
第一步、处读文章，了解文章大概内容。
第二步、带着问题找答案，做上记号。
第三步、边读，边想，边答案。
1、按时间的变化分段。
2、按空间方位的变换分段。
3、按事情的发展顺序分段。
4、按事物的内容性质分段。
1、首先要把文章初读一遍，做到对文章的内容有个大致的了解。
2、然后确定文章是写人的，还是记事的、状物的、写景性的，或者是其它体裁的文章，最后再确定用什么方法分段。
3、用符号在文章中划分段落。
4、检验一下，看看这样分是否正确。
1、用近义词代替法，如诧异(惊讶)。
2、用反义词前面加个“不”字，如美(不丑)。
3、拆字组词方式。
如恳“”是诚“恳”，求“”是请“求”。
恳“求”就是诚“恳的请。
4、看词解字法。
如顾“名思义”。
顾“”是看“”，名“”是名“字”，思“”是想“”，“义”是“意思”。
“顾名思义”就是“看着它的名字想它的意思”。
5、联系上下文解词法。
顾名思义，找出这个词在文中的位置，取中间的意思。
[谁(主语) 干什么、怎么样(谓语、宾语) ]定语、状语、补语•确认句子成份在句中的位置：主干枝叶求”1、定语：它的位置有两处，一是在主语的前头；二是在宾语的前头。
例：(静静的)小溪从村外缓缓地流向(宽阔的)鄱阳湖。
2、状语：它的位置有两处，一处在谓语的前头，另一处在句子之首，表示时间和处所。
例：“从昨天开始”，“在学校里”。
3、补语：它的位置同样是两处，一处在谓语的后头，表示程度和结果。
例，我高兴的跳起来“；一处是在宾语的后头，表示补充说明。
例，我打他三下。
句子分单句和复句。
复句有下列形式：1、因果关系：“(原因)因为……所以……(结果)”；或者，“(结果)之所以……是因为……(原因) ；或者，……因此……(结果)。
2、假设关系：如果……就……；要是……就……。
3、递进关系：不仅……还……，不但……而且 /还……。
4、条件关系：只有……才……；只要……就……。
5、转折关系：虽然……但是……；……然而……。
6、选择关系：不是……而是……，要么……要么……，不是……就是……，或者……或者……，是……还是……。
2011-2012小学语文教师业务学习笔记
新教材课改培训笔记一、关于教材的说明教育不是一件急功近利的事，而是百年大计。
教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展，教师要成为教材的主人而非奴隶。
教改的目标是想减轻学生过重的学业负担，但因现在的教材编得太繁琐了，部分专家认为这次教改是失败的。
因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到，以至于不仅没有减轻学生的负担，反而加重了学生的负担。
具体落实在教学中，要注意以下几点：1.关于识字教学。
六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练，此项已经通过前5年的循序渐进式的训练，学生已培养起了独立识字能力，甚至包括检查生字掌握程度这一环节，也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。
对于特别差的学生或班级另当别论。
教就是为了不教，就是教方法，就是为了让学生学会自己走路。
如果一个学生经过5年的学习，识字教学还要老师来唱大戏，那不仅是学生的失败，更是老师的失败。
新课标倡导整体识字，在阅读（语境）中识字。
二类字只要求认识，不须进行笔画分析及书写。
2.关于分段、写段意、中心思想。
新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段，也就不需进行写段意的训练，而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了，并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。
至于中心思想的训练，也不要千篇一律，但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。
语文有工具性，更有思想性和人文性。
每篇文章都有作者的主旨思想，学生可在此前提下，展开合理的拓展，但不能离题万里。
教师要引导学生围绕主旨展开讨论，也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟，不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。
3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。
这些年，我们过于注重教学过程的精雕细琢，即过于注重“怎么教”的问题，而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。
究其原因，是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响，过于注重学生分数，过于注重一城一池的得失，因此造成一叶障目的短视行为，这种急功近利的思想，造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展，而忽视了学生德商（缺少对学生品德素质的培养，导致学生普遍缺少理想及责任意识）、情商（缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导，导致学生心理素质普遍偏低）体商（体育课成了语文数学课，体育强国的学生成了新的东亚病夫）、美商（音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷，导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌；绘画本是人类的天赋，我们还没有学会写字前，就已经学会了画画，但我们的学生却不会画一张像样的图画）。
语文必修一学习资料笔记
语文必修一学习资料笔记一、现代文阅读1. 文本理解：深入理解文本内容，把握作者的写作意图和文本的深层含义。
2. 关键词句：关注文本中的关键词句，理解其在文中的作用和意义。
3. 文学手法：学习并识别作者使用的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
4. 情感态度：体会作者在文中流露出的情感态度，理解其对主题的深化作用。
二、文言文阅读1. 字词积累：积累文言文中的常用字词，掌握其古今异义及多义词的用法。
2. 句式结构：理解文言文中的倒装、省略等特殊句式，提高文言文阅读能力。
3. 文化背景：了解文言文所反映的历史背景和文化知识，加深对文本的理解。
4. 翻译技巧：学习文言文翻译的方法和技巧，提高翻译的准确性和流畅性。
三、写作技巧1. 主题明确：写作时确保主题鲜明，避免内容散乱无章。
2. 结构合理：合理安排文章结构，使文章条理清晰，逻辑严密。
3. 语言准确：使用准确、生动的语言，避免使用模糊不清的表达。
4. 情感真挚：在写作中表达真挚的情感，使文章更具感染力。
四、文学鉴赏1. 作品分析：分析文学作品的主题、人物、情节和环境等要素。
2. 艺术特色：鉴赏文学作品的艺术特色，如语言风格、叙事技巧等。
3. 思想内涵：探讨文学作品所蕴含的思想内涵和社会价值。
4. 文化意义：理解文学作品在特定文化背景下的意义和影响。
五、诗词鉴赏1. 意象分析：分析诗词中的意象，理解其象征意义和表达效果。
2. 韵律节奏：感受诗词的韵律和节奏，体会其音乐美。
3. 情感表达：体会诗人在诗词中表达的情感，理解其情感深度。
4. 文化价值：认识诗词在传统文化中的地位和价值。
六、综合运用1. 知识整合：将所学知识进行整合，形成系统的知识体系。
2. 思维拓展：通过阅读和写作，拓展思维，提高分析和解决问题的能力。
3. 实践应用：将所学知识应用到实际生活中，提高语文综合运用能力。
4. 终身学习：培养终身学习的习惯，不断更新和丰富自己的知识储备。
通过以上学习资料笔记，希望能帮助同学们在语文必修一的学习中取得更好的成绩。
语文11课笔记
语文11课笔记一、生字词。
1. 朗润（lǎng rùn）- 释义：明朗润泽。
文中形容山的颜色一下子变得鲜亮、明快、清爽，有豁然开朗的感觉。
2. 酝酿（yùn niàng）- 释义：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
3. 卖弄（mài nòng）- 释义：有意显示、炫耀（自己的本领），在这里是贬词褒用，写出了鸟儿的活泼可爱。
4. 宛转（wǎn zhuǎn）- 释义：形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
5. 嘹亮（liáo liàng）- 释义：声音清晰响亮。
6. 黄晕（huáng yùn）- 释义：昏黄，不明亮。
7. 烘托（hōng tuō）- 释义：文中指“衬托”。
通过别的事物把想要表达的事物写出来。
8. 静默（jìng mò）- 释义：寂静；没有声音。
9. 风筝（fēng zheng）- 注意“筝”读轻声。
10. 抖擞（dǒu sǒu）- 释义：振作。
11. 健壮（jiàn zhuàng）- 释义：健康强壮。
二、文章结构。
1. 盼春（第1段）- 开篇点题，总领全文。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”运用了反复和拟人的修辞，表达了作者盼望春天到来的急切心情。
2. 绘春（第2 - 7段）- 春草图（第2段）- 特征：嫩、绿、多。
“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞，“偷偷地”写出了小草不经意间生长出来的情态，“钻”字写出了小草顽强的生命力。
- 春花图（第3段）- 从色（红的像火，粉的像霞，白的像雪）、味（花里带着甜味儿）、态（你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿）等方面描写春花。
运用了比喻、拟人、排比的修辞，写出了春花的繁茂、艳丽、香甜。
- 春风图（第4段）- 通过触觉（像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香）、听觉（鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中；高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着）描写春风，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
四年级语文11课堂笔记
四年级语文11课堂笔记一、生字词。
1. 会认的字。
- 宅（zhái）：住宅，宅子。
- 隐（yǐn）：隐蔽，隐藏。
- 毫（háo）：毫米，毫毛。
- 慎（shèn）：慎重，谨慎。
- 址（zhǐ）：地址，住址。
- 良（liáng）：优良，良好。
- 穴（xué）：洞穴。
- 掘（jué）：挖掘，掘土。
- 搜（sōu）：搜索，搜查。
- 倾（qīng）：倾斜，倾盆大雨。
- 骤（zhòu）：骤雨，骤然。
- 置（zhì）：位置，安置。
- 抛（pāo）：抛弃，抛球。
2. 会写的字。
- 宅：半包围结构，宝盖头。
书写时注意“乇”的写法。
- 临：左右结构，左边是两竖，右边是“竖、横折、横、横、横”。
- 慎：左右结构，左边是竖心旁，右边“真”字里面是三横。
- 选：半包围结构，先写里面的“先”，再写走之底。
- 择：左右结构，左边是提手旁，右边“又”字要写得舒展。
- 址：左右结构，土字旁，右边“止”字最后一笔横要长些。
- 良：独体字，注意笔顺，横折、横、横、竖提、撇、捺。
- 穴：上下结构，上面是宝盖头少一点，下面是“八”字。
- 厅：半包围结构，厂字头，里面是“丁”字。
- 卧：左右结构，左边是“臣”，右边是“卜”。
- 专：独体字，笔顺为横、横、竖折折、点。
二、词语理解。
1. 随遇而安。
- 意思：指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
文中是说别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜，不像蟋蟀那样慎重地选择住址并精心建造住宅。
2. 慎重。
- 意思：谨慎认真。
蟋蟀选择住址很慎重，它要排水优良，并且有温和的阳光。
3. 住宅。
- 这里把蟋蟀的洞穴称为住宅，是运用了拟人的修辞手法，表明蟋蟀的洞穴像人类的住宅一样，是精心建造的住所。
三、课文内容。
1. 蟋蟀住宅的特点。
- 选址。
- 慎重：不肯随遇而安，它的住址要经过慎重选择，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
天窗这篇课文的课堂笔记
天窗这篇课文的课堂笔记一、生字词。
1. 认读生字。
- 慰（wèi）：安慰、慰藉。
可以通过组词的方式来记忆，如“慰问”，表示安慰问候。
- 藉（jiè）：慰藉。
这个字是多音字，还可以读“jí”，如“狼藉”，表示杂乱不堪。
- 卜（bǔ）：萝卜（bo轻声，这里读bǔ时，如“占卜”）。
- 锐（ruì）：锐利、尖锐。
从字形上看，左边是“钅”，和金属有关，锐利的东西往往像金属一样锋利。
- 滩（tān）：河滩、海滩。
“滩”是一个形声字，左边的“氵”表示和水有关，右边的“难”表示读音。
- 帐（zhàng）：蚊帐、帐篷。
可以想象在野外搭帐篷的情景来记忆这个字。
- 烁（shuò）：闪烁。
“烁”字右边是“乐”，有明亮、光亮闪烁的感觉。
- 蝙（biān）：蝙蝠。
是一种动物，注意这个字的写法，左边是“虫”，表示是昆虫类。
- 蝠（fú）：蝙蝠。
- 霸（bà）：霸道、恶霸。
形容一个人很专横。
- 鹰（yīng）：老鹰。
是一种猛禽，天空中的强者。
2. 多音字。
- 藉：- jiè（慰藉、枕藉）- jí（狼藉）- 卜：- bǔ（占卜、卜卦）- bo（萝卜）二、文章结构。
1. 第一部分（1 - 3段）- 开篇点题，写天窗的来历。
“乡下的房子只有前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
”这里描绘了乡下房子木板窗的情况，为天窗的出现做铺垫。
- 接着写碰着大风大雨或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
这一描写突出了在木板窗关闭时屋内的黑暗和沉闷，从而引出天窗的重要性。
- 最后引出天窗，“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
”简单明了地介绍了天窗的样子。
2. 第二部分（4 - 7段）- 第4段是过渡段，“天窗成了孩子们唯一的慰藉。
”这句话起到了承上启下的作用，既总结了前面天窗在特殊情况下给孩子们带来的意义，又引出了后面具体描写天窗是如何成为孩子们慰藉的内容。
7年级语文上册课堂笔记
7年级语文上册课堂笔记七年级语文上册（人教版）课堂笔记。
1. 作者简介。
- 朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
2. 文章结构。
- 盼春：开篇点题，总领全文，表达了作者对春天的盼望之情。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”运用了反复和拟人的修辞，强调了盼望春天的急切心情。
- 绘春：- 春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”“钻”字用得好，写出了小草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。
同时，“偷偷地”运用拟人的修辞，赋予小草以人的情感，好像是在不经意间就长出来了。
- 春花图：从视觉（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、嗅觉（“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”）、听觉（“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”）等方面描写春花。
“闹”字用得妙，不仅写出了蜜蜂的多和忙，也写出了春天的热闹氛围。
- 春风图：“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你。
从触觉（“抚摸”）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、听觉（“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”）等角度描写春风，把春风写得有声有色，有情有感。
- 春雨图：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，写出了春雨的细密、轻盈。
“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，运用比喻的修辞，形象地写出了春雨的朦胧。
- 迎春图：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
”描绘了人们迎春的欢乐场景，表现了人们对春天的喜爱和对生活的热爱。
- 颂春：最后三个比喻句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
六年级上册语文11课课堂笔记。
六年级上册语文11课课堂笔记。
一、课前准备在准备学习11课之前，同学们需要做好课前预习，通过预习了解本课的大致内容和重点，以便在课堂上更好地理解和掌握知识点。
同学们可以借助教材、辅导书或网络资源进行预习，遇到不懂的问题可以记录下来，等待课堂上向老师请教。
二、课文理解本课是一篇讲述友谊的故事，通过对两个小男孩之间友情的描绘，传达了友谊的可贵和帮助他人的重要性。
在理解课文时，同学们要注意抓住重点词语、句子和段落，深入理解文章内涵。
例如，文章中描述两个小男孩一起玩耍、互相帮助的场景，表现了他们之间的深厚友谊。
三、重点知识点本课的重点知识点包括词语、短语、句型和语法等。
同学们在预习和听课的过程中，要注意记录重点，以便课后复习和巩固。
例如，文章中出现的“一起玩耍”、“互相帮助”等短语，以及“不仅……还……”、“虽然……但是……”等句型和语法知识，都是本课的重点。
四、难点解析本课的难点可能是文章中涉及的抽象概念和情感表达，或是新的词汇和短语。
同学们可以通过反复阅读、理解课文背景和上下文来克服难点。
如果仍有疑问，要及时向老师请教，以便更好地掌握知识点。
五、课后作业课后作业是巩固和提高学习成绩的重要手段。
同学们在完成课后作业时，要结合课堂笔记和课后资料，认真分析题目中的重点和难点，正确理解题意，并按时完成作业。
遇到难题，不要轻易放弃，要积极思考和寻求老师和同学的帮助。
六、拓展阅读与思考为了更好地理解和掌握本课知识，同学们可以阅读与友谊相关的文章和故事，通过拓展阅读，深入了解友谊的内涵和价值。
同时，也要思考自己的友谊观，与课文中的友谊相比，自己有哪些优点和不足，如何更好地建立和发展友谊。
总之，六年级上册语文11课是一篇讲述友谊的重要性的文章，同学们在课前预习、课堂听讲、课后作业的过程中，要认真记录重点和难点，结合课堂笔记和课后资料，深入理解和掌握知识点。
通过拓展阅读和思考，建立和发展自己的友谊观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
语文课堂笔记 人教版
语文课堂笔记人教版
一、课文笔记
1. 《荷塘月色》
作者：朱自清
主题：描述了作者在荷塘边的所见所感，展现了对自然美景的热爱和对生活的思考。
重要句子：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”这句话运用了比喻手法，形象地描述了荷叶的形状。
2. 《再别康桥》
作者：徐志摩
主题：表达了对康桥的深深眷恋和告别之情。
重要句子：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
”这句话用简单的词汇表达了深深的离别之情。
二、词语解释
1. 寥廓：空旷、开阔。
2. 斑斓：色彩斑斓，形容色彩复杂而艳丽。
3. 涟漪：水面的小波纹，通常用来形容平静的水面被小风吹起的小波动。
三、课后练习答案
1. 问题：文章中运用了哪些修辞手法？
答案：文章中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法。
例如，“像亭亭的舞女的裙”是比喻；“每一颗星都像是一
颗灵魂在闪耀”是拟人；“天空中无数的星星，像是无数灵
魂在闪耀”是排比。
2. 问题：解释下列词语的意思。
答案：词语解释见上文“词语解释”部分。
以上就是人教版语文课堂笔记的简要内容，包括课文内容、词语解释和课后练习答案等部分。
通过这些笔记，可以帮助
同学们更好地理解课文，掌握重点词汇和句子的意思，提高
语文学习的效果。
跨学科培训网上学习语文语文听课笔记
跨学科培训网上学习语文语文听课笔记语文跨学科培训笔记小学语文夏泽元阅读写作1一．教育观念的更新和现代化。
笔记1信息时代的能力1.处理信息的能力。
2.系统认识事物3.处理人际关机的能力4.协调人与资源关系的能力5.运用现代技术的能力。
笔记 2 教学内容不是追求深广度，而应该注重方法论的领悟。
学校教育的重点不是强调共性培养，而应该注重个性潜能的发掘。
笔记 3 课程考试不应该注重知识识记，应该强调能力发挥。
笔记4电脑不仅仅是一种输入工具，还是一种新的社会变革力量，它将影响我们很多能力，价值取向，思维模式等。
笔记 5 教学活动不是纯学术性的，还应该肩负起人格塑造的重任。
二关于整本教材辅导和讲授的基本原则。
笔记 1 要明确教师在教学过程中的引导和咨询功能。
笔记2 要突出节点，即重难点。
笔记 3 通过远程网络技术，实现教师和学生之间的互动。
三阅读与写作课程考试的方式和题型。
笔记 1 考试要强调评估能力的素质，引导学生掌握教材里的方法。
笔记2 题型论述题阅读题写作题。
四树立自觉的文体意识与“淡化文体”。
笔记 1 文体阅读就是根据文体模式去解读文体所携带的信息。
笔记2 定体然后可以言工拙。
笔记3 评价依据理论特征，才能去评价。
笔记 4 标明作品体裁的词把阅读纳入规划，赋予它语境和框架，是我们能按照艺术的规律来阅读，并允许错综复杂的现象出现。
笔记5 文体淡化并不是不讲文体，而是在给学生表达某一特定文体时，有选择不同文本形式的广阔余地，没有文本规范的阅读和写作，不是不存在的。
五接受美学解读要发挥读者主题的艺术创造性。
笔记 1 接受美学理论认为，在文体的解读过程中，读者及其具体化在其中战友及其重要的中心地位。
读者的具体化是作品意义的源泉，而未定性的文体只不过是承载意义的载体。
阅读写作2一．多媒体的认知模式笔记1 多感觉通道的文本意义开掘。
笔记 2 可以从多种感觉通道去感知同一个作品，可以获得更加完整形象，深刻系统的认识。
小学语文网上培训研修日志2
今天学习了“词义的分析与辨析”一节内容，我深有感悟：
词义的特点可以归结为概括性、模糊性、系统性。
1.概括性
词义对现实的反映是概括的反映，某一类事物取一个名称，这一名称的意义是该类事物的共同特征——本质特征，词和词义都是对事物的抽象，在抽象过程中，概括了公约数，舍弃了许多差异。
摇：摇摆，使物体来回动。
包括上下摇动（摇铃）、左右摇动（摇头）、来回摇动（摇橹）、曲线循环摇动（摇纺车）。
词义的概括性有时使词典中的释义与文句中的意思对不上号。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
（大概的意思——大致的轮廓）。
2.模糊性
经过概括而形成的一般、简单的底细，本身往往带有模糊性，它是个大致的范围，没有明确的界限。
如：热、温、凉、冷。
天气很热（35 度以上）。
水很热（45 度以上）
3.系统性
某个词的词义不是孤立的，是要收与之相关的词的词义的影响。
普通话：吃——饭（食物）、喝——水（液体）、抽——香烟。
吴方言：吃——食物、水、香烟；“抽”少了一个意思。
网上培训很有必要，确实能够提高教师的理论知识。
.。
语文学习笔记：重要知识点与学习方法
语文学习笔记：重要知识点与学习方法引言语文学习是我国教育体系中非常重要的一门学科，也是我们在学校阶段必须认真对待的科目之一。
掌握好语文学习中的重要知识点和学习方法，对我们正确理解和运用汉语言文化有着重要的影响。
本篇文章旨在系统整理和讲解语文学习的重要知识点以及一些行之有效的学习方法，帮助读者更好地掌握这门学科。
重要知识点汉字与拼音汉字是中文的基础，掌握好汉字的造字原理和构造规律对于词语的理解和运用至关重要。
在学习汉字的过程中，我们需要了解汉字的起源和演变，学习常用字的读音、书写方法以及常见的字形结构。
此外，拼音是学习汉语拼音系统的必备技能，它能够帮助我们正确地发音和书写汉字。
词语与句子词语是语言的最小单位，是构成句子的基本成分。
学习词语的时候，我们需要掌握常用词的词义、搭配和用法。
此外，学习句子的结构和语法规则也是非常重要的，这样我们才能正确地理解和表达意思。
修辞与文体修辞是一种修饰语言的手段，通过修辞可以使语言更加生动、丰富和感人。
在学习修辞的时候，我们需要了解修辞手法的种类和具体应用，例如比喻、夸张、排比等。
另外，不同的文体对应着不同的语言风格和特点，学习不同的文体对于提升语文素养也很有帮助。
阅读与写作阅读是语文学习的重要环节之一，通过阅读我们可以拓展自己的知识面和语言思维能力。
在阅读过程中，我们需要培养良好的阅读理解能力，学习如何从文本中获取信息、分析问题和做出合理推理。
写作是语文学习的另一个核心内容，通过写作我们可以锻炼我们的表达能力和思维能力。
在写作过程中，我们需要注意语言的准确性、连贯性和表达的简洁性。
学习方法积极参与课堂课堂是我们学习语文的主要场所，积极参与课堂活动是提高语文学习效果的关键。
我们可以在课堂上多与老师和同学互动，参与讨论和问题解答。
通过与他人的交流和互动，我们可以更好地理解和掌握知识点，提高学习的效果。
多做语文习题做题是巩固语文知识的重要方法之一。
我们可以通过做语文习题来检验和巩固自己的学习成果。
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莆田地方培训笔记第一，家庭教育是教育什么的？我相信深圳90%的家长都在努力的开发孩子的大脑，增加孩子的知识，培养孩子的技能，这是一个方向性的错误。
家庭教育的核心问题、核心内容是“养”孩子的心。
这个方向性的错误不能再继续下去，如果我们一家几口人都在努力的往孩子脑子里面灌输知识，培养技能，也等于说这样的孩子的家里面没有家庭教育，因为孩子的心没有人“养”。
现在孩子学习的根本问题是什么？是内心的营养不足。
小学四年级以上开始表现出一种浮躁、不安，也就是孩子的内心缺乏关注、缺乏营养，而“养”孩子心的人恰恰是我们的家长，环境恰恰是在家庭，这是第一个要弄清楚的概念。
家庭教育在整个教育系统中占的分量不到20%，但它起的作用占到80%，这就是我们平时讲的二八定率，也就是孩子在家的时间不多，跟父母接触的时间不多，大部分时间在学校，但是决定孩子在学校状态的决定性因素，是我们给他内在置放的心的质量如何，这是第一个概念，我们要清楚。
因为深圳的教育环境，招呼大家学知识、培养技能的空间太多了，小学生报很多班，这不是孩子报的，是家长的教育意识盲目，你要知道你在做什么。
今天早上我看到一个手机报，就是我们深圳的一个家长，在家里面考试4个重点大学的大学生，目的是为孩子选家教，年薪12万，而且配一台车，这是深圳的家长意识。
这叫家庭教育吗？跟教育不搭界，离教育很远，甚至是背离的教育，这个教育的方向希望我们的家长清楚。
第二，深圳的家庭教育还有一个特点，相对于别的地域来讲，深圳家长的家庭教育普遍表现得浮躁。
这是孩子成长的大忌，你要想让一个孩子学习不好，把他的内心弄浮躁就够了。
所有孩子对学习产生的障碍，起因全是源于内心的浮躁，不管是抗拒诱惑也好，不管是老师对他的表扬批评也好，都会导致他内心的浮躁。
但是这个浮躁的最大干扰源首先来自于家庭。
家庭中，谁决定了孩子的内心浮躁？我讲这句话有点得罪今天带着满腔热情来理解教育的母亲们，我们深圳市的母亲们的情绪可能是让孩子内心不能平静的最大的干扰源。
我刚才坐在这里，看到大伙的表情就知道，这样的表情也表明了你们内心的一种状态，有一句话叫做“相由心生”。
这种浮躁的状态是我们深圳家庭教育中的第一大障碍，第一个是方向性问题要清楚，第二个是要回到第一大障碍，我们内心的浮躁能不能解决。
第三，教育的功利意识强于其他地方。
现在坐在这里的家长们心里面有一个问号：今天我来听了有什么用？会给我带来什么东西？我怎么办？我们的教育还局限于“我怎么做”的基础上。
包括孩子学一个东西，马上要问“学到了什么”，这个意识要强于其他城市。
我要是没来过深圳，我是没有发言权的，如果我只来深圳这一个城市，也没有发言权，因为我走过全国很多城市，是有这样的对比。
今天讲的这个主题，实际上这两个问题都比较大，一个是家庭教育，家庭教育绝对不是1小时20分能讲完的，我能讲一年，我现在做的一个课题就是用一年的时间来教育家长，来设置一些内容，这个任务基本上完成了，所以敢说我能讲一年。
1小时20分讲家庭教育，我可能把最核心的点在这里跟大家做一下交流，不一定完全正确，不对的地方，希望我们利用互动的时间来进行碰撞。
第二个也是说不完的内容——智慧，这是一个无限大的空间，也尽可能用有限的时间、有限的语言来让大家进入这样的空间。
另外，这个副标题，我希望深圳的家长能够记住，家庭教育如果要从根本上得到提升和解决，这个问题必须站到文化和哲学的高度，站不到这个高度谈的家庭教育全是术和法的层面。
我们做事有三个层面，第一个层面是术，就是技巧、方法。
“老师你讲那么多废话干嘛？告诉我们怎么教育孩子，让他听完不就完了吗？”很多家长的内心在这个层面上，这就是找方法、技巧，教给孩子如何穿袜子、如何剥鸡蛋、如何写作业。
在这个层面上，教育营养不多。
第二个层面是法的层面，也就是做家长的原则。
第三个层面是道的层面，道的层面就是要站到文化和哲学的高度，以达到某种状态来寻求教育问题的根本解决。
大家的素质都很高，基点也很多，如果看待自己孩子的教育，自己家庭的教育，能够站到这个高度，我们的教育是有出路的。
刚才我讲了前三点，第一个是方向性错误，这个方向性错误要把所有人对孩子大脑这儿的努力转移到对孩子心智的培养能力上。
谈到这个问题的时候，我们所有的家长应该反问自己一个问题：你具备不具备养孩子心的能力？后面我会详细解读，拿什么养孩子的心。
第四，目前家长教育孩子最缺的是什么？不是知识，不是技巧，不是方法，也就是说不是内容层面的东西，而缺乏的是一种状态，这种状态是什么样的感觉呢？也就是同样一句话放到你嘴里面说，说出来让孩子听了，孩子心里面会不舒服，要换一个状态好的人，或者换一个老师讲，孩子听起来会遵照我们的要求，遵照我们的引导去走。
家长缺状态，这个状态具体怎么解释，就像我们经常听过赏识教育的人，这样的家长经常眼睛里面含着眼泪给孩子竖大拇指，有的一脸的哭相在那儿说：我要让我的孩子快乐。
这句话如果周弘老师讲可以，他的表情、状态传递给孩子的是一种力量，如果我们的表情是那样的状态，你说的再好听的表扬人的话，孩子听起来心里都是凉的，这是我们家长缺的教育状态，后面我会详细解读。
后面两个是普遍性的，全中国的家长普遍缺乏教育状态，不在状态。
最后一点，家庭教育的内容缺乏文化内涵。
关于文化这两个字，我不做过多的解释。
因为文化这个东西是一种无声的存在，到最后我们再来看。
下面讲一讲，我们对家庭教育的基本认知。
一、家庭教育的基本内容，或者基础性的内容是干什么的？有两个点：一个是妈妈负责的；一个是爸爸负责的。
情感是母亲和孩子之间交流的核心内容，今后孩子回到家了，别再问：作业做得怎么样？在学校表现怎么样？你们之间交流的核心内容是情感，要用天然的母亲和孩子之间的母子情结，让孩子见到你的时候能够松驰下来，能够放松下来，能够平静下来。
这是一个基本内容。
母亲给孩子的这份情感，对孩子的成长来讲是一份能量，这种能量能起什么样的作用？能把孩子的自信心给养出来，把孩子的理想、目标、意识给孵化出来，这种情感就像是一个鸟巢一样，能孵化孩子的这些非智力因素。
第二个基本内容是精神导向，这个精神导向是由父亲来完成的。
怎么理解？我们上学的时候学过一篇文章叫做《背影》，朱自清写的，父亲的背影的那种状态解读给孩子的是一种精神导向。
今天我们深圳的父亲来的还是不少的，我内心里面非常感动，我经常看一千多人的报告会只有三四个父亲，坐不了五分钟，不好意思又走了，今天来的不少。
我特别提到这两点，特别有意义，因为全中国有一个普遍的现象：父亲在慢慢的淡出家庭教育。
这在我们深圳，我想也会存在这样的现象这是我们要了解的第一个基本内容是干什么的。
二、主要的教育形式。
教育形式是什么样的？无形无意，不像学校有教科书，有正常的上课时间，有课程表，家庭里没有这些。
家庭中父母对孩子的影响，更多是在无形无意的状态下传递给孩子的一些教育信息，比如你们在家刻意的给孩子讲一个道理，再过三天去问他，很少有孩子能记得清楚，如果孩子坐在那里吃饭，你们父母两个人在另外一个房间，似乎能够让他听到的声音去谈论一个事情，你们可以隔一个礼拜去问孩子，那天你们谈了什么，他会记得很清楚，这就是家庭教育的特点。
很多家长很累，累在什么地方呢？工作一天了，回家还要找一本书给孩子读一读，名人名言之类的，甚至坐在那里很严肃的给孩子谈一个道理，但是孩子听不进去。
这个无形无意，是我们无意识中流露出来的状态，这是对孩子最清晰的家庭教育。
三、任何一个家庭的机遇都存在一种发展的状态，因为孩子在长大，时间在流逝，我们也在慢慢的变老，这个发展的基础是家庭文化。
大家对这个概念很陌生，家庭文化是什么东西？就像家里的灯一样，没有谁天天抬头看，但是回到家会自觉的打开，尤其是晚上的时候，就是它亮的时候我们很少抬头看，除了坏了的时候我们才去看，家庭文化就是这么一种概念。
四、基本的构成是父性文化和母性文化。
也就是说家庭文化里面有两个基本元素，也就是父亲要解读给孩子的基本内容和母亲要解读给孩子的基本内容。
五、表现的形态。
这样的表现形态就像老师上课的基本形式一样，上课铃一响，学生都要进教室，学生坐好，老师站到讲台上。
家庭教育是怎么进行的呢？要看母亲的情绪状态，如果母亲的情绪状态不好，你给孩子讲得话再正确、再好听，孩子听起来心里面都别扭。
目前母亲们管孩子最痛苦的不是没方法，而是自己的情绪不能得到有效的控制。
还有父亲的责任感，这种责任不仅仅是对孩子的责任，首先表现为丈夫对妻子的责任，这种表达够不够充分。
这种表达本身就在散发着很清晰的信息给孩子。
这是基本认识，我们需要了解一下。
专题一：语文综合性学习第一讲（上）欢迎各位老师与我们一起走进新课程国家级初中语文远程研修的第一个专题“语文综合性学习”专题讨论。
初中语文教师远程培训共六个专题，每个专题4小时。
大致安排是，案例加问题2小时，讲座加讨论2小时。
2小时中间休息10分钟，每个单位时间实为55分钟。
课程设计旨在以案例引领，问题切入，以引发学员思考、讨论；专家引领，共享智慧和经验。
培训的形式有：视频学习（具体有课例、执教教师反思、专家座谈）、发帖回帖、专题简报、在线研讨等。
新课程实施5年多，语文综合性学习始终是我们一线教师讨论比较多的一个话题。
许多老师认为语文综合性学习打开了学生的语文学习与生活体验的通道，为学生的习作提供了丰富的素材；也有老师认为语文综合性学习整合了不同学科的学习，提高了学生的问题意识和探究能力，培养了学生合作学习的习惯；但是，也有老师面对类似地理知识竞赛式的“黄河，母亲河”综合活动课感到困惑，面对类似生物知识介绍的“我的动物朋友”的综合活动课感到迷茫……在对38个课改实验区的调查中，课标组收集到不少问题。
针对语文综合性学习这个专题比较集中的问题有：教师该怎样设计语文综合性学习活动？教师应该如何确定自己的角色？开展语文综合性学习时，该如何处理“语文性”与“综合性”的关系？如何体现综合性学习的过程性，合理、有效地安排学习过程？综合性学习的成果展示的途径、形式有哪些？如何利用各种资源开展语文综合性学习活动？这个专题研修中，大家将观看语文综合性学习的课例，分别属于语文“小综合”和“大综合”两种课型，也将听到执教的两位老师反思各自的教学；著名特级教师程翔老师会就如何设计综合性学习活动向大家提出他的建议，他还会就怎么展示综合性学习成果提出若干建议；新课标制定专家巢宗祺教授、方智范教授将会在专家座谈中评价两节语文综合性学习活动课，并讨论新课标实施以来大家对语文综合性学习感到困惑的一些问题。
此外，在线交流研讨一定会给大家更广阔的空间，引发大家探讨的兴趣，也将有更多的收获。
总之，衷心地希望我们大家能在远程研修中共同成长！[课程导航]方老师：各位老师，大家好！欢迎大家收看新课程国家级初中语文的远程研修项目。