化学课堂的正能量传递与信息选择
初中化学教师个人专业发展规划
初中化学教师个人专业发展规划一、背景分析作为一名初中化学教师，我深知自己在教育教学工作中存在的不足，也认识到在当前教育改革背景下，提升个人专业素养和教学能力的重要性。
为此，我制定了以下个人专业发展规划，以期在未来的教育教学工作中取得更好的成果。
二、发展目标1. 知识与技能目标（1）深入学习化学专业知识，提高自己的学科素养。
（2）掌握现代教育技术，提高课堂教学效果。
（3）提升教育教学研究能力，积极参与课题研究。
2. 态度与价值观目标（1）树立正确的教育观念，关注学生全面发展。
（2）关爱学生，尊重学生个性，营造和谐师生关系。
（3）严谨治学，为人师表，树立良好的师德形象。
三、具体措施1. 提升学科素养（1）制定学习计划，阅读化学专业书籍，拓宽知识面。
（2）参加化学学科研讨会、讲座等活动，了解化学学科前沿动态。
（3）加强与同行之间的交流，分享教学心得，提高教育教学水平。
2. 改进教学方法（1）运用现代教育技术，创新课堂教学模式，提高教学效果。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
（3）开展实验教学，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 参与教育科研（1）积极申报教育教学课题，开展课题研究。
（2）撰写教育教学论文，提升自己的研究水平。
（3）参与校内外教育教学交流活动，分享研究成果，提高自身影响力。
四、时间规划1. 短期规划（1-2年）重点提升化学专业知识，掌握现代教育技术，改进教学方法，提高课堂教学效果。
2. 中期规划（3-5年）积极参与教育科研，申报课题，提升研究能力，提高自身在教育教学领域的知名度。
3. 长期规划（5年以上）形成具有个人特色的教育教学风格，成为学校教育教学工作的中坚力量，为学校教育教学改革作出贡献。
五、总结与反思本规划是我作为一名初中化学教师个人专业发展的指导性文件。
在实施过程中，我将不断总结经验，反思自己的教育教学工作，适时调整规划内容，确保规划的有效性和实用性。
化学激励的话正能量句子
化学激励的话正能量句子1. "化学是一门美丽而强大的科学，它能让我们揭示世界的奥秘和改变我们的生活。
"2. "化学激发我们的好奇心，让我们不断追求知识和创新。
"3. "每一次的实验都是一次探索，每一次失败都是一次学习的机会，化学鼓励我们勇敢尝试。
"4. "化学鼓励我们思考深入，观察细致，培养出耐心和坚持不懈的精神。
"5. "当我们成功合成新化合物时，我们感受到的喜悦和成就感是无可比拟的。
"6. "化学带给我们的科学发现和技术进步，改变了世界的面貌，我们有能力改变未来。
"7. "化学勇敢面对困难和挑战，它教会我们坚强和勇敢面对生活中的困难。
"8. "化学培养了我们的分析思维和解决问题的能力，这是一个宝贵的技能。
"9. "每一个贡献都会为世界带来更好的未来，化学鼓励我们为人类社会做出自己的贡献。
"10. "不管是在实验室里还是在日常生活中，化学给我们带来无限可能和创造力的思维。
"11. "化学是帮助我们理解自然界中奇妙现象的钥匙，让我们对世界更加充满好奇和敬畏。
"12. "化学坚信科学的力量和未来的希望，它鼓励我们不断学习和追求真理。
"13. "化学让我们懂得珍惜和保护环境，为可持续发展做出贡献。
"14. "化学鼓励我们追求独特创新和突破，探索新的领域和发现新的应用。
"15. "在化学实验中，每一次测量和记录都是至关重要的，它教会我们细致和精确的态度。
"16. "化学激发我们对科学的热爱，让我们成为探索者和发明家。
"17. "化学告诉我们，每一个离子、每一种分子都有其独特价值，我们每个人也同样如此。
《化学课程思政元素》
《化学课程思政元素》化学课程作为一门自然科学课程，尽管主要关注于化学原理和实验技能的培养，但也应当注入一定的思政元素，帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观。
以下是关于化学课程思政元素的相关参考内容。
一、传递科学精神化学课程可以通过介绍科学家的先进事迹、科学研究的方法和科学精神，传递思想，激发学生对科学的兴趣和热爱。
同时，可以培养学生追求真理、勇于创新、遵循科学方法的精神。
二、强调观察和实验化学是一门实验性很强的学科，学生在进行实验过程中要严谨、细致、有条理，并能够准确记录实验数据。
这要求学生在实验中培养严密的工作作风、科学的思维方式以及扎实的实践能力。
三、关注科学伦理化学课程可以通过案例分析与讨论，让学生了解科学研究背后的伦理问题，如生物伦理、环境伦理等等。
培养学生正确看待科学发展和权衡科技利弊的能力，引导学生对科技发展有科学合理的判断和态度。
四、强调实际应用与社会责任化学的应用广泛，学生在学习化学的同时也应当了解化学的实际应用，如环境保护、药物研制、食品安全等。
通过介绍相关的案例和问题，培养学生对社会责任的认识和担当精神。
五、关注化学的安全问题化学实验过程中，安全问题必须重视。
学校应当注重教育学生关于化学实验的安全知识和技能，避免事故发生。
同时，化学课程也应当教育学生防止化学污染和健康安全问题，培养学生对环境和健康的责任心。
六、创设互动平台化学课程可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极思考、互相交流，培养学生学会思考、表达和沟通的能力。
同时，还可以鼓励学生参与到实际科研项目中，培养学生的创新能力。
七、培养科学素养化学课程应当培养学生的科学素养，使其具备科技时代必备的科学知识和科学思维能力，从而更好地应对信息时代的发展。
学生需要学会收集、分析和利用信息，培养科学的、批判性的思维能力。
八、关注跨学科融合化学课程可以与其他学科进行融合，例如与生物学、物理学等学科相结合，通过跨学科的学习，综合运用化学的知识和方法解决实际问题，培养学生的综合思维能力和创新能力。
《化工传递过程》课程思政优秀案例
《化工传递过程》课程思政优秀案例（一）教学设计：“化工传递过程”课程主要论述动量、热量以及质量传递过程的基本原理、数学模型及速率计算，以及这些理论和计算结果的工程应用。
课程思政的目的是帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，是达成课程素质目标的重要环节，但直接引入往往会引起学生的反感。
为此，团队通过不断探索，创新提出“深化、扩展、引入、升华”的课程思政模式，让学生在润物无声中感悟其哲理之美。
（一）案例名称：化工传递过程-边界层积分动量方程（二）案例教学目标培养学生爱党爱国情怀与科学精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三）案例教学实施过程课程的一个重要知识模块是边界层理论，但教材讲授内容仅限于不可压缩流动的边界层流动。
钱学森同志在可压缩流体边界层流动领域为世界做出了巨大贡献，并带领、推动了我国航空航天及相关工程技术领域的发展。
通过在授课过程中进行内容扩展，引入钱学森同志的相关研究成果，开阔了学生视野，并通过“润物无声”的方式，引入钱学森同志爱党爱国的思政案例。
通过“深化、扩展、引入、升华”的创新模式，以爱党、爱国为主题开展课程思政。
（1）深化：在讲完卡门边界层积分动量方程推导之后，首先设置有关该方程适用范围分组讨论，深化学生对该重点知识的理解，得出该方程仅适用于不可压缩流体的重要结论；（2）拓展：引入钱学森同志在可压缩流体边界层研究方向的博士论文及“冯卡门-钱学森”公式核心内容，扩展教学相关内容；（3）衔接：介绍钱学森同志在航空航天及工程控制理论的巨大贡献和突出成就；（4）引入：播放钱学森同志获得“国家杰出贡献科学家”荣誉时刻的获奖感言及其一生中三次激动时刻的故事；（5）升华：指出钱学森同志激动时刻均与党和国家相关联，鼓励学生向钱学森同志学习。
（四）教学效果及反思专业基础知识与思政案例之间往往具有天然的割裂，直接引入容易导致学生反感，思政效果适得其反。
团队通过不断探索，挖掘课程内容与思政案例的衔接点，通过润物细无声的方式推进思想政治教育，培养学生爱党爱国情怀，民族自豪感。
化学激励的话正能量句子
化学激励的话正能量句子1. 无论是化学实验还是生活中的化学反应，每一次的成功都是源于坚持不懈的努力和追求卓越的精神。
2. 化学的魅力在于它能够让我们探索未知、解开谜团，因此不要害怕失败，勇敢地迈出第一步吧！3. 每当我看见一场化学反应的闪亮瞬间，我就被激励着相信，只要有决心和毅力，所有的困难都能被克服。
4. 化学是一门需要耐心和细致思考的学科，但正是这种坚持不懈的心态，让我在每一次实验中都有所收获。
5. 用心对待化学实验，不仅能获得知识又能收获自信，让我们一起成为化学世界的探险家吧！6. 无论是化学公式的推导还是实验的设计，都需要我们发挥创造力和想象力，让化学变得更加有趣。
7. 化学是艺术，每一滴试剂都是我们创造的美丽颜色的调色盘，让我们用创造力点亮这个世界吧！8. 每一个小小的化学实验，都是我们逐渐探索未知的步伐，不断进取，追求科学的真理。
9. 勇敢面对化学的挑战，努力攀登每一个化学知识的高峰，尽情享受成长的喜悦吧！10. 化学的学习是一个循序渐进的过程，坚持下去，就能看到自己的成长和进步。
11. 在化学的世界里，没有绝对的失败，每一个实验不成功都意味着我们离成功更近了一步。
12. 化学可以改变我们的世界，掌握它的力量，我们就能为社会发展做出更大的贡献。
13. 在化学的实验室里，忍耐和耐心是最重要的品质，因为只有付出了努力，才能收获丰硕的成果。
14. 化学不仅是知识的积累，更是培养实验精神和团队合作意识的过程，让我们一起努力吧！15. 化学的学习需要持之以恒的毅力和对自己的信心，不要害怕犯错，因为失败只是成功的另一种方式。
16. 每一次化学实验的背后，都蕴藏着我们对科学的热爱和探索的勇气，继续前进吧，未来在等待着我们！。
百日誓师化学教师寄语简短
百日誓师化学教师寄语简短1. 用知识点亮学生的心灵,用专业点亮学生的未来。
2. 化学知识改变世界,化学导师改变人生。
3. 化学需要专心,教学需要用心,用爱心点燃学生心灵。
4. 化学点亮生命奥秘,教育点亮人生道路,百日誓师,共勉之。
5. 化学启发求知欲,教学启迪生命力,让知识之灯永不熄灭。
6. 用专业知识育人,用爱心感化人,构建学生成长的桥梁。
7. 百战百胜不是强,化学教学要发自内心。
8. 教书育人筑梦启航,化学教育绽放花朵。
9. 砺砾前行勇毅笃行,化学教育助力成长。
10. 用专业绽放生命花朵,用爱心培养生命果实。
11. 用专业薪火相传,化学教育书写新篇章。
12. 扬帆起航砥砺前行,化学教育筑梦启航。
13. 点亮智慧之灯,走进科学殿堂,化学教育绽放生命之花。
14. 化学追寻自然奥秘,教学启迪生命之光。
15. 用专业培育英才,用爱心温暖人心。
16. 耕耘播种收获丰硕,教学相长学有所成。
17. 教书育人筑梦启航,百年树人化学教育。
18. 百年树人激情焕发,化学教育薪火相传。
19. 化学教育播种未来,教学相长学无止境。
20. 专注教学博采众长,化学教育薪火相传。
21. 育人为本笃行勇毅,化学教育播落生命种子。
22. 百年大计教育为本,化学教育筑梦启航。
23. 百年树人砥砺奋进,化学教学薪火相传。
在信息技术环境下化学学科课堂教学活动的研究
在信息技术环境下化学学科课堂教学活动的研究摘要：信息技术环境下的投影、录像、白板可大大提高实验的可观度。
无法在课堂上直接演示的内容，如工业制氧、钢铁冶炼、沼气的开发和利用等可利用多媒体电脑软件进行模拟实验，在短时间内多角度展示反应流程，使抽象变成形象，便于理解和记忆，加强师生互动，对促进化学课堂效率的提高起催化作用。
关键词：课堂效率信息技术激发兴趣信息技术是有关数据与信息的应用技术。
其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。
信息技术环境下的教学是在教育、教学活动中，传递教育、教学信息，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源交互。
传统教学是指以前那种一张嘴、一本书、一块黑板、几支粉笔、几张图片式的教学手段。
信息技术环境下的教学是以投影、幻灯、电影、录像、vcd、多媒体计算机等为中介的教学媒体。
随着素质教育的全面推进，信息技术的迅速发展，现代电教媒体也逐步为中小学教学所应用，为新世纪教育注入了新的生机。
本文就在信息技术环境下如何开展教学活动，提高初中化学教学效率谈谈自己的看法。
一、利用多媒体进行课前研究为提高课堂效率做充分准备课前研究是课堂教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，取得理想的教学效果。
充分利用网络或vcd观看特级教师的示范课，从中借鉴别人好的教法来提高自己的备课和上课水平；也可以利用多媒体计算机收集、整理化学教学内容和国内外教学信息，从中选择有用的东西来充实化学课堂，使我们的备课具有创意，是提高课堂效率的必要条件。
现在的白板就更要求我们进入课堂之前充分备好课，不但要备教师，更要掌握好学生的学情，把学生放在备课的主体位置。
以求在课堂与学生的互动达到最理想化。
二、信息技术环境下激发学生学习化学的兴趣是提高课堂效率的重要因素俗话说：“兴趣是最好的老师”心理学家认为：兴趣是获得成功的动力，是推动求知的内在力量，兴趣必然引起探索和追求。
国旗下讲话：高二十五班正能量传递者
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家早上好！我是正能量传递者高二15班李沈亭。
清风徐来，玉堂花开，在这美好的青葱岁月中，有个集体正沐浴着温和的春风，享受着灿烂的晨曦，在华中这片蕴藏灵气的土地上茁壮成长起来。
这个集体，以其独特的班级文化，以其如阳光般耀眼的富有感染力的班级风范，以其令人赞叹的想象力，成为华中一抹亮丽的朝霞。
这个集体就叫做高二十五班。
我们高二十五班是一个激情飞扬，团结友爱的大家庭，在这里，我们秉承奋斗不息的华老精神，在教室里刻苦学习，积极思考和钻研问题，为了更优秀的自己努力拼搏着;我们又点燃活力四射的青春火花，在操场上踩着跃动的阳光，积极锻炼，在一场场比赛中奋力追求着班级的荣誉。
当然，这个集体的成长也少不了班主任和各科任老师的淳淳教导和悉心关爱。
我们的班主任李堂兵老师是一个认真负责的好老师，他总是很到位地处理班里的事务，为了是我们能在紧张，高效，和谐，充满自信的状态下学习，不断督促我们，带领我们营造良好的学习氛围。
语文老师蔡佳乐老师是一个才华横溢，幽默风趣的“男神”，他上课的时候总是能谈古论今、触类旁通，用丰富的情感把一篇篇课文演绎得生动形象，每一届语文课，仿佛都是一次精神的遨游。
数学老师黄德华老师是一个拥有丰厚教龄的教师，熟练的授课方式让他能够快，狠，准地点击高考考点，并给我们介绍解题方法和数学思想。
英语老师集美丽与智慧于一身，她总是能为我们营造活跃有趣的课堂氛围。
上课时的互答互问，黑板上的归纳总结，都在为我们日后的英语学习中指明一条正确的道路。
物理老师陈刚老师是一个挺滑稽挺可爱的老师，他关心每一位学生的学习情况，课堂上总会与我们互动答疑，每道难题都会严密细心地为同学们解析。
化学老师，也是我们的班主任堂兵，是一个善于诱导我们独立思考的老师，他注重的往往不是问题的答案，而是我的思维方式。
他抛开了一大堆繁琐的公式，让我们从另一个更理性的角度重新认识化学这门学科。
生物老师方惠灵老师又可爱又机智，她的每一节生物课总是充满着活力，最大化地提高课堂效率。
谈化学教师的榜样作用
不体 罚 、 辱骂 、 斥责 学生 ． 对待 学生 有 爱 心， 要宽容。 对待不同的学生 ， 要公平公 正。 对 待学生 在化学学 习过 程中的提 问 ．教师要 高 度重视 学生的错误 ．想 方设法地开 发和利用
参考文献 ：
射 到一个学 生 、 一个班 级 、 一 个年 级 、 一 个学
校． 凸显教育的特色和优势 ２ ． 正确对待学生
榜样 的导 向效应
身边 的榜样是前 行的力量 。“ 亲其师 ． 信 其 道。” 教师 的思想 、 意志 、 行为 ， 都起 着导向 作用 。教师要点燃学生学习激情 ． 让 自己变成 榜样 ． 成为学 生的 自觉追求 榜样效应一经产 生． 可以作 为一 种善恶标 准 ． 影响学生 的心理
调动学生的积极性 例如 ． 在书写离子方程ｊ
最近． 秦安兴 国中学发起 了“ 以学 习身边 模 范．弘扬师德正 能量”为 主题 的 “ 道 德讲 堂” 优秀教师不仅是青年教师学习的楷模和
榜样 ， 而且是学生求学为人 的一盏 明灯 。教师 都怀有 一颗热 爱教育 的心 ．虽然并不都 是具 有 代表性 的先 进人 物给人 的影 响和鼓 励 ． 但
误之处 ．从错误表现 中要 比在正确表 现中 得更多。 教 师的榜样事迹是平 凡的 ． 是真实 的 ．
思能力 。教师对 自己高标准 ． 严要求 ， 都会迁
移到学 生的思想观念 中 ．并 内化 为学生 自己 的言行标准 教 师榜样 的力量 和作用 ， 可 以辐
学生 留下的 印象却 是牢固而深刻 的 正确， 待教 师的榜样作用 ．对 于我们今后开 展教＝ 育人 工作 ． 更好地激励 学生学习 ． 促 进教学 量 的提高 ． 无疑是很有好处的
初中化学教学中情境创设法的作用及应用
初中化学教学中情境创设法的作用及应用摘要：在初中化学课堂教学中应用情境创设法，对化学课堂教学效果的提升具有重要的作用。
初中化学教师要从学生的认知水平、生活实际出发，结合学习目标为学生创设有效的教学情境，将情境创设贯穿于整个教学过程中，锻炼初中生的实践能力和综合素质。
化学教师要认识到各种教学情境不是彼此孤立的，而是相互联系的，要根据课堂教学实际需求，综合运用多种教学情境，满足初中生的求知欲，达到化学课堂教学的最佳效果。
关键词：初中化学教学；情境创设法；作用；应用1初中化学教学中情境创设法的作用1.1激发学生学习兴趣和动机兴趣是学生学习化学的原动力，激发学习兴趣是应用情境创设法最直接、最明显的作用。
初中生对于新鲜的事物比较感兴趣，当化学教师营造出别具特色的课堂情境时，他们的思维会立即活跃起来，产生身临其境的感觉，有效地调动学生参与热情，更加主动和自觉地参与课堂互动。
尤其是当化学教师利用信息技术打造教学情境，引入学生身边的故事、鲜活的社会场景、感兴趣的热点话题、充满正能量的化学史等内容，增强了化学知识的灵动性，使得初中生都沉浸在知识的海洋里，班级里的学习热情高涨，两极分化现象逐渐被消除。
1.2突破化学重难点教学教材是初中生化学学习最为重要的资源，也是教师教学的依据与核心。
而化学教材中的知识往往是以抽象概括的结论出现，如果教师一味地照本宣科，学生看不到知识的形成过程，会给他们带来一定的学习负担。
在教学中应用情境创设法，可将化学知识化抽象为具体，为学生再现或模拟知识的形成过程，让学生的思维有了依靠，丰富了感性认识，真正吃透化学知识点。
初中化学教师要遵循学生的认知规律，创设多种多样的教学情境，有效地展示化学重难点知识，使学生快速进入到学习状态。
1.3培养学生的探究能力和创新精神初中生刚刚接触化学，会有一种望而生畏的感觉，感觉化学是一门既枯燥又深奥的学科。
教学情境的创设打破了这一想法，化学教师在课堂上创设充满生活气息、充满探究欲望的情境，吸引学生主动从化学的角度去思考与解决问题，让学生真正做到学以致用。
化学教室标语
化学教室标语1. 爱护实验器材，关注安全第一。
2. 热爱化学，享受发现的乐趣。
3. 谨慎操作，严格遵守实验规程。
4. 研究发现，探索未知。
5. 化学世界，无限可能。
6. 实验中心，智慧的舞台。
7. 真实实验，收获真实知识。
8. 化学，实验出真知。
9. 小心化学品，维护健康环境。
10. 实验室，探索科学奥秘的乐园。
11. 化学实验，激发创新思维。
12. 浓浓化学，浓浓科学气息。
13. 安全第一，实验不可忽视。
14. 实验台上，发现惊喜。
15. 玩转化学，尽在实验室。
16. 化学，传递知识的力量。
17. 实验成果，彰显智慧。
18. 严守规范，科学合理。
19. 化学教室，探索神奇世界的窗口。
20. 实验乐园，探索未知的乐趣。
21. 化学实验，见证奇迹发生。
22. 安全第一，保护眼睛和皮肤。
23. 实验探索，展现科学风采。
24. 实验技艺，化学魔法。
25. 化学实验，启蒙科学探索。
26. 洞悉世界，从化学开始。
27. 小心火焰，谨慎操作。
28. 用心感受，化学的魅力。
29. 客观实验，主观探索。
30. 化学奇妙，尽在实验中。
31. 实验之美，化学探索。
32. 实验实力，展现科学魅力。
33. 化学教室，思维飞翔的起点。
34. 实验智慧，启迪科学梦想。
35. 理论实力，化学探索之源。
36. 化学实验，点燃智慧火花。
37. 保持清洁，共建舒适实验环境。
38. 化学实验，知识之窗。
39. 勇敢面对，科学探索之旅。
40. 实验创造，化学天地。
41. 敬畏化学，感受科学力量。
42. 实验之美，生活之精彩。
43. 仔细观察，细节决定安全。
44. 实验成果，实践科学梦想。
45. 化学律动，实验之美。
46. 实验追求，科学探索之快乐。
47. 化学实验，智慧之旅。
48. 实验魅力，化学的色彩。
49. 用心感受，科学的温度。
50. 发现奇迹，从化学开始。
以身示范 传递正能量
以身示范传递正能量—高三班主任经验交流材料——枣阳一中化学组张伟班主任是一项细致而以艰辛的工作，有人贴切地用“班妈”来形容班主任再恰当不过了。
这即是对班主任工作的含辛茹苦的肯定，也是对班主任的尊敬和褒奖。
虽然自己担任班主任工作已经有十几个年头了，也有了一定的管理班级的方法与经验，但我深知，班主任工作是一项培养人甚至是未成年人的艺术，自己觉得还要向在座的各位好好学习，以提高自己的班级管理经验，所以我觉得这次的交流会开得恰逢其时。
今天谈谈自己的做法，谈不上方法更谈不上经典二字，只是抛砖引玉罢了。
我总相信一句话：做人成功做事不成功是暂时的；同样，做人不成功做事成功也是暂时的。
所以我培养班级学生的理念是先做人后做事即学习，只有人做好了，才能把事即学习搞好！为此我主要在班级进行“四心”教育：一是加强责任感教育，培养学生拥有一颗责任心，无论布置是班级工作或者是作业什么的，都要本着高度负责任的心态去认真完成，不要辜负老师和同学们的信任和期望。
二是加强感恩教育，培养学生拥有一颗感恩的心，我们每个人的成长，汇集了许多人的无私付出和心血。
父母情大，教师恩大，班级爱大，只有拥有一颗感恩的心，才能体会身边的温暖，才能感到幸福，才能去用心回报他人的爱和艰辛付出。
三是加强上进心的教育，有句话叫思想有多远就能走多远；还有句话叫没有想不到的，只有做不到的。
一个学生拥有了进取之心，立进取之志，并付之于行动，一定可以体会到成功的喜悦。
四是加强学生的抗挫折教育，培养学生有一颗高度的自信心。
让学生只要坚持不懈，没有什么困难不能克服，把困难举在头上，它就是灭顶石；把困难踩在脚下，它就是垫脚石。
胜而不骄，败而不馁，成功就在不远处我也深知：要让学生具有真正做人的完美品质，是件不容易的事。
俗话说：有什么样的家长，就有什么样的孩子。
同样，有什么样的老师，也能培养什么样的学生。
作为教师，踏踏实实了调好自己的“备——讲——改——考——辅——研”的教学各个环节。
《分析化学》课程教学大纲
《分析化学》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：分析化学（Anal ytical Chemistry）课程代码：08S1107B课程性质：专业核心课程课程类别：必修适用专业：化学专业课程学时：总学时60（理论60学时实践0学时）课程学分：总学分4（理论4 实践0）先修课程：无机化学、无机化学实验、有机化学、有机化学实验选用教材：《分析化学》上册(第6版)[M].武汉大学主编.北京：高等教育出版社，2016.参考书目：1.《分析化学》上册（第4版）[M].华中师范大学等编.北京：高等教育出版社，2011.2.《分析化学习题解答》上册（第6版）[M].曾百肇，赵发琼编.北京：高等教育出版社，2018.二、课程目标（一）课程具体目标通过本课程的学习，学生达到以下目标：1.了解分析化学的目的、任务和方法分类，明确滴定分析要求，掌握滴定分析的主要方法和方式。
了解分析过程和结果表示的方法，学会溶液的配制与标定，能根据化学计量比进行滴定分析计算，并把分析结果表示成相应的形式，建立起严格的“量”的概念。
掌握酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、重量分析法、吸光光度法的基本概念、原理、计算和操作方法。
【毕业要求3学科素养】2.了解分析过程中的误差来源、表示方法及提高分析结果准确度的方法，学会实验数据的统计处理，能够认识到实验前的准备工作、实验中的严格操作、数据记录及处理等过程应该遵循的原则和重要性，灵活掌握各种基本运算，给出正确的分析结果。
善于反思、发现问题，并从实验设计和操作中改进。
【毕业要求3学科素养】【毕业要求7学会反思】3.结合试样的处理方法，能独立完成采样和制样，能根据试样的特点提出主要采取的措施、方法及注意事项。
熟悉常用的分离和富集方法，理解分析全过程的质量保证与质量控制。
理解课堂内外自学、小组讨论式学习的作用，既能独立思考，又具备初步的团队合作精神。
结合课程思政教育，在校园生活和学习中践行爱国主义、环保教育、“原创性”科研、食品安全、平衡心态等理念。
基于真实情境下初中化学高效课堂的实践研究(花都区大塘中学 洪接年)
基于真实情境下初中化学高效课堂的实践研究※花都区花东镇大塘中学洪接年【摘要】本文是基于科学取向的教学论下初中化学课堂教学策略的研究，初中化学科学课堂在真实的情境下展开教学，调动了学生化学学习的高度热情，极大地提高了化学教学的课堂教学效率，使课堂的教学效果更高效，能很好地培养和提高学生的化学学科素养。
【关键词】真实情境初中化学课堂高效一、当前教学现状（重知轻情）由于长期受应试教育的影响，在实际教学中我们常会发现在一些老师的教学中过于关注知识传授本身，在教学上往往更多地从认知维度上来考虑，比较注重感知、记忆和思维等智力因素,对教学内容主要从认知的角度上进行加工处理，目的让学生更好地接受教学内容，达成知识目标。
当然这样的教学模式在长期训练下，学生也能在中考中取得不错的成绩，但从学生的学科发展上来看，不利于学生对于学科本身的热爱以及学科素养的提升。
并且研究发现教师的教龄越长，越钟情于传统模式的教学，在长期应试教育下，发现出现两极分化的现象较为严重。
化学应该是学习生活的化学，在生活中提取和获得化学知识。
二、情景教育核心与关键情境教育的核心是：以情优教，以趣渡学；教学中情感既视为教学手段也视为教学目标。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
人的认识是有规律的，是由浅入深、由易到难、有感性到理性、有个性到共性、由宏观到微观循序渐进的，实现每一个过渡，都相当于上了一个新的台阶。
要实现这一过渡的，以直观实例进入有效导入就显得尤为重要了，在真实的情境下，学生会更加关注化学学科内容的学习，学习起来会更加地轻松，更加有趣。
可以见得，情景也承载着搭桥过河的重要功能。
三、情境教学的有效策略（一）情感是情境教育的纽带在实际教学中，由于教育的本质特性决定了教学中离不开情感因素，情感将会伴随着认知活动的过程。
著名教育专家李镇西老师说：“离开了情感一切教育将无从谈起”。
信息化在化学教学中的运用
信息化在化学教学中的运用化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学的基本思路几乎都是从实验中发现问题，解决问题，并激发灵感，培养能力，所以在化学课堂上有大量的教师演示实验。
利用信息化教学可将静态事物动态化，抽象问题形象化，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。
信息化在化学教学中主要有以下运用。
一、激发兴趣，提高求知乐学的欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”信息化教学不但能够调动学生学习化学的积极性,而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。
教师在化学课上合理地利用幻灯、录音录像、投影、计算机等信息技术，直观生动地把所要讲授的内容展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。
例如，在上第四单元《自然界的水》一节时，先给学生播放视频：我国《某地缺水的情景》和我国《某地水污染的后果》，然后，再辅以《节约用水和防止水污染》的动画和图片展示。
在这种边播放视频，边讲解；边展示动画和图片，讲解知识的动态教学中，很好的激发了学生学习的兴趣和求知欲，更好的落实德育教学目标。
二、延伸拓展，增大课堂教学的容量利用信息化教学，可以将重点知识制作成幻灯片为学生逐一演示，一方面减少了教师不必要的板书时间；另一方面，合理地运用信息化教学，教师能够给学生分享更多相关联的资料，把学生的视野从书本上无限放大，使其看得更远更广。
如《工业炼铁的化学原理》的实验，设计了实验室模拟工业炼铁原理以及工业炼铁的原料、设备、简单流程以及主要的反应原理。
这节课实验室模拟炼铁由于一氧化碳有毒且装置繁琐操作复杂，失败率高，实验现象学生难以观察，多数老师一般以讲实验为主，最多拿动画演示实验。
学生常常是靠教师的讲述、单纯的记忆学习，缺乏主动探究，兴趣也不是太大，学生对于炼铁知识也只停留在简单记忆的认知程度。
显然，这不能满足新课改的要求。
在信息化教学的指导下，本节课教师可以借助电子白板展示，充分利用互联网强大的即时传输功能(腾讯qq)和资源搜索工具(百度)，创设一系列教学情境和学生活动。
如何在细微处落实初中化学课堂思政教学
如何在细微处落实初中化学课堂思政教学发布时间：2021-09-03T00:50:05.448Z 来源：《中国教师》2021年16期作者：李睿[导读] 2016年习近平总书记提出了“高校课堂思政化”的教学理念,他首先要求“要用好课堂教学的渠道,使各类课程与思想政治理论同向同行李睿云南师范大学化学化工学院，云南昆明 6505002016年习近平总书记提出了“高校课堂思政化”的教学理念,他首先要求“要用好课堂教学的渠道,使各类课程与思想政治理论同向同行,形成协同效应”,引发了教育界对于不同科目课堂教学如何有效融入思想政治理论的广泛讨论。
那么，如何在中学课堂中落实课堂思政，从而最终让学生具有正确的和合理的价值观就愈发显得重要。
在初中化学课堂的教学中落实课堂思政，首先要研究化学的授课对象：九年级的学生，一般是14、15岁，他们的年级正在处在渴望探索一切也怀疑一切的年纪；他们的年纪拒绝长篇大论式的说教而需要证据确凿的事实；他们觉得耳听不一定虚、眼见也不一定为实。
所以，我们的课堂教学，必须在教学设计时就复合初中生在当下的心理认知特点，将我们的教学密切联系学生平日可以接触得到的生产、生活的实际事例。
教学问题的出发点也必须从学生已有的社会、生活及学习的经验出发，让学生从他们熟悉的生活情景和社会实践中感受化学与社会、化学与生活、化学与自身的成长有密切的关系。
而这一切的教学也必须落实到于细微处，不能空喊口号，不能搞教学的“一言堂”，而应是在教学的最终让学生自觉的认为教师的教学目的就是学生的学习收获。
（1）化学课堂的思政教学必须培育学生关心时事、爱国爱家的情怀。
百年教育大计，关键是落实素质教育。
但素质教育的培养，不仅要培育学生的文化素养和思维品质，关键还要培育出合格的社会主义接班人，因此，在初中化学的教学课堂上，,教师应该合理设置课堂教学内容,将化学知识与课堂思政教育有机地结合起来。
案例一：一次在讲解元素周期表相关内容的时候，某老师除了讲授常见元素的符号、名称及相对原子质量等概念后，还若有所思的说了这样一句话：“各位同学，我们的元素周期表上至今一共发现了118种元素符号，每种元素都有唯一的拉丁文名称及符号与之相对应，比如在周期表中为了纪念居里夫人对化学做出的贡献，有88号镭元素和84号钋元素都与她有关……但是，至今没有任何一种元素是以中国人或与中国有关的事件来命名的……”片刻的沉默后，一位男同学立即举手答道：“老师，我以后一定要努力学好化学。
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三、 五线合一 ， 优 化 信 息 选 择
一
化学课件设 计要 有灵 魂 ， 而 化学 课件 中 的“ 五 线合 ” 是化学课 堂信 息选择 的优 化形 式 ， 每线有 各 自的流
１ ． 教 学情境创设 阳光化 ， 激发 学生正面情绪 化学教学 情 境 的 理想 境 界 是 让学 生 如 沐 春 风 ， 清 新、 亮丽 、 和谐 ， 洋溢着勃勃生 机 。课前应 根据 学生近期 情况 ， 对 学生 可能 出现 的情 绪进 行预 测 ， 并想 好应 对策 略 。如对课件设 计的色彩 、 格调 、 风格进 行调整 优化 ， 以
媒体设备 。 曾经 ， 写得 一手 引 以为傲 的漂 亮粉 笔 字 ， 在 黑 色粗 糙 的水 泥黑板换 成墨绿黑板 的年代 出尽 了风 头 。如今 ， 面对 多 彩 的屏 幕或 白板 ， 屏 幕 中风景 总是色 彩斑斓 ， 音 箱还不时飘 出或 低 吟 、 或高歌、 时 舒 时急 的范 例精 讲 。
化学课堂就是 创设培育适合学 习的土壤 ， 各 种案 例和素 材就是其养分 ， 教 师的点拨似 阳光 。接下来不 是拔 苗助
长， 而是 静 待花 开 。
识， 那么 即使学科知识逻辑严密 ， 效果也是 可想 而知的。 教师走进教室前就要先 调节好 自己的情 绪 ， 以整 洁
很多年前 ， 化 学课 堂 常 信 息 不 足 ， 只 得 照本 宣 科 。 现在的化学课 堂 却 易走 向另 一极 端——信息 过 剩 。化 学教师设计课 件时往往对信息 的筛选优化 不足 ， 累积过 多 的相似信息 ， 或者 是加 进 与主题 相关 性不 大 的信息 ， 导致信 息过 多 ， 对 主题产 生干 扰 ， 致使 学生对 信息 接收 和加工处理 困难 ， 产生焦虑 、 烦 躁不安 的心理 ， 导致 学 习 效率下降 。为此 ， 教师 要对 化学 课 堂信息 进 行筛 选 ， 抓
程， 但这 五线 相互 融合 ， 形 成统一 的有 机 整体 。融 合 的 流 程服从 于课 程 的三维 目标 ， 有效 解决 问题 ， 是 形成 学 习能力 的有效手段 。
情
：
： ｝ ÷ 转 换＋ 题 ÷
十 山 得 到 解 决
利于学生形成 正 面情 绪 。化学 教学 情境 不宜 都是 诸 如 氯气泄漏 、 浓硫酸遭遇翻车 、 蔬 菜农药 超标 、 食 品添加剂 过量等 内容 ， 这样 成天沉 浸悲惨 世界 ， 学生 不可 能有正 面情绪 。笔者认为 ， 化学教学情 境应多 涉及新 型高科技 材料 、 化学生产工艺优化 、 化学 新药治 疗疾病 等 ， 让学生 感受到化学可 以使生活更美好 ， 产生一 定要学好 化学 的
漫进 了农村 高 中校 园。我们学 校 虽处 于西 部偏远 的小 县城 ， 但教室 里也 已安装 了曾经可望 而不可 即 的教 学多
的提升 ， 如此 单一 的教学 目标 ， 造 成整 个教 学设计 过程 的功利化 。如导 学案 中设计 题 ， 课 件 中有 大量 的题 ， 作
业还是题 ， 学 生 成 天 浸 泡 在 题 海 中 。课 堂 上 为 了 节 约 时
外面世界的精彩不分时空地被 投影浓 缩 ； 屏幕在 跳跃腾
间， 教师常简单告知学生硬 背 ， 要求学 生死记结 论 ， 不 去 探究知识 的来龙去脉 ， 学生记 不住就认 为是其 不够努 力 刻苦 。这样 的教学枯 燥 乏味 ， 久 而 久之 ， 学 生 必然 认 为 化学知识索 然无 味 。为 此 ， 教学 应该 避免 短 视 ， 回归 教 育 的本来 目的 ， 让教 学过程 为学生 的终 身发展 服务 ； 重 视 知识正 常 的建构 过程 ， 避 免教学 中短期 的、 过 分功 利
一
植 物的生长需 要从 土壤 中吸取水 分和 各种 无机 营 养元 素 ， 还需 要从 空气 中吸收二 氧 化碳 以及 阳光雨 露 。
、
激发学生 的正 面情绪
电子设备要有稳定 的电流才能工 作 ， 学 习需要正 面 情绪才能正常开展 。如果学 生在课堂 上情绪 低落 ， 再 加 上教师 只是一 味 地 让学 生 考 高分 ， 枯 燥 生 硬地 讲 解 知
适 当的装 束 、 充满 阳光 的心 态 、 坚定 的步 伐 走上 讲 台。
教师 的内心应充满对 学生的关爱 ， 对 学生 的各 种情绪 表 现均能 正常接 纳 ， 过 度低 落 或 亢奋 的情 绪 均 不利 于 教 学 。教师需先 观察学 生的情绪 与精神状 态 ， 用 幽默风趣
的、 或舒缓 、 或激 发 的语 言 来个 开场 自。这 种调 节性 的 课前语 ， 要结 合学生当下的实 际 ， 不断 变化 ， 让学 生在不 经意间被 教师引导 ， 形成健康 积极 的心理状态 。不要简 单地对 学生的不 良情绪进行责 备 ， 更不 宜强制性 地抑制
中学教学参考
２ ０ １ ５ 年 １ ０月 总第 ２ ４ ５期
化 学 ・教学经纬
化 学 课 堂 的 正 能 量 传 递 与 信 息 选 择
四川 绵 阳市盐 亭 中学（ ６ ２ １ ６ ０ ０ ） 汪
［ 摘
淼
要］ 在信 息化 的时代 ， 多媒体设备在教 学中的运 用 已普遍化 。如何 选择 信 息， 让 学生充满 学习正能量 ， 是教 师 目前亟须
化 的行 为 。 二、 筛选优化信息 ， 让 课 堂 主 干 更 清 晰
挪， 似行云流水 。过去 的一 言堂 、 单通 道 的“ 满 堂灌 ” 变 成 了人机并行 的 、 只争分 秒 的“ 海 量机灌 ” ， 学生 怎能 不 头晕眼花 ， 信息 感 冒症 正悄 然来袭 。那 么 ， 在 化学 课 堂 中如何传递正能量 ， 正确选择信息 呢？
思考 的课 题 。
［ 关键词 ］ 情绪
信 息选择
正能量 ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ — ０ ０ ８ ９
［ 中图分 类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ８
现今 ， 信 息 的洪流 已荡 开 了边 远 山区 的最 后屏 障 ，