《两位数乘两位数的估算》练习设计

两位数乘两位数估算

1看一看，你从图中得到什么数学信息？
2估一估，要批发25件，1000元够吗？你是怎样估算的？是大估还是小估？
3算一算，25件能卖多少钱？
这是一道巩固两位数乘两位数估算和笔算的综合题目。让学生结合具体情境灵活运用估算方法。
3、拓展延伸：下面是我国著名作家朱自清先生的《春》的节选。
温馨提示：
你能估计一下这篇文章大约有多少个字吗？你是怎样估算的？把你的估算方法与同伴交流。
两位数乘两位数估算
生：22和20最接近。
小结：你们找的是和22相接近的整十数，然后看成和它接近的整十数再计算，方法不错，真聪明。
（2）“28≈30 22×30=660”
理由ห้องสมุดไป่ตู้把28看成30，22乘30等于660.
（3）“22≈20 28≈30 20×30=600”
理由：把22看成20，28看成30, 20乘30等于600.
（2）算法多元，注重优化。
在汇报交流中，通过展示三种不同的估算方法，组织学生用笔算进行对比，对三种不同的估算结果进行评价，找出最合适的估算方法。从而培养了学生的估算能力，发展了学生的估算意识。
（3）尊重差异，合理选择。
根据学生的个别差异，习题设计既有与例题程度相当的“基础”题，又有与生活密切相关的变式题，对于学困生有收获成功的喜悦，对于优等生也有学无止境的感觉，使他们都感受到了数学的应用价值，体会到了学习数学有用，生活处处离不开数学。
师继续追问：它们有什么不同点呢？
不同点：
第（1）种方法把22看成20，就是把数看小了，估算的结果会比22 × 28的结果小。板书：估小了。我们来装饰花坛时就不太漂亮了，所以说，我们在估算时除了考虑计算上的方便与合理外，还要考虑实际问题的情景，找一个更适当的方法进行估算，这样有助于我们解决实际问题。

两位数乘两位数乘法的估算

合理的旅行预算。
安排行程时间
估算可以帮助我们合理安排旅行行程，确保游览的景点和活动都
能在计划的时间内完成。
评估旅行可行性
通过估算，我们可以判断旅行的可行性，如时间、费用等，以便
做出更好的旅行决策。
PART 04
估算的注意事项
REPORTING
WENKU DESIGN
准确性
估算结果应尽量接近准确值
估算在日常生活中的应用
REPORTING
WENKU DESIGN
购物预算
估算花费
在购物前，通过估算大致了解所需支付的金额，有助于合理安排预算，避免超支。
比较价格
估算可以帮助消费者快速比较不同商品的价格，从而选择性价比更高的商品。
判断优惠活动
估算可以判断优惠活动的实际优惠幅度，以便做出更明智的购买决策。
REPORTING
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近似估算法
01
将其中一个两位数四舍五入为整十数，然后计算整十数与另一个两位数的乘积。
02
例如：估算46×38，可以将46近似为50，38保持不变，计算 50×38=1900。
夹逼估算法
将两个两位数都四舍五入为整十数，然后计算整十数的乘积。
例如：估算46×38，可以将46和38都近似为40，计算40×40=1600。
两位数乘两位数乘法的估算
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REPORTING
• 估算方法介绍 • 估算技巧 • 估算在日常生活中的应用 • 估算的注意事项 • 练习与巩固
目录
PART 01
估算方法介绍
REPORTING
WENKU DESIGN
定义与特点
定义

三年级下册数学优秀教学设计-1.1《两位数乘两位数的估算口算》苏教版.doc

三年级下册数学优秀教学设计-1.1《两位数乘两位数的估算口算》苏教版教学目标1.学生能够使用口算的方法进行两位数乘以两位数的估算；2.学生能够对所估算的结果进行验证；3.学生能够应用所学的知识解决实际问题。

教学重点1.了解两位数乘以两位数的口算方法；2.掌握如何进行估算；3.练习对估算结果进行验证。

教学难点1.如何进行估算；2.如何验证估算结果的正确性。

教学过程1. 导入新课首先，教师可以从两位数的加减运算引导学生理解两位数的乘法运算。

让学生回忆两位数乘一位数的口算方法，通过举例展示这种方法的实际运算过程。

2. 讲解口算估算法教师让学生观察两位数相乘的结果与估算结果之间的差别和趋势，并通过学生的讨论引导他们发现：在两个数相乘时，如果将其中一个数扩大或缩小至一个整十或整百的倍数，就可以用口算的方法快速算出结果。

3. 进行例题讲解教师选取一道具体的例题，例如：19 × 36 ≈ 20 × 35 = 700然后，口头解释这道例题的解题过程与思路，再在黑板上展示出计算过程，引导学生自己完成练习。

4. 练习与检测在完成若干道例题后，教师可以要求学生自行设计出一些需要估算的问题，并引导他们写出解题过程，以及对估算结果进行验证的方法。

如果有些学生遇到了困难，教师也可以对他们进行解释和帮助。

5. 课堂小结收集学生们完成的习题，并在这些习题的基础上，让学生自行总结出口算估算法的要点。

同时，教师也要时刻提醒学生，在日常生活中如何运用数学知识解决实际的问题。

教学反思这个教学设计以口算估算法为主题，让学生获得了一些实用的技巧，并鼓励他们自己思考、解决问题的能力。

在教学过程中，教师不仅为学生提供了足够的指导和教育资源，还对他们所提出的问题进行了及时而有效的反馈。

这充分表明了教师在教学工作中注重学生发掘自身潜能和能力，以及提高他们的自我管理和合作能力的信念。

小学三年级数学《两位数乘两位数》知识点、教案及练习题

【导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。

学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。

以下是整理的⼩学三年级数学《两位数乘两位数》知识点、教案及练习题相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《两位数乘两位数》知识点 1、两位数乘两位数，积可能是（三）位数，也可能是（四）位数。

2、⼝算乘法：整⼗、整百的数相乘，只需把前⾯数字相乘，再看两个因数⼀共有⼏个0，就在结果后⾯添上⼏个0。

3、估算：18×22，可以先把因数看成整⼗、整百的数，再去计算。

→（可以把⼀个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。

） 4、有⼤约字样的⼀般要估算。

5、凡是问够不够，能不能等的题⽬，都要三⼤步： ①计算 ②⽐较 ③答题。

→别忘了⽐较这⼀步。

6、笔算乘法：先把第⼀个因数同第⼆个因数个位上的数相乘，再与第⼆个因数⼗位上的数相乘。

7、相关公式：因数×因数=积积÷因数=另⼀个因数运算顺序：先乘除，再算加减同级运算，应按从左到右的顺序进⾏计算；如果有括号，要先算括号内的运算。

【篇⼆】⼩学三年级数学《两位数乘两位数》教案教学内容：⼈教版⼩学数学三年级下册P63例1及相关练习。

教学⽬标： 1、知识与技能⽬标：通过学⽣探索两位数乘两位数（不进位）估算、⼝算和笔算⽅法的活动，使学⽣经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与⽅法⽬标：学⽣通过⾃主探索、合作交流，进⼀步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观⽬标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算⽅法。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第⼆部分积的书写⽅法。

教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：⼀、创设情境，⽣成问题。

⼩红和⼤家⼀样，也是⼀个⾮常爱读书的孩⼦，星期天她和妈妈⼀起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（⼀套书12本，每本24元。

两位数乘两位数的乘法估算

《两位数乘两位数的乘法估算》教案设计【教学内容】人教版教材三年级下册第四单元【教学目标】1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

【教学难点】合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

【教学过程】一、复习铺垫，引出新知1、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？估算：69 ≈ 22≈ 74≈ 87≈【设计意图】：体会口算蕴藏着的“数学味”；创设估算所需的情境，激发学生解决问题的兴趣和欲望。

对于估算方法的教学，教师可以根据学生回答的情况灵活调整板书书写的顺序。

二、创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题分析引导：完整地说一说你收集的信息？“能坐下吗”是什么意思？要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？学生列式：22×18≈2、尝试估算，探索方法学生独立完成，个人汇报，教师板书。

（着重让学生说说是怎样想的。

）方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。

【设计意图】：创设估算所需的情境，激发学生解决问题的兴趣和欲望。

对于估算方法的教学，教师可以根据学生回答的情况灵活调整板书书写的顺序。

学生有自己的想法时，应给予充分交流、评析的机会，体现学生本位思想，尊重学生意愿，使他真正感受成功的喜悦。

这里以学生的姓氏对他阐述的方法进行命名，意在尊重学生的智慧成果的同时，最大限度地调动学生的学习热情和学习主动性。

3、巧理信息，探究明理师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？四人小组讨论，并对照黑板板书汇报成果。

分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案

苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》这一章节，是在学生已经掌握了两位数的加减法和除法的基础上进行教学的。

本章节主要让学生掌握两位数乘两位数的口算方法和估算方法，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数运算基础，对于口算和估算也有了一定的认识。

但是，学生在进行两位数乘两位数的运算时，可能会出现计算错误和混淆的情况，需要教师在教学中进行引导和纠正。

三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的口算方法。

2.让学生学会两位数乘两位数的估算方法。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的口算方法和估算方法的讲解和练习。

2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算的运算过程和技巧。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、分组合作法等教学方法，通过教师讲解、示范，学生练习、合作交流的方式，让学生掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两位数乘两位数的口算和估算的方法和练习题。

2.学生准备练习本，用于记录和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT，讲解两位数乘两位数的口算和估算的方法，让学生初步了解和掌握。

3.操练（10分钟）教师给出两位数乘两位数的练习题，学生独立完成，教师进行讲解和指导。

4.巩固（10分钟）教师给出一些两位数乘两位数的实际问题，学生分组合作解决，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考两位数乘两位数的其他解题方法，如列竖式等，并进行练习。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数乘两位数的口算和估算方法，以及解题技巧。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些两位数乘两位数的练习题，让学生回家巩固所学知识。

计算小能手两位数乘两位数的估算专项练习题

两位数乘两位数的估算1.两位数乘两位数的估算方法：就是利用“四舍五入”把乘数看作和它接近的整十数再相乘。

乘法估算只要确定积在什么范围内，估算合理即可。

40×19≈87×74≈21×44≈49×66≈47×23≈84×41≈93×91≈40×19≈93×91≈17×31≈88×17≈20×26≈42×64≈82×46≈84×41≈59×93≈18×62≈79×78≈64×78≈48×93≈17×68≈21×44≈49×66≈87×74≈58×60≈12×31≈33×34≈15×46≈66×57≈81×22≈39×93≈49×47≈22×72≈58×42≈42×56≈43×90≈50×90≈55×91≈41×27≈56×92≈73×69≈50×44≈54×43≈83×74≈66×74≈96×91≈64×62≈47×23≈66×95≈45×37≈50×40≈18×22≈84×26≈98×48≈77×47≈27×64≈72×44≈11×81≈39×54≈43×23≈95×37≈45×86≈98×27≈35×96≈17×69≈72×98≈26×12≈96×29≈58×26≈14×21≈94×33≈89×66≈99×75≈54×35≈56×41≈12×66≈60×56≈70×60≈39×84≈78×88≈72×65≈52×61≈88×94≈40×91≈97×73≈82×10≈18×14≈24×34≈70×59≈31×83≈80×55≈53×21≈25×50≈24×55≈11×87≈86×74≈96×54≈84×81≈91×82≈39×84≈78×88≈72×65≈52×61≈88×94≈40×91≈97×73≈82×10≈18×14≈24×34≈70×59≈31×83≈80×55≈53×21≈25×50≈24×55≈11×87≈86×74≈96×54≈84×81≈91×82≈76×46≈60×62≈43×50≈91×32≈41×31≈34×40≈31×41≈23×99≈56×72≈14×78≈58×37≈42×11≈28×29≈77×67≈37×50≈59×49≈96×95≈26×83≈98×52≈40×26≈61×72≈78×89≈71×39≈69×54≈86×39≈61×39≈45×62≈54×40≈83×77≈81×96≈60×47≈37×97≈38×26≈26×83≈36×30≈42×40≈54×37≈35×57≈43×98≈27×41≈43×46≈25×23≈47×33≈87×16≈84×13≈87×20≈95×28≈54×97≈72×15≈13×49≈14×76≈87×48≈23×80≈52×81≈19×48≈78×89≈24×34≈34×43≈49×15≈33×21≈97×76≈77×64≈37×16≈90×83≈22×95≈58×21≈78×52≈62×94≈57×53≈86×60≈27×84≈51×28≈53×68≈35×37≈27×73≈75×32≈67×74≈79×80≈12×77≈18×47≈31×19≈23×75≈35×98≈54×80≈60×93≈43×29≈27×76≈13×83≈69×74≈41×46≈55×61≈69×36≈68×41≈45×28≈31×42≈60×48≈29×12≈92×73≈45×63≈36×20≈23×94≈31×58≈51×92≈12×54≈16×38≈28×65≈30×51≈11×17≈为什么要培养计算能力?计算是数学的灵魂，在小学数学学习中所占比重非常大．从中低年级的整数加、减、乘、除运算再到高年级的小数、分数四则运算，计算贯穿了整个小学数学学习，另外空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域也与计算密不可分.计算能力强，数学成绩不会差;计算能力不强，数学肯定很难好!良好的计算习惯如何培养?一、认真审题1.申清数字和符号：观察数字与符号的特点、含义并分析其内在联系；2.明确运算顺序：理清先算什么，再算什么；3.找到计算方法：分析符号和数字的特点，联系运算性质和定律，看能否简算，若不能则通过分、合、转换等方法使运算简便。

两位数乘两位数的估算小学数学课后练习

一、选择题1. 大米厂有79袋大米，每袋大米重25千克，至少用载重（）吨的卡车能将它们一次运完。

A．1 B．2 C．32. 21×52的积是（）位数。

A．两B．三C．四D．五3. 都汇电影院有31排座位，每排有29个位置，这个电影院大约能容纳（）。

A．300人B．600人C．900人4. 下列算式中，乘积小于2400的是（）。

A．52×51 B．58×39 C．41×635. 下面算式的得数最接近4000的是（）。

A．B．C．D．二、口算和估算6. 估算。

223×28≈408×30≈650×12≈98×32≈41×52≈89×67≈三、填空题7. 49×31进行估算，是把49看成( )，把31看成( )来计算，积大约是( )，这个估算的积比准确的积( )（填“大”填“小”）。

8. 估算一下，22×49的积大约是( )，32×78的积大约是( )。

9. 83×2□的积是( )位数；□9×□3的积的个位数字是( ) 。

10. 一张方格纸共29行，每行21个格子，这张纸大约可以写( )个字。

11. 估算25×12时，若将12看成10，这时估算的结果要比实际结果( )。

四、解答题12. 王叔叔是一个快递员，每个月如果能投送够800个邮件，就能拿到本月奖金。

本月王叔叔平均每个工作日投送42个快递邮件，如果每月按22个工作日计算，估一估本月能拿到奖金吗？本月投送了多少个快递件？13. 宁宁家有42头奶牛，一头奶牛一天可挤奶29千克。

照这样计算，宁宁家的奶牛一天大约可挤奶多少千克？14. 用估算的方法判断58×18＝4534计算是否正确？为什么？请写出你判断的方法和理由。

15. 据有关部门调查统计发现，甲地每天消耗一次性筷子150万双，相当于一天“吃”掉57棵大树。

三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)

三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

【教学重点】把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。

十位，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

3、最终把（)和(）加起来。

（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。

142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

两位数乘两位数的乘法估算.

21 39 72 80
从上面四个数中任选两个数组成一道乘法算式，你能说出几道乘法算式？并试着估算一下结果。
3
1 估算42×18大约得多少？
想：42 ≈40
42 ×18 ≈720
40
42约等于多少？
2 估算42×18大约得多少？
想：42 ≈40 18≈20
42 ×18 ≈800
40 20估算42×18大约得多少？ 18 ≈20
42 ×18≈ 840
20
18约等于多少？
第（1）种方法是：把（ 18 ）看成（20 ），是估（高）了，所以估算的结果就比实际的结果要（高）。
第（2）种方法是：把（ 22 ）看成（20 ），是估（低）了，所以估算的结果就比实际的结果要（低）。
学校组织学生春游，每辆车坐42人，18 辆车，老师和学生共720人，够坐吗？
1
2
《气象知识知多少》每本18元，李老师决定买12本，李老师大约要准备多少钱？
18×12≈
A、18×12≈180（元） B、18×12≈240（元）
(10)
(20)
李老师该采纳谁的建议：（）
小朋友步行每分钟走48米，19分钟能到电影院吗？停车场 200米 400米 600米 800米 1000米
48 × 19≈1000（米）
（50）
（20）
1、能到
2、不能到
1号厅
1号厅
一号放映厅每排22个座位。
一共有18排座位。
我们350个学生够坐吗？
1、够
2、不够
1000名学生乘车回学校，学校打算租21辆相同的车子，你认为租哪种车子比较合理呢？
1、大巴车
准乘72人

1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案

1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.学会使用估算法快速计算乘法口算；3.提高学生计算乘法的速度和准确性。

二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.掌握估算法快速计算乘法口算。

三、教学难点1.学生能够快速准确地完成两位数乘两位数的口算；2.学生能够熟练掌握估算法。

四、教学过程1. 准备工作1.教师向学生出示乘法算式：24 × 35，要求学生完成口算，检查并提示错误；2.教师讲解乘法口诀表。

2. 两位数乘两位数的口算1.教师向学生出示乘法算式：38 × 47，要求学生完成口算；2.学生口算完成后，教师讲解口算步骤；3.教师提供乘法口算练习题，要求学生完成练习。

3. 估算法快速计算1.教师向学生出示乘法算式：48 × 29，要求学生用估算法快速计算；2.教师讲解估算法的计算原理；3.带着学生一起进行估算计算。

4. 课堂练习1.教师出示多组乘法算式，要求学生快速完成口算；2.教师提供估算法练习题，要求学生用估算法快速计算。

5. 作业布置教师提供乘法练习题，布置家庭作业。

五、教学评估1.在课堂上进行乘法口算测试，检查学生的口算能力。

2.在课堂上进行估算法测试，检查学生使用估算法快速计算的能力。

3.记录每个学生在课堂和家庭作业中的表现，进行评估。

六、板书设计1.两位数乘两位数的口算2.口算步骤3.估算法快速计算七、教学反思经过本次教学，学生掌握了两位数乘两位数的口算方法和估算法快速计算的方法，同时提高了口算能力和计算速度。

在接下来的教学过程中，还需加大练习量，提高学生计算水平。

两位数乘两位数的教学设计方案七篇

两位数乘两位数的教学设计方案七篇两位数乘两位数的教学设计方案篇一1、对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升同学对本单元学问的掌控水平，培育同学总结和归纳的力量2、利用解决实际问题，使同学进一步体会计算与生活的紧密联系，增加应用学问。

1、向同学生动地叙述这个小故事，然后请同学说一说想法。

2、看书p68页故事的文字叙述，提出问题。

1、组织同学小组争论方法，并将小组内的方法汇总。

（1）展示各组的方法，并请同学说明解决问题的过程。

（2）师对同学想出的各种方法进行总结和讲评。

例如：一个字一个字地数能够获得精确的数字，但费事费劲，不宜操作。

（3）借助同学所用的估算、笔算等方法，让同学回顾口算、估算、笔算方法，并说说计算过程。

2、练习十七第1题（1）比一比，看谁算得又对对快！（2）让同学说说自己是怎样算的'并引领其总结出规律3、练习十七第2题（1）谁能说说企鹅的生活习性？（2）展示企鹅卡片：它们要选择一块属于冰块玩耍，大家情愿关心它们吗？（3）核对大家选择的结果，表扬同学助人为乐的精神4、练习十七第4题（1）观看情境图，让同学单独思索如何解决问题（2）组织同学小组争论，说说题意，问题是什么，基本的数量关系是什么？需要哪些数据，怎样列式计算等。

（3）请同学说说自己解决这个问题的全过程1、本节课对这一章所学内容进行了整理复习，这一章我们主要学习了哪些学问呢？在进行口算、估算、笔算的过程中要留意什么问题呢？2、作业（1）将你自己总结出的口算、估算和笔算规律和你认为要留意的问题写在作业本止。

（2）回家收集有关世界杯足球赛的资料，完成练习十七第3题。

两位数乘两位数的教学设计方案篇二冀教版《数学》三班级下册40—41页。

1、结合计算铺张水的问题，经受自主试试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

3、在解决现实问题的过程中，熟悉水在人类生活中的重要性，增加节水意识。

三年级数学下册两位数乘两位数的乘法估算教学设计

三年级数学下册两位数乘两位数的乘法估算教学设计教学目标：1、结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重难点：会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

教具准备：挂图教学过程：一、导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？39、74、68、99、17、442、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？28×4 62×7 89×712×8 37×3 81×6二、亲身经历，探索新知1、出示例题2的主体图。

引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？2、教学例题2。

教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。

出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。

（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。

（3）总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。

然后教师讲评。

提问：你是怎么估算的。

两位数乘两位数作业设计1-4

一、口算800×30＝ 50×30＝ 20×60＝ 90×80＝15×200＝ 21×70＝ 21×40＝ 60×90＝11×80＝ 90×10＝ 25×30＝ 80×60＝二、填一填。

1、口算34×40，先算（）×（）=（），然后在得数的后面添加（）个0，得数是（），所以34×40=（）。

2、15×40的积是（），12的70倍是（）。

3、（）×30=900 40×（）=2000三、解决问题。

1、妈妈买电视机，刚好用去100元的人民币40张，50元的人民币10张，20元的人民币4张。

这台电视机的售价是多少元？2、谁看的书厚？张燕：这本书我每天看25页，20天看完。

赵雄：这本书我每天看30页，16天看完。

3、120人郊游，大船限坐6人，租金30元，小船限坐4人，租金24元。

（1）如果租大船需要多少钱？（2）如果租小船需要多少钱？（3）如果增加4个带队老师一起坐，怎样租船比较划算？最低消费多少元？一、用自己喜爱的方法进行估算。

78×30≈ 51×49≈ 22×32≈ 55×29≈53×42 ≈ 76×43≈ 26×75≈ 80×82≈23×30 ≈ 54×38≈ 86×89≈ 465×9≈二、在○里填上＜、＞或=。

32×10 ○ 32×20 600×5 ○ 6×50 12×30 ○ 30×12 45×10 ○45×100 78×10 ○ 10×78 0÷48 ○ 0×48三、解决问题。

1、每辆公共汽车有28个座位，估一估，40辆车大约有多少个座位？2、海龟刚出生时只有82克重，出生后平均每年增加98克。

青岛版数学三下第三单元《两位数乘两位数》单元作业设计说明

数学青岛版三下《两位数乘两位数》单元作业设计一、作业内容《两位数乘两位数》二、整体单元教学思路根据《义务教育数学课程标准》对本单元内容提出的具体要求：“能计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，体会估算在生活中的作用；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。

学会独立思考，经历与他人合作交流的过程，体会数学的基本思想和思维方式，提高运算能力、问题解决能力和反思质疑等学习能力和习惯。

”1.让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解算理，掌握计算方法。

2.在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。

3.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

三、单元知识结构1．本单元的教学内容及前后联系如下：2.教材的基本结构如下：本单元安排的内容包括口算乘法、笔算乘法（不进位、进位）、估算和整理与复习。

它是学生在掌握了口算整十、整百数乘一位数、两位数乘一位数以及多位数乘一位数的基础上学习的，又为学习三位数乘两位数、除数是两位数的除法和混合运算、解决生活中多位数的乘法问题等后续学习奠定了知识和思维的基础，发挥着承上启下的作用。

数学课程内容的编排是螺旋式上升的，整个小学阶段的教学需要整体把握教材，关注整个单元、整本书、整个小学阶段，甚至是第三学段的教学，笔算乘法是教学重点，理解算理是教学难点。

四、学情分析：本单元是学生学习了多位数乘一位数和两位数乘整十数口算等的的基础上进行学习的，有了这些基础，学生会会把这些知识作为起点，利用知识的迁移，把原来用过的方法迁移学习这部分知识。

孩子们已经有了这中迁移的经验和能力。

大部分孩子在课堂学习中，基本掌握了这些知识，在作业学习中，老师关注不同层次的孩子，及时发现孩子存在的问题，及时给予指导帮助。

《两位数乘两位数的口算与估算》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分步乘法和交叉相乘法这两个口算方法，以及估算的调整技巧。对于难点部分，我会通过具体的例题和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数口算与估算相关的实际问题。
2.实验操作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为了加深理解，我们将进行一个简单的计算游戏。通过实际操作，学生可以直观地感受到口算与估算的便捷性。
3.通过实例分析，让学生理解口算与估算在实际问题中的应用；
4.练习两位数乘两位数的口算与估算题目，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数的口算与估算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感与符号意识，能理解两位数乘两位数的算理，掌握口算与估算方法，形成数学运算能力；
2.发展学生数据分析观念，通过解决实际问题，学会运用估算方法进行快速计算和结果验证；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数的口算与估算的基本概念。口算是直接用心算完成乘法运算，估算则是通过近似计算快速得到结果。它们在日常生活中帮助我们快速准确地进行计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算63×57，我们可以先估算为60×50得到3000，再根据实际数值进行微调。这个案例展示了口算与估算在实际中的应用。
在接下来的教学中，我会针对这些问题进行调整。一方面，加强基础知识的教学，让学生熟练掌握口算与估算的方法，提高他们的运算速度和准确率；另一方面，注重培养学生的合作意识和实际应用能力，让他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
最后，我要反思自己在教学过程中的表达方式和教学方法。在讲解重点难点时，是否用简单易懂的语言让学生更容易理解？在课堂互动中，是否充分调动了学生的积极性？在以后的教学中，我将努力改进这些方面，提高教学质量，让每个学生都能在课堂上收获满满。

两位数乘两位数的估算小学数学练习题

一、选择题1. 下面说法正确的是（）。

A．被除数的中间有0，商中间一定有0 B．0×5＝5×0C．29×21的积大约是4002. 估一估，下列（）算式的得数最接近40。

A．142÷7 B．166÷4 C．21×19 D．321÷83. 下面哪道算式的结果最接近2000？（）A．B．C．4. 83×19的积最接近（）。

A．1800 B．1700 C．1600 D．8005. 估一估，下面的计算正确的是（）。

A．23×29＝669 B．37×84＝318 C．12×35＝320 D．54×24＝1296二、口算和估算6. 直接写得数。

250÷50＝ 50×90＝ 630＋90＝ 630÷90＝ 630÷9＝250×40＝ 24×5＝ 80÷16＝61×98≈635÷91≈三、填空题7. 一个书包48元，买11个这样的书包大约需要多少元？估算时，可以把书包的单价看作( )元，大约买( )个，大约一共需要( )元。

8. 估算63×29可以把63看作( )，29看作( )，估算结果是( )。

9. 在括号里填上合适的数。

积的范围3000~3500 4000~4200 6500~7000算式67×( ) 48×( ) 75×( )10. 39×51的积是( )位数，大约是( )千；如果算式4□×20的积的末尾有两个0，□里可以填( )或( )。

11. 估算49×61时，可以把49看成( )，把61看成( )，积大约是( )。

四、解答题12. 学校准备在礼堂召开家庭教育讲座，礼堂每排有31个座位，有22排。

预计有500名家长来听讲座，礼堂的座位够吗？两位同学分别做了如下的解答：（1）请在解法正确的小朋友名字下面的括号里画“√”。