高清摄像头应用于显微镜实验教学

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《练习使用显微镜》教学设计——初中生物虚拟实验平台应用案例

环境更加良好，目更有利于学生的自而．学
图２心脏及胃位置关系图
虚拟实验平台在教学中的应用分析，我
们设计并开发了“ 中学生物虚拟实验平
赡日镝文学的不足，为完善学生实验内容，鼓励学生大胆探究、科
台” 旨在能够更好地满足实验教学的。
需要以及为学生探究精神、实验能力的培养提供更好的学习工具。平台由五个模块组成：文件、编辑、
一
亡ｌＴＥ恶
剧
才能进行观察。下面让我们先来观察一
组精美的图片。
生知识和能力培养的同时，对其进还要行隋感态度价值观的教育和培养。
来学习显微镜的操作方法。
整合点：显微镜是较贵重的器材，
● 教学目标
知识与能力目认识显微镜的结标：构；习显微镜的使用方法，握使用学掌
而由于显微镜属于较精密贵重的仪器，
而且学校的实验课时有限，所以学生能够练习的机会并不多，对于显微镜自然的操作知识多停留于书面知识上，而真
好动，对于周围的新事物总是充满新鲜感，这给教师在生物实验室中的教学带
来了一定的困难，所以在教学中，注重学
中国技术信息教育２１１３９００／３
同步实验、显微镜教学设计
初中生物虚拟实验平台应用案例
孙广瑞张浩然
东北师范大学理想信息技术研究院东北师范大学理想信息技术研究院
刘菊
东北师范大学附属实验学校张佳琦
教学背景
显微镜是初中生物中重要的实验仪器，正确使用显微镜并具备实验操

数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响

数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响随着科学技术的飞速发展，数码显微互动系统在教育领域的应用也越来越广泛。

《微生物学》作为生命科学中的重要学科，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。

而数码显微互动系统的引入，为《微生物学》课程的教学模式带来了革命性的改变。

本文将探讨数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响，并分析其对教学效果和学生学习态度的影响。

一、数码显微互动系统的特点数码显微互动系统是在传统显微镜的基础上融入数字化技术，利用高清摄像头和电脑软件实现对显微观察过程的实时记录和数字化管理。

相对于传统显微镜，数码显微互动系统具有以下特点：1. 实时显示：数码显微互动系统可以通过高清摄像头实现实时的观察画面显示，使学生可以清晰地观察到微生物的形态、结构和运动。

2. 图像记录：系统可以记录观察过程中的图片和视频，方便学生在课后复习和实验报告中使用。

3. 环境友好：相比传统显微镜，数码显微互动系统无需使用显微镜镜片和化学试剂，减少对环境的污染。

4. 互动性：系统可以与电脑软件相连接，通过电脑屏幕进行观察和分析，扩大了学生的观察范围和深度。

二、数码显微互动系统在《微生物学》课程中的应用在传统的《微生物学》课程教学中，教师通常会使用显微镜为学生展示微生物的形态和结构，并进行观察和解释。

然而传统显微镜在观察过程中存在一些不便之处，比如观察范围有限、学生难以观察到动态过程等。

而数码显微互动系统的引入，为《微生物学》课程的教学模式带来了新的可能性。

2. 视频记录微生物运动：数码显微互动系统可以记录微生物的运动过程，制作成视频进行展示。

通过观看微生物的运动轨迹，学生可以更直观地理解微生物的生活方式和生长规律。

3. 图像分析微生物数量：系统可以通过电脑软件进行图像分析，帮助学生更准确地统计微生物的数量和密度，提高实验的准确性和可重复性。

4. 互动实验操作：学生可以通过系统自行操作，实现对微生物的观察和实验操作，提高了学生的实验技能和操作能力。

超高分辨率荧光显微镜的应用课件

超高分辨率荧光显微镜的应用不仅限于生物学和医学领域，还涉及到物
理学、化学、材料科学等多个学科，促进了跨学科的交叉融合和创新。
对未来科技发展的启示
重视基础研究
超高分辨率荧光显微镜的成功研发和应用表明，基础研究对于推动科技发展至关重要，应加强基础研究领域的投入和支持。
加强学科交叉合作
未来科技发展需要多学科的交叉融合，应鼓励不同学科的科研人员加强合作，共同解决复杂问题。
创新技术应用
超高分辨率荧光显微镜的成功应用表明，创新技术的应用能够为科学研究带来突破，应鼓励科研人员积极探索新技术和方法。
THANKS
感谢观看
肿瘤细胞分型与鉴别
超高分辨率荧光显微镜能够观察肿瘤细胞的形态和标记物的表达，有助于肿瘤细胞的分型、鉴别和预后评估。
药物作用机制研究
通过超高分辨率荧光显微镜观察药物对细胞结构和功能的影响，有助于深入了解药物的作用机制和靶点。
病毒与宿主细胞相互作用研究
超高分辨率荧光显微镜能够观察病毒与宿主细胞的相互作用过程，有助于病毒性疾病的研究和治疗。
利用特定波长的光激发荧光标记物，使样品发出荧光，通过检测荧光信号实现显微成像。
超高分辨率荧光显微镜的技术特点
高分辨率
灵敏度高
相比传统光学显微镜，超高分辨率荧光显微镜能够提供更高的空间分辨率，更好地解析生物样品的结构和细节。
采用荧光标记物，具有高亮度、长寿命和低背景噪声的特点，提高了检测的灵敏度和对比度。
光学系统
显微镜的光学系统用于收集和聚焦荧光，以便在目镜或摄像机上观察。
荧光显微镜的分类
普通荧光显微镜
适用于一般荧光观察，提供基本的分辨率和成像质量。
共聚焦荧光显微镜

利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果

利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果微生物实验是生物学教学中不可或缺的一部分，通过微生物实验，学生可以深入了解微生物的特性、生长规律和代谢途径，从而提升对微生物领域的理解和应用能力。

然而，传统的微生物实验教学存在着一些问题，如实验过程单一、实验数据处理繁琐、实验现象难以观察等，导致学生对微生物实验的兴趣不高、理解不深。

为了解决这些问题，提高微生物实验教学效果，我们可以利用现代技术，引入显微数码互动系统。

一、微生物实验教学现状分析微生物实验作为生物学实验的重要组成部分，旨在让学生通过亲身实践，了解微生物的生长特性、代谢过程等，提高他们的实验操作能力和科学素养。

然而，传统的微生物实验教学存在一些问题：1.实验单一性：传统的微生物实验多以培养实验为主，学生只是简单地观察微生物的生长情况，缺乏实际操作的机会。

2.实验数据处理繁琐：传统的微生物实验中，学生需要手动记录微生物的生长曲线、代谢产物等数据，数据处理过程繁琐耗时。

3.实验现象难以观察：微生物的特性多以微观形式存在，学生往往难以观察到微生物的真实形态和生长过程，影响对微生物实验的理解。

以上问题导致学生在微生物实验中缺乏兴趣、实验效果不佳，需要采取相应措施进行改进。

二、显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用为提高微生物实验教学效果，引入显微数码互动系统是一个有效的途径。

显微数码互动系统结合了现代显微技术化技术，可以实时显示显微镜下的微生物图像，让学生更直观地观察微生物的形态和生长过程。

同时，显微数码互动系统可以记录微生物的生长曲线、代谢产物等数据，简化数据处理过程，提高实验效率。

此外，显微数码互动系统还可以实现学生与教师之间的互动，教师可以通过系统实时监控学生的实验过程，及时指导和反馈，提高教学效果。

1. 显微数码互动系统的特点和优势显微数码互动系统是一种集成了显微观察、数据采集和教学互动功能的系统。

其主要特点和优势包括：(1) 显示清晰：显微数码互动系统使用高清晰度的数码摄像头，可以清晰地获取微生物的图像，让学生更加直观地观察微生物的形态和结构。

实验教学设计《认识和使用显微镜》教学设计

《认识和使用显微镜》教学设计●教学背景显微镜是初中生物中重要的实验仪器，正确使用显微镜并具备实验操作能力是课程标准提出的目标，同时也是做好后续多个实验如《观察草履虫》、《观察植物细胞》、《观察人的口腔上皮细胞》、《观察叶表皮的气孔》、《酵母菌出芽生殖的观察》、《根尖有丝分裂的观察》等的基础。

要掌握显微镜的结构并了解正确使用规程，最简单有效的方法就是多练习，然而由于显微镜属于较精密贵重的仪器，而且学校的实验课时有限，所以学生能够练习的机会并不多，自然对于显微镜的操作知识多停留于书面知识上，而真正操作时却无从下手。

而《认识和练习显微镜的使用》是学生进入初中学习生物以来进行的第一个分组实验，七年级的学生活泼好动，对于周围的新事物总是充满新鲜感，这给教师在生物实验室中的教学带来了一定的困难，所以在教学中，必须通过合适的方法组织实施《认识和使用显微镜》实验，打造高效的实验课堂，真正做到注重学生知识和能力培养的同时，还要对其进行情感态度价值观的教育和培养。

●教学目标知识与能力目标：1、认识显微镜的结构；2、学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。

过程与方法目标：1、通过学生自学、小组合作交流认识显微镜的结构及各部分结构的功能。

2、通过讲解、模仿、练习、自检、互测、师评强化显微镜的操作，学会正确规范使用显微镜的步骤、方法。

情感态度与价值观目标：1、通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。

2、通过自学、练习、自检、互测等环节树立学生的合作意识，培养学生自学的能力，并让学生在合作中建立正确的竞争和互助的情感。

●实验内容实验名称：认识和使用显微镜实验器材：显微镜、写有“E”的装片●教学设计本节教材的内容有两个方面：一是掌握显微镜的构造，二是掌握显微镜的使用方法。

第一部分设计的基本思路是：首先播放精美的图片以及丰富多彩的视频资料，激发学生的学习兴趣和学习欲望；其次结合书本显微镜的模式图及对照真正的显微镜，让学生认识结构，记忆结构名称、部位，6人小组由组长组织指认显微镜结构，并将检测情况作记录；第三，教师对显微镜各结构的功能进行讲解，学生对照书本识记功能，然后各小组组织检测掌握情况。

人教版(2024新版)七年级上册生物1.2.1《学习使用显微镜》教案

人教版（2024新版）七年级上册生物1.2.1《学习使用显微镜》教案课时教学设计课题第二章第一节学习使用显微镜授课时间：课型：实验课课时：1核心素养生命观念：1.了解显微镜的构造和各部分的功能。

2.学会显微镜的使用方法。

3.能规范的使显微镜,并看到清晰的物象科学思维：通过显微镜和永久玻片观察微观的生物世界，并能观察细胞结构。

探究实践:通过图片，演示实验和动手实验等多种手段,进行直观教学,解决显微镜使用过程中遇到的实际问题态度责任：通过对显微镜结构和功能的认识与实践,培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学态度,激发学生对生物学与微观世界的好奇心。

1.学习重点难点重点：掌握显微镜的结构与使用方法。

难点：规范使用显微镜,正确对光,调焦,从而观察清晰的物象.3.教学准备课件、显微镜，标本，擦净纸,显微镜的使用视频。

4.学习活动设计环节一：创设环境，引入新课教师活动：展示课件：显微镜下的微小生物。

一滴水中有什么呢？生物体是由细胞构成的。

我们要研究细胞，首先要看到它。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必须借助显微镜。

播放显微镜发展史介绍视频。

学生活动：自己浏览课本，了解显微镜发展史，以及常见的单目显微镜、双目显微镜、数码液晶显微镜等。

活动意图：了解显微镜发展史，及显微镜的功能及作用环节二：认识显微镜的构造教师活动1.指导学生看教材P17，对照单目显微镜，从上到下辨认显微镜各部分结构。

两人一组，合作学习，认识显微镜结构。

2.教师示范：光学显微镜操作方法：①取镜和安放从镜盒中取出，左手托镜座，右手握镜壁，把显微镜放在实验台，并安装目镜，强调手指不可触摸镜头。

②对光调光转动转换器，低倍物镜对准通光孔→调节遮光器，大光圈对准通光孔→注视目镜，转动反光镜→目镜看到圆形明学生活动对照教材学习：显微镜的各部名称及功能。

分小组共同学习，认识显微镜，真实感受各部件的功能，如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。

观察，模仿，记忆。

数码互动显微实验室和普通显微实验室在组织学教学中的应用比较

中图分类号：４０Ｇ２文献标识码：Ｂ文章编号：６１１４（０８１— １３０１７ — ２６２０）１００ — ２
１１普遁显微实验室．
每个实验室有４台学生用双目电光源生物显微镜，套Ｏ一教师用显微示像仪（由显微镜、摄像头、信号转换器、电视显示
及语音问答系统等，具有显微数码互动系统内置式、画面实多时显示、可选择式多向语音问答系统以及交谈式显微镜ＬＤ指Ｅ
性，阻碍了师生问的交流，学生难以得到有效辅导，约了组织制
学教学质量的提高。显微数码互动系统解决了传统实验教学的
技术难点，形成了师生互动、图像共享的高效教学模式。２００７年，我校形态中心新建２个数码互动显微实验室，留了４保个
２数码互动显微实验室和普通显微实验室在组织学实验教学
普通显微实验室。对２套系统教学过程进行对比究，研结果表
明，新系统互动性强，对提高教学质量和效率有推动作用；老系统有助于提高学生脑、、的协调能力和独立操作、手眼分析能力，但不利于交流、讨论。
维普资讯
Ｖ１６２ｏＮｏ１ｏ．０８２．１
数码互动显微实验室和普通显微实验室在组织学教学中的应用比较
陈世丰，刘红敏，华新宇
（漯河医学高等专科学校，河南漯河４２０）６００
关键词：数码互动显微实验室；普通显微实验室；组织学
Ｖ０．６０８Ｎｏ１１２ｏ２．１

细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用

细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用细胞分子生物学是生物学中重要的一个分支，研究生命的基本单位——细胞的结构、功能、遗传和代谢等基本性质，以及细胞中生命现象的发生、发展和调控规律。

作为生物学中的重要学科之一，细胞分子生物学实验教学对学生的培养具有重要的意义。

在实验教学中，显微数码互动系统的应用正在逐渐受到重视，成为了教学中不可或缺的重要工具。

一、显微数码互动系统的基本特点显微数码互动系统是一种结合了数字技术和显微镜技术的创新教学工具，它能够实时显示显微镜中的图像，并且可以利用计算机软件进行图像的处理和分析。

其主要特点包括以下几点：1. 实时显示：显微数码互动系统可以将显微镜中的实时图像通过数码化技术传输到计算机或投影屏幕上，学生可以清晰地观察到细胞和分子的结构、运动和活动等。

2. 数据采集：显微数码互动系统可以通过摄像头和软件实现对细胞图像的采集和记录，学生可以利用这些数据进行后续的实验分析和报告撰写。

3. 图像处理：显微数码互动系统配备了图像处理软件，可以对采集到的细胞图像进行放大、旋转、标记等操作，帮助学生更好地理解细胞结构和特征。

4. 互动性强：显微数码互动系统能够通过计算机软件实现与学生的互动，比如提供细胞图像的多媒体教学资源，或者设置在线实验操作界面供学生进行实验操作。

综合以上特点，显微数码互动系统不仅可以满足实时显示和数据采集的需求，还可以通过图像处理和互动教学等功能，加强对细胞分子生物学教学内容的展示和理解。

其在细胞分子生物学实验教学中的应用具有重要的意义。

1. 细胞结构的观察与分析细胞结构是细胞分子生物学的基础和核心内容之一，通过显微数码互动系统，学生可以清晰地观察到各种类型的细胞结构，比如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网等。

学生可以通过调节显微镜及图像处理软件，对细胞结构进行放大、标记和对比分析，从而加深对细胞结构的理解。

细胞在不同的环境下会展现不同的活动特征，比如运动、分裂、吞噬等。

1.2.1 学习使用显微镜(教学设计)七年级生物上册(人教版2024)

1.2.1 学习使用显微镜一、教学目标1.生命观念：学习使用显微镜，用显微镜观察池塘水中的微小生物，构建“除病毒以外，生物都是由细胞构成”生物科学理念。

2.科学思维：（1）形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。

（2）掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。

3.情感态度与价值观：（1）使用显微镜观察微小的生物，感受微观世界的生命，从而形成保护生命的意识。

（2）认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。

关注科学与技术相互促进的关系。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握显微镜的结构与使用方法。

2.教学难点：规范使用显微镜，从而观察清晰的物像；学会分析显微镜的成像特点。

三、教学设计思路生物学是一门培养人的科学探究能力和科学思维的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”；观察是科学探究的基本方法之一，在面对许多肉眼无法观察到的物体时，我们便需要借助显微镜进行观察。

本节课的内容，通过“只有在显微镜下才能看到的50件事！”的视频设疑“关于显微镜你了解多少？”引导学生进行思考；然后PPT展示早期英国博物学家罗伯特•胡克自制的显微镜，口述罗伯特•胡克发现细胞的过程，让学生明确并认同显微镜的重要性。

接着图片展示“显微镜的发展史”让学生认识到，从发现显微镜至今，显微镜在许多方面得到了改进。

因此接着提出“那我们在实验室常用来观察的显微镜是哪一种呢？我们应该如何正确使用它呢？”问题引入“显微镜的构造”以及“显微镜的使用”两部分内容，利用图片、视频、以及教师演示直观地让学生掌握显微镜的结构和使用，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解。

基于本节内容的特点，教师在本节课可以采取直观演示法和集体讨论法进行授课，让学生在解决问题的过程中获取到知识，与此同时还培养了学生团队协作的能力。

四、课时安排：2课时五、教学过程【新课导入】播放“只有在显微镜下才能看到的50件事！”的视频设疑“关于显微镜你了解多少？”引导学生进行思考，从而引入课题。

试验教学设计使用高倍显微镜观察几种细胞

实验：使用高倍显微镜观察几种细胞作者：王丙雷安徽省淮南市寿县第一中学中学一级课标要求：理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些涉及的方法和技能进行综合运用。

学情分析：安徽省淮南市初中生物课程使用的教材版本为北师大版，此版本在《生物学》七年级上册的《第3章第1节细胞的基本结构和功能》一课中设计了三个实验活动，对光学显微镜的使用和临时装片的制作进行了非常详尽的描述。

通过初中的实验教学学生应该能够掌握低倍显微镜的使用和动植物多种材料临时装片的制作。

但是我们的教育发展具有不平衡性，许多农村中学甚至县城初中都还没有条件开展生物实验课。

并且中考中暂时还不考生物学科，初中学生对生物的学习重视程度也不够，这造成了学生并没有掌握那些在初中就应该熟练掌握的实验技能。

这是我们安徽地区高中学生普遍存在的现状，我们高中生物实验教学相当于是零起点，所以本节实验教学在指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞之前，我们会安排学生学习初中教材中相关内容，如光学显微镜的结构、使用方法和成像特点，动植物材料临时装片的制作等。

实验分析：1、地位分析本实验在高中生物实验教学中的地位非常重要，是高中生物学习遇到的第一个实验，也是许多其他生物实验的基础，没有学会正确使用显微镜和制作临时装片，其他诸多实验就无法开展。

所以本次分组实验要求学生学习掌握光学显微镜的使用方法，学会制作多种生物材料的临时装片，并使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，尝试绘制细胞的结构图。

高中生物实验中用到临时装片的制作和显微镜的使用主要有如下几个：（1）使用高倍显微镜观察几种细胞。

（2）检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质（脂肪的检测）。

（3）观察DNA和RNA在细胞中的分布。

（4）体验制备细胞膜的方法。

（5）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

（6）植物细胞的吸水和失水（质壁分离和复原）。

（7）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

（8）观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

显微镜的使用实验教案

显微镜的使用实验教案一、教学内容分析《练习使用显微镜》这一节内容，可以说是高中第一次带领学生接触实验仪器，走进生物学微观的世界。

生命科学是一门实验科学，显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，显微镜的使用作为本册教材中第一个技能性实验，就显得尤其重要了。

在实验过程中应由教师引导，以学生为中心；教师及时解决学生遇到的困难，督促学生养成良好的实验习惯，培养学生的观察、实验和思维能力。

二、教学对象分析学生在初中已经初步接触过显微镜，但对显微镜的结构和原理相关知识会淡忘，对显微镜的使用缺乏规范和熟练，并且没有养成良好的实验习惯。

青少年好奇心盛，对于动手实验有很浓厚的兴趣。

利用这种好奇心组织教学，会收到比较好的效果。

三、教学重点和难点1、教学重点（1）显微镜的原理（2）显微镜的使用方法（3）临时装片的制作方法2、教学难点（1）规范使用显微镜，观察到清晰的物象（2）制作出色的易于观察的临时装片四、教学目标1、知识目标（1）识别显微镜的结构和各部分功能（2）能依据显微镜的操作规范，熟练操作显微镜，并掌握显微镜的保养措施（3）认识植物细胞的构造2、能力目标掌握一般的显微镜制片方法3、情感目标（1）通过显微镜的使用训练，培养认真细致的工作作风，养成遵守实验室纪律的行为习惯，养成科学实验的良好习惯（2）在实验中体验严谨求实的科学态度和敢于探索、质疑的科学精神，养成实事求是的科学态度五、实验准备1、材料各种切片，洋葱鳞叶；碘液，清水。

显微镜，擦镜纸，镊子，小剪，载玻片，盖玻片，解剖针，表面皿，吸水纸。

六、教学过程七、教学反思这节实验课设计的教学过程能达到既定的教学目标，让学生既习得一种技能，又获得一种体验。

对于实验材料，如果有充分的时间和条件准备的话，可以多选择几种作为制作临时装片的备选材料，供有余力的同学观察，最好同时有动物材料和植物材料，以作比较。

在实验过程中可能会出现一些突发状况，教师应保持清醒的头脑，冷静的解决，尤其应注意实验室安全。

电视显微镜在实验教学中的应用

电视显微镜在实验教学中的应用摘要：普通生物显微镜存在视野局限、教师解说困难、师生互动不足等弊端，电视显微镜结合了传统生物显微镜与电视机，将显微镜下标本的形态通过电视机直观地表现出来，进行微观检验与直观分析，具有图象清晰、准确率高、师生间互动明显活跃，大大提高了教学质量和教学效率。

关键词：电视显微镜实验教学应用“显微形态教学”是医药类专业必不可少的实验教学环节。

以往单纯使用普通生物显微镜，在教学过程中存在着不易描述、烦琐、耗时多等弊端。

为了适应我校办学规模的日渐扩大，改善办学条件和保证教学质量，我校自1998年开始运用了现代化的教育技术——“电视显微镜”。

电视显微镜结合了传统生物显微镜与电视机，将显微镜下标本的形态通过电视机直观地表现出来，进行微观检验与直观分析。

使用至今，师生间的互动交流明显活跃，教学质量和教学效率大大提高。

“电视显微镜”架起了一座教与学的桥梁。

一、普通生物显微镜的弊端1.视野局限，消耗大量时间显微镜的视野非常局限，每次只能供一人观察，学生在观察示教片时只能按先后顺序依次观察，在依次观察示教片的过程中，由于学生间的视力差，需要调节显微镜的细调节器，这无疑占用了大量的课堂实验时间。

可以简单估算一下，例如，一个班50个学生，每人将1个示教片看1次，平均用掉1分钟，一节课的时间就过去了，由此类推，三节课的实验时间可以观察几个标本?显然，课堂上传授的知识容量大为受限。

教师在实验课前调好的示教标本片具有比较典型的特征，已经花费了大量的时间，在做实验的过程中，尽管教师再三提醒学生千万不要移动标本片，但学生在交换位置时，也难免会触碰到显微镜。

一旦标本被移位了，教师还得重新调节，否则其他学生就无法继续观察，这又额外耽搁了实验时间。

这样的情况往往又是难以避免而又普遍存在的。

2.解说困难，影响师生互动交流在传统的显微教学过程中，教师只能利用挂图、语言、在黑板上边说边画的方法讲解，其效果无论如何不可能与学生在显微镜下实际观察到的标本情况完全一致，学生在独自观察的过程中总会出现各种疑问，争先恐后地让教师解答。

显微数码互动教学模式与传统教学模式在实验教学中效果的比较

显微数码互动教学模式与传统教学模式在实验教学中效果的比较在组织学教学中，实验教学是非常的关键环节。

通过实验教学不仅为学生学习后续课程奠定理论基础，而且还能培养学生的进行科学研究的能力及意识。

传统的实验教学模式通常为教师先讲授实验内容，然后学生操作显微镜并进行手工绘图的模式。

这样传统的教学模式的弊端为：教师工作量大，学生自主学习能力及学习效果均较差。

显微数码互动系统可将语音交流、图像分析、信息共享等功能集合在一起，为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段，有助于促进教学质量和教学效果的提高，突破了传统实验教学模式的弊端[1，2]。

我校是国内首批建设显微数码互动系统的单位，2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作，开发和建设了显微数码互动实验室；2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。

该系统包括教师端和学生端，由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。

1资料与方法1.1一般资料本校2011针推针外（42人）、2011中医学（33人）、2010实验班（45人）、2010针康针外（37人）四个班级。

1.2方法1.2.1每班分为两组，在实验课中分别采用传统教学法和显微数码互动教学法。

传统教学组以现有的方式进行，即教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业；显微数码互动组采用革新后的教学方案进行，即：①教师通过教师端向每个学生发送本节课的教学目标；②学生浏览数字切片并通过自主学习发现问题；③学生通过数码互动系统与教师交互对话，教师逐一回答并解决学生的问题；④教师总结自主学习阶段的问题；⑤学生用显微镜观察组织切片对存在问题进行验证式学习、观察；⑥学生通过显微数码互动系统完成课堂作业并提交。

1.2.2考核分为实验考核和理论考核①实验考核：每位学生发4张考试切片，要求通过显微镜下观察并写出器官名称及判断依据，每题5分，实验考核共计20分。

9.摄像头在科学教学中的应用_

摄像头在科学教学中的应用【摘要】本文以日常摄像头在课堂教学中的应用为切入点，以低成本和高效率为研究方向，探讨摄像头在替代实物投影仪、作为教学资料收集器、科学实验展示、微课制作录入器、课堂教学研究等五个方面的作用，结合实例，分析摄像头应用的优势所在。

【关键词】摄像头教学应用摄像头作为一种视频输入设备，已经成为网络用户的标准配置，得到极大的普及，获得广泛的认可。

它不但给我们的网络交流带来了许多乐趣和便捷，在初中科学教学活动中它完全可以成为多媒体辅助教学的有力工具，为我们的教学增添色彩。

摄像头在教学中应用可以用以下的方式来体现。

一、替代实物投影仪实物投影仪在教学中越来越受到教师的青睐，原因在于能迅速而原本地呈现物体，通俗地讲就是摆什么，放什么。

教师能对此进行有效的讲解和分析，针对性强，效果好。

如在压强教学中，关于压强公式的应用是一个重点，学生可能出现各种的问题。

在无实物投影仪时，教师只能在学生练习的同时，根据自己的经验让一个学生上黑板板演，并对此进行分析。

教师指定的学生，是教师凭借教学经验和平时的了解，认为可能会出现需要讲解的一类问题，但在实际操作中往往得不到教师想要的结果。

而要完美地实现教师的设想，最好是学生全部完成后，教师进行巡视时挑选出具有代表性的进行讲解。

但这又会出现一个问题，就是在全体学生基本完成的同时，让一个或两个学生到黑板上将自己的解题过程抄下来，对这位学生是一种额外的负担，同时其他学生此时又无事可做。

有了实物投影仪后，只要将学生的练习拿到实物投影仪上就能立即呈现出来，解决了以上的难题。

如此有用价值的实物投影仪，在许多学校并没有配置，主要原因有两个。

一是设备投入的资金大，除了实物投影仪的大量资金外，还要与之相配套的切换设备，存放场所等。

二是管理上的难度较大，如此大体积而昂贵的东西，如何让教师非常规范地使用平时并不熟悉的设备，并不是件容易的事，同时保管上也是个问题。

因此，很多学校只是在一两个特别的教室（如用来教学研究展示的多媒体教室）中才配备。

基于SNP教学模式下的高中生物实验教学优化探究——以“培养液中酵母菌种群数量的变化”一课为例

基于SNP教学模式下的高中生物实验教学优化探究——以“培养液中酵母菌种群数量的变化”一课为例摘要“SNP”教学模式是一种科学论证教学模式，本文以高中生物实验课“培养液中酵母菌种群数量的变化”一课为例，结合“SNP”教学模式，训练学生的科学思维，提高探究能力，发展核心素养。

关键词 SNP教学模式实验教学高中生物人教版高中生物教材必修一第三章第3节提出，构建模型的形式有很多，主要包括物理模型、概念模型、数学模型等。

随着新课程改革的深入，“核心素养”体系的提出对学生建模与论证能力的发展提出了新的要求[1]。

从广东省近三年的高考题来看，共有17道选择题和18道填空题考查的都是数学模型、物理模型或概念模型下的相关知识点的理解和运用。

在2023年高考题中，有两道题是让学生自主画图，从表面上看，从考查学生的看图能力转变成考查学生的画图能力，实则是对学生的数据处理能力和信息转化能力的要求更高。

还有两道题是让学生根据题干信息要提出一个科学问题和根据题干信息提出自己的观点和理由，对学生的辩证思维能力的要求也有所提高。

所以，这就要求所有一线教师积极思考如何通过优化课堂教学尤其是实验课教学来提升学生的生物学素养。

“SNP（Science Negotiation Pedagogy，以下简写 SNP）”是一种整合建模和论证的教学模式[2]，将“SNP”教学模式与实验课教学相结合，期望能够培养学生利用科学的论证方法去思考所学内容，能够透过现象看本质，通过学习得到解决科学问题的能力。

本文将以“培养液中酵母菌种群数量变化”一课为例，介绍如何运用论证式教学模式进行生物学实验教学，以提高学生的建模能力和科学论证能力。

一、“种群数量变化”一课在实际教学中遇到的问题及改进方案“种群数量的变化”一课为人教版选择性必修2第1章第2节的内容，本课分为两个课时，第一课时介绍自然界中的种群数量变化包括三种趋势：增长、波动和下降。

其中种群增长变化趋势研究的较多，占据课本的版面较大，也是本堂课的重点和难点。

显微镜的使用实验教案

显微镜的使用实验教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解显微镜的基本构造和功能；（2）学会正确使用显微镜观察样品；（3）掌握显微镜的清洁和保养方法。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养团队协作能力；（2）通过实际操作，提高动手能力和观察能力；（3）学会记录和分析观察结果。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生尊重事实、严谨治学的态度；（3）培养学生环保意识和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）显微镜的基本构造和功能；（2）显微镜的正确使用方法；（3）显微镜的清洁和保养。

2. 教学难点：（1）显微镜的调节技巧；（2）观察样品时的注意事项。

三、教学准备1. 教师准备：（1）显微镜一台；（2）样品（如洋葱表皮、玻片等）；（3）显微镜使用说明书；（4）教学课件。

2. 学生准备：（1）预习显微镜的基本知识；（2）分组合作，准备观察样品。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问方式引导学生回顾显微镜的基本知识；（2）学生分享预习成果，介绍显微镜的基本构造和功能。

2. 讲解与示范（1）教师详细讲解显微镜的正确使用方法，包括取镜、安放、对光、观察等步骤；（2）教师示范操作显微镜，展示如何观察样品；（3）学生跟随教师操作，体会显微镜的使用技巧。

3. 实践操作（2）教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误；（3）学生记录观察结果，与组内同学交流分享。

4. 总结与反思（1）教师引导学生总结显微镜的正确使用方法和注意事项；（2）学生分享自己的观察心得，讨论观察结果的差异原因；（3）教师点评学生操作，提出改进意见。

五、作业布置1. 绘制显微镜的基本构造图；3. 预习下一节课内容。

六、教学延伸1. 教师提出拓展问题，引导学生思考显微镜在科学研究中的应用；2. 学生通过查阅资料、进行实地考察等方式，了解显微镜在其他领域的应用；3. 教师组织学生进行成果分享，培养学生的表达能力。