巧用微课促进信息技术课堂教学
微课在信息技术教学应用中存在的问题与建议
微课在信息技术教学应用中存在的问题与建议摘要：微课具有时间短、内容精练、形式灵活多样、结构情境化、内容可视化等特征，对实际课堂教学效率的提高有着很好的促进作用，被越来越多地应用到实际教学活动中。
信息技术教师可以通过在实际教学活动中巧设微课，激发学生学习兴趣，帮助学生突破重难点，有效提升课堂教学效果。
文章通过巧用微课提高学生预习质量、创新微课模式提升课堂学习效果、活用微课引导学生课后自主学习三个方面，对微课的信息技术教学策略进行深入的分析和探索。
关键词：微课；信息技术教学应用；存在的问题；建议引言微课具有短小精悍、开门见山、主题突出、情境化教学等特点，在实际教学活动中往往能起到“四两拨千斤”的作用，深受各学科教师的欢迎。
对于信息技术课而言，微课除了具有以上特点以外，还具有一个独特的作用，即微课的使用者不再局限于教师，还可以是学生。
因信息技术课的上课地点是计算机室，每个学生拥有独立的计算机可供使用，这不但为信息技术课程教师设计微课提供得天独厚的条件，也为教师巧妙、科学、合理地应用微课提供新思路、新可能。
1重要性信息技术课是一门实践性和操作性很强的课程，课堂教学时间尤为宝贵，因此，教师可以把一些理论性强、不需要上机操作的知识进行前置，让学生自主预习。
这样一来，在实际课堂上，教师就可以腾出更多的时间进行重点和难点知识的讲解，让学生有更多的动手操作的机会，进而提高课堂教学效率。
如果教师只是简单地要求学生回家看课本自主预习，预习效果通常不理想。
这时，教师就可以巧妙运用不同形式的微课，在不增加学生负担的情况下，实现预期的预习目标。
2问题分析2.1微课设计与制作方面（一）微课主题不明确。
在不少微课案例中，发现老师把完成任务的所有操作过程录下来，然后发布给学生，让学生对照着视频进行操作完成任务，这跟传统灌输式教学有什么区别呢，根本就是“手把手”教学。
这种微课教学，对提升教学质量没有任何意义。
（二）微课选题大。
一个微课中包含多个知识点，内容过多，甚至有的老师把一个课时的教学内容集合在一个微课中。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂一、微课教学资源的概念微课是指通过多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行剪辑、压缩，形成的短小、精炼的教学资源。
它具有短、精、准、美等特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识，提高学习效率。
微课教学资源包括视频课件、PPT、网络课程、在线直播等形式，是一种新型的教学方式。
微课的出现，不仅给传统的教学带来了新的技术手段和教学资源，而且有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 短小精炼：微课的时长一般在5-15分钟之间，内容集中、精炼，能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 多媒体化：微课多采用视频、动画、图片等多媒体形式，能够生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引导性强：微课教学资源通常采用问题导入、情景模拟等方式，引导学生主动思考，增强学生的学习体验。
4. 资源共享：微课资源可以进行网络传播和共享，教师和学生都可以在任何时间、任何地点获取到所需要的教学资源。
5. 交互性强：微课可以通过在线直播、网络课程等形式，实现师生互动、学生之间的交流，丰富课堂教学形式，提高课堂效果。
1. 拓展教学方式传统的数学教学方式往往以教师为中心，讲解内容偏向于抽象和理论。
而微课教学资源的出现，可以让数学教学的方式更加多样化、形式更加丰富。
教师可以巧妙地将微课资源引入到数学课堂中，通过观看优质的数学微课视频、体验在线直播课程等方式，拓展教学方式，让学生在生动形象的图像和声音的呈现下更好地理解和掌握数学知识。
2. 提高学生学习兴趣数学是一门理性和逻辑性很强的学科，学生往往认为数学的学习枯燥乏味。
而微课教学资源的多媒体形式和生动形象的呈现，能够吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。
教师可以挑选一些富有创意和趣味性的数学微课资源，让学生在愉悦的氛围中学习数学，真正体验到数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3. 激发学生学习动力微课教学资源具有短小精炼、引导性强的特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学微课是一种比传统课堂更加灵活、便捷且互动性更强的教学方式。
在数学课堂中，利用微课的优势可以帮助教师更好地实现知识传授和知识巩固。
下面从以下几个方面简要探讨如何巧用微课助力数学课堂教学。
一、抓住学生学习兴趣的亮点通过微课的视觉化和多媒体手段可以吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性和积极性。
互动式的微课让学生更容易跟上教学内容，可以将深奥的数学知识转化为生动、有趣的教学内容。
如利用近年来的名流热门话题，用数学知识剖析名流的公开财富榜单，引导学生掌握数据分析技能以及财富的产生和分配规律。
二、优化教学流程和语言表述微课具有控制教学进度和时长、优化语言表述等优势。
教师可以制作短小精干的微课讲解具体某个数学难点或习题，让学生在课堂上通过演算及讨论深入了解、掌握某一复杂的问题或现象，而且还能很好地开展小组学习互助、分组游戏等活动，通过实践加深对数学知识的理解。
三、提高学习质量每个学生的学习能力、学习习惯和学习方法都是不同的。
微课的形式可以满足一些同学在课堂内被忽视的学习需求，同时给予差异化教学，将数学课堂变得更具吸引力。
如针对学生的不同程度，进行不同的讲解内容和特殊练习设计，等等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、转变教与学关系传统的数学课堂以教师为主导，主要以讲授为主，学生一般处于被动接受状态。
而微课教学可以在讲解过程中加强互动产生，构建学生和教师之间的交互式教学体验，使得学习者更容易理解数学知识，掌握数学思想，并能够更加随心所欲地购买课程。
总之，利用微课可以打通传统数学课堂的难点，使数学教学变得更加生动和有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果。
微课成为数学课堂教学中不可或缺的辅助工具，为数学教育的发展提供新的思路和途径，帮助学生更好地掌握数学知识。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学随着信息技术的不断发展，微课已经成为教育界的一种新型教学方式。
微课指的是将知识点逐步拆分为小的教学单元，通过多媒体、动画、图像等形式呈现，让学生通过短时间的学习获得深刻的理解。
在数学课堂上，微课的运用可以提高学生的学习效率和兴趣，下面介绍几种巧用微课的方法。
第一，启发学生学习兴趣。
在数学课堂上，有的学生往往因为看不懂公式、定义和定理等内容而产生抵触情绪，使得他们对数学学习产生烦躁和无法控制的情绪，难以产生好的学习效果。
为此，老师可以运用微课来启发学生的学习兴趣，可将数学知识点拆分为小的教学单元，并通过漫画、游戏、电影等方式来展现数学知识点的内涵和应用，从而使得学生慢慢爱上数学。
第二，激发学生学习兴趣。
在学习数学知识的过程中，有的学生失去学习的热情，对于讲解过程也甚感无味。
针对此现象，老师应该选用有趣的微课，以形象生动、轻松简洁的方式展现数学知识点，让学生在学习过程中保持专注、快乐、玩乐的状态，从而激发学生的学习兴趣。
第三，提高课堂效率。
在面对庞杂的数学知识时，很多学生会因为理解力的差异而导致教学原地踏步，难以跟上教学进度，也影响整个课堂教学的效率。
在这种情况下，教师可利用短小精悍的微课节省教学时间，使学生在短时间内获得更多的知识和理解。
这样可以缩短课堂时间，提高学习效率。
第四，借助微课平台进行信息共享。
在微课平台上可以分享相似教学内容的微课，促进师生之间的知识交流，丰富教学资源，使学生能够获取更多的学习信息和资源。
第五，形成学习的习惯。
通过微课的形式，让学生在校内和校外自主学习，帮助学生形成学习的习惯。
让学生在工作、休息、空闲时间中看微课，更加深刻地理解和消化数学知识点，提高学习效果。
最后，微课在数学课堂的应用不仅能够激发和启发学生的学习兴趣，还能够提高教学效率，促进教学资源共享，形成学习的习惯，及时消除学习的懈怠和困惑。
因此，教师要积极探索微课在数学课堂中的应用，提高课堂教学成效。
微课在信息技术课堂上的应用初探_韦新丹
伴随着移动通信技术、社交媒体以及开放共享为理念的教育资源的蓬勃发展，人与人学习和交流的过程也越来越高效，尤其是微博、微信等社交媒体被人们广为所知和使用，我们逐步发现社会开始逐步走向“微型化”，教育界也不例外，以“见微知著小课堂大教学”的微课教学模式是近年来教育界颇受热议的话题之一，它不仅仅是教师教学和学生学习的重要教育资源，同时也是教育教学模式改革过程中的一个亮点，对学生的学习，教学实践以及教师的专业发展都具有十分重要而深远的意义。
1微课定义及主要的特点伴随着时代的进步，“微时代”风靡全国，微博、微信、微小说、微电影等极具代表性的新鲜事物被逐步被人们知晓和追捧，就连教育界也掀起了一股“微风”———微课。
什么是微课？最早提出“微课”概念的广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生认为，根据认知科学规律，将教学过程中的重点、难点以及疑点制作成视频点播资源，用来丰富教师个性化教学和学生个性化学习的模式，具体以教学视频呈现，教学时间多数在5-8分钟，微课的问题聚集，主题突出，能够直观反映出教学主题、教学活动和教学环节，由于资源容量小，能够突破地域限制在大多数多媒体平台播放，因此微课又称作为“微课堂”。
微课的出现可以说颠覆了传统教学模式，在帮助学生更加高效学习知识的同时也给课堂带来了生机，让学生能够有更大的思考和发展空间。
在短短的几分钟内，学生能够迅速完成重点难点的学习，减少了信息的冗余量，将复杂的知识简单化，学习起来相对于传统教学模式也会轻松许多。
在这里需要强调的是，微课与一般的多媒体教学存在本质的区别，同时也有异于现代的网络教学模式，微课是无时不在的，能够通过手机、移动设备终端来进行传播。
相类似的教学模式“可汗学院”同样也属于网络教学视频微课，学习者通过移动播放设备观看到一种电子黑板记录讲课者的声音和笔记，不仅仅可以全程地进行讲解，同时还能够完整地看到学习的笔记记录，进而达到学习的目的。
微课的主要特点在于精巧、短小、自由和针对性强，学生随时随地能够进行学习，而且容易让人集中注意力，并且能够快速适应各种形式的学习，所取得的效果也十分显著。
在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量
在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量随着互联网技术的发展和普及，微课在教育教学中越来越受到重视和应用。
微课是一种针对特定主题、内容设计的短小精悍的教学视频，它可以把知识点简练的呈现给学生，而且在时间上也有很大的灵活性。
在小学数学教学中，巧妙使用微课可以大幅提高教学质量，以下是一些具体的应用方法和实践效果。
一、解决学生的理解难题微课可以为教师呈现出更清晰、更生动、更具体的图像、声音和视频材料，有助于学生理解数学知识。
教师可以设计一些微课，让学生自主观看，从而激发学生的兴趣和智慧。
例如，在小学三年级学习一元二次方程时，可以设计一个微课来讲解方程的根的概念和求解方法，通过声音和图像的配合，展示出方程的解是什么，如何解决方程，如何验证解是否正确等具体步骤，这能帮助学生更好地理解相关知识。
二、促进学生思考和自主学习微课设计可以非常灵活，教师不仅可以选择适合学生的微课，同时也可以设计一些习题来检验学生是否理解了微课内容。
例如，在小学五年级学习比例时，教师可以设计一个微课，介绍比例的概念和计算方法，然后通过一些例题来演示比例的具体应用，最后布置练习题给学生自主完成。
这样的教学模式可以引导学生思考和自主学习，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、增强课堂趣味和活动性微课可以让教学更具趣味性和活动性。
例如，在小学四年级学习数轴时，教师可以设计一个微课，讲解数轴的用途和构成，然后设计一个小游戏，让学生在游戏中练习运用数轴的方法，并竞争比赛，增强应用和操作数轴的兴趣和能力，同时减少枯燥的课堂内容，提高课堂氛围。
四、巩固知识点和提高考试成绩微课可以帮助学生巩固知识点，提高考试成绩。
例如，在小学六年级学习分式时，教师可以设计几个微课，提供一个全面并重要知识点的综合练习，在考试季节前，让学生自主观看、练习，并针对学生错误的地方进行重点强化，可以提高学生的分数，巩固他们的知识点。
总之，微课是一种有效的教学方法，可以大幅提高小学数学教学质量。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂微课是指在短时间内讲授、展示或演示某一单一知识点或技巧的教学资源，一般持续时间在5-15分钟之间。
微课的制作不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，也可以为教师提供更灵活的教学方式，打造高效课堂。
下面我们来探讨一下如何巧用微课打造高效课堂。
一、个性化学习微课可以根据学生不同的学习需求和学习进度进行定制。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣制作不同难度和风格的微课，满足学生的个性化学习需求。
对于一些学习进度较慢的学生，可以制作一些内容详细、图文并茂的微课，帮助他们理解和掌握知识点；对于那些学习能力较强的学生，可以制作一些拓展性的微课，拓宽他们的知识面。
这样一来，学生可以根据自己的学习情况自主选择观看相应难度的微课，提高学习效率。
二、课堂翻转微课的制作可以帮助教师实现课堂翻转。
传统的教学模式是教师在课堂上讲述知识点，而学生在课堂上做练习。
而通过制作微课，教师可以将知识点的讲解放在课外，学生可以在家通过观看微课来掌握知识点，而将课堂时间用于解决问题、进行讨论和合作学习，提高课堂教学的效率。
这样一来，学生在课堂上可以更深入地了解知识，实现知识更好地掌握和运用。
三、增加趣味性微课的制作可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，微课可以通过图文并茂的方式、生动有趣的讲解来吸引学生的注意力，让学生更加愿意去学习。
而且微课的演绎形式更加灵活，教师可以通过一些趣味性的方式来讲解知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
四、资源共享制作的微课不仅可以在课堂上使用，还可以和其他教师进行资源共享。
教师可以把自己制作的微课上传至教学平台，和其他教师分享，让更多的学生受益。
教师也可以借鉴其他教师的微课，提高自己的教学水平。
这样一来，可以节省教师的制作成本，提高教学资源的使用效率，为学生打造更加高效的课堂。
五、学习进度可视化通过微课的制作，学生的学习进度可以变得更加可视化。
微课巧助学,翻转促创新——例谈基于信息技术学科平台的数字化学习与创新
微课巧助学，翻转促创新——例谈基于信息技术学科平台的数字化学习与创新钟海峰 浙江省诸暨市璜山镇中心小学新一轮课程改革将我国基础教育的总目标落实到发展学生“核心素养”上，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。
信息技术的学科核心素养包括“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”和“信息社会责任”四个方面。
其中，“数字化学习与创新”是指充分运用数字化资源、数字化工具和数字化平台，开展自主学习与群体协作，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。
如何落实和培养学生的这一学科核心素养呢？笔者基于信息技术学科平台，结合微翻转教学模式，就如何培养“数字化学习与创新”素养谈一些实践探索和思考。
●融合技术创新理念，培养数字化学习习惯要落实和培养数字化学习与创新素养，需要为学生提供一个有效的数字化学习环境，需要运用现代数字技术和新的教学理念重塑学习方式，使学生在掌握数字化学习与创新的基本方法和技巧的过程中，认识到数字化学习的意义和优势，逐步形成数字化学习的意识和习惯。
1.立足信息技术学科平台，适应数字学习环境中小学信息技术学科学习平台是由浙江省教育技术中心研发的，它是立足浙江省中小学信息技术课程体系，依托浙江省教育资源门户网站，面向全省在籍中小学生，以主题学习、资源分享、在线互动、多元评价为体系的新一代网络学习平台。
该平台充分利用现代信息技术，汇集了大量文字、图片、音频、视频和应用程序等学习资源，形成了一个高度综合集成的数字化学习环境。
教师可以采取专题探究的方式，引导学生通过参与大规模线上学习从而获得一段完整时间的数字化线上学习体验，激发学生综合运用多样化技术展开创新思维和创造实践。
学生也可以利用其他网络终端自由登陆平台开展自主学习，通过同伴互助、网络协作等多种形式锻炼发现问题、解决问题的能力，提升自身的数字化学习能力和信息素养，为适应未来信息化社会的学习和生活打下坚实的基础。
总之，信息技术学科平台是学生适应数字化学习环境、养成数字化学习能力的有效载体。
巧用信息技术优化数学课堂教学
巧用信息技术优化数学课堂教学摘要：信息技术作为教育现代化的重要途径，在数学教学中的应用已成为新的趋势。
依托信息技术的便捷性和资源的广泛性、多样性，使得数学课堂有了更广阔的发展前景。
本次研究对信息技术优化数学课堂的教学策略进行分析，并针对信息技术在课堂中遇到的一些问题，提出了改进、建议和优化，希望能对今后教育有帮助。
关键词：信息技术数学优化课堂教学数学是一门抽象性较强的基础学科，但又和生活实践紧密相关。
数学来源于生活，又为生活服务，日常生活中各种买卖，手机缴费，处处都是数学。
对学生而言，在学习数学方面面临的主要问题：抽象思维、逻辑性强，学生理解带来困难。
对数学概念、数学问题特别抽象，不易理解透彻，容易出现思路混淆。
为了深入透彻的讲解数学原理，生动有趣的开展数学教学，是教育工作者共同的使命和挑战。
通过信息技术的应用，可以为数学课堂带来新的契机。
一、数学课堂在信息技术应用上的短板不足（一）信息技术应用肤浅狭窄从多媒体在各个学校的普及到今天，数学课堂在信息化方面经过了一段初级时期。
在这个阶段，信息技术参与数学课堂的方式比较浅显。
很多老师只是简单的制作一份PPT课件，然后在课堂上播放课件，进行随堂讲解。
这样的教学方式等同于把投影仪做黑板，把电子课件代替板书书写。
这样的教学方式是浅层次的，信息技术参与数学课堂的深度有限，相应的信息技术所能发挥的作用也非常有限。
1.教师对信息技术掌握不通透、不熟练信息技术参与数学课堂教学和老师掌握熟练程度有关。
例如用PPT课件来参与数学教学，我发现一些老师缺乏对PPT创意设计的基本意识，内容粗糙、排版配色简单，对于超链接的使用、音视频的插入、图片的使用和特效的使用有限，不够灵活；在用PPT呈现数学现象，表达数学题目的分析和计算解答流程，展示图形运动轨迹等方面显得力不从心。
再比如Excel的电子表格，或者word文档，ps的图片处理，这些软件的操作很多老师都不太熟悉。
这也就在一定程度上制约了信息技术在数学课堂中的应用。
微课，师生互动的新天地——微课在高职计算机课程教学中的应用
微课，师生互动的新天地——微课在高职计算机课程教学中的应用作者：李彬来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期移动互联时代催生了各种微事物，诸如微博、微信与微课等。
微博成为人们追捧明星大腕的欢乐场、吐槽社会万象的集中营；微信成为人们工作生活的新领域、叙旧聊天的小港湾；微课成为师生教学互动的新天地、个性学习的新媒介。
微课是移动互联时代师生的新宠儿。
微课之“微”表现在两个方面：（1）微课用时通常只有8～10分钟，更有甚者仅有4～5分钟，简言之，微课用时“微”；（2）微课内容通常只围绕课堂某一个教学环节或某一个小知识点，简言之，微课内容“微”。
微课之所以受到师生的青睐，是因为它能借助移动互联各种平台传播迅速，观看方便。
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述微课在高职计算机课程教学中的应用。
一、惯用微课提升预习之实效性预习的实效性对课堂教学效率的提升有着至关重要的作用。
课前预习可以让学生预知教学内容。
如此一来，学生在听课过程中就可以有的放矢地去聆听。
然而，在高职计算机教学过程中，由于受到学生自身学习能力弱以及课程专业性强等因素的影响，高职学生课前预习缺乏实效性。
基于此，在高职计算机课程教学过程中，教师可以在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上，根据学生的实际学情，精心制作各种各样的微课视频并及时分享在各种网络平台中，让学生利用移动终端随时随地观看这些微课视频，并借此提升预习的实效性。
例如，在教学高等教育出版社计算机基础课程中的“计算机的硬件系统”这部分内容的时候，为了让学生更清楚地认识计算机的各种硬件，笔者充分利用各种网络资源精心制作了一段微课视频。
然后，笔者又将这段微课视频分享在了班级网络空间中，并作为课前预习作业让学生认真观看。
学生通过观看微课视频明白了计算机硬件是构成计算机系统的所有实体部件，是软件存放和执行的物理空间，由运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备五大部件构成。
微课在小学信息技术教学中的设计与应用
微课在小学信息技术教学中的设计与应用摘要：在我国的中小学课程教学中，信息化是一门非常关键的学科。
它在社会中的位置日益提高，促使当代教育越来越重视和重视它的教学工作。
为了有效提高课内的教学效果，并对已有的课前课进行了改进，将其运用于课后的教学中，使其更好地运用于课堂中的每一个部分，促进了学生在实践中的运用，加深对运用技巧的理解，真正实现了课程的目的。
基于此，以下对微课在小学信息技术教学中的设计与应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；小学信息技术教学；设计与应用引言随着当代教育技术水平的不断提升，微课等多种新型教学手段已经走进了小学教育领域。
在小学信息技术教学过程中，微课教学模式得到了广泛的运用，而且取得了相对显著的效果。
微课以一种新型教学方法呈现在人们视野中，通过结合在线学习以及移动学习等理论，用视频作为关键媒介，整理以及讲解有关的信息技术知识。
所谓微课，主要指应用信息技术按照特定认知规律，展现碎片化教学内容、教学过程及拓展教学素材的数字化资源。
一、微课在小学信息技术教学中应用的意义（一）有助于学生突破重难点在信息技术课程中，操作技巧的学习是一个循序渐进的过程，只要有一个环节做得不够好，那么后续的工作就会出现问题。
教师根据教学目的和重点难点进行教学，但是由于课堂上的突发状况、注意力不集中，容易出现偏差。
微课教学的目的在于突出某一特定的教学内容，或一种体现教学环节、教学主题的教学活动。
（二）缩短学生之间的差异从科学的观点来看，每一个人的性格特点和学习的基本功都不一样，尤其是在信息技术方面，各个区域的学校都会有不同的教学大纲，或者是教材的选用，或者是班级的不同，有些学校还没有提供IT类的专业。
如果按照传统的方法，很难达到更好的效果。
同时，利用微课的高效运用，可以很好地解决这一问题，教师可以根据不同层次的微课来给学生提供多种形式的课程，使其更加适合自己的学习方法，以最大限度地满足学生的学习需要。
而微课的一大亮点就是它不局限于时空，也不局限于地理位置，而且还具备了可重复的特点。
巧用微课,提高课堂成效
课堂内外巧用微课，提高课堂成效张成霞（安徽省马鞍山市含山县仙踪中心学校，安徽马鞍山238181）《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应以现实为根基，注重现代化科技手段的运用，提高学生的学习效率，从而获得当代社会所需求的语文能力。
以教师为中心的传统教学模式显然是不符合小学生的年龄特点及认知规律的。
微课具有的特点更能吸引小学生的注意力，调动学生参与学习的积极性和主动性。
那么在信息化环境下，如何在教学中充分发挥微课的作用来提高教学效率？下面谈几点我的尝试心得。
一、有效应用微课，让预习更有“价值”课前预习类的微课主要是解决一些简单的问题，达到为课堂教学打基础，引起学生的兴趣的效果即可。
课程目标中明确指出，小学生在小学阶段要认识3000个左右常用汉字，能在一定的速度上正确工整地书写汉字。
可见小学生识字量很大，许多教师只好硬性规定学生一课写多少字词，这种硬性的要求往往让学生心生厌倦。
无法达到高效识字的目的。
我在解决这方面的问题时，就采用了制作小微课的方式帮助学生预习。
微课内容形式多样，有专门归纳出最易混淆的多音字或形近字的微课；也有讲述有趣的汉字构字方法的视频；还有分享汉字的由来、发展或与之相关的小故事，来帮助学生记忆，等等。
通过以上的微课，不仅为课堂学习节省了时间，更能提高学生对汉字学习的兴趣，从而提高识字效率。
我们还可以借助微课帮助学生预习课文内容。
将对课文的有感情朗读，生字的发音，词语的解释，以及语句含义的讲解录制到微课视频中，让学生在形象生动的微课中掌握这些重点学习内容，提高学习效率。
我在进行《惊弓之鸟》教学时，我先制作了微课视频，内容包含以下几项内容：运用普通话朗读课文；对更、裂、弓、弦和愈等生字的讲解，对能手、并不、大吃一惊、孤单失群等词语意思的讲述；并画出大雁边飞边鸣的情形为：→，“直↗往上飞”：↑↘，“直掉下来”：↓。
要求小学生通过观看微课视频学习课文内容，不仅学习资源丰富，有助于学生真正理解“惊弓之鸟”的含义。
巧用微课提升幼儿园教育课堂效果
巧用微课提升幼儿园教育课堂效果关键词：微课；幼儿园教育引言科技的快速发展带动我国经济建设发展迅速，使我国教育事业有了更大的发展空间，为我国基础建设贡献力量。
将微课融入集体教学活动中,这是幼儿教育接轨互联网思维,让信息技术进课堂的积极尝试;其对激活幼儿在学习中的主体地位和自主学习意识,促进幼儿主动接受知识有积极作用。
教育工作者利用微课教学模式融入幼儿园活动之中,这在提升健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的幼儿教育成果都有积极作用。
1幼儿园教学中应用微课的优势长期以来，幼儿园教学主要采用教师讲述、幼儿倾听，同时伴随相应的角色活动的教学方法。
这种教学方式不仅表现为教师为中心，而且导致教师工作量偏大，由于缺少必要的课堂环境、幼儿的注意力难以集中，教学效果自然难以保障。
鉴于幼儿正处于心理发育的萌芽阶段，在思维和注意力方面以形象思维和无意注意为主，教师应设法给幼儿创设一种直观、新颖、形象、生动的课堂情境，把幼儿带入真实、亲切的知识世界，这是幼儿园课堂教学改革的大势所趋。
微课以视频为主要载体，以“短、小、精、活”为特征属性，声像结合、图文并茂地展开教学，使得教学目标更加明确、教学主题更加突出、教学内容更加精简，极大地丰富了语言材料。
不仅切实吸引幼儿带着浓厚的兴趣观看微课视频，激发起幼儿的表达欲望，积极、主动地感受语言，而且能够在教师微课手段的灵活运用中有效突破课堂学习的重点和难点，践行《幼儿园教育指导纲要》提出的启发幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和多元思维能力的教学要求，切实提高幼儿园课堂教学的效率与质量。
2巧用微课提升幼儿园教育课堂2.1利用微课活跃课堂气氛幼儿天生好动，能够坐下来安静听教师讲课的时间很短，这是许多幼儿教师感到头疼的地方。
利用微课进行幼儿园教育，既能让幼儿“动”起来，又能让幼儿掌握教师所讲的内容，且课堂气氛变得更加活跃，教师和幼儿都能开心地完成每一堂课。
例如，幼儿园在主题游戏活动课上会学习到垃圾分类的知识，教师可以将相关内容制作成微课进行展示和讲解，并让幼儿了解垃圾分类是为了保护环境，爱护环境人人有责。
巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学
巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学摘要：社会的快速发展需要越来越多的信息技术人才，为此，初中信息技术课程也倍受关注。
与其他课程相比，信息技术的实践性和综合性都特别强，实践操作过程复杂，大部分学生在很难当堂消化本节课学习的内容，这对课堂教学效率和效益产生了很大影响。
微课是一种新型的教育资源，它主题突出，短小精悍，能拓展教学空间，突破教学难点，运用微课对信息技术教学进行优化，能有效改善教学现状，有效解决教学中存在的困难。
关键词：微课；初中信息技术；优化前言：微课的运用能充分体现学生的主体性，使翻转课堂得以实现。
在初中信息技术课程中运用微课对课堂教学进行辅助，能有效提高学生的自主学习能力以及课堂教学的效率和效益。
具体来说，运用微课对初中信息技术教学进行优化，可以从课前预习、课堂互动以及课后拓展等三个方面着手进行。
基于此，本文就如何巧用微课资源，对初中信息技术课堂教学进行优化，展开了分析与探讨，希望能够为相关的教学研究提供借鉴。
一、选择微课资源优化初中信息技术教学的理由选择微课进行教学优化的原因是，微课短小精悍、主题突出、结构完整、易于传播、反馈及时、针对性强。
微课用时很短，通常不超过10分钟，符合初中生的认知特点；微课内容少而精，一般微课只围绕一个知识点进行设计，这便于学生的深入理解；且微课易于传播能反复观看，学生可以利用手机、电脑以及碎片化时间来消化未能掌握的知识点，进而有效解决学习难题，提高学习效果。
二、巧用微课资源对初中信息技术课堂教学进行优化的策略（一）巧用微课优化自主预习效果培养较强的自主学习能力是落实素质教育的主要目的之一。
在传统的初中信息技术教学中，教师及学生对自主学习能力的培养重视程度不够，教师虽然也布置了预习任务，但真正有质量的完成预习任务的学生少之又少，课前预习没有做好，学生就不知道自己需要在哪个方面加强，因此，其学习效率不高，自然也就影响到课堂教学的效率和效益。
预习是提高课堂教学效率和效益最关键的因素，尤其对实践性强的初中信息技术来说更是极为重要。
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率随着互联网技术的不断发展和普及，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学手段。
对于小学数学教学而言，微课也同样具有很大的应用价值。
本篇文章将从以下两个方面浅谈如何巧用微课提高小学数学课堂教学的效率。
一、微课用于预习和复习小学数学知识内容丰富，涉及面较广。
对于学生而言，若未有一定的预习和复习，课堂上会出现一个个似曾相识的知识点，缺乏积极性。
此时，微课就成为一种便捷的方式，适用于学生的预习和复习。
微课可以将一节数学课的知识点进行细分。
通过一个一个的小视频，将知识点进行分解，让学生逐一去感受、理解。
在预习环节，学生可以在家中进行思考，再用手机或平板进行观看。
此时，他们可以进行密集学习，方便进行思考和消化知识点，更有利于形成一定的基础。
在课堂上，他们就可以更加从容地回答问题、解答难题，参与课堂讨论。
在复习环节，微课也同样具有不可替代的作用。
对于一个学期中的知识点，教师可以将知识点进行归纳整理，制作微课。
学生可以通过微课进行巩固复习。
在课堂上，教师可以提问，点名调查学生对微课内容的掌握情况。
同时，在教学过程中，还可以通过微课进行错题集和名句计算等的讲解，帮助学生进行更加深入的复习。
二、微课用于精讲重点难点对于小学数学教学而言，有许多知识点都比较潜义重要、难度较大。
这就需要教师在教学过程中，强调精讲重点难点。
微课为教师精讲提供了一个理想的场所。
在制作微课的过程中，教师可以将重难点知识进行有针对性的讲解。
视频可以逐字逐句地解析，从而帮助学生理解知识点。
在课堂上，教师可以展示微课的内容，对重点知识点进行再次强调讲解。
同时，还可以展开相关拓展，让学生更加深刻地理解知识点。
除此之外，微课还可以在教学外延方面发挥一定的作用。
教师可以在微课中展示相关的科技应用，为学生呈现数学知识的实际应用场景。
这样，学生可以更好地理解到，数学知识的实际应用前景，培养他们的兴趣和好奇心。
综上所述，微课在小学数学教学中具有重要的应用价值。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学随着科技的不断发展，微课已经成为了当今教育领域的一股新风潮。
微课是一种通过网络传播的、时间短、内容精良的教学视频。
它以简练的语言、生动的画面，吸引学生的眼球，提高学习效率。
在数学课堂教学中，微课的巧妙运用可以帮助学生更好地理解数学知识、培养数学思维、提高学习兴趣。
本文将探讨如何巧用微课，助力数学课堂教学。
一、动态展示数学知识，形象生动数学是一门抽象的学科，抽象的概念和符号经常让学生望而却步。
而微课的优势之一就是可以通过动态图像和动画的展示方式，将抽象的数学概念具象化、形象化。
在讲解平面几何的相关知识时，老师可以利用微课展示图形的平移、旋转、对称等变换过程，让学生通过视觉感受到这些几何变换的本质，加深对几何知识的理解。
再在解决代数方程的过程中，微课可以通过动画的形式展示方程两边的等式变化过程，让学生直观地看到方程的求解过程，从而理解方程的解法。
微课的动态展示功效显著，对于帮助学生理解和掌握数学知识有着重要的作用。
二、讲解思路清晰，深入浅出有些数学知识内容较为复杂，学生可能会在理解上遇到困难。
而一些老师在课堂上讲解的思路可能会比较晦涩，容易让学生感到困惑。
微课的一个优点就是可以让老师事先将讲解过程进行精心编排和分解，将复杂的知识点分解成许多简单的步骤，并对讲解思路做出清晰的表述。
这样一来，老师可以将整个讲解思路由表达不清变为深入浅出，而学生在学习微课的过程中可以反复观看，和老师的讲解保持同步，能够更好地理解数学知识。
通过微课的讲解，学生可以在课堂上更清晰地掌握思路，从而更有利于巩固和提高数学知识的学习效果。
三、示范解题技巧，提高解题效率数学的学习过程中，解题技巧的掌握是至关重要的。
有时候老师在课堂上的时间有限，可能无法对每个解题技巧做详尽的示范讲解。
而微课的优势之一就是可以示范解题技巧，在视频中详细地讲解每个解题过程的关键步骤和技巧，并且可以反复观看。
在解决几何题目时，老师可以通过微课示范如何应用相似三角形的性质解题，如何利用等腰三角形的性质求解问题等，让学生在观看微课的过程中，能够逐步掌握解题技巧，提高解题效率。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂微课是一种在很短的时间内传授一些知识或技能的课程形式。
由于微课的特点是短小精悍，很容易吸引学生的注意力，并能够以富有趣味性的方式，提高学生的学习效果。
那么，如何巧用微课打造高效课堂呢？以下是一些实用的方法。
选取合适的内容。
微课的时长通常在5分钟到15分钟之间，因此内容必须简洁明了，并且能够在短时间内传递给学生。
教师需要在选题上下功夫，选择一些关键性的知识点或技能，确保学生能够迅速理解并应用。
注重教学设计。
微课的教学设计至关重要，要注意结构的清晰性和逻辑的连贯性。
教师可以根据知识点的复杂程度来划分不同的模块，并在每个模块中设计一个或多个简短的练习或案例，以帮助学生巩固所学知识。
采用多媒体辅助教学。
微课可以通过图像、音频和视频等多媒体形式展示课程内容，增加学生对知识点的理解和记忆。
教师可以通过PPT、动画或实物展示等方式，让学生更直观地感受到所学内容，提高学习的兴趣和效果。
第四，激发学生的参与和思考。
微课不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和参与。
教师可以在微课中加入一些引导性的问题或让学生思考的环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的求知欲和好奇心。
及时反馈和评估。
由于微课的特点是短小精悍，教师可以更方便快捷地对学生的学习情况进行及时反馈和评估。
教师可以通过设置一些测验或作业来检查学生对课程内容的理解和掌握程度，并及时给出反馈和建议，帮助学生进一步提高。
巧用微课可以帮助教师打造高效课堂。
通过选取合适的内容，注重教学设计，采用多媒体辅助教学，激发学生参与和思考，并及时反馈和评估，可以提高学生的学习效果和兴趣，使课堂更加高效有趣。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂随着科技的不断发展，微课在教育领域中正逐渐受到重视。
微课是指内容简洁、形式多样、时长短小的教学视频，通常时长在5到15分钟之间。
微课的优势在于灵活性大、学习节奏快、内容直观、易于消化和吸收，因此在提高教学效率和学习效果上有着显著的优势。
本文将探讨如何巧用微课来打造高效课堂。
一、以微课为引子激发学生学习兴趣微课相较于传统课堂授课，更容易吸引学生的注意力。
通过丰富的动画、音乐、图表等多媒体形式，可以将知识呈现得更加生动和形象化。
老师可以利用微课来引入新的教学内容，利用多媒体技术来让学生在短时间内对新课程内容产生兴趣，并激发他们去主动学习。
二、微课辅助课堂教学，提高课堂效率在传统课堂中，老师需要花费大量的时间在知识讲解上，然而通过微课的形式，可以提前录制课堂内容并且在课前就让学生观看，这样可以大大节省上课时间。
而在课堂上，老师可以针对微课中的难点和重点内容进行讲解和讨论，使得学生对知识有更深入的理解。
这样一来，不仅提高了课堂效率，也使得学生在掌握知识点的也更好地培养了解决问题的能力。
三、个性化学习，满足不同学生的需求每个学生的学习习惯和学习进度都不相同，通过微课的形式，可以帮助学生实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习节奏在任何时间、任何地点观看微课，这样不仅节约了学生的学习时间，也能够满足学生的个性化学习需求。
老师也可以根据学生的学习情况调整微课内容，针对不同层次的学生制作不同版本的微课，让每个学生都能够获得最适合自己的学习资源。
四、巧妙引入实践性学习微课不仅可以传授理论知识，更可以通过视频实践的形式带入实际案例分析和解决问题。
通过实践的学习方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，也可以让学生将理论知识与实际场景相结合。
学生也可以通过观看视频实践，提前预习实际操作，为课堂上的实际操作打下基础，提高学生的实际操作能力。
五、鼓励学生互动，促进合作学习微课可以通过互动式学习，让学生通过观看视频后答题、发表评论等方式参与到学习过程中。
用微课推进中职信息技术课堂教学创新
巧妙利用生活情境开展小学数学教学江苏省扬州市宝应县小官庄镇中心小学夏存昔【内容摘要】随着小学数学教学的发展需要,生活情景运用在小学数学教学中,已经成为一种可行的方式。
在生活情境中教学,教师能够把数学问题融入到实际生活中,而学生也能在其中感受到学习的乐趣,通过这种方式,学生的学习兴趣也能更好的被激发。
【关键词】生活情境小学数学数学教学0.引言相较于从前,教学模式和教学方式都发生了较大程度的改变,小学时期是打好基础的重要阶段,而学好小学数学更是重中之重,能够培养学生的智力、反应能力以及逻辑思维,由此可见,小学数学不容忽视。
教育改革的进行,让学校和老师认识到运用生活情境教学的重要性,把生活情境运用进小学数学教学,能让学生真切体会到数学与生活是密不可分的,学好数学能在生活中起到作用,从而激发学生主动学数学的愿望。
本文主要介绍小学数学教学时生活情境的运用。
1.将生活情境运用到小学数学教学的意义1.1激发兴趣一般情况下,必须使学生认识到学习数学的作用性,从而逐渐意识到学习数学的重要性,并且一步一步的激发学生对数学的兴趣。
学习数学的过程对很多学生来说比较单调枯燥,而小学生在课堂上过于活跃,爱动,更难激起他们的学习兴趣。
除此之外,数学本身就是一门抽象的课程,小学生年龄小,还不具备抽象思维,这也是小学生对数学的学习兴趣很难真正被激发出来的原因之一。
而我们采取的这种方式,将生活情境运用到教学中去,学生在实践生活中联想到数学,体会到数学在生活中的运用,将会潜意识的增加对数学重要性的认同,并提高学习数学的兴趣。
如在教学“循环小数”时,老师可以从一个故事开始,从前有座山,山里有座庙,庙里有个小和尚在讲故事,讲的是什么?从前有座山,山里有座庙,庙里有个小和尚在讲故事,讲的是什么?……这样就能让学生发现其中的规律并接着故事找到兴趣,积极投入到学习中,激发了学生对探索知识的欲望。
1.2让数学形象化由于小学生思维体系还不健全,所以对事物的认知能力以及自身的理解水平都不高,此时老师在进行授课时,不断的将数学形象化就显得非常重要了,将生活情境融入课堂教学,方便学生理解,使其形象化,也更容易记忆。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力随着信息技术的飞速发展，微课已经逐渐成为教育领域的热门话题。
微课是利用网络和多媒体技术，将知识点进行精简、精华的呈现，通过短小精悍的视频、PPT等形式，以更生动、更直观、更具吸引力的方式来展示教学内容。
针对初中数学教学的特点和学生的学习习惯，巧用微课为初中数学教学发展添助力，将是一种创新的教学模式，有望极大地提高教学质量和学习效果。
一、微课有助于满足学生个性化学习需求在初中数学教学中，学生在课堂上可能难以理解老师讲解的某个数学知识点，但是通过微课的形式，可以在家里反复学习，直至完全理解。
对于一些数学辅导班或少数一些没有接触过某些数学知识的同学来说，微课也可以作为自主学习的重要内容，在家自学一些数学知识点，有助于加深对数学知识的理解和掌握。
二、微课有利于提高学生的学习兴趣许多学生对于数学教学并没有太大的兴趣，觉得数学只是一门死板的课程，以至于很多学生对数学学习望而止步。
而微课的形式，以生动、轻松、富有趣味的方式呈现教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣。
通过视频、动画、配音等多媒体形式，将抽象的数学概念形象化地呈现出来，让学生在愉悦的氛围中学习数学，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。
通过微课的形式，教师可以根据学生的兴趣和需求，制作一些富有趣味的微课内容，比如数学游戏、数学趣味测验等，吸引学生的目光，激发他们对数学学习的兴趣。
这样一来，学生会更加愿意参与到数学学习中来，提高了学习的积极性，有助于提高学习效果。
三、微课有助于提升教学质量通过微课的形式，教师可以借助现代科技手段，不仅可以加强对知识点的解释和说明，同时也可以诠释一些实际生活中的数学应用案例，有助于帮助学生更好地理解数学知识的实际意义和应用价值。
这样一来，教师的教学效果会得到极大地提升，学生对数学知识的掌握和理解也会更加深入和全面。
通过微课学习，学生不再受限于传统的时间和空间的约束，可以在家、在校、在车上、在咖啡厅等任何地方均可以进行学习，有助于培养学生的自主学习能力和学习节奏感。
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巧用微课促进信息技术课堂教学
作者：李剑
来源：《赢未来》2018年第11期
摘要：微型课程源于微格教学，是以5分钟左右的视频为载体，记录围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
在满足学生对学习内容趣味性需求的同时，也把具体的操作过程生动形象地展示出来，满足不同能力层次学生个性化的学习需求。
关键词：微格教学；微课；自主学习
微型课程简称“微课”，它是指以5分钟左右的视频为载体，记录围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它源于微格教学，在一定程度上起到了深化教学改革的作用。
作为信息技术教师，我们更应该走在教育创新的前列。
笔者以现行的小学信息技术教材为例，来谈谈个人对微课的理解。
一、关于微课
微课的本质是“课”，一样需要有大纲，教案。
和常态课相比，微课的问题聚集，主题突出，更适合授课者的需要。
微课只描述一个教学知识点，而且这个知识点是学习者在自主学习时，必须要教师描述才能理解的内容，是学习的重点、难点或者关键点。
它的教学方式相对常态课来说较为简单，教学目标与教学对象单一，在设计过程中注重分析，突出主题，力求新颖、有趣、创新。
二、信息技术课堂中“微课”的应用
1.结合教学特点，科学设置“微课”
信息技术课程具有较强的技术性、操作性与实践性，师生每节课都能使用电脑网络，这就为“微课”的使用提供了必要的硬件。
学生可以一边看视频指导，一边进行操作，充分发挥自主学习能力。
2.明确主体地位，确立教学目标
微课教学的核心是理论与实践相结合，而信息技术学科更多的是强调学生通过获取不同资源，自主完成知识与技能体系的构建，提升学生的信息素养和操作技能。
因此，教师在微课教学中，一定要确立学生的主体地位，最大限度地調动学生的学习积极性与主动性。
坚持以学生成长进步为根本，着重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和信息实践能力。
3.践行微课模式，提升教学效率
微课教学不同于传统教学，其理念更加先进、模式更加科学、主题更加突出。
在信息技术操作技能的学习中，学生的水平不可避免的会表现得参差不齐，教师的解答无法统筹全局，而“微课”能很好的解决这个问题。
对于操作技能好的学生，可以借助“微课”进行后续的学习，基础稍弱的学生则可以借助“微课”再次学习，充分体现了师生互动、人机同步、分层教学、在线学习的教学思想。
三、“微课”的设计与实施原则
信息技术课堂有多种课型：理论课，实践课，评价课。
不同课型对微课有不同需求，而且，也不是所有的课堂都要用到微课。
如理论课和评价课，这些课型需要的是教师的讲解和师生的交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授。
通常需要在课堂上直接使用的主要是实践课和作品制作课这些偏重实践的课型。
（1）实践性课程。
这类课型如第2册“畅游网络大世界”、第4册“记录成长的足迹”、第6册“七彩校园动画秀”等，这类课型大都需要学生主动探究，动手实践，重在让学生掌握计算机使用的技巧。
假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，教师也容易陷入对微课教学的依赖。
这类课型的微课，应该有的放矢，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置微课，完全让学生自主学习，让不同层次学习有选择的去学，去探索。
（2）作品制作课。
作品制作课在教材上如第2册“电脑绘画乐趣多”、第8册“难忘的毕业留念”等，都是一个让学生从构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力，让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。
教师更应该由“讲师”演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。
而微课的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。
自主学习模式，不应只是微课，微课只是自主学习模式实现的其中一种。
信息技术课的自主学习模式，不应该只拘泥于微课，更值得我们信息技术教师更深入地探讨更多实现的方法，进一步促进课堂效率，发挥学生的自主学习能力。
信息技术课堂改革也是一样，微课带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。
不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。
”为了改变死记硬背，机械训练的现状。
希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。
微课的应用，不光要考虑到学生的接受能力和理解能力，更应该突出微课主题明确、内容精细的特点。
在满足学生对学习内容趣味性需求的同时，也把具体的操作过程生动形象地展示出来，满足不同能力层次学生个性化的学习需求。
微课的应用，更好地激活了信息技术课堂，发挥最大效用，优化教学手段，以教育信息化促进创新人才培养。