微课在信息技术教学中的应用

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微课在信息技术教学中的应用

微课以成为时下教育界极为流行的一个词汇,也是各类课题研究的热门方向之一。作为一名信息技术教师,面对传统讲授式教学的一系列问题,怀着尝试的态度将微课引入课堂,探索过程中也产生了一些个人的观点及困惑。

一、微课的好处

首先,微课可以把教师从课堂中解放出来。在信息技术教学过程中,由于受到场地较大、设备较多、学生不重视等因素的影响,为了完成相应的教学任务,教师大多采用两种教学模式:1)教师立于讲台,通过按步演示让学生逐步练习,其缺点是教师不能经常走下讲台,对学生的整体学习情况无法掌控,有人学有人玩;2)使用课堂教学控制系统一次讲完所有操作,再由学生进行练习,其不足是对学生记忆力的考验,教师经常要重复回答部分学生的一些简单问题。但微课堂可以将教师彻底解放出来,让学生自行观看微视频,按照其中的讲解自行解决问题,教师可以直下讲台,随时解答学生的问题,全程掌控学生的学习情况。

其次,真正做到因材施教。每一个学生的接受能力不同,而传统课堂是一次性的,无法顾及所有的学生,会使得接受能力较差的同学知识储备空白部分越来越多。使用微课教学,可以通过多次反复学习,使得每个学生都达到100%的知识储备,解决了传统课堂无法复制的难题。

最后,学生可以随时随地完成教学任务。传统课堂,学生学习处于比较紧张的状态,有些学生怕老师点名提问,头都不敢抬。微课就给学生提供了一个舒适轻松的学习环境,有助于达成教学效果。

二、微课的特点

1、教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知

特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2、教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

3、资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

三、微课的表现重点

1、微课绝不仅仅是一个视频那么简单,从视觉听觉上要舒服,从网络技术讲文件越小越好,所以要求ppt要简洁大方,声音要清晰响亮;从网络用户习惯上讲希望能精确搜素,所以要求微课名称要包含知识点,体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好,所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾,这些都是微课的重要组成部分;只要做好以上这些,再注意一下细节处理,就会成为一个很好的微课。

2、微课最重要的元素是什么呢?是声音。其它的元素都是起辅助作用的,所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。声音包含了大部分的信息,

讲解时用“你”而不用“你们”满足的是用户被重视的心理,响亮清晰能够使人振奋,语言活泼自然能让人不觉的呆板,作者与用户的交流包括情感的交流大部分都是通过声音来完成的。

四、微课的不足及见解

1、对于简单的、以讲解某个独立的核心概念而言,可能它更适合,而对于复杂的教学内容,也许不太适合,因为自己在录制过程中,常觉得讲、听都不尽兴,只好忍痛割爱删除一些内容。

2、老觉得微课的这些知识碎片失去了知识情境的整体性、系统性,除非分解、系列化,再串连起来,那对于制作教师来说,是一个很大的工作量!

3、表现方式死板,不能扰微课作为授课的主要手段,应该把它当成我们教学的辅助工具,需要精讲的问题要在课堂上即时讲解,以加深学生的印象。

通过对微课的初步探索、实践,我对微课程有了以上粗浅的认识,但路还很长,我会慢慢探索。

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