初中英语教师招聘教学目标分析及案例

二．教学目标（三维目标：知识、技能、情感态度）案例1《Where did you go on vacation?》Teaching Aims and Demands1.Knowledge objectivesa.To enable all the students to read,to spell,to understand the vocabulary correctly.b.To help most students ask and answer the new sentence pattern:Where did you go on vacation?2.Ability objectives.a.To improve the students’skills of listening,speaking, reading and writing..b.To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern.3.Emotion objectivesa.To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b.To be interested in communicating in English.案例二人教版《Don’t eat in class》1、教学目标⑴知识目标这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。

B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can 和have to的用法。

C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇：Don’t eat in class!Can we wear hats?No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。

D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。

(2)能力目标培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。

(3)情感目标A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。

案例三《How was your weekend?》教学目标的确立及其依据。

本单元的整体语言目标，即Language Goal,是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。

教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。

本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。

因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。

本课时教学目标确定为：(1)知识目标A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成;B.全体学生基本掌握play,clean,watch等规则动词和do,go, be等不规则动词的过去时的用法;C.大部分学生学会运用How was your weekend?What did you do last weekend?两个特殊疑问句及其回答。

(2)能力目标通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。

(3)情感目标通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

归纳总结模板（听说课）：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则一、主体性原则。

新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。

课堂教学目标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。

［案例一］：一位教师在确定“It’s a nice day,isn’t it?”（人教版八年级下册Unit10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。

而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。

然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。

最后对比中西方文化。

此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。

这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。

二、综合性原则每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。

教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。

无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。

［案例二］：教师在确定“How much are these pants？”（人教版七年级上册Unit7）课堂教学目标过程中，教师不仅要把To learn to use How much questions,to learn to ask about price and talk about clothing,to learn to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能力。

三、系统性原则新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而有效推进课堂教学。

［案例三］:一位优秀教师上示范课“What should I do？”（人教版八年级下册Unit2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。

整堂课围绕“Talkabout problems and give advice”展开教学，并结合已经学过的“What’s thematter？”（人教版八年级上册Unit2）进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。

四、可操作性原则在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。

在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了难度，因此这些词语应尽量避免使用。

[案例四]：在2009年市上举行的一次教研活动中，一位老师上“Do you want to go to a movie?”（人教版七年级上Unit9）的Section B时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了Improve students’listening skills,spoken English,reading skillsand writing skills。

其中“Improve skills”表现程度定位过高,涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点，导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好掌握scary,funny,interesting,sad and exciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。

在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。

2.说教学目标的确立及其依据。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求),结合学生的实际水平,一节课的教学目标(objectives)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即:通过本节课的教学,重点解决什么问题(知识和能力),达到什么样的要求。

为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育(情感情意)目标。

教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面。

3.依据理论选择如下：1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。

此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。

3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循（）的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为：（1）知识目标：词汇与句型（2）能力目标：通过（课堂所设置的听、说、写的）训练，培养学生听，说，读，写（选择）能力，使学生掌握（）（3）情感与价值观目标：通过（）活动，引导学生（）。

谈论（），培养学生（）案例：人教版“新目标”8年级上Unit2How often do youexercise?Section A，1a-2c根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。