中泰两国高校学分制的比较与思考
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
万 群 欧 玉松 杨轶 浠
四川成都 ６ １ ０ １ ０ ６ ） （ 成都大学国际合作与交流处 － 四川省泰 国研究中心
［ 摘
要】 文章根据不同国情及校情的具体特征 ， 通过对中泰两国学分制模式多样化的比较与思考， 反映出学分制模式
对 当前我 国高等 学校 国际化发展 的影响。通过对 比成都 大 学与清迈 大 学学分制模 式的异 同， 研 究泰 国的 学分制教 学管理 模
一
分转换体系是联系各大院校交流专业培养之间的纽 带， 在推进教 学走 向国际化 和加 快促进 各大 院校 之 间
学 生流动等 方面发挥 了非常 重要 的作 用 。由此 可见 ， 如何逐 步建立 一 套科 学 合理 的学分 转换 机 制 已成 为
步 。ｌ ８世纪末 ， 不 断 出 现 的新 兴 学 科 、 迅 速 发 展 的
现“ 学分制” 。１ ８ ７ ２ 年， 学分制作 为教学管理制度出 现在 Ｈ ａ ｒ ｖ ａ ｒ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 。研究表 明， 高等教育发展到
定的阶段必然会 出现学分制 ， 学分制 的出现也体 现 了生产 力 的发 展 、 科 学 技 术 的进 步 以及 社 会 的进
科学技术、 越来越细的社会分工和专业分工使得统
一
我国逐步开放高等教育和走 向国际化 的重要制度基 础， 也成为我国高校教学管理工作中亟需解决的难点 之一 。因此 ， 建立 一套科学 的 、 规范 的 、 可行 性 强 的学
设 置 的课程 和教学模 式 不再适 应 社会 的发展 。学
分制在这一时期的出现 ， 不仅能提供丰富的课程类 别和学习计划 ， 还可以让学生依据 自身的学习能力、 兴趣爱好和经济条件选择相应的专业 和课程 ， 这使 得教学管理的科学化得到了极大 的促进 ； 不仅如此 ，
【 中图分类号】 Ｃ ， ６ ４ ８ ． ９
【 文献标志码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ０ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ ０ ６ １ — ０ ５
高等 院校走 向 国际化 在 当今 世界 已被列 为 各 国
高等教育的主要发展趋势和重大战略主题 ， 国际化已 成为高校发展探索过程中的一个热点话题 。可以肯
分转换机制具有十分重要的现实意义。
一
、
学 分 制 的沿革 及发 展
【 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ４—０ ７ —０ ８
＊ 基金项 目 ： 四川省泰 国研究中心 ２ ０ １ ３ 年 度项目“ 中泰高等教育 国际化 比较 研究” （ 编号 ： １ ３ Ｓ Ｐ １ Ｔ Ｓ １ ６ ） 。
【 作者简介 ］ ２ ｒ 群（ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 成都 大学 国际合作与 交流 处教 师 ， 硕 士。研 究方 向： 教育管理 。 欧玉松 （ １ ９ ｒ ７ ５ 一） ， 男， 成都 大学 国际与合 作 交流 处处长 ， 硕 士。研 究方 向： 教育管理 。
研究 ， 以解决 国际化教 学管理 中存 在 的实际 问题 。学
的学习量、 学习进程 ， 它以量化分值的方式记录学生
在相 应课 程 领 域 的成 长 经 历 以及 所 达 到 的 发 展 程 度。１ 个 学分 大致 等 同于一 个 学 生在 课 堂 或实 验 室
从事 １ 小时学术工作并且持续一个学期的量。 学分制普遍实行的是完 全学分制 ， 它 的主要特 征是一味强调毕业所需的最低学分 ， 不确定学制 ， 也 未 明确 地规 定修 学年 限 ， 且 教 学计 划不统 一 ， 自由尺
定 的是 ， 国际化对 于 我 国高 校提 升 开放 办 学 的 品质 、
（ 一） 学分制的概念 学分 制是一 种 以选 课 为 核 心 、 教师 指 导 为辅 助 的教育模式 ， 它是通过绩点和学分衡量学生学习质 量 的综合教学管理制度。具体而言 ， 学分制以选课 制为基础 ， 以学分为计量单位 ， 以此规定和计算学生
第２ ８ 卷第１ ０ 期 ２ ０ ｌ ４ 年１ Ｏ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｎｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ． ０１ ． ２８ＮＯ． １ ０ Ｏｃ ｔ ． ２０ｌ ４
中 泰 两 国高 校 学 分 制 的 比较 与思 考 ＊
式， 借鉴泰 国的学分制教 学管理模 式， 对于推进我 国的创新 性素质教 育、 完善我 国的 学分制教 学管理模 式、 改革教 学方 法与教
学模 式、 建 立以学生为主的课程质 量评估 系统起 到一定的作 用。
【 关键词 】 中国教 育 ； 泰 国教 育； 高校 国际化 ； 高校 学分制 ； 教 学管理 ； 课程质量评估
度 非常 大 。
（ 二） 学分制的出现与发展
１ ８ １ ０年 ， Ｂ ｅ ｒ ｌ ｉ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｌ ， ｓ ｉ ｔ ｙ的选 课 制 度 中开 始 出
分转换机制直接影响高校国际化两个方面的进程 ： 一 是学生 留学归来 后能否顺 利完成 国 内学业 ， 二 是学 生
到 国外交 流学 习后 能否实 现预期效 果 。不 仅 如此 ， 学
・
６１ ・
２ ０Hale Waihona Puke 月 万群
欧玉松
杨轶浠 ： 中泰两 国高校学分制 的比较与思考
Ｎ ｏ ． １ Ｏ
Ｏｃ ｔ ． ２ ０ １ ４
学生还 能 根 据 自身 特 点 自 由地 进行 学 习 时 间 的 安 排， 自主地 进行 学 习进 度 的调 整 ， 这 正符 合 了我 国教
提高高级人才的培养质量等方面具有重要的战略意 义。当前 ， 中国大多数高校学生以各种各样的形式到 国外的合作大学学习的数量 日 益增长， 也正体现出不 断推进高校国际化的成效。而同时带来的一个新问 题是 ， 学生在国外 大学所获得 的学分如何才 能更科 学、 合理、 准确地转换为 中国高校 的学分并顺利毕业 和取得学位？这将成为在当前国际化推动下教育管 理工作中高校管理工作者所面临的一个新的挑战。 本文重点将 国内的学分制模式与国外进行 比较
四川成都 ６ １ ０ １ ０ ６ ） （ 成都大学国际合作与交流处 － 四川省泰 国研究中心
［ 摘
要】 文章根据不同国情及校情的具体特征 ， 通过对中泰两国学分制模式多样化的比较与思考， 反映出学分制模式
对 当前我 国高等 学校 国际化发展 的影响。通过对 比成都 大 学与清迈 大 学学分制模 式的异 同， 研 究泰 国的 学分制教 学管理 模
一
分转换体系是联系各大院校交流专业培养之间的纽 带， 在推进教 学走 向国际化 和加 快促进 各大 院校 之 间
学 生流动等 方面发挥 了非常 重要 的作 用 。由此 可见 ， 如何逐 步建立 一 套科 学 合理 的学分 转换 机 制 已成 为
步 。ｌ ８世纪末 ， 不 断 出 现 的新 兴 学 科 、 迅 速 发 展 的
现“ 学分制” 。１ ８ ７ ２ 年， 学分制作 为教学管理制度出 现在 Ｈ ａ ｒ ｖ ａ ｒ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 。研究表 明， 高等教育发展到
定的阶段必然会 出现学分制 ， 学分制 的出现也体 现 了生产 力 的发 展 、 科 学 技 术 的进 步 以及 社 会 的进
科学技术、 越来越细的社会分工和专业分工使得统
一
我国逐步开放高等教育和走 向国际化 的重要制度基 础， 也成为我国高校教学管理工作中亟需解决的难点 之一 。因此 ， 建立 一套科学 的 、 规范 的 、 可行 性 强 的学
设 置 的课程 和教学模 式 不再适 应 社会 的发展 。学
分制在这一时期的出现 ， 不仅能提供丰富的课程类 别和学习计划 ， 还可以让学生依据 自身的学习能力、 兴趣爱好和经济条件选择相应的专业 和课程 ， 这使 得教学管理的科学化得到了极大 的促进 ； 不仅如此 ，
【 中图分类号】 Ｃ ， ６ ４ ８ ． ９
【 文献标志码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ０ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ ０ ６ １ — ０ ５
高等 院校走 向 国际化 在 当今 世界 已被列 为 各 国
高等教育的主要发展趋势和重大战略主题 ， 国际化已 成为高校发展探索过程中的一个热点话题 。可以肯
分转换机制具有十分重要的现实意义。
一
、
学 分 制 的沿革 及发 展
【 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ４—０ ７ —０ ８
＊ 基金项 目 ： 四川省泰 国研究中心 ２ ０ １ ３ 年 度项目“ 中泰高等教育 国际化 比较 研究” （ 编号 ： １ ３ Ｓ Ｐ １ Ｔ Ｓ １ ６ ） 。
【 作者简介 ］ ２ ｒ 群（ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 成都 大学 国际合作与 交流 处教 师 ， 硕 士。研 究方 向： 教育管理 。 欧玉松 （ １ ９ ｒ ７ ５ 一） ， 男， 成都 大学 国际与合 作 交流 处处长 ， 硕 士。研 究方 向： 教育管理 。
研究 ， 以解决 国际化教 学管理 中存 在 的实际 问题 。学
的学习量、 学习进程 ， 它以量化分值的方式记录学生
在相 应课 程 领 域 的成 长 经 历 以及 所 达 到 的 发 展 程 度。１ 个 学分 大致 等 同于一 个 学 生在 课 堂 或实 验 室
从事 １ 小时学术工作并且持续一个学期的量。 学分制普遍实行的是完 全学分制 ， 它 的主要特 征是一味强调毕业所需的最低学分 ， 不确定学制 ， 也 未 明确 地规 定修 学年 限 ， 且 教 学计 划不统 一 ， 自由尺
定 的是 ， 国际化对 于 我 国高 校提 升 开放 办 学 的 品质 、
（ 一） 学分制的概念 学分 制是一 种 以选 课 为 核 心 、 教师 指 导 为辅 助 的教育模式 ， 它是通过绩点和学分衡量学生学习质 量 的综合教学管理制度。具体而言 ， 学分制以选课 制为基础 ， 以学分为计量单位 ， 以此规定和计算学生
第２ ８ 卷第１ ０ 期 ２ ０ ｌ ４ 年１ Ｏ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｎｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ． ０１ ． ２８ＮＯ． １ ０ Ｏｃ ｔ ． ２０ｌ ４
中 泰 两 国高 校 学 分 制 的 比较 与思 考 ＊
式， 借鉴泰 国的学分制教 学管理模 式， 对于推进我 国的创新 性素质教 育、 完善我 国的 学分制教 学管理模 式、 改革教 学方 法与教
学模 式、 建 立以学生为主的课程质 量评估 系统起 到一定的作 用。
【 关键词 】 中国教 育 ； 泰 国教 育； 高校 国际化 ； 高校 学分制 ； 教 学管理 ； 课程质量评估
度 非常 大 。
（ 二） 学分制的出现与发展
１ ８ １ ０年 ， Ｂ ｅ ｒ ｌ ｉ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｌ ， ｓ ｉ ｔ ｙ的选 课 制 度 中开 始 出
分转换机制直接影响高校国际化两个方面的进程 ： 一 是学生 留学归来 后能否顺 利完成 国 内学业 ， 二 是学 生
到 国外交 流学 习后 能否实 现预期效 果 。不 仅 如此 ， 学
・
６１ ・
２ ０Hale Waihona Puke 月 万群
欧玉松
杨轶浠 ： 中泰两 国高校学分制 的比较与思考
Ｎ ｏ ． １ Ｏ
Ｏｃ ｔ ． ２ ０ １ ４
学生还 能 根 据 自身 特 点 自 由地 进行 学 习 时 间 的 安 排， 自主地 进行 学 习进 度 的调 整 ， 这 正符 合 了我 国教
提高高级人才的培养质量等方面具有重要的战略意 义。当前 ， 中国大多数高校学生以各种各样的形式到 国外的合作大学学习的数量 日 益增长， 也正体现出不 断推进高校国际化的成效。而同时带来的一个新问 题是 ， 学生在国外 大学所获得 的学分如何才 能更科 学、 合理、 准确地转换为 中国高校 的学分并顺利毕业 和取得学位？这将成为在当前国际化推动下教育管 理工作中高校管理工作者所面临的一个新的挑战。 本文重点将 国内的学分制模式与国外进行 比较