英语教育专家申葆青教授
美国中小学外语课程改革经验及其启示
美国中小学外语课程改革经验及其启示
周侠;谢利民
【期刊名称】《外国中小学教育》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】20世纪90年代以来,全球一体化趋势和出于国家安全的需要,美国将中小学外语课程改革提到了基础教育改革的重要位置.他们高度重视外语教育,制订了明晰的课程标准指导教学实践;提供多样化的可选语种,大力推行双语教学;运用先进的教学手段,培养学生的交际能力和跨文化意识;执行科学系统的学业评价体系以及对外语教师专业发展的高度关注给我国中小学外语课程改革及可持续发展提供了借鉴.【总页数】5页(P32-36)
【作者】周侠;谢利民
【作者单位】上海师范大学教育学院,上海,200234;上海师范大学学科教育研究所,上海,200234
【正文语种】中文
【相关文献】
1.美国中小学外语课程改革对我国基础外语教育的启示 [J], 董晓波
2.20世纪90年代以来美国中小学外语课程改革的因素分析 [J], 严雪红
3.20世纪90年代以来美国中小学外语课程改革的特点及其启示 [J], 严雪红
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5.美国中小学外语课程改革及其启示 [J], 彭伟强
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许孟雄先生和我的忘年之交
许孟雄先生和我的忘年之交2010-01-16许孟雄先生驾鹤仙逝（1994. 8. 1）已有十余年，翻出十几年前在他家的合影，缅怀先生和我的忘年之交，思绪万千。
1、《英语世界》――友谊的桥梁先生主持《英语世界》问题解答栏。
1984年，解答当年研究生英语入学考题中no other than 和none other than的区别时不够确切。
那时我还不了解他，给《英语世界》编辑部去信提了意见。
想不到不出两周就接到先生用英文写的回信。
他信上说编辑部已转寄我的原信，首先提到他的解答不够确切，然后说明由于排印疏误使问题扩大。
这使我很感动，很快了解到先生是英语界的老前辈，申葆青这样的名教授还是他的学生。
我只是在某一点了解多一点，严格地说，连当他的学生恐怕还不够格。
先生如此严肃对待问题，使我从心底敬佩，给我教育很大，我常以此教育学生，共同学习他实事求是的谦逊精神。
《英语世界》为我们的友谊开始架了桥。
2．从通信到忘年之交为表示求教的切望，我给先生寄了一份我写的《研究生英语入学考题解析讲稿》，他对这篇讲稿十分赞赏，并在回信中提到，“我问过自己，能为具有教授水平的副教授做些什么？答案是欣然为他提教授写推荐信。
我的推荐将是确切、真实具体的，值得一写的。
”先生的热情关怀，使我深受鼓舞。
1985年夏我去北京出差，给先生去信希望能和先生面叙一、二小时，想不到先生回信欢迎我住他家。
我很矛盾，怕打扰他，但又觉得机会难得。
考虑再三，决定还是去，注意尽量少打扰。
我清楚记得那天傍晚去先生家时，他正和师母外出散步，我在楼前稍等，见他们慢慢踱回。
我迎上去，先生很快猜出是我，连连说: “这两天一直等着你来，进屋好好歇息。
”我看得出，初次见面他是多么高兴: 在他身边，我像到了自己家。
先生刚搬这里新房，两大一小带厅，大间作客房、卧室，过厅吃饭，小间供亲友暂住，我被安排在小间。
夏天本不用操心盖的东西，师母还是为我准备了厚薄两套，怕我着凉。
先生为我在桌子上准备了信纸、信封、邮票，还专门放了几本Chinese Literature(中国文学)和China Construction (中国建设)。
我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建的先导研究_文秋芳
6 如果以上陈述为真 , 以下哪项推论正确 ? A.饮酒与中学生肝功能退化有统计学上的关联 。 B.饮酒能够导致中学生肝功能退化 。
C.饮酒与中学生肝功能退化的关系不受性别影响 。
D.研究者出于某种原因想证明青少年不该喝啤酒 。
ห้องสมุดไป่ตู้逻辑 5 推理
某商店失窃 , 甲 、乙 、丙 、丁四人涉嫌被拘留 。 四人的口供如下 :
2008 年 6月我们 完成 了构建 测量 认知 维度客 观性 量具的先导性研 究 。本 文将 报告 本次 先导 性研究 的结 果 。全文分四部 分 。第 一部 分说 明国外 相关 主要 量具 对我们的启示 , 第 二部 分介 绍构 建本 课题 量具 的过程 , 第三部分报告本量具信度与效度的 验证结果 , 第四部分 阐述专家咨询会议对本量具的评价及改进建议 。
也将随之降低 , 利 润也会 减少 。 这 意味着 公司业 务会 陷入 停
顿 。 公司老板面临两个选择 :要么给 员工加薪 , 要么 等待公 司 6 倒闭 。 下面哪句话可作为上述言论的结论 ?
A.如果提高了工资 , 公 司将摆脱 困境 。 B.如 果不加 薪 , 公
司可能会倒闭 。 C.老 板将 不得不 接受生 产能 力下 降的 事 实 。 D.如果生产能力低下 , 公司将陷入停顿 。
2010年 1月 第 31卷 第 1期
ForeignL外an语gu教ag学eEducation VJoal.n.312N01o0.1
我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建的先导研究
文秋芳 1 , 赵彩然 2 , 刘艳萍 3 , 王海妹 4 , 王建卿 5
B.如果所投票中大多数是反对票 , 议案则无法通过 。 C.在票数统计出来之前 , 没人准确知道投票的结果 。
外国语学院英语专业(翻译方向)本科
淮北师范大学外国语学院英语专业(翻译方向）本科培养方案（2010年5月修订）外国语学院英语专业(翻译方向)本科教学计划一、培养目标本专业的基本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展，能适应21世纪经济全球化发展趋势和社会主义市场经济建设对英汉翻译人才的需求，具有坚实的英汉语言基础和娴熟的语言交际能力,熟练掌握英汉口、笔译翻译技巧与策略，掌握一定的国际商务、旅游、科技、文秘、教育及文化知识的“厚基础、宽口径、复合型”英语高级专门人才。
学生毕业后能在外贸、外事、金融、旅游、教育、科研等部门尤其是对外经济贸易部门及三资企业从事翻译、文秘、进出口业务、涉外旅游、教育及科研等工作。
二、培养规格1.热爱祖国，热爱人民；具有正确的世界观、人生观、价值观;具有较强的社会责任感和事业心；好学上进,善于合作;爱岗敬业，品德良好;具有独立思考、勇于创新的科学精神。
2.具有求真务实的学风以及较强的开拓意识和创新精神;具有较为宽广的人文社会科学知识基础，较好的文化修养和一定的科学素质；具有较强的口头与书面表达能力和信息处理能力、人际沟通能力、社会适应能力以及管理能力;能熟练使用计算机，计算机考试达到一级及以上水平;能规范流利地使用普通话。
3.系统掌握英语专业基础知识,娴熟运用听、说、读、写、译五项英语专业基本技能；尤其具有较强的英汉双语口、笔头互译能力。
4.掌握英语语言文学学科以及相关人文学科和社会学科的基础知识，了解英语国家的社会、文化、历史、地理、政治、经济等方面的国情，了解经贸、文秘、旅游及管理等相关专业知识，具有较为宽广的知识面。
5.具有实际运用一门第二外语的一定能力。
6.具有健康的体魄，达到国家规定的体育锻炼标准;具有良好的卫生习惯,良好的心理素质,正确的审美观和一定的艺术鉴赏力。
三、学制、学位、学时与学分1、学制:本专业的基本学制为四年。
修业年限可根据具体情况适当缩短和延长，学习年限最短为3年,最长不得超过６年。
《英美概况》课程教学中学生文化知识的构建
治、 教育等方 面的情况及 其文化 传统 ， 提高学 生对文化 差异 的敏感性 、 容性 和处理 文化差 异 的灵 活性 ， 宽 培养学生 跨文
化交际能力” 。在讲解英美文化知识的同时， 教师会有意识
地 引入 中西文化对 比的 内容 ， 比如会讲 到中西不同的时间观
能力 ， 用多媒 体课 堂教 学激发 学生的求知欲 ， 高其文化素养 ， 养其跨 文化 交际能力。 采 提 培 关键词 ： 美概 况 ； 构建； 荚 知识 文化素养
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４— ３ １ ２ １ ） １ ０ １ ｏ １７ ６ ４ （０ ２ ０ － １５一 ２ 过程两个方 面进行过相关 论述 。
公正 熟悉与这些 国家社会 、 历史和文化 世纪美国自 传体文学《 风雨哈佛路》 Ｂ ａｉ ｉ ｔ 。书中 有一个客观 、 的认识 ； （ｒｋ ｇ ｇ ｓ ｅ ｎ Ｎｈ ） 有关 的词汇和专业术语 ； 提高英语 阅读 水平 ， 为今后 阅读有 的女主人公莉 斯 （ ｉ 出生在 美 国的贫 民窟里 ， Ｌ） ｚ 从小 就开 始
要让学生 了解这些 ， 了课 本 提供 的阅读材料外 ， 除 还可 以建 议学生观看《 勇敢 的心》 《 、 王者之 心》 等反映英 国 民族 冲突
的历史剧 ， 以此来 加深学 生们对 课本知 识的讲解 ， 以后 工 为
作 中能更好地担负起跨 文化 交流 的重任奠定 扎实 的跨文 化
交 际知识基础 。
一
基金项 目 ： １ ２ １河南省社 科联 项 目（ 号： Ｋ ０ 编 Ｓ Ｌ一２ １ ０ １—
１１） ４ ０
作者简介 ： 陈瑞玲 （ ９９一） 女 ， 南许 昌人 ， １７ ， 河 助教 ， 硕 士。研 究方 向： 翻译学与英 美文化 。
二期课改下的初中英语词汇学习策略探究——基于上海新世纪版与牛津版6B教材
从 不 同 的 角 度定 义学 习策 略 。Ｗｅ ｄ ｎａ ｄＲ ｂｎ认 为 ， ｎ ｅ ｎ ｕ ｉ
“ 习策 略是 一种 直接推 动学 习者 构造 的语言 体系 和影 响 学
拓 宽和 加深 ，持 续 发展 。教 材 十分重 视 鼓 励学 生 学 习使
用规 范 的英语 ，在各 种情 景 中 积极参 与 “ 任务 ” 和 “ 活 动” ，从 而 体 现语 言 学 习 的激 励 性 、工具 性 和交 际 性 功
浦 区、崇 明县的全 部学校 以及 其他 区县 的部 分学 校试 用 。 《 世纪初 中英语 》保 持 了原 统编 教材 的优点 ，即在重 视 新
习 的内化 、存储 、提取 或使 用 。 ” 大多 数策 略 分类 的 目的是 为 了反馈 学 习 策略 范 畴 中 或 多或 少 相 同 的而 不 是完 全 不 同 的 内容 。Ｃ ｈ ｎ将策 略 ｏｅ 分 为语 言 的学 习 策略 和 使 用策 略 ：Ｏ ｆｒ 策略 分 为直 ｘｏｄ将 接 策略 和 间接 策 略 ；０’Ｍａｌｙ和 Ｃ ａ ｔ 策略 分 为元 ｌ ｅ ｈｍｏ 将 认知 策略 、认知 策略 和社会／ 感策 略 。 情
能。
学 习效果 的对 策 。 ｘ０ｄ在 她的参 考资 料 中写道 ， “ ”Ｏ ｆｒ 学
习 策略 是指 学 生在 发展 技 能 中 ，促 进 学 习者 学 习进 步而 使 用 的具体 的行为 、步骤 或技 巧 ，它 被认 为 可 以促 进学
《 世 纪初 中英 语 》 于 ２ ０ 新 ０ １年开 始 陆续 在 上海 市 杨
各 种 策 略 ，并 作 了详 细 的 分 类 说 明 ；还 有 一 些 学 者 如
Ｇ ｉ ｓ Ｒ ｄ ｎ ａ ａｕ 均重 点研究 了作 为词 汇记忆 策 ａｒ ＆ ｅ ｍａ ，Ｓ ｎ ｏ ｉ ｎ
英语课堂机智与专业素养
５ ８５ 深 圳 市 南 山 区大 冲 小 学 １０７ 王葆 青
【 摘 要】 英语课 堂教学应该是师生双向互动 的过程 ， 同时也应是动 态生成的过程。一个好教师要 重视 动态课 堂 ， 重学生反 尊 映， 发挥 教 育 教 学技 巧 ， 成 甚 至超 越 完成 教 学 目 。这 就要 求教 师 的教 学智 慧在 课 堂 中充分 发挥 ， 对 英 语教 师的 专业 化 素 养提 出 完 标 也 了更 高的要 求 。本 文论 述 教 师 素质 与教 学质 量 的 正 关联 关 系， 并说 明教 学机 智来 源 于教 师 素 养 。通过 大量 案例 说 明 高素 养 专 业教 师 在 教 学 中能 充分 体现 教 学机 智 ， 达到 高质 量教 学的 效 果 。 【 关键词】 英语课 堂 教 学机智 专业素养 教 学质效
一
力 的老 帅？ 我们 要 掌握 好 新 课 程教 育 理 念 ， 把握 教 学 规律 ， 索和 积 累 探
课 堂 教学 ｔ实 用 的教 学 策 略 ， 淀 适 合 于 １ 己的 教 学 经 验 。教 卜 积 ３ 学 灵感 是 来 自课 堂 的 ， 个 智 慧 的老 师 随 时能 抓住 教 育 契机 ， 一 一
提 高英 语 课 赏教 学 质效 足 Ｌ前素质 教 育 大环 境 下 每个 教 师 Ｊ 努 力 追 求 的 口标 。联 合 教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ ） 一 组 公 式 Ｕ ＥＣ 有
显 示 ： 学 质量 ＝（ 教 学 １分 ＋教 材 ２分 ＋环 境 ４分 ＋教 法 ３
ｋｎ．我 转 向全体 说 ， ｏｙｕｋｏ ｙｋｙｒ ｇ ａｅｗ ｒ ｔ ｆ ｉｄ Ｄ ｏ ｎｗｍ ｅ ｎ ｓ ｒ ｏ ｈａｌ ｉ ｔ ｏｏ
在教学路上,遇见更好的自己
在教学路上,遇见更好的自己马素贞(陕西省西安中学 陕西 西安 710018)作者简介:马素贞,女,汉,河南新乡市,中教一级,硕士研究生,高中英语教学㊂ʌ摘要ɔ 作为一名英语教师,在教学过程中会碰到很多问题,例如如何让学生学到更多的词汇,如何让课堂逻辑化㊁深层化和个性化,这些问题的解决直接影响着教学水平和学生的接受能力和课堂表现㊂此文章结合实际教学,旨在探索如何让学生比较轻松的学到更多的词汇,如何转变课堂的的碎片化㊁表层化㊁模式化,让课堂变得高效,让英语作为一门学科,既发挥工具的作用,也发挥育人的作用㊂ʌ关键词ɔ 词汇;课堂逻辑化;深层化和个性化;工具;育人ʌ中图分类号ɔG 622.41 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)12-0206-01一㊁如何让学生学到更多的词汇?a .想让学生学到更多的词汇,教师要先记住更多的词汇㊂可以说,英语是个永远也学不完的语言,新词汇新语料不断涌现,我想每个英语老师都希望自己可以达到 只有你说不出来的汉语,没有我译不出来的英语 这样的境界,也就是可以做一本w a l k i n g E n gl i s h d i c t i o n a r y,有这样的志向就可以带动和引领学生学到更多东西㊂b .单词表(词根词缀,一词多义,例句,翻译,自编短文,话题背诵)前两个我想所有的老师都很重视,也是扩充单词的有效途径㊂那么在课堂例句上尽可能使用近期学过的单词,让学生加深印象㊂翻译小纸条㊂自编短文㊂单元相关话题文章背诵,每周一篇㊂一个早读处理课文和单词,一个早读背课外拓展的短文或是句子㊂个人认为,背比读的效果要好㊂c .及时给学生补充单词,比如:军训期间每天晚点评时补充2-3个当天的训练词汇,如军训(m i l i t a r y t r a i n i n g)㊁军训基地(b a s e )㊁军装(u n i f o r m )㊁立正(s t a n d a t a t t e n t i o n )㊁稍息(s t a n d a t e a s e)等;研学回来结合高考 纪念抗日革命纪念馆 看图作文,梳理照金之行相关词汇,并以小组为单位做成英文手抄报,张贴评比; 预防火灾㊁消防知识 周班会之后马上补充跟 消防 有关的单词; 两会热词 等㊂将考纲词汇与鲜活的生活和语料结合起来,分享给学生㊂比如马上要开展的运动会,清明节等,相关词汇可以补充㊂简单地说,你想让学生在哪方面有突破,老师就要在在学生面前呈现出一种积极向上的,不断学习的姿态㊂变成一本不断更新的w a l k i n g E n g l i s h d i c t i o n a r y 是每一位英语老师想要达到的一种境界㊂但绝对不是最高境界㊂事实上如果一切教学工作都以语言知识和语言技能为核心开展,会出现一些现象:把阅读文本视为词汇知识的载体,黑板上呈现孤零零的核心单词;问题设计侧重捕捉基础理解性或是文本表层信息;过P P T ,急于推进教学进程和对答案 这些教学的碎片化㊁表层化㊁模式化若长期不得以改善,就会出现学生不想学,老师不想教㊂那么如何改变这种状况,让老师觉得有挑战性,学生又觉得有趣味能开发思维的呢?来看第二个问题㊂二㊁如何让课堂逻辑化㊁深层化和个性化?A .认真研读语篇,吃透教材内容㊂这个听起来简单,但是在英语教学中却很不容易㊂来看看新课标中对英语课程主题语境的概述㊂ 在人与自我㊁人与社会和人与自然这三大主题语境中,人与自我涉及 生活与学习 做人与做事等两个主题群下的9项子主题;人与社会涉及 社会服务与人际沟通 文学㊁艺术与体育 历史㊁社会与文化 科学与技术 等四个主题群下的16项子主题;人与自然涉及 自然生态 环境保护 灾害防范 字宙探索 等四个主趣群下的7项子主题㊂ 可见英语课程涵盖了自然科学和社会科学的方方面面,很多跨学科的知识如果课前不做认真备课和学习,被挂在讲台上是非常有可能的㊂如果每一类型的文章都可以扎扎实实研读和吃透,我想我们需要让自己逐步向一本w a l k i n g E n g l i s h e n c y c l o pe d i a 靠近㊂B .把握文本特点和语篇框架,寻找切入点和单元主线在吃透教材内容的基础上,把握文本特点和语篇框架,寻找切入点和单元主线㊂分析学情,不在学生熟悉的知识上纠缠不休,与单元话题建立联系,理解编者意图,与单元其他文本建立联系,明确教学主线㊂那么相对应地,在黑板上呈现出来的,也不该是几个孤零零的核心单词,而是相互关联的教学重点㊂大家都知道英语语言技能听说读写,但在2017新课标中增加了看㊂ 看 是指多模态语篇中观察图表中的信息㊁理解符号和动画视频的意义㊂在最短的时间内获取最多㊁最准确的信息,并能够进行梳理㊁总结㊁描述㊁反馈㊂多模态语篇(m u l t i m o d a l d i s c o u r s e):由两种或多种社会符号系统共同构建意义的语篇,它不仅仅局限于语言,而是涉及到了其它模式,例如:图像㊁声音㊁手势等㊂板书用思维导图的形式也在一定程度上锻炼学生的读图能力,同时课标在学业质量水平二中提出 概述所读语篇的主要内容或是续写语篇 ,将读后续写或是概要写作明确定为高考命题的依据㊂依据图示再让学生写篇概要应该会简单很多㊂C .创建推理分析㊁质疑评价㊁联想迁移等思辨活动㊂通过以上两个步骤,学生对与基本的语言知识和文本框架结构都有了比较清楚的了解和把握,那么下来应该创建一些推理分析㊁质疑评价㊁联想迁移等思辨活动㊂实现学生思维从低阶向高阶的跳跃㊂低阶思维:识记语言知识点,捕捉事实性细节,解码文本符号,推测难词词意等㊂高阶思维:领会文本深层涵义,推测信息间内在逻辑关系,体悟语篇表达的情感,理解作者写作意图,质疑评价文章观点,认同优秀文化等㊂只有 触动 了学生,才能实现思维的碰撞,和灵感火花的迸发,才能实现真正意义的学习㊂课堂逻辑化㊁深层化是每个老师都在追求,但大家不要被模式化绑架,更应该关注的是文本本身的价值,关注的是每个个性化的学习个体,给学生发挥学习潜能的空间,展开思维层面的对话,逐渐向个性化课堂发展㊂三㊁结语总之,英语课程不仅要体现英语作为一门语言的工具价值,更要体现育人价值,实现以人为本的理念㊂在教学中以语言学习为载体,实现内容育人,思维育人㊂在教学的过程中引导学生培养正确的公民意识㊁社会责任㊁全球视野㊁文化品格等;引导学生用英语发现问题㊁解决问题;帮助学生形成关键能力和必备品格,传播优秀文化,树立文化自信,最终实现核心素养的形成㊂只要我们认同 必须努力 ,相信 皆有可能 ,从今天做起,自觉进行课堂实践,勤于教学反思,及时总结经验,逐步摸索前行,就能在教学中遇见更好的自己,然后遇见更好的学生㊂参考文献[1] ‘高中英语新课程标准“2017版602。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
问题研究新课程NEW CURRICULUM新课标明确要求在高中英语教学中，既要培养学生的语言能力，又要教会学生必要的语音、词汇和语法知识。
然而在传统的教学方法当中，教师仅仅关注学生语言技能的培养，词汇教学通常采用让学生死记硬背的方式，学生疲于应付大量词汇，学习热情骤减，这十分不利于提高英语的教学效率。
一、词汇的意义英语学习需要词汇量的积累，学生掌握的词汇量多少直接影响学生的听说读写能力。
英国学者H.G.Widdowsen曾经说过这样一句话：“你越深入研究语言，你就越容易发现教学应该从词汇入手，句法应该为词汇服务，而不是词汇为句法服务。
”从这句话中可以体现词汇在英语教学中的重要性。
二、英语词汇教学中存在的问题1.学生不能正确使用词汇高中生需要学习的词汇量越来越大。
学生往往很难记住数量如此庞大的词汇，还有些学生仅仅只记住词汇的拼写和意思，一旦运用到真实语境中，就会用错。
2.教学方法不当许多教师对词汇教学存在错误认识，认为词汇教学只要教会学生词汇发音就行，后面就主要靠学生记忆。
这种单一的教学方式对于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性十分不利。
3.词汇来源有限大部分高中学生主要通过英语课本学习英语词汇，这对于学生的词汇学习是远远不够的。
只有在具体的语言环境中词汇才能焕发出生命力。
脱离了民族文化背景，学生对于词汇的内容领悟不够，在实际应用中就会生搬硬套，频频出错。
三、高中英语词汇教学改进策略1.完善教学方法研究表明，采用情境教学法，可以显著提高词汇教学效率，学生面对简短枯燥的英语词汇，通常表现得兴趣缺乏，既不想记住词汇，也没有学习词汇的热情，因此提高学生对于英语的学习兴趣成为第一要务，情境教学法可以有效帮助学生记忆词汇，从而提高英语词汇课程的教学效率。
比如，在学习“employee”和“professional”两个词汇的时候，可以结合相关的语境，刺激学生的记忆，加深学生的理解。
在课堂上教师注意联系生活实际，利用与我们息息相关的话题创设教学情境，将目标词汇融入其中，这种新颖灵活的教学方式会吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，学生学习起来事半功倍。
思维导图培养小学生英语阅读核心素养的探索与实践
文化探索54摘要：思维导图教学方式的提出是在继新课程改革之后提出来的一种新的教学思维方法，本文着眼于思维导图培养小学生英语阅读方面核心素养的实践探索问题展开讨论，笔者结合个人的一些实践工作经验提出几点思考，以期对培养小学生在英语阅读方面核心素养的提供一定借鉴意义。
关键词：思维导图；小学生；英语阅读；核心素养2017版《普通高中英语课程标准》中明确提出了“思维品质”维度之后，怎么样来在日常的教学当中真正实现英语阅读素养的培育，已然成了教师在进行研讨以及培训工作开展的热点之一。
一、侧重开展小组阅读活动，培养英语阅读思维开展小组阅读活动，通常都会是提升学生英语阅读素养的一个重要途径，这也给学生之间的相互学习提供了很多机会。
给每组学生布置任务之前，需要教师进行亲身示范，或者也可以师生组合示范，教学生明确阅读活动开展的形式和内容等等。
然而，在小组阅读活动当中，包括活动的组织协调以及活动沟通或者展示交流等等都会使学生发生思维的碰撞。
我们在互动环节教学生开展了六人小组活动，这个时候，学生就可以在小组内进行有秩序的分工并且安排任务，以至于达到相互学习的目的。
当然小组在展示过程中也会齐读或者进行分角色朗读，其朗读的氛围通常也都很是浓厚。
做练习对话时，需要采取二人小组－－全班访问这样的活动形式对话:―Do you…？ ―Yes，I do. I do…，too.―No，I don’t. But I do….首先要求学生要能与同座之间进行你问我答的阅读活动，在将其活动规则都做到了一定程度的熟悉以后，再将活动进行进一步拓展，采取全班式的访问，假如采取这种方式，学生往往都很乐于加入活动当中。
此外，我们在句型合作操练环节，也设计了快问快答的活动。
活动规则是把每组内的成员都进行编号，然后等到老师说出来句子“I do...”以后，此时学生听到了编号之后立即起身回答:“I do.too.”在这个竞争抢答的环节当中，学生往往都能够互动起来，这样课堂氛围也就活跃起来了。
2016919当代中小学教师的几位楷模的相关故事
当代中小学教师的几位楷模的相关故事【之三】--从《语法7000句》一书的编写说起--张铁城2016、9、19 发送※我从未见面的英语老师—申葆青2012-02-04 20:13:47注引自百度网络因为没有申葆青老师的照片上世纪改革开放的初年，有次偶然收听到了中央人民广播电台申葆青教授主持的《Radio English on Sunday 星期日广播英语》讲座节目，我一下被她深深地吸引住了。
其讲课题材内容之广泛，英文表达之原汁原味、讲课之生动有趣，使我完全喜欢上了英语。
这个讲座每周一课，课程内容刊登在每周一期的《中国广播报》上。
每个星期日上午8:00—8:30，众多英语爱好者会准时守侯在收音机旁，伴随着讲座节目的开始曲——舒伯特的钢琴小品《f小调音乐的瞬间》，就是申老师亲切和蔼的声音：“Hello, everyone, welcome to Radio English On Sunday. I amyour hostess Baoqing, wishing you a very pleasant weekend.”——“大家好，欢迎收听《星期日广播英语节目》，我是主持人葆青，在这里祝大家周末愉快。
”申葆青老师广播里的上课，通常先用标准的牛津口音朗读课文一小段，然后用那带有特色磁性嗓音的普通话进行解读，温文尔雅，娓娓动听，完全像是在与朋友之间进行交流谈心。
一堂课下来，大家感到轻松自如，愉悦的清波在心中荡漾。
申老师的英美文化历史知识十分渊博，人文精神的底蕴非常深厚，听她主持的英语讲座节目，包罗万象，就像百科全书，听她的讲座不光是英文学习和文化了解，而且真是一种精神熏陶和艺术享受。
例如，《The WhiteSilence 白雪静悄悄》，是著名小说家杰克·伦敦（Jack London ）的小说，他对人与自然优美文学性的描写感染了我；《Stereotypes 带着框框看问题》，美国教育家弗恩教授在与申老师访谈中，跳出框框看中美；《American Idioms 美国成语》的文字生动有趣，同时表明了中美文化符号的差异、《The Story about Vincent William Van Gogh 梵高的故事》，却让我认识了荷兰画家梵高以及那首《星光灿烂的夜晚》凄婉的著名歌曲；《How to Handle Criticism 如何对待批评》，是一位杂志撰稿人Barbara对待批评的几点有益的建议；《Five F's in Myway of Life 我生活中的五个“F”》,是申老师请来她的哥哥讲做人“五F”的道理、讲座里也让我们欣赏了《American Country Music 美国乡村音乐》、John · Denver 和他那首代表作《Country Roads，take me home 乡村之路》及《美国民歌大师—斯蒂芬·福斯特》的乡土味的民歌等等。
胡明扬
外语学习和教学往事谈胡明扬一、外语学习往事谈我上小学是在浙江海宁峡石镇的紫薇小学（1931～1937），那时侯地方上的小学不设外语课，所以也就没有学什么外语。
这样，我是从中学开始才学外语的，学的是英语。
课本用的是生活书店的英语课本。
老师先教了我们国际音标，然后读生词，读课文，讲语法，做练习，跟现在的英语课差不多，只是课文全是原文，有伊索寓言，也有泰西五十佚事的选文，不同的是没有中国人自己写的中国式的英文课文，也没有口语和会话的内容。
那个时候我痴迷中国古典文学，对英语没有兴趣，因此也没有好好学，当然英语也就不喜欢我。
我到高中二年级的时候来了一位圣约翰大学英文系毕业的英文老师。
他一上课就满嘴洋文，我是一句也听不懂。
听不懂就干脆不听，我还读我藏在书桌里的古书。
结果第一学期结束，各课成绩公开公布了。
我的英文成绩是用红笔写的，59 分！尤有甚者，校长在布告上还说，用红笔是为了“以儆效尤”！在那个年代，“英国算”是三门主课，有一门不及格就升不了级，这可不是闹着玩儿的，并且已经到了高二，快考大学了。
这就逼得我只好下决心补英文。
我的办法是每天晚上七点到十点三个小时读英文。
我把初中到高二的八九册英文读本找来一课一课读，读完了记生词，记完生词读课文做练习，练习做不出来就问姐姐。
我用一个学期补完了前面的课程，就不怎么怕了。
我记生词采取的办法是循环记忆法，也就是今天不仅背今天学过的生词，而同时也背昨天、前天、大前天学过的生词，总之，每次背生词把前面学过的也背一遍。
我以五百个生词为一单元，满五百个就放在一边，从头开始循环，但是每个月总要循环一次，把所有学过的生词从头到尾背一遍。
这正是私塾里每天背新章句，年终背“原书”的办法。
我背生词不是从英文到中文，而是从中文到英文，这样难度大，为的是“取法乎上，得乎其中”；如果图容易，“取法乎中”，将来也只能“得乎其下”了。
我当时的生词本是在紧左边写英文生词，在紧右边写中文注释，这样，把本子当间一折，只看中文注释来背生词，嘴里念“男孩子，b,o,y,boy”。
中学生如何识记英语单词
中学生如何识记英语单词
杨丽
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】在英语学习中，单词的识记和掌握的重要性是不言而喻的。
不管是教师还是学生，都对此非常重视。
但记单词仍然是整个英语学习过程中的一个难点。
很多同学都是背了忘，忘了背。
如此反复，可却收效甚微。
背单词很难，更别提准确地运用单词了。
如何才能有效地记忆单词呢？我们将从单词的发音规律、构词规律及适当联想方面来探讨这个问题。
【总页数】2页(P56-57)
【作者】杨丽
【作者单位】兰州二十七中，兰州730000
【正文语种】中文
【中图分类】H314.1
【相关文献】
1.善用小学英语单词卡牌训练学生识记英语单词能力 [J], 赵伟红
2.“冲关过级”英语单词教学法——有效提高初中生英语单词识记效能的研究 [J], 刘建华
3.如何指导初中学生识记英语单词 [J], 董碧江
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5.运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架 [J], 崔明
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提高高中英语教学效率，强化学生自主学习能力的培养
提高高中英语教学效率，强化学生自主学习能力的培养发布时间：2021-04-07T09:51:59.983Z 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：蒲快[导读] 随着科学在中国的发展，越来越多的人关注教育水平的提高。
英语作为促进我国繁荣发展的重要交际工具，人们的英语水平开始提高。
高中生英语学习的重点是培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣，加强学习基础，提高学习效率，引导学生在学习过程中加强和发展自己。
蒲快四川省绵阳南山中学【摘要】随着科学在中国的发展，越来越多的人关注教育水平的提高。
英语作为促进我国繁荣发展的重要交际工具，人们的英语水平开始提高。
高中生英语学习的重点是培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣，加强学习基础，提高学习效率，引导学生在学习过程中加强和发展自己。
【关键词】高中英语；教学；自主学习能力；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-183-01新课程标准针对高中英语教学提出了相关要求：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，满足学生就业、升学和未来生存发展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
根据这个要求，高中英语教学的主要任务是帮助学生打好语言基础，教会学生学习，培养他们的参与意识和创新精神，提高他们的思维能力，独立分析问题、解决问题的能力，为他们将来的学习发展创造必要的条件。
一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性高中阶段学生的思想开始趋向成熟，普遍具有了独立思考与看待问题的能力，对于任何事物都会有一定的认知，已经逐渐向成熟的阶段过渡。
而自主学习、独立做事正是评价一个人是否成熟的重要标志。
所以在高中英语教学中，老师必须要尊重学生的学习主体性，给予学生充分的时间与空间进行自主学习。
传统高中英语教学过程中常会发现较多学生难以取得理想的成绩，其原因和学生自身缺乏学习兴趣有直接的关系，长期以往必会产生厌倦学习的现象，投入到学习中的时间会越来越少，难以培养学生的自主学习能力及习惯。
初中英语学科核心素养培养探究_1
初中英语学科核心素养培养探究发布时间：2023-02-01T09:00:32.848Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：关旭[导读] 在新课程改革的大环境下，教师的主要教学任务不仅是讲解英语知识，还要注重培养学生的英语学科核心素养，顺应新课改的要求，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。
初中英语教师要抓住这一学科的特点，将核心素养引入初中英语课堂，给学生创造一个多元化的学习平台，使学生可以获得综合发展的机会。
关旭陕西省西安市新城区后宰门街道西安市汇知中学 710043摘要：在新课程改革的大环境下，教师的主要教学任务不仅是讲解英语知识，还要注重培养学生的英语学科核心素养，顺应新课改的要求，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。
初中英语教师要抓住这一学科的特点，将核心素养引入初中英语课堂，给学生创造一个多元化的学习平台，使学生可以获得综合发展的机会。
所以，在初中英语教学过程中，教师要突破传统教学模式的束缚，采用多种教学方法，让学生在学习英语知识的同时，不断地提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。
关键词：初中英语；学科核心素养；培养策略；引言从初中英语教学的现状来看，仍然存在诸多问题。
在传统教学理念的影响下，部分教师教学的重点仍然在于提高学生的考试成绩，学生无法感受到英语学习的乐趣，课堂当中也没有体现出英语学科的育人价值，过于强调知识教学造成教师忽略了对学生学习品质的培养。
为改善目前初中英语教学中存在的问题，教师应该树立全新的教学理念，创新教学方式方法，坚持核心素养的培养目标，构建全新的英语课堂，以促进学生的全面发展。
一、合理布置课前预习任务，树立学生的自主学习意识课前预习对于提高学生的自主学习能力和思维能力起到了至关重要的作用，所以教师要意识到课前预习的重要性，在上课之前，教师要给学生布置预习的任务，让学生自主地学习英语，提高学生的自主探究能力，让学生在自主预习的过程中，加强自主学习的意识，提高学生其学习能力，进而提高学习质量和学习效率。
英语综合实践活动的核心理念和实践策略
英语综合实践活动的核心理念和实践策略
张金秀;麻程丽
【期刊名称】《英语学习》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】英语综合实践活动是新课程和新课标倡导的落实核心素养培养的主要路径和方式,但在实际教学中这一活动面临着内涵界定不明确以及实施质量参差不齐的问题。
本文结合学理阐述了英语综合实践活动的概念和内涵,强调了其设计应遵循务实、真实与扎实原则,并结合案例提出了实施英语综合实践活动的三点策略,即:围绕单元主题和学生生活经验设计真实性问题情境;拓展学习语料、丰富内容知识学习;通过语言聚焦强化语言学习。
【总页数】6页(P22-27)
【作者】张金秀;麻程丽
【作者单位】北京教育学院;中国人民大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.综合实践活动课程实施策略的探索与实践——吉林市船营区实施综合实践活动课程回眸
2.综合实践活动主题实施指导（一）综合实践活动主题活动设计策略
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浅谈美育在小学英语课堂中的渗透——以北京版小学英语四年级（上）Unit1Myfeelings为例
浅谈美育在小学英语课堂中的渗透——以北京版小学英语四年级（上）Unit 1 My feelings为例发布时间：2021-12-30T06:24:19.987Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第22期作者：史安娜[导读] 蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”史安娜密云区第六小学北京 101500蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。
随着社会的不断完善和发展，在物质文明和精神文明都快速发展的今天，美育作为教育不可缺少的一部分，越来越引起人们的高度关注。
什么是美育教育？美育教育即指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分，是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教育，以美求真，以美激情，以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得主动而有实效。
下面我就以北京版小学英语四年级（上）Unit 1 My feelings为例谈谈如何在小学英语课堂上渗透美育教育。
一、补充各种艺术形式，引导学生鉴赏美各种艺术形式不仅可以发展学生的想象力，还可以锻炼学生的注意力、观察力，陶冶学生的审美情趣，因此我们应该把各种艺术形式引入课堂。
例如在教授北京版小学英语四年级（上）Unit 1 My feelings这一单元时，学完feelings的单词后，首先让学生们画一画；其次让学生展开想象的翅膀编一编，演一演，让学生在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学习相关内容。
比如学完第一课时的happy, angry, tired 之后，学生们就创编了这样的一组韵文：happy, happy, I’m happy. Angry, angry, mum is angry. Tired, tired, dad is tired. 这其中不仅有知识的学习，更有情感的教育：我在爸爸妈妈的呵护下每天都很开心，妈妈因为我的学习有时候会很生气，爸爸每天都辛勤的去上班。
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国际学院
Байду номын сангаас
一 、概况：
高校学生突发事件，是指发生在大学生当中 的，由一些不可预知的或不可确定的因素引发的 ，会产生不同程度的负面影响的紧急危机事件， 它具有主体的特殊性和敏感性强等特点。 根据不同的分类标准，学生突发事件类型有 不同的划分方法，常见的主要有安全稳定类、事 故灾难类、校园治安类和公共卫生类等。
• 申老师早年毕业于上海圣约翰大学，在 她家里我看过很多她年青时的照片。她 的口语非常好，学业优秀的她，端庄、 秀丽、宽容、大方成了大家喜欢的校花。 我与她做邻居时，她已是三个男孩的母 亲，但她的风韵是她人远不及的。她的 为人处事，她的敬业精神给我留下了很 深的印象。 申老师下放河北时，孩子们与她用英文 通信，两个大的男孩时常用英语对话， 所以老大在1977年恢复高考时，荣获了 北京市的英语状元。记得那天申老师就 象从容绽放的玫瑰，笑的十分甜美。大 声告诉我：“小歌考的成绩非常好！” 我们听了这一消息都一一的转告给邻居 们。
一天，静观我的那位老人慢慢地从我门前走过， 我抬起头看她，个子不高，身着淡雅，笑着和我 点了点头。我连忙起身，走出屋去为她开楼的侧 门，扶她走下台阶。她的腰板挺的很直，显得很 是端庄、和善的眉目里充满着爱意。片刻之间申 老师揣着茶，拿着小凳让老人家坐在外面晒太阳。
申老师陪母亲晒太阳时，也常和我一起聊天。一 天她给我们讲“庵堂认母” 故事时，我说：“我 小时看过这京剧，是写一个相公爱上了尼姑住进 寺院，后来与尼姑生了私生子，送别人养育。孩 子长大后考中了状元，做了宰相后回来去庵堂认 母的故事……”我支离破碎的讲着记忆中的情节， 让我没有想到的是申老师竟然说出了更加惊人的 事来。她说：“这是我们申家一个真实的事情， 发生在明代我们的先祖身上！”我惊诧的看着她， 问旁边的老妈妈，“是真的吗？”老妈妈说： “是真的！”原来，申老师祖辈中的申时行，是 明代万历皇帝五个蒙师之一，身为首辅的他就是 在庵堂认母的那个人。
谢谢大家！
二、处理突发事件的原则
1、及早发现，及时控制，坚决控制在萌
芽状态，解决在校园之内。 ２、果断处置，尽快平息，杜绝事态扩大。 ３、宜疏不宜激，宜散不宜聚，宜快不宜 迟。 ４、以法办事，依法处置。
三、处理突发事件的程序： １、迅速制定救急措施，以保证事态不再蔓
延，力求将损失控制在最小范围内； ２、尽快掌握事件的真相，有的放矢的制定方 案。 ３、与新闻界保持联系，让新闻界了解事实真 相，以使其不发表猜测性和偏激性的报道，使新 闻界保持公正立场和积极态度； ４、加强内部信息交流，让内部公众正确认识 突发事件，不埋怨、不气馁，使事态向好的方向 转化。
夜深了、没有丝毫睡意，咖啡壶里冒出的香气弥 漫着整个房间。我不经意的打开了窗，窗外漫天 飞舞的雪花，扬扬洒洒的飞了进来，这是今冬第 十场雪。初春的天气依然寒冷，想到前两天才得 知申老师已去世的消息，惆怅迷惘中竟然呈现出 一片海棠落花的景象……
七十年代我搬进二号楼时，总爱在门前的海棠 树下发呆，每当海棠花落红时，风中飞舞的花瓣， 也象这雪花一样搅得人睁不开眼睛。那已经退红 的花瓣浅浅的、淡淡的，落满一地，站在其中， 似在花海里。那时，在不远处的楼里总有个老人 在 静 观 着 我 ……
四、学生干部处理突发事件的主要方法
1、柔性化处理方法。 就是学生干部通过自身影响学生党团员、学 生社团以及广大同学等，层层削弱学生突发事件 的势头。突出“以和为贵”的思想。 2、系统化处理方法。 学生干部在处理学生突发事件时，要尽可能 考虑到事件所涉及的方方面面。突出“全面”的 思想。
[清明]忆著名英语教育专家申葆青教授 /viewthread.php?tid=4373638