重视实验教学,构建高效物理课堂
优化实验教学构建高效初中物理课堂
优化实验教学构建高效初中物理课堂摘要:作为一门以科学探究为标杆的教学科目,实验是物理课堂上“教”与“学”工作的主要方法,随着新一轮教改工作的袭来,更多的教师从应试教育的影响中跳脱出来,开始以“实验教学”为主路径,全面推行教育改革,落实素质教育中的各项要求,保障学生的全面发展。
本文就核心素养培养视域下的初中物理实验教学改革进行探究,并提出几点建议,以供参考。
关键词:实验教学;初中物理;改革;建议引言:随着课改工作的持续推进,越来越多的教师投入到落实新课标中教学要求,打造高效物理课堂的教学策略探索中,围绕教育理念的更新,教学方法的创新打造新的初中物理课堂,而实验作为学生学习物理的重要方法,在这场改革风潮中更是首当其冲。
而基于对该学龄段学生心性特征、兴趣爱好,及思维方式等方面的考量,一些如创新性演示实验、探究实验等以思维、合作探究能力等关乎学生学科综合素养养成的实验教学设计理念得以深化运用,不断推动着学生的成长与发展。
一、现阶段初中物理实验教学存在的问题1.教学观念过于老旧以初中阶段学生的认知水平、思维方式、理解和接受能力来说,实验是其用于理解物理原理,掌握物质变化过程的重要方式,但一直以来,由于教学条件,安全考虑等方面的原因,教师只是采用简单的“演示实验”,让学生在观察中掌握原理,了解现象,这造成了学生只是被动参与“学”的局面,忽视了“教”的作用,抹除了自主性对学习状态的影响,致使对实验结果的掌控成为评判学生学习成效的一种工具,间接性地导致了学生思维的受限,学习压力过大,这是对素质教育、核心素养培养等育人新知实现的一种降维打击。
1.教学方法过于单一基于对学生学习能力的考量,大多数教师采用的都是传统的“言传身教式”教学办法,这使得该年龄段学生好奇心强、探索欲强烈的天性被封印,在千篇一律的实验学习中逐渐失去了对该学科的学习兴趣,在思维受阻的情况下只能是模仿教师的行为参与实验,缺少了“创新”这一时代发展必需元素,即便是其在实验工程中对某些步骤存疑或有创新意见,也无法做到积极地提出,这使得核心素养培养沦为一纸空谈。
高中物理高效课堂的构建
高中物理高效课堂的构建高中物理是学生们在学习的过程中比较重要的学科之一,而构建高效的物理课堂是非常重要的。
高中物理课程的设置不仅仅是为了让学生掌握一些基本知识和方法,更重要的是要培养学生的科学思维和实践能力。
在构建高效的物理课堂中,需要教师和学生共同努力,营造一种积极的学习氛围,促进知识的传授和学生能力的提升。
在构建高效的物理课堂中,教师的角色非常重要。
教师应该具备扎实的物理知识和丰富的教学经验,能够引导学生正确的学习方法和思维方式。
教师应该深入理解学生的学习特点,根据学生的实际情况设计合理的教学内容和教学方法,让学生在课堂上能够主动参与,发挥自己的潜能。
教师还应该注重培养学生的实践能力,引导学生进行实验和探究,让学生在实践中掌握科学方法和理论知识。
构建高效的物理课堂还需要注重教学内容的更新和完善。
随着科学技术的不断发展,物理知识也在不断更新和完善,教师应该及时了解最新的物理知识和发展趋势,不断完善教学内容,使之符合实际需求。
在更新教学内容的还应该注重教学内容的深度和广度,既要注重基础知识的传授,又要注重拓展学生的知识面,激发学生的兴趣,提高学生的学习能力。
构建高效的物理课堂还需要注重学生的参与和反馈。
学生的参与和反馈是课堂教学的重要环节,教师应该积极引导学生参与课堂讨论和活动,给予学生充分的发言权和表达空间,让学生在参与中学习,在交流中提高。
教师还应该重视学生的反馈意见,及时了解学生的学习情况和心理需求,根据学生的反馈调整教学方法和内容,使之更加符合学生的实际情况和需求。
构建高效的物理课堂还需要注重课堂氛围的营造和管理。
良好的课堂氛围是学生学习的重要条件,教师应该注重课堂秩序的管理和学生情绪的引导,营造一种和谐、积极的学习氛围。
教师可以通过创设一些新颖的教学环境和教学方法,设计一些富有创意和挑战性的课堂活动,激发学生的好奇心和求知欲,提高学生的学习积极性,增强学生对物理学科的兴趣和热爱。
构建高效的物理课堂是一项系统工程,需要教师和学生共同努力,需要教师具备扎实的物理知识和丰富的教学经验,需要更新和完善教学内容,需要注重学生的参与和反馈,需要营造和管理良好的课堂氛围。
新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]
五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中,知识是交流的载体、探究的对象,学生可以无拘无束地发表自己的见解,讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现,发挥潜能,优等生得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补,使学生的思维更加活跃、更加开阔,创新意识、实践能力进一步得到发展,使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践,我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂,将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化,并进行一定程度的扩大,最终提升知识点的交流热度和广度,活跃课堂气氛,从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率,是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有:
(一)教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演,一节高效的课取决于教师对课堂的设计,我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向,想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者,教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧,事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师,在课堂上能根据教育规律和学生心理特点,巧妙运用各种教学手段,对教学内容作出合理安排,创设适宜的教学情境,从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势,加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科,许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生,特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣,乐于探索物理世界的奥秘,都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素,创造条件,加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时,我从课本后面的一个学生实验入手,在碗里放一枚硬币,先让学生的视线从碗口上方向下移动,直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水,结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时,问:“之前为什么看不见硬币?”学生回答:“因为光是沿直线的。”再问:“加水后却看到了,光还是沿直线传播吗?”答:“不是,传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外,也可以让几位学生同时准备一个演示实验,选一位操作好的同学在教学时演示,这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书,寻找原因,想知道为什么,从而变被动学习为主动学习,激发学生的学习兴趣,课堂自然高效。
物理高效课堂中的实验教学
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物 理 高效 课 堂 中的实验教 学
覃 文锋
摘要 : 实验教 学是 物理课 堂的重要组成部分 , 打造高效的物理课 堂要 重视 实验教学这一环节。教学 中需要通过 实验教 学来提 高学 生 的 兴趣 和 注 意 力 , 完 成物 理 高 效课 堂 。 关键词 : 实验教 学 物理课 堂 高效课 堂 中图分类号 : G6 3 3 . 7 文献标识码 : c
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气压》 一节 , 教师可做 覆杯实验 。教 师指导一名学 生把一 只透 明 玻璃杯装满水 , 再一 张薄塑料 卡片盖在杯 口上 , 按住 卡片将水杯 倒过来并 放在另一位同学的头上 , 然后 听老师 的命令松 开按住 卡
片的手。同学的第一反应就是快闪 , 结 果发现杯 中的水并没有倒 出来 , 原来 只是虚惊一 场。这一 实验很好 地证 明了大气压强 的存 在 。将看 不见 的东西 通过 实验展 现出来 , 这就是 高效课 堂 的精
髓。 4 以学生为 主体 , 积极参与课 堂教学 , 亲手做简 单实验把 两本书放在桌 面上 , 两书之 间 留出 1 0 e a的空 隙 , r 将直 尺架在 两书之间 , 用手指 压在直尺上 , 让 学生感到手指 受到直尺 向上的弹力从而 体会到弹力 的存在 。又 如学 习了力 的测量 、 弹簧测力计 知识后 , 教师在课 堂上 可指导学 生们 自制 弹簧测力计 , 自述制作原理和用途 , 学 生亲力而为 , 手脑 并用 , 在 制作和 自述 中不断将认识 活动深化 , 学 习效率 和质量都 大大提高。这样的高效课 堂既培养了学生的动手能力 , 也培养 了 学生的创 新没计能力。 5 师生 自制简单器材 或用具 。 积极开展各项课外活 动 , 是高效课 堂的补充和延伸 教师 可以根据 实际情况 , 自制“ 土器材 ” 。好 的“ 土器 材” 操作 简单 , 现 象明显 , 能揭示物理 本质 , 与“ 洋 器材” 异曲同工 , 而在引 发学 生关注上 比“ 洋器材 ” 更 胜一筹 , 课 堂效率更 高。如在《 摩擦 力》 ~节教学 中, 教 师做 “ 筷子提米” 实验 , 用玻璃杯装一些大米 中 间插 入一根筷 子 , 往 大米加少许水 , 一会 后筷 子可将大 米和杯子 齐 提起来 , 学生看起来像老师变魔术一般 。在老师的引导下经 过思考和讨论 , 学生对静摩擦力 的存在也就确信无疑了 。又如在 《 磁现象 》 一节 教学 中, 教师可 以把铁 片放在纸鱼 内 , 用磁铁 去钓 纸鱼 , 通 过生动 的磁铁 钓鱼实验 , 从而使学 生掌握 了磁极 间相互 作用 , 提高 了课堂效率 。 “ 坛坛罐罐当器材 , 拼拼 凑凑做实 验” 对提 高课堂效率作用很大 。 另外 , 与初中物理有关的课外活动 内容对课堂教学 内容起相 应 的补充 和延伸作用 , 教师应有计划地组织学生参与课外兴趣小 组, 课外活 动做得好 能大 大帮助和巩 固课堂学习 到的知识 , 从而 使得 课堂更 高效 。如《 光 现象》 一章 , 教 师在课 堂上演 示小孔 成 像, 教师 可布置学生课后 进一步改进教 材给 } 乜的实验 。另外 , 教 师还可 以结合课堂教学 , 搞一些扩大知识领域的选修课 以及科技 活动小组 的实验 , 如气象记录 、 制作教具和物理玩具 、 网上阅读科 普知识 、 举行 小型报告会 等这些丰 富多彩的课外活动 , 可更 大限 度地巩 固高效课堂取得 的成果 。 总之 , 想 达到物理高效课 堂必须重 视和做好物理 实验教学 , 实验教学 是物理 高效 课堂 的重要 组成部分 。多做 实验丰 富物理 课堂提高学生兴趣和注意力是打造物理高效课堂 的有效方法 , 通 过学生动手实验让学生成为教学活动 主体 , 这样的高效课堂定能 培养学生 的动手能力 、 创新能力 。
初中物理高效课堂实施方案
初中物理高效课堂实施方案
首先,我们应该注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性很强的学科,因
此在课堂教学中,我们应该注重实验教学的开展。
可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作,让他们亲自动手去做实验,亲自去观察实验现象,从而增强他们的实践能力和动手能力。
通过实践操作,学生不仅能够更加直观地理解物理知识,还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
其次,我们应该注重培养学生的思维能力。
物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科,因此在课堂教学中,我们应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些具有挑战性的物理问题,引导学生进行思考和讨论,激发他们的思维激情,培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
通过思维训练,学生不仅能够更加深入地理解物理知识,还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
最后,我们应该注重培养学生的学习兴趣。
物理是一门既有趣又有用的学科,
因此在课堂教学中,我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用,引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣,激发他们的学习激情,培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过激发学生的学习兴趣,学生不仅能够更加主动地学习物理知识,还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。
综上所述,初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣,从而提高学生的学习效果。
希望广大物理教师能够结合自己的教学实际,灵活运用这些方案,为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。
浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂
浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂中学物理学是以实验为基础的一门自然科目,而课堂教学是提高学生对物理学科兴趣的主要途径。
物理老师如何改进授课效率、走在科研前沿,使学生更好吸收和消化物理知识,是目前中学教育教学工作里的一项重要改革项目。
针对这一问题,分析创新物理课堂教学方式,从而有效创建物理高效课堂。
物理教学高效课堂创新科研物理教学过程中,最常见的方式是实验教学。
在实验过程中,可以运用多种方法来调节课堂气氛,使学生相互促进、协调合作,调动起积极自主的学习精神。
中学物理课由于教学过程和时代环境的局限,存在着一定问题。
如何改善和解决这些问题,构建初中物理高效课堂,是提升初中物理教学质量的改革热点。
一、目前中学物理教学存在的问题1.教学观念上存在的问题当下许多中学对于物理教学的方式还停留在传统的教学方式上。
主要传授为主,认为教师讲的清楚,学生听的懂,教学就算成功。
且很多学校以升学为目的教学观念根深蒂固,所以将教学重心放在考试上,导致教师在授课过程中以学生的成绩为中心,从而忽略学生的想法和互动性。
实际上学生存在差异,很多学生会有解决问题能力不足、创新意识不强,且没有自主学习的动力和目的性。
如果再配合上述教学观念和方式,就会导致教学目的难以达到,效果得不到保证。
而物理学是一门基础科学,也是中学的一门重要课程。
所以根据物理课程的标准和物理学科的特点要求,教师们需要转换观念,改变传统的教学方式,让学生在自主、合作、探究、发展等方面提高综合素质。
二、物理课堂教学上存在的问题1.多媒体教学使用方式多媒体教学是现代教学的重要方式之一。
随着社会进步,科技发展迅速,自然也扩展到教学领域。
多媒体在物理教学中起着至关重要的作用,但多媒体虽然能直观地表现教师所要教授的内容,便过多地使用也会造成授课只有形式而不实用。
这样的授课形式会影响到学生的学习效果,需要教师加以分析地利用多媒体,才能发挥高效教学效率。
2.理论与实践的搭配物理课是一门实用性较强的学科,在生活中也会经常遇到物理方面的问题。
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例:要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,教师应该灵活运用各种方法手段,比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等,激发学生学习的兴趣和热情。
只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣,才能使他们全身心地投入到学习中来,取得更好的学习效果。
要注意培养学生的实践能力。
物理学科是一门应用性很强的学科,理论知识和实际应用必须结合起来。
在教学中,教师应该注重培养学生的实践能力,让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动,加深对物理知识的理解,提高解决实际问题的能力。
要注重提高教师的教学质量。
教师是课堂的主导者,教学质量的高低直接关系到教学效果。
为了提高教师的教学质量,学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式,促使教师不断提升自己的教学水平和能力,使其能够更好地引导学生提高学习效果。
要关注学生的学习特点。
初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同,因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点,灵活安排任务和活动,以满足不同学生的需求。
只有关注学生的学习特点,并根据实际情况调整教学策略,才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。
通过以上几个方面的建议,相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。
只要学校、教师和学生共同努力,相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果,也更好满足学生的学习需求。
希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力,帮助学生顺利成长。
第2篇示例:初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节,构建高效课堂是教师们共同努力的目标。
在传统的物理教学中,往往存在着教师主导、学生被动的教学模式,导致学生学习兴趣不高,效果不佳。
如何打造一个高效的物理课堂,激发学生学习兴趣,实现知识得以掌握的目的呢?以下是一些构建高效物理课堂的方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。
在物理教学中,教师可以通过生动有趣的教学方式,激发学生的好奇心和探索欲望。
高中物理高效课堂的构建
高中物理高效课堂的构建高中物理是学生在学习科学知识时所接触到的一个重要学科。
在高中物理的学习过程中,建立一个高效的课堂教学环境对学生的学习成绩和兴趣培养起着至关重要的作用。
构建高中物理高效课堂是非常重要的。
本文将探讨如何构建高中物理高效课堂,以促进学生的学习兴趣和知识掌握。
如何构建高中物理高效课堂1.营造轻松愉快的学习氛围在物理课堂中,学生往往觉得物理知识有一定的难度,为了缓解学生的紧张情绪,老师可以从课前的音乐处起,采用轻松的音乐让学生置身于和谐的环境之中,一些幽默或者戏谑的语言可以有效的调动学生的兴趣。
老师可以通过提问学生对一些小道具或者小实验提前交流,这样做既可以让学生放松情绪,又可以吸引他们的学习兴趣,从而提高教学效果。
2.注重知识的系统性和实践性高中物理是一门知识系统性强的学科,在构建高效课堂时,教师应该着重讲解和强调物理知识的系统性,引导学生掌握清晰的知识结构,并且尽量贴近学生的实际生活和实际应用。
在教学中,老师可以通过举例讲解或者动手实验的方式让学生更容易理解和掌握物理知识,提高学生的学习兴趣。
3.激发学生的思考高中物理知识是需要一定的数理基础和逻辑思维能力的,因此在课堂教学中,教师要注重激发学生的思考能力。
可以通过提出一些富有挑战性的问题,让学生主动思考解决,引导学生在掌握知识的基础上进一步拓展和应用,培养学生的创新能力。
4.利用现代技术手段辅助教学在构建高中物理高效课堂的过程中,利用现代技术手段辅助教学也是非常重要的一部分。
可以通过多媒体投影、软件模拟等方式呈现物理实验和物理现象,使学生更加直观地理解物理知识。
同时也可以利用互联网资源,让学生自主学习,提高学生获取信息的能力。
5.鼓励学生互动和合作在教学过程中,老师要鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组合作讨论或者学生提问回答等方式,让学生之间积极互动,共同探讨物理知识,形成良好的学习氛围。
6.建立评价机制在构建高效课堂的过程中,建立科学合理的评价机制也是至关重要的。
构建初中物理高效课堂教学的有效策略
构建初中物理高效课堂教学的有效策略一、活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础,教师应该注重创设良好的学习氛围,让学生乐于思考,敢于发言,积极参与课堂。
可以通过设置物理实验或小组讨论等活动,让学生在合作中互相学习、交流,促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。
二、启发式教学法启发式教学法能够充分发挥学生的主动性,培养其抽象思维能力和创新能力。
教师可以在讲解新知识时,引导学生思考,提出问题,让学生探究并且积极参与解决问题的过程,以此增强学生合作和自主思考的能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点,一方面可以吸引学生的注意力,另一方面可以加深学生的印象,提高学习效率。
例如,使用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段,提高课堂效果,让学生观察、发现、理解与探究。
四、拓展课外学习课外学习是初中物理教育的必要补充。
教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形式读物,鼓励学生发掘兴趣爱好,参与科技竞赛或创新实践。
课外活动不仅可以增加学生的学习热情和成果,同时可以为学生创造更广泛的社会环境,促使学生更好的理解和发展自己的物理知识和技能。
五、评价规范评价规范是初中物理高效教学的保障。
教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生的学习成果。
在正式考试或测试时,要注意固定考核内容,让学生明确目标和认真备考。
同时,评估的方式应科学合理,不要只看重学生的知识点把握程度,也要注重学生的动手能力和创新思维能力的发展。
六、注重德育教育德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。
教师要把德育工作融入到课堂教学中,通过引导学生正确认识自己,培养学生对物理基础知识的热爱,增强学生敬业精神和自强不息的精神,使学生涵养中华文化精神,拥有道德情操和思维文化素养。
综上所述,构建初中物理高效课堂教学策略,需要注重创造积极、优越的教育环境,通过启发性、多媒体辅助、评价规范等方法,使学生主动参与、交流思想、探究常识、开创创新,发挥其自主思想和实践意识,从而达到提高学生学习成效,培养学生创新能力和实践能力的目的。
重视演示实验教学 提高物理课堂效率
重视演示实验教学提高物理课堂效率摘要:物理学是一门基础科学,是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。
教师要更新教育理念,加强实验教学,而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
关键词:物理;演示实验;改革;创新一、认清实验教学的重要性目前,我们的学生普遍感到物理“难学”,其原因之一就是物理实验教学还很缺乏,尤其是农村由于经费不足实验器材还不到位。
演示实验生动有趣,易形成悬念,它在创设问题情境,激发学生的学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。
我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中,再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。
作为教师,我们除了完成书本上的指定实验以外,还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。
这样使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔更容易接受。
例如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,“强行”让学生接受结论,教学效果很不理想。
造成这种情况的原因是多方面的,有的是思想认识存在问题,对实验教学不重视,有的是疏忽大意,以为实验内容简单,以前做过或曾看见别人做过;还有的是怕麻烦。
初中物理高效课堂的构建策略
初中物理高效课堂的构建策略在教育领域,传统的教学方式已不再适应当下社会的发展需要,高效教学模式越来越受到重视。
在初中物理教育中,高效课堂构建是一项非常重要的工作。
下面将介绍一些初中物理高效课堂的构建策略。
策略一、针对学生的特点设计学生的年龄、性格、情感和认知水平都不同,因此高效课堂需要结合学生的特点设计。
通过实地考察和深入了解学生,了解他们的兴趣点和学习习惯等,构建个性化、差异化的教学方案。
这样的教学方案要重点关注无法自学或需要引导才能理解的内容。
策略二、课堂互动高效课堂离不开课堂互动。
教师应该利用各种教学工具,例如PPT演示,实验演示、教学软件等等,引导学生参与课堂讨论与互动。
让学生参与课堂讲解,自己探究问题并成为课堂主角,让学生在一定程度上扮演教师的角色,从而激发他们的学习兴趣和学习积极性。
策略三、激发学生的学习兴趣高效课堂中非常重要的一个要素是激发学生的学习兴趣。
教师应该通过丰富和多样性的教学内容,尝试激发学生的好奇心和探究精神,让学生在自己的学习中找到乐趣。
在课堂上,可以采用幽默的方式来讲解知识点,或者放一些有趣的物理视频,从而吸引学生的注意力。
策略四、灵活运用教学方法高效课堂需要灵活运用不同的教学方法。
教师应该采用不同的教学方法,适应学生们的不同学习速度和学习方式。
例如,在同一段时间内,一些学生在家自学,其他学生需要通过线上或者线下课堂进行深度学习,的有些学生则需要老师亲自辅导。
教学方法需要考虑到这些不同的学生情况。
策略五、情境教学情境教学在高效课堂中发挥着关键的作用,它可以将学生从抽象或者理论中脱离,将他们置于现实的情境中,帮助他们更好的理解和应用所学知识。
例如,可以让学生进行物理实验,这样学生可以更好的理解和应用所学的相关知识。
总之,通过针对学生的特点进行教学设计,课堂互动、激发学生兴趣、灵活运用教学方法和情境教学,可以创建一个高效的初中物理课堂。
这样的课堂,不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性,也有助于他们更好的理解和应用所学知识。
利用实验教学打造物理高效课堂
利用实验教学打造物理高效课堂【摘要】在初中物理教学中,想提高物理教学质量最关键的一点就是:引导学生充分做好探究性实验,激发学生学习兴趣。
本文就根据自己的教学实践经验,对物理高效课堂教学方法发表一点自己的见解。
【关键词】实验教学;观察;物理实验培养学生的实验能力、促进知识深化,就是实验教学的最终目的。
本文结合自己的物理教学实践,就如何提高物理课堂高效性谈几点自己的想法。
一、积极引导学生在实验中认真观察和做实验1.观察是创新的先决条件首先要让学生学会在实验教学中学会观察,那么观察是如何定义的?所谓观察就是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官,或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划,并且持续、反复的知觉过程。
也就是说在进行实验的时候要有目的地辨明实验对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。
而且观察不是一朝一夕就能培养出来的,是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能对事物的正确认识,才能得到正确的结论。
在物理实验教学的过程中有许多的演示实验,学生虽然被有趣的演示实验所吸引,但在进行观察时还是抓不住重点,没有达到预期的效果,所以教师要在实际教学中,正确的引导学生进行观察演示实验,对培养学生的观察能力是很关键的。
教师应该每做一步实验都对学生提出具体的观察要求,促使学生能够掌握正确的观察方法。
2.实验就是不断的尝试创新(1)正确的认识物理实验及其重要性。
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
人们的很多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。
但是目前很多初中学生对与物理实验也是抱着无所谓的态度,或者是强烈的好奇心,渴望老师多做实验,然而他们其实并不太清楚做物理实验的真正意义。
比如对于彩虹的认识,学生认为彩虹只有在特定雨天后才能看到,平常是看不到彩虹的。
那么有一次教学中我就让彩虹出现在教室里,当然这里没有下雨,只是通过用三棱镜做光的色散实验,就可以让彩虹出现。
让学生很感兴趣,通过与学生顺利的沟通,从而达成共识,让学生明白了什么才是实验。
构建高效课堂背景下的物理实验教学
构建高效课堂背景下的物理实验教学物理是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学具有直观、形象的特点,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生的创新意识,锻炼学生亲自动手操作的技能。
近年来,随着中考制度的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,而且分值比例逐年增加,切实体现了物理实验在物理教学中起到的举足轻重的作用。
那么,如何搞好初中物理实验教学呢?现结合个人教学经验浅谈一二。
一、转变教学观念,树立创新教育的实验教学指导思想长期以来,社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往只是一个升学率。
评价学生也是看分数。
大部分教师仍以应试、升学为轴心来安排教学内容,对教材中的实验只限于教师讲实验,学生背实验,让学生记实验现象和实验结论。
而这与现行的新课标背道而驰,培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力。
因此,在物理实验教学中必须彻底改变传统的“教师讲实验,学生听实验;教师演示实验,学生观看实验”的教学模式,改变“实验时热热闹闹一阵子,过后烟消云散”的实验教学方法,充分利用实验教学直观形象的特点,激发学生的学习兴趣,加深学生对抽象物理概念的理解、记忆,使学生的思维一直处于积极探求状态。
二、充分利用多媒体教学设备,提高教学效率演示实验是教师根据教学大纲要求和课程需要,利用实验器材演示实验内容,将物理现象直观地展示出来,从而引导学生观察实验现象、归纳实验规律和总结实验结论的一种实验模式。
农村学校由于教学条件的限制,实验器材十分缺乏,仅有的实验器材也不配套,使有些必做的实验也很难完成。
即便通过借用、维修、改进等多种办法做实验也未必能达到预期的效果。
这样的实验既浪费时间,还会在一定程度上误导学生。
如在教学八年级物理“声音的产生”一节时,教师将响铃的闹钟放在钟罩内,用抽气机抽气,听声音的变化。
由于实验装置不够密闭,加上环境比较嘈杂,所以学生很难得到“声音越来越小,最后听不到声音”的结论。
如能借助多媒体课件进行演示,将会使实验现象得以直观、形象地呈现给学生。
基于物理观念的培养,构建高中物理高效课堂
基于物理观念的培养,构建高中物理高效课堂一、培养学生的物理观念学生的物理观念是指学生对物理世界的认知和理解,是学生理解和解决物理问题的基础。
培养学生的物理观念需要从以下几个方面加以关注:1.引导学生进行观察和实验。
物理是一门基础的自然科学学科,物理规律都是通过实验和观察总结而来的。
在物理课堂上要引导学生通过实验和观察,感知物理现象,理解物理规律,建立自己的认知模式和观念体系。
2.注重概念的引导和理解。
物理学中有许多抽象而又重要的概念,如能量、力、电磁波等,这些概念是整个物理学习的基础。
在教学中,要注重对这些概念的引导和解释,帮助学生搭建概念之间的联系,建立起整体性的物理观念。
二、构建高效的物理课堂在培养学生物理观念的基础上,如何构建高效的物理课堂也是十分重要的。
一个高效的物理课堂应该是能够激发学生的学习积极性,能够促进学生的思维发展,能够提高学生的学习成绩。
为此,我们可以从以下几个方面对高中物理课堂进行构建:1.建立与生活和实际的联系。
物理学是一门贴近生活的学科,因此在教学中要注重将物理理论与学生生活和实际结合起来。
在讲解力学问题时,可以引入日常生活中的物体运动、运动规律,让学生在实际中感知物理现象,增加兴趣,提高学习的积极性。
2.强调问题解决和思维训练。
物理学习不是死记硬背,更重要的是培养学生的问题解决能力和思维方法。
在教学中要注重培养学生的问题解决意识,引导学生学会提问、发现问题,并通过实验和推理来解决问题,以此提高学生的思维训练水平。
3.创设多种教学形式和多种资源。
在物理课堂教学中,要利用多种教学方法和手段,如讲授、实验、讨论、展示等,创设多元化的教学形式,让学生在不同的教学环境中接触并理解物理知识,培养学生的主动学习能力。
三、实施具体教学策略在构建高效的物理课堂过程中,实施具体的教学策略是非常重要的。
以下是一些可以实施的具体教学策略:1.激发学生的兴趣。
学生对物理学习的兴趣直接影响着学习的积极性和学习效果。
激发学生内驱力 构建高效物理课堂
激发学生内驱力构建高效物理课堂第一,构建轻松愉悦的课堂氛围。
教师可以通过对学生语言的引导和细节上的处理,如音乐、笑话等方式,扭转学生们对物理学科的传统认知,感受到物理科学研究的乐趣,降低学习压力。
在教学内容方面,我们可以引入一些生动有趣的案例,通过科学化、丰富化的试验和实验展示手段来吸引学生的目光。
这样不仅可以吸引学生的兴趣,还可以增加学生的参与度,使课堂效果更加深入人心。
第二,实践引导。
物理是一门实验性很强的学科,在教学中,我们需要通过丰富的实际操作来加深学生对理论知识的理解和记忆。
例如,通过探究光学、声学、热力学等物理学实验,让学生自己亲身体验,探讨实验规律,解决思维难题,发现科学、技术发展的价值,从而使学生更加深入的理解物理学科。
第三,提高课堂效率。
教师教学中的时间管理和教学步骤设计是课堂效率提升的一个重要环节。
教师们应该注重课堂时间的安排和控制,对于教学中的内容应坚持“就事论事”的原则,尽量保证结构清晰、顺畅流畅、逻辑严密,以保证教师可以掌握教学中的最佳时机和最佳状态,使学生的学习效率得到明显提高。
第四,合理优化实践环节。
在物理学科的实验环节中我们可以采取一些优化方式,例如通过清晰明了的实验操作过程,让学生获得高效、快捷的实验指导,使实验内容更加具传递性,让学生对实验内容的理解更加清晰。
另外,可以根据学生的掌握程度的不同,进一步加强提高科学实践的深度和广度,在实践操作过程中,增强班级合作的环节,使学生之间更加理性的交流与交流,共同思考和解决实验存在的问题。
总之,构建高效物理课堂的目的是为了再现物理学科的生动、唯美和思考,引导学生探究物理学科的新奇和新想法。
教育者应尽心尽力,用精神激励学生,用心态保证课堂质量,为学生提供一种具有启示意义的物理学科学习方法,使物理学科从抽象、难懂的学科转变成让人感到生动、容易掌握的学科,让学生快乐学习,增加速度生活,从而让物理学科更加深入人心、应用广泛。
新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略
新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略一、理念变革1. 强调学生主体地位:注重培养学生的主体性和创造性,让学生参与到课堂活动中来,主动探究和解决问题。
2. 强调问题导向:突破传统的知识灌输模式,以问题为导向,引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
3. 强调实践与应用:注重物理知识与实际生活的联系,引导学生将所学的知识应用到实际问题中去。
二、教学方法创新1. 讲授法与实践结合:采用“讲-练-演-评”等教学模式,将知识的传授与实践操作有机结合起来,使学生在实践中更好地理解和掌握物理知识。
2. 合作学习:通过小组讨论、角色扮演等方式,激发学生的学习兴趣和积极参与性,培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情景教学:采用真实场景模拟、实验演示等方式,将物理知识融入到生活中,增强学生对物理知识的兴趣和理解能力。
三、教学资源优化1. 多媒体教学:利用多媒体技术,如电子课件、实验视频等,丰富授课手段,提高教学效果。
2. 网络资源利用:充分利用互联网资源,如物理教学网站、学习平台等,为学生提供更多的学习资料和交流机会。
3. 实践教学设备更新:配备先进的物理实验仪器设备,提供更多的实验机会,培养学生的动手操作能力和科学探究精神。
四、评价体系改革1. 综合评价:从课堂表现、实验探究、课外作业等多方面对学生的物理知识掌握情况进行评价,更全面准确地反映学生的学习情况。
2. 能力评价:注重对学生科学思维能力、实践能力、合作能力等综合素质的评价,培养学生的创新意识和实践动手能力。
3. 反馈机制:及时反馈学生的学习情况和评价结果,为学生提供改进的机会和教学指导,促进学生的进一步提高。
新课改下高中物理课堂教学的构建策略主要是以学生为中心、问题导向、实践应用为重点,采用多种教学方法和资源优化手段,改革评价体系,促进学生全面发展。
这些策略的实施将使物理课堂更加丰富多彩、生动活泼,提高学生的学习效果和兴趣,培养学生的科学素养和创新能力。
加强实验教学 提高物理课堂效率
加强实验教学提高物理课堂效率关键词:实验;学习兴趣;课堂效率【中图分类号】g633.7据调查多数学生都认为物理是一门比较难的学科。
其实翻开中学物理课本,你会发现其内容并不太多,难度也并不大。
我认为只要你认真观察物理现象,分析物理现象产生的原因及条件,理解物理规律,而对教师来说,提高物理教学的有效性呢?我认为先要搞清何为”有效教学”?”有效教学”分两块,一是”有效”,二是”教学”,所谓的”有效”主要是指教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
所谓的”教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
物理是一门以实验为基础的学科,随着中学物理教学的层层深入,实验教学的重要性更是不容忽视,而在当前的物理教学中,偏重知识传授而轻视技能训练,单纯应付考试而忽视能力培养的现象还十分严重,实验教学仍是一个薄弱环节。
如何加强实验教学,提高物理课堂的效率?笔者提出以下两点看法。
一、通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣都说兴趣是最好的老师。
兴趣是直接推动学生求知的强大内在动力,是获取智能的开端,追求的先导,理想的桥梁。
若学生对所学的知识感兴趣,他就会产生探求知识的欲望,形成积极的”心向”。
当遇到困难时表现出顽强的钻研精神,否则,他只是表面地、形式地、被动地掌握所学知识,遇到困难时往往丧失信心,不能坚持学习。
在教学中,教师应随时随地把激发和培养学生的学习兴趣作为一项任务。
有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境,诱发其学习的热情,促使学生深入思考,让学生时常感觉到”物理真奇妙”,从而使学生对物理产生极大兴趣。
在”科学之旅”这节课上,为了激发学生的学习兴趣。
我将矿泉水瓶从中部剪开,用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。
先是将漏斗倒置,将乒乓球放在里面用手托住,分别向瓶口吸气和吹气,并将手指移开,发现乒乓球均不下落。
学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议,从而大大的激发了学生的求知欲。
构建高效课堂背景下的物理实验教学
记实验现象 和 实验 结论 。而这 与现 行 的新课 标 背道 而 驰, 培养不 了学生 的动手 操 作 、 分析 、 归纳 能 力 。因此 , 在物理实验教 学 中必须 彻底 改 变传 统 的“ 教 师讲 实 验 , 学生听实 验 ; 教 师 演 示 实验 , 学 生 观 看 实验 ” 的教 学模 式, 改变“ 实验 时热 热 闹闹一 阵子 , 过 后烟 消云 散” 的实 验教学 方法 , 充分 利用 实验 教学 直观 形象 的特 点 , 激 发 学生 的学 习兴趣 , 加深 学生 对抽 象物 理概念 的理 解 、 记
越重要 的作用 。在具体课 堂教学 中 , 应结合 教学 的实际 情况 , 考虑学生 的实 际能力 , 有机地 结合实 验要求 , 扎实 地进行适应我们学生 的分组 实验 。 第一 , 优化学生组合 。农村 学生 由于经历及 知识 的 认 识程 度不 同 , 他 们分 析 问题 、 解决 问题 的能力 及动 手 能力都存在着不小 的差 异。所 以在 分组时 , 应 注意将 成
心态和严谨 的求学态度 。
来, 从而 引导 学生 观察 实验 现象 、 归 纳 实验规 律 和总结 实验结 论的一 种 实验模 式 。农 村学 校 由于教 学条 件 的
限制 , 实 验器材十分缺乏 , 仅有 的实验 器材 也不 配套 , 使
四、 提高教师 自身素 质 , 更好地实现三维 目标 在物理实验教 学 中, 我 深刻 地 体会 到 , 要 搞 好物 理
实验教学 。 教 师必须具有过硬 的专业技 能 和扎实 的理论 修 养 。首先 , 教师必须具 有全新 的教学理 念 。彻底 改变
有些必 做的实 验 也很难 完 成 。即便 通 过借 用 、 维修、 改 进等 多种办法 做 实验 也未 必能 达 到预期 的效 果 。这样
创新实验教学,建构高效物理课堂
物理是一门以实验为基础的科学。
在中学物理教学中,教师应摆脱传统实验教学模式的束缚,创新实验形式与内容,指导学生亲自动手操作实验,验证、还原物理现象和原理,使其切实掌握理论知识,养成科学探索与实事求真的思维品质,推动高效课堂的建构。
一、设计趣味物理实验,激起学生探索热情在以往的物理实验教学中,由于受实验条件与器材的限制,不少实验被忽略,或以教师口授为主,不仅不利于学生对物理原理的理解,而且显得枯燥乏味、缺乏乐趣,导致学生的注意力分散,甚至丧失学习物理的兴趣。
这就要求教师创新实验教学,围绕知识主题设计一些趣味性的实验,把晦涩难懂的物理知识通过有趣简单的实验呈现出来,吸引学生的注意力,使学生学习态度由被动变得主动,激发他们探索物理奥秘的热情。
例如,在高中物理“向心力”教学中,教师先提问:“做匀速圆周运动的物体的加速度有什么特点?”带领学生回顾特点是向心加速度大小不变,方向不断变化,时刻指向圆心。
然后指导学生操作趣味小实验:拿起准备好的一端系着小桶的绳子,让它在光滑的桌面上做匀速圆周运动,使学生说出各自的感受;讨论小桶能做圆周运动及水不会溅出来的原因,亲身感受到绳子对手有力的作用,原因是小桶受到绳子的拉力作用。
接着,教师讲述:“由此能够看出做匀速圆周运动的物体在指向圆心方向上存在力的作用,这个指向圆心的力就是向心力,那么这个力来自哪里?”这时运用多媒体设备播放地球围绕太阳旋转的视频,提问:“地球绕太阳近似做什么运动?原因是什么?”学生可发现近似做匀速圆周运动,原因是地球受到太阳的引力作用,方向指向圆心,随后让他们分析上述实验中小桶的受力情况,求出合力。
通过这种引领学生做旋转小水桶的趣味实验,笔者发现这些趣味实验使学生亲身感受到向心力的存在,激发了探索新知识的热情,让他们初步了解向心力的概念,知道向心力是根据力的效果命名的一种力,达到了很好的教学效果。
二、做好演示实验工作,辅助学生理解知识在物理教学中,创新实验本身就是优化的物理教学好途径。
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重视实验教学,构建高效物理课堂
摘要在分析初中物理实验教学现状和初中新教材实施的基础上, 为了充分发挥学生思维的主体性, 促进学生创造性思维的培养, 提高学生的创新能力, 我认为改革实验教学现状及进行低成本实验教学是很有必要的,是构建高效课堂的一个好的举措。
关键词实验教学;物理课堂;现状
一、初中物理实验教学现状与新课程标准之间存在着一定的差距
初中物理实验是学生学习、研究物理的基础, 是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。
然而在中学物理实验教学中却存在着一些问题:
(1)重视理论轻视实践。
由于中考中实验内容采用笔试,许多教师认为做实验费时费力,繁琐复杂,有些学生又觉得实验枯燥无味;还有一些学校的实验仪器设备条件不十分完备, 特别是在农村学校。
有的教师用教师演示实验代替学生动手实验;加之多媒体进入课堂, 让学生看看了事, 不重视让学生看实物和实际操作。
这样做结果是影响了学生思维能力和动手实践能力的发展,影响探究能力的发展。
(2)机械操作,不知所以然。
有的教师为了赶进度舍不得在实验上花时间, 在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班, 机械操作。
这样学生做完实验知其然而不知其所以然, 同样影响了学生思维能力和创造能力的发展。
二、在注重学生探究实验的同时,平时可以培养学生自制低成本实验工具的习惯,养成热爱实验热爱物理热爱生活的情怀
新教材贯彻新课标“从生活走向物理, 从物理走向社会”的课改理念。
新课程中增加了实验内容, 特别是教材中安排了大量的“实验探究”和“迷你实验室”。
这正是利用了初中生好动善思的心理发展的特点,建立了较为合理的教材结构和体系, 教材安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作, 帮助学生实现知识与能力的转化, 是课堂教学的一个重要补充。
低成本实验具有价廉、亲切、简单明了, 易于揭示事物的本质特征、又富含创造教育因素等特点。
(1)由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切, 所需的器材比较简单易找。
学会利用学生日常生活中的现有的物品, 及学生身边的物品来做实验。
例如:利用学生用完的空水笔芯,就可以做力学的,声学的,光学的,电学的许多实验,如力的作用效果、惯性、重力、声音的特性、光的反射、光的折射、光
的直线传播、物质的导电性、弹性等等;再如用水和玻璃做光的色散实验等等, 这些材料随手都可以得到, 又有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活联系非常紧密。
感受物理知识的精妙, 提高学习的兴趣。
(2)应用低成本实验可以不断改进演示实验, 增强演示实验的趣味性、直观性, 启发学生思维, 加深对物理概念的理解。
例如: 在“压强”的教学中, 为使学生弄清压力、受力面积和压强这三者的关系, 向学生举了杂技表演--人压钉板一例。
提问学生“人体为什么没有被钉戳破皮肤?”许多学生认为是练出来的“硬功夫”。
可以用如下的演示实验来寻找答案, 出示两块木板, 一块木板上装有三到四颗钉子, 另一板上装上密密麻麻的许多同样的钉子, 把盛满红水的同规格的两个薄塑料封口袋, 分别轻轻放在两板的钉子上, 让学生观察实验现象, 结果放在三到四颗钉子上的薄塑料封口袋被戳破, 红水流出, 另一袋没被戳破, 为什么会出现这样的现象呢? 要求学生从课本中找出答案, 得出实验结论: 在压力一定的情况下, 增加受力面积可以减小压强, 所以杂技演员可以躺在密密的钉子板上, 安然无恙。
这样既可以活跃课堂气氛调动学生的兴趣, 又能使学生弄清压力、受力面积和压强这三者之间的关系。
(3)应用低成本实验还可以创造性地设计小实验, 让学生真正理解物理概念, 突破教学难点。
例如: 巧用乒乓球化解浮力教学中的难点实验: 浮力方向总是竖直向上的。
浮力的方向在初中物理教材中, 没有专门的实验直观显示, 学生虽能理解浮力的方向是向上的, 但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难。
为了突破这一难点, 可以设计如下一个实验, 让学生眼见为实: 将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上, 线的另一端固定在一个去了底的可乐瓶口( 口用瓶塞塞好), 往可乐瓶中灌水, 乒乓球浮在水中, 此时系着乒乓球的线是竖直的, 说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。
将可乐瓶倾斜, 系乒乓球的线仍然是竖直的, 说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。
向不同方向倾斜可乐瓶, 会看到线总是竖直, 所以浮力方向“总是竖直向上”的。
课后还可以布置学生回家找器材自制, 并进行比赛看谁材料选取得巧, 实验演示效果好。
再如,把光学中的“烛焰”换成平行的光源,出光口做成一个人的形状,并且人的左右两边手的形状不一样,这样在做光的直线传播和凸透镜成像的时候,能让学生更加容易地理解“倒立”这一个性质,因为这样的效果不仅是上下倒立,还有左右也倒立。
总之, 初中物理教材的演示实验、学生实验及课外小实验构成一个完整的体系, 能使学生在知识、智能、技能等方面的综合素质得到较好地发展。
而低成本实验不仅适应了新教材的课改理念, 也弥补了一些学校仪器的不足, 更将使学生学以致用, 将所学的知识与实践相结合, 应用到实践中, 既巩固了知识, 又使所学的知识得到升华。
让学生尽情体会“从生活走向物理”的乐趣,又提高了效率。