提高初中物理教学趣味性的思考

程的教 学过程 中， 应该建立趣味性 的课程教学模式 ， 从 而全面的激发学生们的学习兴趣 ， 为我 国教育事业的发展奠定良好的基础。
关键词 初 中物理 ； 课程教 学； 趣味性探 究
随 着 我 国教 育 事 业 的逐 渐 发 展 ，教 育 事 业 的基 本 模 式 得 到 了一定的改革 。 但是 在现 阶段初 中物理课程的教学过程 中， 学生 们在学习的过程 中会逐渐接触到物理 的课程知识 ，由于物理知 识在学习的过程中较为抽象性 ，学生们在学 习的过程 中会感 到 无从下手 。 对于相关 的物理教师而言 ， 如果在课程知识讲解 的过 程 中照本宣科 ， 就很难活跃 课程教学 的氛 围， 导致学生们在学 习 的过程 中很难激发起学 习的兴趣 ，从 而在一定程度上 降低 了物 理课程的效率。因此 ， 在现阶段物理课程 的教学过程 中， 应该改
而在这种情 况之下 ，教师可 以通过形象化 的比喻让学 生们 了解 其 中的奥秘。教 师可 以举例进行说 明“ 如果我们驾车出行 ， 有两 条路可以供我们 进行选择 ， 其中一条路是需要收费的 ， 而另一条 是与之并行的公路 ， 但 是不需要收 费， 那 么你们会选择那 条路出 行呢？ ” 学 生 们 会 纷 纷 回答 ： “ 免 费 的 — 条路 ” 。 在 这 种 时 候 物 理 教 师就 可以说 ， “ 非常棒 ， 其实电流和你们 的想法是一 一样 的， 在电路 中， 电流 为 了选 择 不 消 耗 电能 ， 就 会 选 择 导线 一 方 ， 从 而也 就 出 现 了短路的现象。”让学生在这种语 言环境 之下激 发学习的兴 趣， 从 而活跃 了课堂的氛围 ， 也在一定程度 提高了物理课程的 教学效率 。 三、 通 过 实验 教 学 实 现趣 味性 教 学 在 初 中物 理 课程 的教 学 过 程 中 ，其 中 的 实 验 教 学 具 有 很 强 的育 人 能 力 ， 在实验的过程中 ， 可 以 全 面 的激 发 学 生们 的 学 习 能 力形成发散性思维模 式 ，从而在一定程度上提高学生们严密性 的科学思维。但是 ， 在实际的物理实验课程的教学过程 中， 相关 教师 只是注重学生们应试 能力 的培养 ，对于其思维模 式的引导 不够重视 ，从而导致 整个 实验课程的教学出现了单向性的参 与 性行 为 ， 长期发展 下去 ， 学生们很难形成主 动探 索的学习模式 ， 从而在一定程度上降低了学 习的效率 。 冈此 ， 在现代化物理课程 的教学过程中 ， 应该充分根据学生们 的基本特点 ， 采用正确性的 教学手段 ， 从 而激发学生们的学习兴趣 ， 使学生在整个实验 的过 程 中可 以充分参与到整个 过程之 中，为学生们创造一种优化性 的学 习环境 ，让学生们充分感受到物理知识在实际生活 中是存
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力， 建立起学 习的自信心Leabharlann Baidu在问题提 问的过程 中， 对 于难度性较
大 的问题要找学习成绩相对较好 的学生进 行回答 ，而对 于简单 性 的问题 ， 要找能力相对较弱的学生进行 回答 ， 在回答 问题的过 程 中要及时对学生们进行鼓励 ，从而使学生在 回答 问题的过程 中树立起学习的 自信心 。 在课程 内容讲解的过程中 ， 教师要选 择 有针对性 的问题进行讲解 ， 从而激发 学生们学 习的兴趣 。例如 ， 在学 习人 教版初 中物理 （ 九年级 ） 《 摩擦 力》 课程 时 ， 相关教 师在 进行课程设计的过程中 ， 一定要根据学生们 的基本特点 ， 通过与 实 际生活 的相互联系 ， 进行问题的设计 。 例如教师可 以对学生们 进行 提问“ 如果 在我们 日常 的生活过程 中 ， 缺少 了摩擦 力 ， 那 么 世界护变成什么样？” 等 问题 。 在提问的过程中学生们会充分发 挥 自己的想象 力 ， 从而提高学生们对 问题探究 的兴趣 ， 也在一定 程度上为学生们的全面发展奠定 良好 的基础。 二、 通过语言应用实现趣昧性教 学 在现 阶段初中物理课程 的教学过程 中，要想建立趣味性的 课程教学模式 ， 就应该提高相关教师与对语言 的运用能力 ， 这种 教学模式 的发展是建立趣 味性教学的重要途径之一 。在物理课 程教学 的过程 中，语言是教师与学生之间进行沟通 的重要途径 之一 。通过和谐化语 言模式 的建立可 以拉近学生与教师之间的
变传统的课程教学模式 ， 提高课程教学 的基本模式 ， 从 而激发学 生们的学 习兴趣 ，为我 国教育事业的发展奠定 良 好 的基础 。因
此， 本文通过对初 中物理课 程教学过程 中， 怎样实现趣 味性 的教 学模式建立 ， 做 了简单的分析。 通过课程设计实现趣昧性教学 在初 中物理课 程的教学过程 中，相关 物理 教师要提高学生 们 的参与能力 ，就应该在整个教学的过程 中积极 的进行 问题 的 探讨模式 ， 从而建立趣味性的课 程教学模式 ， 使 学生在整个 学习 的过程 中激发物理知识 的学 习能力 ， 提高学生们的学习兴趣 。 而 对于物理教师而言 ， 在课程准备 之前 ， 一定要设计好 问题 的探究 过程 ，使学生在整个知识学 习的过程中充分展 现 自己的学习能
在 的。 四、 结 束 语
总而言之 ， 在我 国教育事业的发展过程 中 ， 要想提高初 中物 理课程教学的基本模式 ， 就应该改变传统 的课程教学手段 ， 建立 优化 的课程改革制度 ， 实现趣味性课 程教学 的基本模式 。因此 ， 在课程教学的过程 中建立 多元化 的教学模式 ，使学生在整个知 识 学 习的过程 中 ， 激发学 习兴趣 ， 充分 展现 自己的 主观 能动 性 ， 培养 学生们 的积极性。而且 ， 对于物理教学的教师而言 ， 在课程 的准备阶段 以及在教学的过程中 ，要充分结合学生们 的基本 特 点， 优 化基本教学理念 ， 缩短 与学 生之间的距离 ， 从而 为我 国教 育事业 的发展奠定 良好的基础。
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论 坛
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２ ０ １ ５年 第 ２ ７期 （ 总第 ２ ６ ７期 ）
提高初 中物 理教学趣味性 的思考
吴 小 明
（ 贵 州省 天柱 县凤 城镇 中学 ， 贵 州 天 柱
摘
５ ５ ６ ６ ０ ０ ）
要 在我 国教 育事业逐渐发展的过程 中， 传统的初 中物理课程教 学模式已经不能满足学生们的全 面性 的发展 。 因此 ， 在现阶段课