粤教版初中化学九上《氧气的性质和用途》精品(同课异构)教案(市一等奖)

科粤版九年级化学(上) 3.1 氧气的性质和用途-教案

氧气的性质和用途【教学目标】1．知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。

2．能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

3．思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。

【教学重难点】氧气的化学性质及其现象的描述。

【教学方法】讲授法。

【教学准备】仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。

其他：火柴。

【教学过程】【第一课时】一、问题引入：空气的成分按体积算，最多的是哪个，其次是哪个，还有哪个和哪个等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）思考得出结论：氧气是看不见的。

回答：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。

二、确认目标：我们这节课就来学习氧气的性质。

要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

三、指明重点1．问题讨论出示一瓶氧气，请学生观察并描述其物理性质。

想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。

回答：靠腮呼吸。

氧气来自水中。

氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

培养学生观察和思维能力四、物理性质：1．无色、无味的气体。

2．密度比空气大（同一条件下）。

3．不易溶于水。

4．液态、固态均为淡蓝色。

看书、划重点（或记笔记。

）五、问题讨论氧气有哪些化学性质。

1．提问：什么叫化学性质？回答：物质在化学变化中表现出来的性质。

复习有关概念六、化学性质1．演示实验：木炭在氧气中燃烧（1）将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。

科粤版九年级化学教案设计：3.1 氧气的性质和用途

以氧气的性质探究为例【教学目的】了解氧气的性质，掌握化合反应的概念。

【教学重点】氧气的物理性质和化学性质【教学难点】氧气的物理性质和化学性质【教学方法】讲述法、实验法【情景引入】同学们喜欢看魔术表演吗？（学生：喜欢）今天老师也给大家表演一个小魔术。

教师演示，将一根带火星的木条放入集气瓶中，学生观看。

提问：从视觉上观察，我们发现集气瓶是空的，为生木条会复燃？（一）、氧气的物理性质1、出示一瓶氧气大家观察一下它的颜色，它有什么气味呢？我们来闻一闻它的气味。

它的密度有多大，是否能溶于水呢？接下来大家带着这两个问题阅读教材68页氧气的物理性质的资料，提取出氧气的物理性质。

2、总结氧气的物理性质。

（二）、氧气的检验1、这儿有一瓶氧气，怎样用简单的方法证明它是氧气呢？有什么现象呢，能得出什么结论？2、学生说说自己的办法，并派学生代表给大家演示，总结检验方法。

（三）、氧气的化学性质课件出示表格。

1、铁丝在空气、氧气中的燃烧实验探究（1）观察铁丝在空气中能不能燃烧？（2）思考:铁丝在氧气中会有什么现象呢，大家拭目以待。

（3）提问：大家发现这瓶氧气与前面几瓶氧气有什么不同？这些水有什么作用呢？演示实验，学生认真观察实验现象并描述。

（4）总结实验现象，完成文字表达式。

（5）需要注意以下几点。

学生讨论交流后，课件展示注意事项。

2、硫在空气、氧气中的燃烧实验探究硫在氧气中燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个实验有它的特殊性（硫点燃的时候污染空气，铁丝不容易被点燃），因此[实验2-3][实验2-4]我采用师生合作的方法完成，学生汇报现象是再播放燃烧时的图片，使实验再次呈现，加深学生的记忆3、学生分小组探究蜡烛在空气、氧气中的燃烧蜡烛、木炭在空气、氧气中燃烧的实验探究操作容易，并且不污染环境，我采用学生分组实验探究的方法。

（1）学生小组合做实验，完成课件中的表格。

（2）学生讨论交流蜡烛、木炭在空气、氧气中的实验现象并小组讨论氧气的化学性质。

九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿

九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿《九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级化学氧气的性质和用途一等奖说课稿今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一、教学理念：化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。

因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。

学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。

而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。

二、教材分析：（一）本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。

本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。

这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。

本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。

为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。

（二）教学目标：1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。

理解化合反应、氧化反应的概念。

2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

进而使学生感悟和理解氧气的性质。

【科粤版九年级化学上册教案】3.1氧气的性质和用途

3.1 氧气的性质和用途教课目的【知识与能力】1.初步认识研究详细物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。

2.知道氧气的性质和用途，掌握木炭、铁丝和蜡烛与氧气反响的现象、文字表达式。

3.认识化学反响，认识化学反响的基本特色，认识化合反响和氧化反响。

【过程与方法】察看与描绘物质与氧气反响的现象，学会从中概括出物质的化学性质的方法。

【感情态度价值观】1.认识氧气在自然界中的循环及重要意义，加强环保意识。

2.养成仔细的察看习惯和谨慎的工作作风。

教课重难点【教课重点】氧气的性质与用途【教课难点】掌握各样物质在氧气中焚烧的现象教课过程导入新课［设问］若是你去登攀喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？此中氧气瓶是必不行少的。

人不吃饭能保持生命6～7 天，但是人假如处在无氧气的环境中，只好保持6～ 7 分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的全部生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，因此人们曾把它叫做“养气”。

氧气有哪些重要的性质呢？新课解说一、氧气的性质［解说］ 1.物理性质：（1）色、味、态：往常情况下，是无色、无味的气体；降温后，氧气能够变成淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

（2）密度：标准情况下，密度为1.429g/L ，略大于空气。

（3）溶解性：氧气不易溶于水。

［发问］有什么事实能够证明自然界的水中溶有氧气？［回答］水中的生物就是依赖溶解在水中的氧气生计的。

2.化学性质：能使带火星的木条复燃。

［发问］怎样查验氧气？［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。

［实验］木炭、细铁丝和蜡烛在氧气中焚烧反响物（颜焚烧时出现的现象色、状态在空气中在氧气中木炭（灰黑焚烧，发红光，放出强烈焚烧，发出白光，色固体）热量放出大批的热量细铁丝（银不焚烧，加热时保持强烈焚烧，火星四射，白色固体红热生成黑色固体，放出大批的热量反响前的物反响后生质成的新物质碳、氧气二氧化碳铁、氧气四氧化三铁蜡烛（白色焚烧，发红光，放出比在空气中焚烧剧白腊、氧气二氧化碳、固体）热量烈，发出白光水［解说］上表中反响的共同特色：①都是物质与氧气发生的反响；②都需重点燃；③都生成了新物质。

5295.粤教初中化学九上《3.1 氧气的性质和用途》word教案

（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。

你文静温和，大家都愿意和你一起玩。

上课时你能积极思考老师提出的问题。

每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。

每次的值日工作你都能出色地完成。

如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。

你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。

学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。

老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。

课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。

翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。

望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！◆顽皮好动◆你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。

这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。

但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。

老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。

◆优秀干部◆你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。

担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。

同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。

真棒！老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。

◆运动健将◆运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。

劳动时，重活、累活你总是抢着去干。

可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。

相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！◆调皮捣蛋◆你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。

参加演讲比赛成绩喜人。

有时还调皮得可爱。

但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。

老师认为还是不让别人害怕为好。

请紧记：与人为善是一种美德。

九年级化学上册3.1氧气的性质和用途教案(新版)粤教版

观察氧气
活动二：
闻氧气的气味
活动三：
氧气的溶解度实验
1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，另一个便是？
2、那我们就先来研究一下氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？
板书：
一、氧气的物理性质……
3、（展示已制取好的氧气）
这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的（白纸作陪衬并做摇晃状）？
6、小结：接下来我们一起来总结一下铁丝在氧气中燃烧的现象
试着写出该反应的文字表达式
板书：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，并产生大量热，生成了一种黑色的固体
7、最后我们来做蜡烛燃烧的实验：点燃一根蜡烛，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并震荡。将观察到的现象填在导学案上。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点
四、教学重点难点
重点
氧气的化学性质、氧化物的概念
难点
1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
2、培养学生对知识与生活密切联系的意识
五、教学过程设计
教学内容
程序设计
教师活动
学生活动
教学意图
引言
1、复习旧知
2、提问、过渡、引入
氧气的性质和用途
一、教材分析
本节内容是初三化学第三单元第一节—性质活泼的氧气，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。

初中化学科粤版九年级上册第三单元第1课《氧气的性质和用途》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中化学科粤版九年级上册第三单元第1课《氧气的性质和用途》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能
1、知道氧气的主要物理性质和化学性质。

2、认识氧气能跟许多物质发生氧化反应,知道氧气的主要用途,并能说出用途于性质的关系。

过程与方法
1、通过氧气性质的学习,使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。

2、认识科学探究的重要意义,培养学生科学的学习方法。

情感态度与价值观
1、通过氧气性质的学习,初步培养学生运用观察,实验的方法获取信息。

2、发展学生学习化学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度。

2学情分析
化学这门学科是九年级学生刚刚接触的一门新的学科,整个课程对学生来说还是比较陌生,很多学生对于化学的学习都处于懵懂的状态,所以需要从我们所熟悉的生活环境入手,来让学生接受并对这门学科产生兴趣。

而氧气存在于空气中,与我们的生活息息相关,所以使学生认识氧气的物理性质还是比较容易。

化学是一门以实验为基础的科学,所以整个课程还是需要以实验探究的形式去使学生了解氧气的化学性质。

3重点难点
重点:氧气的化学性质,氧化反应的概念
难点:不同物质与氧气反应的现象,原理的比较,氧化反应与化合反应区别联系。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境
媒体播放:养鱼工人开动机器把养鱼池中的水扬向空中,水又掉落回养鱼池,如此循环往复。

问:同学们知道工人这样做的目的吗?
[提出问题]关于氧气,我们还知道些什么?
问题]氧气还有哪些我们未知的性质和用途呢?。

化学九年级科粤版3.1氧气的性质和用途教学设计

6.课后实践：布置与氧气相关的实践作业，如调查氧气在家庭、医院等场所的应用，培养学生学以致用的能力。
7.教学评价：采用多元化评价方式，如实验报告、课堂问答、小组讨论等，全面评估学生的学习效果，关注学生的过程性评价。
8.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注氧气对环境和社会的影响，提高他们的环保意识和责任感。
4.鼓励学生相互讨论，共同解决练习中的问题。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制取方法和应用。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生注意理解氧气性质的实质和实验室制取氧气时的安全操作。
3.邀请学生分享学习收获，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.教师布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，并预习下一节课的内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质，特别是氧化性和助燃性的理解。
2.氧气的实验室制备方法及其操作技能的掌握。
3.氧气在日常生活中的应用及其对环境和社会的影响。
（二）教学难点
1.氧气性质的深入理解，尤其是氧化反应的原理和助燃性的表现。
2.实验室制备氧气时，反应条件和安全操作的掌握。
4.让学生掌握氧气的物理性质，如无色、无味、不易溶于水等，并能运用这些性质进行物质的鉴别。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生体验科学探究的过程，培养观察、思考、分析问题的能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3.通过对比、归纳、总结等方法，让学生掌握氧气的性质和用途，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
4.教师总结学生的回答，导入新课：“今天我们将要学习氧气的性质和用途，了解它在化学反应中的作用，以及如何制取氧气。”

九年级化学上册3.1氧气的性质和用途教案（新版）粤教版

九年级化学上册3.1氧气的性质和用途教案（新版）粤教版氧气的性质和用途学习目标1.知识与技能①认识氧气的主要物理性质、化学性质。

②了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

2.过程与方法观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3.情感态度与价值观①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。

②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法教学重点：1.氧气的化学性质2.化合反应和氧化反应概念的建立教学难点：化合反应与氧化反应的区别与联系教学过程第一课时：氧气的性质复习巩固（结合导学案）引入新课：多媒体猜谜引入：无影无形摸不着，火焰见它跳的高。

呼吸作用它参加，动物生长离不了。

（打一物质）[板书] 3.1 氧气的性质和用途[阅读归纳]学生阅读教材P68，归纳氧气的物理性质1.一般条件下，氧气是无色、无味的气体；2.标准状况下氧气的密度为1.429 g/L，比空气略大（空气密度为1.293g/L）；3.氧气不易溶于水。

[观察活动]【实验3-1】木炭在氧气中燃烧【实验3-2】铁丝在氧气中燃烧【实验3-3】蜡烛在氧气中燃烧编号燃烧时出现的现象反应前的物质反应后生成的新物质在空气中在氧气中实验3-1 发红燃烧更旺，发出白光木炭和氧气二氧化碳实验3-2 发红剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体铁和氧气四氧化三铁实验3-3 燃烧燃烧更旺，发出白光石蜡和氧气二氧化碳和水[小结板书]氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

它能与碳、铁和石蜡等物质发生化学反应。

[思考]铁丝在氧气中燃烧时，为什么要预先在集气瓶底部加少量水或铺少量沙子？防止生成物温度过高炸裂集气瓶底。

[小结][练习][作业][板书] 氧气一．氧气的物理性质1.一般条件下，氧气是无色、无味的气体；2.标准状况下氧气的密度为1.429 g/L，比空气略大（空气密度为1.293g/L）；3.不易溶于水。

二．氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

科粤版九上化学 3.1氧气的性质和用途教案设计

3.1氧气的性质和用途【教材分析】氧气，学生耳熟能详，但对它了解并不深入，而化学是研究物质的性质、用途、制法的一门自然科学，从我们熟悉的物质氧气入手，系统的学习氧气的性质、用途。

教给学生研究物质的方法，指导学生怎样进行探究活动，准确观察实验现象，从而得出氧气的性质。

组织学生学习氧气的用途，要让学生体会到物质的性质决定用途。

【三维目标】1、知识与技能：（1）知道氧气的主要物理性质和化学性质。

（2）认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，知道氧气的主要用途，并能说出用途于性质的关系。

2、过程与方法：，（1）通过氧气性质的学习，使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。

（2）认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。

3、情感态度与价值观（1）通过氧气性质的学习，初步培养学生运用观察，实验的方法获取信息。

（2）发展学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

【重点难点】重点：氧气的化学性质，氧化反应的概念难点：不同物质与氧气反应的现象，原理的比较，氧化反应与化合反应的区别联系。

【教学用具】五瓶氧气（其中一瓶盛少量水，一瓶干燥的氧气）、蜡烛、木炭、燃烧匙、镊子、酒精灯、火柴、细铁丝、玻璃片、坩埚钳【教学方法】实验探究，引导阅读，归纳【学习方法】探究性学习【教学过程】一、复习1、空气中含有哪些气体？最多的是？体积分数占？其次是？体积分数占？二、引入新课氧气与人类关系最为密切，因为它是维持人类生命活动必不可少缺少的气体，下面我们将学习第三章维持生命之气——氧气三、新课：【设问】物质有哪些物理性质？氧气有哪些物理性质？【观察和阅读】1、展示一瓶氧气，请学生观察2、阅读教材中有关氧气物理性质的内容后，请学生口述氧气的物理性质（引导学生思考并板书氧气的物理性质）一、氧气的性质（板书）1、物理性质（投影）通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大，不易溶于水，氧气降温后可变为蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

科粤版九年级上册第三章第一节氧气的性质和用途教学设计

5.加强实验教学，注重培养学生的实验操作技能和实验素养，提高学生的实践能力。
6.教学过程中融入安全教育，让学生掌握实验操作的基本安全知识，提高学生的安全意识。
7.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，促进学生全面发展。
8.设计课后拓展任务，鼓励学生开展自主学习，激发学生的创新意识和探究精神。
具体教学过程如下：
1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的有关氧气的知识，为新课学习做好铺垫。
2.呈现目标：明确本节课的学习目标，让学生知道要学什么，激发学生的学习兴趣。
3.探究化性和助燃性的特点。
4.实践操作：分组进行实验室制取氧气的实验，让学生在实践中掌握制氧原理和操作方法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一瓶收集满的氧气，提问：“同学们，你们知道这是什么气体吗？它有什么特别之处？”
2.学生回答氧气，教师追问：“那你们知道氧气有哪些性质和用途吗？”
3.学生根据自己的知识储备回答，教师给予肯定并总结：“今天我们将要学习第三章第一节的内容——氧气的性质和用途，让我们共同探索氧气的奥秘。”
4.拓展阅读：查阅资料，了解氧气在医疗、工业等领域的更多应用，并在课堂上与同学们分享你的发现。
5.小组合作：以小组为单位，设计一个关于氧气的实验，要求实验方案切实可行，操作安全，并能体现氧气的性质。下节课向全班同学展示实验过程和结果。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，培养他们的实践能力、创新意识和团队合作精神。同时，通过不同形式的作业，引导学生关注环保、了解氧气在现实生活中的重要作用，提高学生的社会责任感。教师在批改作业时，应关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导，助力学生不断进步。
（一）教学重难点

【精编】粤教版九年级化学上册《氧气的性质和用途》参考教案2.doc

1234从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)［板书］探究程序1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水；氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。

（设计方案，进行探究）4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

［板书］氧气不易溶于水补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要。

使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

5展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?［板书］铁丝点燃后在空气中、氧气中现象。

实验具体内容及步骤：演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。

问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。

问：通过带火星木条、铁、石蜡在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?总结氧气的化学性质：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

对上述物质的反应请用文字表达式说明，并提出化合反应的概念，在通过物质跟氧发生的化学反应得出氧化反应的概念。

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

3.1氧气的性质和用途一.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃不易溶于水，加压降温可变成液体和固态二.氧气的化学性质：氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。

点燃碳+氧气→二氧化碳点燃铁丝+氧气→四氧化三铁点燃石蜡+氧气→二氧化碳+水化合反应氧化反应三.用途:78。

九年级化学上册第三章3.1氧气的性质和用途教案(新版)粤教版

教师备课：
深入研究教材，明确氧气性质和用途的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习氧气的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入氧气性质和用途学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的化学反应原理，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为氧气性质和用途新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解氧气的基本性质、溶解性、化学性质和用途等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕氧气的性质和用途展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.氧气的制备方法：介绍实验室制取氧气的方法，如分用：探讨氧气在生物体内的作用，如细胞呼吸过程中氧气的参与，让学生了解氧气在生物体代谢中的关键作用。
6.氧气的化学性质：介绍氧气与其他元素和化合物的反应，如氧气与金属的氧化反应，让学生了解氧气的化学活性。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决氧气问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与氧气相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、化学反应等概念有一定的了解。他们在学习过程中具备一定的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，能够进行简单的实验探究和数据分析。然而，学生在证据推理、模型建构和科学态度等方面的素养还有待提高。

3.1氧气的性质和用途教学设计-2024-2025学年化学科粤版九年级上册

5.科学态度：激发学生对化学学科的兴趣，培养其积极、严谨、实事求是的学习态度。
学情分析
本节课面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：
1.知识层面：学生已经掌握了空气的组成，了解了氧气是空气的主要成分之一，对氧气的概念有了初步的认识。然而，对于氧气的性质、制取方法及其在生产和生活中的应用等方面的知识，学生还较为陌生，需要通过本节课的学习来深入了解。
-学生可以尝试编写关于氧气的科普小文章或制作手抄报，通过整理和分享知识，提高自己的表达和传播能力。
-鼓励学生开展小组合作，针对氧气相关话题进行调研和讨论，培养团队协作能力和解决问题的能力。
-学生可以结合自己的生活经验，思考氧气在生活中的重要作用，并尝试发现与氧气相关的实际问题，提出解决方案。
板书设计
1.标题：3.1氧气的性质和用途
板书内容：
一、氧气的性质
1.物理性质：无色、无味、无臭的气体
2.化学性质：支持燃烧、维持生命活动
二、氧气的用途
1.医疗急救
2.工业生产
3.生活应用
三、氧气制备方法
1.实验室制取
2.工业制取
四、重点难点
1.氧气的化学性质
2.氧气的应用领域
板书设计说明：
-目的明确：板书围绕氧气的性质和用途进行设计，紧密联系教学内容，旨在帮助学生巩固知识点。
（4）行为习惯：学生的学习态度和习惯将影响课堂氛围和教学效果。教师需要关注学生的学习状态，调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯。
教学资源
1.硬件资源：
-化学实验室
-实验器材：集气瓶、燃烧匙、火柴、氧气发生器等
-多媒体设备：投影仪、计算机、音响等
2.软件资源：
-粤版九年级上册化学教材

粤教版九年级化学上册《氧气的性质和用途》参考教案1【推荐】.doc

3.1 氧气的性质和用途【教学目的】1.了解氧气的物理性质，知道氧气的重要用途，让学生形成“性质决定用途”这一重要化学思想。

2. 会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯等常见的化学仪器，规范学生的一些实验操作行为。

3. 初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心。

4. 理解化合反应的定义并能判断化合反应。

5. 掌握氧气的化学性质，会写碳、铁和石蜡分别在氧气中燃烧的文字表达式。

【教学重点】1. 氧气的化学性质。

2. 化合反应反应概念的建立。

【教学难点】碳粉、铁丝和蜡烛在氧气中燃烧的现象和解释。

【教学课时】一课时【教学用具】氧气、木炭、铁丝、蜡烛；集气瓶、坩埚钳、酒精灯；火柴。

【教学过程】【引入新课】在空气中，于我们人类关系最密切的是氧气，因为它是维持生命不可缺少的气体，所以人们曾经把氧气叫做“养气”。

我们下面的学习将让你对氧气有更新的认识。

请你观察一瓶氧气，思考：氧气有没有气味、颜色？你能不能用简便的方法证明老师提供的这瓶气体不是空气而是氧气？【板书】一.氧气的物理性质【阅读归纳】1.一般条件下，氧气是无色、无味的气体；2.标准状况下氧气的密度为1.429 g/L，比空气略大（空气密度为1.293g/L）；3.不易溶于水。

【板书】二.氧气的化学性质【观察活动】【实验3-1】木炭在氧气中燃烧【实验3-2】铁丝在氧气中燃烧【实验3-3】蜡烛在氧气中燃烧编号燃烧时出现的现象反应前的物质反应后生成的新物质在空气中在氧气中实验3-1 发红燃烧更旺，发出白光木炭和氧气二氧化碳实验3-2 发红剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体铁和氧气四氧化三铁实验3-3 燃烧燃烧更旺，发出白光石蜡和氧气二氧化碳和水【板书】氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

它能与碳、铁和石蜡等物质发生化学反应。

写出反应文字表达式【思考】铁丝在氧气中燃烧时，为什么要预先在集气瓶底部加少量水或铺少量沙子？因为铁丝在氧气中燃烧会放出大量的热，使生成物熔化而溅落下来。

3.1氧气的性质与用途省优获奖教案2新版粤教版4.

氧气的性质和用途
这三部
结合氧气的化学性质，会写碳、铁、石蜡与氧气反应的文字表达式，
通过观察描述现象，归纳氧气的物理性质与化学性质。

系
、通过观察氧气的性质实验，感受化学的美。

、初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。

一、氧气的物理性质
程
描述实验现象
实
水活动三： 3、归纳文字表达式：
对比以上文字表达式，归纳氧化反应与化合反应的概念。

古生物的“遗产”——化石燃料的重要意义。

大多数学生都不清楚，
习积极性，（投影）化石燃料储量有限，不可再生，注
）石油是怎样综合利用的，其产物有哪些？
石油的综合利用
点燃一盏煤油灯，通过调节灯芯或掩蔽空气
〖作业布置〗。

科学出版社广东教育出版社初中化学九年级上册氧气的性质和用途【省一等奖】

《氧气的性质和用途》教学设计甘肃省临泽县第二中学程明银一、教材分析本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出氧气的化学性质。

层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。

二、学情分析学生初次通过实验探究物质的性质，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。

基本操作能力较弱，需要细致的引导。

氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的学习。

本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难于理解。

因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察和探究，分析推理与归纳的能力。

三、教学目标1.知识与技能：（1）知道氧气的主要性质。

（2）通过氧气的性质实验，认识氧气跟许多物质反应的现象，会写反应的文字表达式。

（3）学会探究气体性质的方法。

2.过程与方法：（1）初步学会用观察归纳的方法学习气体的物理性质。

（2）用对比实验等方法探究氧气的化学性质。

3.情感、态度和价值观（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

四、教学重难点重点：氧气的化学性质难点：通过实验来探究气体性质的方法。

五、教学方法本节课的学习是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象。

六、实验仪器仪器：酒精灯、集气瓶、盖玻片、燃烧匙、坩埚钳。

药品：木炭、石灰水、硫磺、铝箔、氧气。

其它：火柴等。

七、教学流程（一）复习：空气中含有哪些气体最多的是体积分数占其次是体积分数占（二）【新授】【创设情景，导入新课】前面我们学习了空气的成分，氧气约占空气体积的五分之一，氧气对我来说非常重要，那么你想不想知道，氧气有哪些性质呢这节课我们就一起来探究以下氧气的性质。

【确认目标】阅读本节课的学习目标，教师强调：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

粤教版初中化学九上《氧气的性质和用途》精品（同课异构）教案（市一等奖）

粤教版初中化学九上《氧气的性质和用途》精品（同课异构）
教案（市一等奖）
授课时间2014.10.13 课型新授课授课方法“实验--观察”法课时安排一课时
课题第三章维持生命之
气——氧气
3.1 氧气的性质和用
途
教
具
氧气、木炭、铁丝、
蜡烛；集气瓶、坩
埚钳、酒精灯；火
柴
学
具
补充
材料
教学目标了解氧气的物理性质，知道氧气的重要用途，让学生形成“性质决定用途”这一重要化学思想。

会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯等常见的化学仪器，规范学生的一些实验操作行为。

初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心。

初步了解氧化反应的概念，理解化合反应的定义并能判断化合反应。

掌握氧气的化学性质，会写碳、铁和石蜡分别在氧气中燃烧的文
字表达式。

科粤版初三上册第三章第一节氧气的性质和用途教学设计

择与气体的密度计溶解性有关，这是每次考试必考的内容，再如有关物质在氧气中燃烧的实验现象及文字表达式（或化学方程式），此中铁丝的燃烧实验是高频考点。

传授要领及措施1、让学生自主学习明确氧气的物理性质；2、实验法，议决做查验氧气的实验及木炭、铁丝、蜡烛在空气和氧气中的燃烧实验，引导学生查看并尽可能正确的描述实验现象，激发学生主动积极地到场活动，并在活动中联合协作互助完成探究使命；3、多媒体帮助传授，运用多媒体出示实验操纵中的注意事项，让学生实验时心中有数，适时播放铁丝燃烧的小视频，确保学生能顺利完成此实验。

传授历程活动一引入课题【情形导入】：倘如有机会让你去攀登珠穆朗玛峰，除了带上必备的食物、衣物及药品外，还必须携带什么？（生答：氧气）因为氧气是维持人类生命活动不可缺少的气体，从本节课开始，我们就来学习有关氧气的知识。

在火线的学习中我们知道，化学课研究的工具是物质，研究的要领是实验的要领，本节课我们借助实验来明白氧气的性质与用途。

活动二氧气的物理性质【查看】：每组同砚前均有几瓶氧气，查看氧气的色味态并请同砚们描述。

（生查看并从色味态方面描述）【思考】：①盛氧气集气瓶均是正放在桌面的，由此你能得出氧气有什么物理性质？（生思考回答）②氧气难溶于水，但能否说氧气不溶于水？你能用一个实例来说明水中存在氧气吗？（小组内讨论交流回答）【思考讨论】：大众都知道，常压下水蒸气降温会变成液态，连续降温会变成固态。

哪么氧气是否有这样的三态变化呢？（生阅读讲义自学）【关联生活】：生活中我们在什么地方见过氧气？储存氧气的钢瓶是什么颜色的？【多媒体展示并板书】：一.物理性质1、通常状况下，氧气是无色无味的气体；2、标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）比空气（1.293g/L）稍大；3、氧气不易溶于水（标准状况下，1L水溶解30mL氧气）。

总结：通常环境下，氧气是无色无味，密度比空气稍大，不易溶于水的气体。

4、氧气的三态转化。