漫谈新课程背景下中学英语教学的课堂管理
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索摘要：在新课标下，初中英语教学需要注重高效课堂的实施。
本文探讨了这一主题，并提出了几点思考。
首先，教师应设定明确的学习目标，为学生提供清晰的学习框架。
其次，多样化的教学活动是必不可少的，如角色扮演和小组讨论等。
教师还应及时给予学生反馈和指导，促进他们的学习进步。
此外，培养学生的思维能力和合作能力也是关键，教师可以引入现实情境和文化背景来增强学习的实用性。
同时，教师的角色也需要转变为引导者和协助者，持续进行专业发展。
最后，教学评估和反思是必要的，以便了解学生的学习情况，并不断完善教学策略和方法。
综上所述，通过思考和实施这些策略，初中英语教师可以实现高效课堂教学的目标，并提供更有质量的英语教育。
关键词：新课标；初中英语；高效课堂；教学一、引言随着新课标的推出，教育界对于提高学生学习效果的追求变得更加迫切。
在初中英语教学中，如何打造高效课堂成为了教师们共同思考的问题。
本文将就新课标下初中英语高效课堂教学进行一些思索和探讨。
通过探究教学目标的设定与明确、多样化的教学活动设计、有效的反馈与指导、学生思维与合作能力的培养等几个方面，我们可以探索出适应新课标要求的有效教学策略。
通过这些思考和实践，我们有望在初中英语教学中取得更好的教育效果，提升学生的综合素质和学习动力。
二、目标设定与明确1、确定具体的目标：目标应该具体而明确，涵盖语言技能、知识和能力的各个方面。
例如，阅读理解、听力技能、口语表达和语法应用等。
2、分解目标：将大目标分解为小目标，逐步提高学生的能力。
确保每个小目标都是可量化和可操作的，便于教师和学生追踪进度。
3、根据学生需求个性化设定目标：学生在英语学习方面存在差异，教师可以根据学生的水平和需求，设定个性化的目标。
这可以增加学生的投入感和学习成就感。
4、设定挑战性目标：目标应该具有一定的挑战性，但又不过于超出学生能力范围。
适当的挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。
浅议新课程背景下中学英语课堂教学的误区及对策
一
１ 师 首 先 要依 据新 课 程 标 准 要 求 ． 实 际应 用 为 出发 点 ． ． 教 以 课 堂 情 景 和语 境 要 真 实 。 实施 任 务 中所 需 要 的语 言 材 料 ． 以 在 要 本 节 课 的 具体 教 学 目标 和 教 学 内容 为 基 础
传统 的注 入 式 语 法 教 学方 式 ． 过精 心 设 计 的 教 学 任务 ． 导学 通 引 生 去 观察 、 维 、 纳 、 思 归 总结 、 绎 、 思 学 习过 程 。课 堂教 学 应 以 演 反 语 言 实践 为基 础 ． 组织 不 同 的语 言 实 践活 动 ， 引导 学 生 通 过 不 同 的训 练方 式 ． 在真 实 的 语境 中掌 握使 用 的语 法 知识 。
一
４教 师 要 恰 当控 制 活 动 ． 课 堂 活 而 不 乱 ． ． 使 内容 多 而 紧 凑 ． 密切 关注课堂 活动进展情况 ． 时给予 学生指导 ． 及时展 出 适 并
结 果 在 这 些 近似 真 实 交 际 的 活 动 中要 给 学 生 提 供 创 造 的 机 会 ，使 他 们 头 脑 中所 储 存 的 语 言 材 料 被 激 活 ． 如语 法 规 则 、 （ 句 型结 构 、 达 方 式 等 ） 转 化 为 实 际 运 用 能 力 表 并 三 、 程 资 源 的 开 发 和 使 用 误 区及 改进 策 略 课
人 教 版新 目标 英语 进 行 课 堂 教 学 时 易 走 入 几 个 误 区 ． 将 几 个 现 误 区 总 结 下来 ． 且 给 予 相 应 的改 进 策 略 。 并 语 法 教 学 的 误 区及 改 进 策 略 部分英语 教师对《 语课 程标准》 英 中对 语 法 知 识 的 讲 解 与 传 授 的 要 求 理 解 不 透 ． 以 在 对 语 法 知 识 点 的处 理 上 ． 生 所 产
新课程下初中英语有效课堂管理策略
新课程下初中英语有效课堂管理策略作者：戴秀蓉来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期在新课程改革的背景下，教与学的方式发生了根本变化。
初中英语课堂教学特质及学生心理处于不稳定的可塑期决定了有效的课堂管理策略的重要性。
建立程序性的班规、有效的提问、获取心理优势、营造和谐教室环境等策略的综合运用，能后效地提升英语课堂管理成效。
在初中英语课堂教学中，诸多新入职的教师常常感到困惑和惊讶，他们不明白那些富有经验的英语教师为何能够在课堂上轻而易举地实现有效课堂管理。
学生进入初中后，随着青春期的到来，由于在生理、心理方面出现了急剧的变化，加之英语教学自身的独特性，有效课堂管理会面临诸多难题。
一、有效课堂管理的内涵《有效教学论》中指出：“有效教学的评判的标准是…学生的学‟，是…学生的进步和发展‟”。
在新课程改革的背景下，课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。
课堂管理就是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。
其中，建立有效课堂环境是有效课堂管理的前提；保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度；促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。
《英语课程标准》指出“学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心”。
英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
[1]在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言、知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。
二、新课程下初中英语有效课堂管理策略（一）有效课堂管理的脊柱——程序性的班规一些新入职的英语教师使尽浑身解数却未能达到课堂的有效管理，纪律混乱，学生没有达到预期的学习目的。
这就需要一种更为科学合理的方式，更为广阔的视角去对待课堂管理问题，需要借助其他手段和方式来管理英语课堂。
事实上，其他的手段和方法不如航天科技那么复杂，需要的是在学年初始阶段，用以建立英语课堂规则和日常行为规范的方法而已，这一社会化的过程称为“班规建立期”。
新课程背景下中学英语课堂教学艺术探究
新课程背景下中学英语课堂教学艺术探究新课程改革要求大力培养学生的自主学习及对知识的合作探究能力，就中学生而言，中学阶段是培养学生的英语学习兴趣和良好学习习惯的最佳时机，中学英语教师在课堂教学之中一定要有较高的课堂驾驭能力和较为高超的课堂教学艺术，要让学生对英语有学习的兴趣。
下面笔者结合多年的教育教学经验，对中学英语的课堂教学谈谈自己的看法。
一、打造对话、合作学习和充满激情的英语课堂有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。
要改变这一现状，就要提倡一种流行于国外的新外语教学方法——“任务型教学法”。
牛津中学英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的，它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。
实施“任务型教学”，需要设置一个基于对话的相互合作的英语学习课堂，这是一种富于创意的有效英语教学方略。
由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于活跃课堂气氛、大面积提高英语学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等具有十分重要的意义。
正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”我们对课堂教学的方方面面关注很多，唯独忽略了教师授课的激情。
往往新教师在这方面做得比老教师更好。
他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。
但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课堂充满教学魅力。
教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术感染学生，用幽默艺术的教学语言吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，教师在教学中应注重教学方法的选择。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高中英语是学生英语学习过程中的重要阶段，如何在新课标下实现高中英语高效课堂是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
下面给出一些具体策略，以帮助教师提高高中英语课堂的教学效果。
1. 设置明确的课堂目标在每堂课之前，教师应该明确课堂的目标和学习重点。
这样做有助于学生理解课堂内容的重要性，并激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创设积极互动的学习环境积极的学习环境对于学生的参与和学习是至关重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、合作等活动来创设积极互动的学习环境。
教师也应该给予学生充分的表达和展示自己的机会，以提高学生的自信心。
3. 采用多种教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
可以使用讲授法、互动式教学法、小组合作学习法等。
这样做不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
4. 注重综合素养的培养高中英语教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以通过让学生进行口语表达、写作、听力训练等活动来提高他们的语言能力。
还应注重培养学生的学习策略、思维能力和跨文化意识等方面的能力。
5. 确保学习资源的充分利用教师应合理规划和使用学习资源，如教材、多媒体工具、网络资源等。
这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习机会和实践机会。
6. 及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助他们发现自己的不足之处并进行相应的调整。
还要给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给予学生一定的自主学习任务、提供自主学习的资源和指导等方式来实现。
8. 与家长和学生保持良好的沟通教师应与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，并根据需要提供相应的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，可以更好地促进学生的学习和发展。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
英语之新课程标准下的英语课堂教学观
英语之新课程标准下的英语课堂教学观新课程标准的实施对英语课堂教学产生了深远的影响。
它颠覆了传统的教学模式，提倡学生的主体地位，强调学生的自主学习和深度思考能力的培养。
本文将探讨新课程标准下的英语课堂教学观，并分析其对教师和学生的影响。
新课程标准强调学生的主体地位，要求教师在课堂中由传统的教师中心教学转变为学生中心教学。
教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
他们应该以学生的兴趣和需求为出发点，设计多样化的教学活动。
通过引导学生参与讨论、合作学习、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习态度和方法。
在新课程标准下，传统的针对语法和词汇的教学方法已过时。
教师需要注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
他们应该通过真实语境和任务驱动的教学方式，培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养学生的跨文化交际能力。
除了传统的教科书教学，教师还应鼓励学生使用多媒体和互联网资源进行自主学习和研究，提供身临其境的学习环境。
同时，教师还应注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们成为具有批判性思维能力的学习者。
新课程标准要求学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
教师应该注重培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
通过分组合作、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题、发表观点、做出决策，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
然而，新课程标准下的英语课堂教学也面临一些挑战。
首先，教师需要具备全新的教学理念和方法，进行持续的专业发展和教学改进。
他们需要不断学习和研究最新的教学理论和教学资源，提高自己的教学水平。
其次，教师需要充分准备和组织课堂教学，以确保学生的学习效果和学习成果。
他们需要有计划地设计课程内容和教学活动，合理安排学习时间和课堂资源。
最后，学生的学习态度和学习习惯也需要适应新课程标准的要求。
他们需要积极主动地参与课堂讨论和合作学习，养成自主学习和批判性思维的习惯。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着社会的不断发展，教育也在不断创新和进步，新课改对于初中的英语教学也有了很大的影响。
在新课改中，我们将更加注重学生自主学习，强调动手实践和综合能力的培养，提高授课形式的多样化和灵活性。
今天，我将为大家介绍一些有效的策略，来帮助我们在新课改下提高初中英语课堂教学的有效性。
一、多元化教学为了让学生更好地掌握英语知识和技能，我们需要进行多元化的教学，例如采用多媒体教学、让学生进行小组合作学习、使用案例教学、结合游戏教学等有效的教学策略。
这将有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
二、提高学生的自主学习能力在新课改中，学生的自主学习能力至关重要，因为他们需要掌握更多的知识和技能，以便更好地适应未来的竞争环境。
在授课过程中，我们需要为学生提供更多的学习机会，例如鼓励他们使用英语电影、音乐和游戏等媒体，以增强他们的英语交流能力。
同时，我们需要指导学生如何有效地自学，例如如何利用网络资源和阅读材料来提高自己的英语技能。
三、营造真实的语境在新课改下，我们需要创造真实的语境，让学生在真实的情景下体验英语学习。
例如，在课堂中模拟日常生活和社交场景，帮助学生在更真实和生动的环境中体验和掌握英语知识和技能。
同时，我们需要鼓励学生在英语学习过程中自由表达，尝试使用新词汇和语法，以提高他们的语言表达能力。
四、定期检测和评估在新课改中，我们需要对学生进行定期检测和评估，以确保学生的学习成果得以体现。
这不仅有利于及时发现学生在英语学习方面的问题，还可以为学生提供更多的提高机会和动机。
同时，我们也需要根据学生的具体情况，为他们制定个性化的学习方案，以帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略在新课标的背景下，初中英语教学的有效策略至关重要。
本文将探讨几种在初中英语教学中可行且有效的教学策略，帮助教师们提高教学质量。
I. 创造积极的学习氛围初中阶段是学生英语学习的关键时期。
为了激发学生的学习兴趣和自信心，教师应该创造积极的学习氛围。
可以通过以下措施实现：1. 利用多媒体技术辅助教学，使用图片、视频等来展示生动有趣的情境，激发学生的兴趣。
2. 引导学生积极参与课堂讨论和小组活动，鼓励他们表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
3. 为学生提供与英语相关的实际应用场景，例如模拟对话、角色扮演等，让学生在实践中提高语言运用能力。
II. 融入任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
在初中英语教学中，可以采用任务型教学策略来提高学生的英语应用能力：1. 设计真实场景下的任务，例如写信、写邮件、制作海报等，要求学生通过运用所学英语知识来完成任务。
2. 引导学生与同学一起合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 教师可以通过任务表现评估学生的语言水平和能力，并在评估过程中给予及时的指导和帮助。
III. 强化听力和口语培养听力和口语是学习英语的基础，提高学生的听力和口语能力对于初中英语的有效教学至关重要。
以下是几种可以强化听力和口语培养的策略：1. 提供丰富的听力材料，例如英语原版故事、英语歌曲等，激发学生对英语的兴趣，同时提高他们的听力理解能力。
2. 鼓励学生进行口语练习，例如角色扮演、对话练习等，帮助他们提高口语表达能力和语音语调准确性。
3. 利用互动式教学法，例如教师与学生的问答游戏、小组讨论等，增强学生的英语思维和表达能力。
IV. 整合技术手段辅助教学随着科技的不断发展，技术手段在教学中的应用越来越受到关注。
在初中英语教学中，教师可以利用技术手段辅助教学，提高学生的学习效果：1. 利用智能板、电子课件等多媒体工具，呈现课件内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和记忆知识点。
新课标下初中英语教学中的问题及对策
新课标下初中英语教学中的问题及对策随着教育体制改革的不断深入，新课程标准逐渐在中国的初中英语教育中得以实施。
然而，新课标下初中英语教学中也存在一些问题，这些问题需要我们及时采取对策来解决。
本文将就新课标下初中英语教学中的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 内容单一化新课标要求学生在基础知识的基础上培养综合应用能力，但目前很多教材仍然注重知识点的传授，不能很好地满足新课标要求。
2. 重视翻译新课标要求培养学生的语言运用能力，但目前很多学校还是以翻译为主要教学内容，导致学生对英语口语和写作能力的培养不足。
3. 缺乏足够的实践机会新课标要求学生能够运用所学知识进行实际语言应用，但目前很多学校的课堂缺少实际的英语交流环境，学生缺乏实践的机会。
二、对策提出1. 多样化教材内容教师可以根据新课标的要求，引入更多与学生生活相关的教材内容，比如校园新闻、文化活动等，让学生在学习英语的同时了解更多的情境和语言运用场景，提高学习的兴趣和动力。
2. 强调语言运用教师应该注重培养学生的语言运用能力，尤其是口语和写作能力。
可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，同时可以引导学生写日记、写作文等，培养他们的写作能力。
3. 创造实践机会学校可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，为学生提供实践的机会。
同时可以引导学生利用网络资源进行在线英语交流，提高他们的实际语言运用能力。
三、实施对策1. 学校配备多样化教材学校可积极采购与学生生活相关的教材，为教师提供多样化的教学资源。
2. 教师培训与交流学校应该为教师提供培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时鼓励教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学质量。
3. 加强评估机制建立科学合理的学生评估机制，注重对学生语言运用能力的评价，鼓励学生在实际应用中发挥所学知识。
四、总结新课标下初中英语教学面临着内容单一化、重视翻译和缺乏实践机会等问题。
为了解决这些问题，我们应该多样化教材内容，强调语言运用，并创造实践机会。
漫谈新课程背景下初中英语教学
漫谈新课程背景下的初中英语教学摘要：英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作为教学一线老师，通过对初中英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
关键词：英语课堂激活兴趣提高质量一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。
组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书写要规范。
（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。
（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
二、丰富教学手法，常教常新不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。
因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的英语课堂教学
新课程理念下的英语课堂教学高中英语的教学内容在难度和深度上与初中英语相比加大了很多,课程任务也相对繁重,要能让高中英语的教学更加富于成效性，让学生能力得到全面的提高，同时让课堂丰富多采, 教师不再是“一言堂”,我认为可以从以下几点入手:一、激发学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
为激发学生兴趣,使学生能轻松愉快的学好英语,教师应做好以下几点:1. 创设愉悦的教学氛围教师应给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
2. 坚持课堂英语化新生刚入学时，还不太适应教师用英语教学。
因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等，使学生逐步适应英语教学，这样既增强了听说能力，巩固了已经学过的知识，又能激发学习兴趣。
3. 组织各种英语趣味活动游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。
在课堂上抽出几分钟时间，组织学生做一个购物、打电话、举办party、买食品等的英语小游戏或唱一首英语歌曲等，都是非常有效的手段。
二、注重学生的主体作用任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
但是，教师在教学中应怎么做才能发挥学生的主体作用呢?1. 教师要学会使用现代化手段进行教学让我们试想这样一堂英语课吧：教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。
新课程下初中英语教学中的问题及对策
新课程下初中英语教学中的问题及对策【摘要】新课程下初中英语教学中存在课程内容调整、学生学习兴趣不高、教学方法更新和评价体系不完善等问题。
针对这些问题，可以通过制定更具实践性的课程内容、激发学生学习兴趣的教学方法、更新教学理念和提升评价体系的科学性等来改善。
加强师资培训和教学资源建设也是关键。
未来，需要继续完善新课程下初中英语教学体系，促进学生综合素质的提升，实现教育教学目标。
【关键词】初中英语教学, 新课程, 问题, 对策, 调整, 学习兴趣, 教学方法更新, 评价体系, 实施对策, 总结分析, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学是国民教育体系中的重要一环，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断调整与完善。
新课程下初中英语教学面临诸多问题，需要及时解决与应对。
课程内容调整问题是一个亟待解决的难题，新课程要求英语教学更贴近实际生活，更具实用性，但如何合理调整课程内容，使之更符合学生学习需求，是一个需要认真思考的问题。
学生学习兴趣不高问题也是一个困扰教师的难题，随着社会发展和科技进步，学生们的学习方式和学习兴趣发生了很大变化，如何调动学生学习英语的积极性，成为摆在教师面前的一道考题。
教师的教学方法也需要不断更新，因为过去的教学方法可能已经不再适用于新课程的要求，教师需要不断学习和提高，才能更好地应对新课程带来的挑战。
评价体系不完善也是一个需要重视的问题，评价是教学中的重要一环，是对教学效果的一种反馈和检测，而现行的评价体系可能存在一些不足之处，如何建立科学合理的评价体系，对于促进学生的学习更加有效果至关重要。
在面对这些问题时，我们需要及时采取有效的对策，解决问题，推动新课程下初中英语教学朝着更好的方向发展。
1.2 问题提出在新课程下初中英语教学中，出现了一些问题需要引起我们的重视和思考。
学生们的学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
随着新课程的推行，课程内容的更新可能会导致学生们的学习动力不足，从而影响他们的学习效果。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
浅析新课改下的初中英语课堂教学探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学探究发布时间：2021-04-22T09:24:26.367Z 来源：《中小学教育》2020年8月22期（上）作者：蒋燕鸯[导读] 初中英语作为初中教育体系中的重要组成部分，对于学生的英语学习有着承上启下的关键作用蒋燕鸯福建省南平市浦城县官路中学 353400摘要：初中英语作为初中教育体系中的重要组成部分，对于学生的英语学习有着承上启下的关键作用。
随着新课程改革的持续深化，新课标要求初中英语课堂教学要以促进学生的全面发展为目标，实现教育理念和教学模式的创新与改革，这也使得传统初中英语课堂教学也随之暴露出诸多的问题。
因此，本文将就新课程改革下的初中英语课堂教学策略进行论述。
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学；策略探究前言：初中英语是初中教育体系中的重要语言学科，对于提升学生的英语思维、语言能力以及综合素养发挥着积极的促进作用。
面对新课改，初中英语教师必须要实现应试教育与素质教育理念的有机结合，进而可以着眼于学生的终身发展，积极探索和创新课堂教学形式和教学内容。
从而能够有效激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，提升学生的英语素养。
一、创设生活教学情境，激活学生的探究思维在新课程改革的不断深化下，初中英语教师必须要在传统“灌输式”的教学模式基础上推陈出新，以此来有效提升学生的英语学习效率和综合素养。
而情境教学法是一种具有趣味性和灵活性的教学形式，在初中英语课堂教学中渗透情境教学，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还可以激发起学生的学习兴趣和探究思维。
因此，初中英语教师可以结合学生的实际生活和课程内容，通过创设生活教学情境的方法，进一步激活学生的探究思维。
例如，教师在执教《Amazing Science》一单元时，就可以在正式授课之前引导学生思考，在实际生活中都运用到了哪些科学原理与技术手段，并试着为学生举例来激发学生的发散性思维和探究性思维。
通过引导学生结合自身实际来进行思考探究，可以最大化地调动学生的自主学习动力，进而有助于提升学生的学习效率。
浅谈新课标背景下的英语教学
浅谈新课标背景下的英语教学摘要：新的英语课程标准指导着英语教材的改变和课堂教学模式的改变，它强调在英语的学习中要发展学生的学科素养。
在这个背景之下，学生综合语言运用的能力必然会得到全面提高。
关键词：英语新课程标准英语教材英语课堂教学英语学科素养英语语言科目的学习，历来被人们认为是一门工具学科的学习。
也就是说语言应当用于日常生活情景中，成为人们听说读写看以及沟通交际的一种工具。
这就代表着语言的学习不能像无源之水，无本之木一般脱离日常生活情景。
在新课改诞生之前，旧式的英语的教学造就了一批英语学科素养不高的学生。
然而，随着时代的变化，新的英语课程标准的出现打破了这种局面，给英语的教学和学习带来了改变。
一教材的改变——培养学生的英语核心素养现在我已是一名英语教师。
回忆着自己学生时期的英语学习路程，概括来说就是不知学了什么，迷迷糊糊的。
学习过程就是机械式的读书、做题、考试，即使后来学习用英语表达，也总是无从下口，直到踏上工作岗位我才明白，这就是所说的学习素养不高。
可是当我拿起现行的外研社高中课本的一刹那，直觉告诉我，这是一套可以培养学生的英语核心素养的教科书。
这套教科书是依据新修订的课程标准编写的现行的课本。
教师在英语学科的教学中，可以去培养甚至提升高中学生英语学习的四项核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。
教师就可以帮助学生从课堂的学习中逐步形成正确的价值观，培养出适应学生当下甚至今后人生和职业发展的语言需求。
新课标下的英语教材，首先重视的就是对学生语言能力的综合训练，即对听说读写看五项语言能力的学习和练习。
对比我学生时期，在学习英语时，课本为了适合应试教育，对语法和词汇知识的讲解与传授过于重视，对学生实际语言运用能力的培养不看重。
学习内容是单词和长篇课文，而且课文题材的选择脱离了生活，偏重对事件的讲述。
这使得课堂的教学很容易就违背了英语是一种语言、是一种交际工具的原则。
新课标下的教材设计每个单元却是听说读写看的综合训练，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。
试论新课程背景下的中学英语教学
是他却忽略 了对学生进行思想观、 价值观 、 世界观的教育 ， 忽略 了以人 为本 ，
学 生 是教 学 活 动 的 主题 ， 师 仅 是 教 学 中 的 主 导 在 新 课 程 改 革 的理 念 中 ， 教 教 师应 由 一个 知 识 的传 授 者 转 变 为 和 学 生 一 起 探 究 知 识 、应 用 知 识 的参 与 者 。教师 不 再 是 知 识 的权 威代 表 ， 也不 再 是 唯 一 的 知 识 拥 有 者 和信 息 的传 递 着 。 在英 语 课 堂 学 习 的过 程 之 中 ， 须 是 以学 生 作 为 学 习的 主 体 ， 必 学生 在 学
推动学习的源泉 根据 中学生心理 、 生理发展的特 点， 英语教师要善于利 教 学 这一 中心 环 节 。因为 教 师 是 新课 程 推 行 的 具 体 执 行 者 ， 于 新 课程 的
要顺利推进实施素质教育， 践行新课程改革的理念， 离不开教师的教育
改 、 计 、 施 ， 师必 须 详 细 地 加 以 了 解 。 在 把 新 课 程 付 诸 实 践 的过 程 中 ， 设 实 教 仅 仅注 意到 在 理 念上 有 所 提 高 还 是 不 行 的 ， 关 键 应 该 体 现 在 具 体 英 语 课 程 实 践 的突 破 口上 ， 体现 在 英 语 教 师 对课 程 实 施 进 程 中 的 不 断 反 思 ， 分析 经 验
课 改 探
试论新课程背景下 的中学英语教学
江苏省启 东市鹤城 中学 刘冠 军
随着素质教育的不断深入和发展 ，新课程改革正在 如火如荼地不断 向
展， 一切促进学生的发展这一核心的以人 为本 的教育理念。 要改变教师那种
老夫子 ， ， 的形象 ， 教学过程 中， 以学生作为学 习的主体 ， 在 要 老师则是引导 前 推 行 ， 在 推 行 的 过 程 之 中 ， 些 英 语 教 师 依 然 我 行 我 素 ， 英 语 课 堂 教 “ 但 有 把 学 生有 效地 学 习 ， 够 充 分 尊 重 每 一 个 学 生 ， 造 轻 松 、 乐 的 学 习氛 围 ， 能 营 快 以 育教学依然集中于英语 的语法讲授 ， 如单词、 词组的 固定用法和 固定搭配使 个“ 协助者 ” 的角色帮助学生完成学习。只有老师更新教学理念， 才能够引 用， 把整篇文章给分解得支离破碎， 传授给学生的是一个一个英语语言 的知 “ 识点， 忽视 英 语 学 习 者 的兴 趣 调 动 培 养 ， 视 英 语 学 习者 的 探 究 和 语 言 习得 导学生根据所要学习的对象进行资助 学习和 主动探 究，给学生压力”变为 忽
新课改背景下的中学英语课堂教学调适
教师提出 了更高 的要求 。教 师应 以从 转变 思想观 念 ， 备 储
教 育学 、 理 学知识 ， 视 “ 化意识 ” 心 重 文 的培 养 和 提 高 ， 注 关
学 生综 合语言 运用 能 力 的发展 。作 为 一名 英语 课程 与 教
学 论 专 业 的 研 究 生 ， 对 此 进 行 了思 考 ， 提 出 了 自 己 的 我 并
质量的重要尺度 。在这 种应试教 育体制 下 ， 由于升学 率与
分数高低相联 系 ， 升学 率与 学校 办学 水平 、 师教 学效 果 教 和学 生学 习相联系 ， 中学 的领 导和老师 对新课 改都持着 观 望态度 ， 并不完全按 照新课改 的理念 组织教 学。只要学 生 的考试成绩 好 ， 就认 为学 校 的教学 质量 好 ， 就能 在招 生 中 占有一席之地 ， 保持并促进学校的发展 。
作 者简介 ： 真真（ ９２一）， ， 李 １９ 女 湖南冷水 江人 ， 硕士生 ， 主要从事课程与教学论研究。
解 一篇 没有 多 少 语 言 知 识 点 、 度 也 不 大 的 课 文 时 ， 是 难 硬
二 英 语 教师 在 教 学 中为 适应 新 课 改提 高 素
养 的重要 性
从 上 面 我 们 已经 了解 到 新 课 改 背 景 下 学 校 、 师 和 学 教 生 三 个 方 面 在 英 语 课 堂 教 学 上 的 现 状 。 对 此 我 对 湖 南 省 冷 水 江 市 金 星 中学 的两 个 班 进 行 了 一 次 问 卷 调 查 ， 馈 出 反
李真真
（ 湖南科技大学 教育学 院 ， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １２ １
摘
一
要： 基础教 育在 新一轮的 国家基础教育 改革 （ 以下简称 “ 新课 改” 的实施过程 中发 生 了很大 的变化 ， ） 虽然 取得 了
新课标背景下的初中英语课堂有效教学
新课标背景下的初中英语课堂有效教学摘要：新课程改革的提出，在很大程度上推动着我国教育事业的发展。
在新课程改革的背景下，中学英语教学模式也在进行一定程度上的改革和创新。
根据2011年修改版的《英语课程标准》，为了提高学生的英语学习能力，切实做好英语学科教学，我立足课标，结合日常英语教学实践，从课标在课堂教学中的落实、研教结合以促进教学、教学实践和教学反思三方面入手，以期让教师和学生赢在课堂，进而学以致用，扎实提高英语课堂教学质量。
关键词：英语课程标准有效教学学生课堂教学反思为提高英语教学质量，提高学生的英语学习能力，做好英语的学科教学，2011年修改版《义务教育英语课程标准》指出：“综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展之上。
”进行有效的教学是实现《义务教育课程标准》的根本，我将结合我的日常教学实践，探讨更好地引导英语教学的有效方法，切实做到立足课标，学以致用，扎实提高英语课堂教学质量。
一、立足课标，加强课标在课堂教学中的落实我们学校建立了“校教研室——学科负责人——教研组长——教师”校本教研体系，每周四是全校集体教研时间，英语学科教研在周四下午一、二节。
结合英语学科特点，学校加强三个方面的教研教学引领。
1.熟记课标，提高教学应用水平。
国家课程标准是教材编写、教师教学、教育评价的依据。
我们英语组教师首先做到了熟记课标，并按照教学与复习的不同要求，对课标做到分类应用。
在教学过程中，我们首先在个案上详细记录本课时课标要求，教学过程中逐条实施到位，一般做法是按照教材顺序，引导学生了解、记忆、理解、掌握知识与方法等。
2.研读课标，把握课标和教材的相互关系。
在集体备课时，我们深入研读课标、教材、教参，把握课标和教材之间的关系。
常用的做法是：分析课标和教材之间的差异，为确定教学目标和教学重难点提供依据，我们把教材与课标的对应内容确定为教学的重点，将教材上呈现课标要求且学生认知上有一定难度的知识点确定为教学难点。
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漫谈新课程背景下中学英语教学的课堂管理
摘要：课堂管理是完成中学教学任务，实现中学英语教学目的的主渠道，能否充分利用课堂时间、提高课堂管理效率直接关系到中学英语教学的成败。
这是中学英语教学的本质特点所决定的。
本文将分析新课程背景下中学英语教学的课堂管理策略。
关键词：中学英语课堂管理新课程
英语教学在中国是外语教学，缺乏良好的语言学习环境，学生的英语学习主要是在课堂内完成的，课后除了一定的课外作业外，几乎没有实践的机会。
因此，加强提高课堂管理效率的对策研究是目前改革与发展中学英语教学的首要任务，完成这一任务的途径就是认真分析影响课堂管理效率提高的主要因素，并在此基础上提出建设性的建议与对策。
1.英语课堂管理内涵
1.1课堂管理概念。
课堂管理是由课堂和管理组成的。
课堂的最通俗的意义就是教室，历史上，社会的发展和教育的普及，使教育逐渐制度化，从而诞生了班级教学形式，然而随着社会的更进一步发展，社会对教育提出的要求越来越高，教育随社会变革而不断变革，班级教学形式虽然一直延续下来，成为教育活动的主要模式，但它所涵盖的内容和要求已变得十分复杂。
它不仅是一种集体教育或团体教育的样式，而且具有了多元教育的性质，“课堂发展为体现多元文化、具备多种功能、完成多重任务的一种复杂的综合形态”。
1.2 课堂管理的功能。
课堂管理与课堂教学紧密结合在一起，对教学活动的效果影响非常大，具体说来，课堂管理在教学活动中具有以下功能：(1)促进功能。
课堂管理的促进功能指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂内个人和集体的合理需要，形成积极良好的课堂学习环境；激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标，完成教学任务。
(2)维持功能。
课堂管理的维持功能指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，经过师生的共同努力完成教学任务，实现教学目标。
(3)削弱功能。
课堂管理的削弱功能是指不良的管理方式可以激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响，妨碍教学任务的顺利完成。
它是一种不利于课堂教学活动顺利进行的消极负面影响，是教师在课堂管理中应极力加以避免的。
1.3英语课堂管理的概念。
对于课堂管理的内涵，国内外不少学者进行了深入系统的研究。
综合他们的观点，课堂管理是在特定的课堂环境中，以教师为主导，通过教学内容中介来维系的针对学生活动的管理体系。
结合对英语教学的认识，英语课堂教学管理的实质是指，在英语课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。
2.中学英语教学的课堂管理问题
中学英语课堂管理问题只是课堂问题行为的组成部分，和其它课堂问题行为一样，它是指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为，这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，我国心理学家从学生行为表现的直接倾向，把学生的问题行为分为两大类。
一是外向性问题行为，这是直接干扰课堂正常教学活动的攻击性行为。
如：争吵、推撞、追逐、讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵的行为；高声谈笑、发出怪声、敲打作响、做怪异动作等故意惹人注意的行为；语言粗暴、顶撞老师、不服从指挥等盲目反抗性行为等等。
二是内向性问题行为，这是不容易觉察，对课堂教学活动的正常进行不构成直接威胁的退缩性行为。
虽然不直接威胁课堂纪律及他人学习，但对教学效果和学生学习的影响很大，对学生个人的人格发展也有极大的危害。
主要表现为：课堂上心不在焉，发呆出神，偷看课外书籍等注意力涣散行为；胡写乱画、抄袭作业等草率行为；害怕提问、抑郁孤僻等厌恶行为；神经过敏等。
而高中英语课堂因为语言活动教学的实践性，学生的生理心理特点，上述问题在英语课堂上都有程度不同的表现。
3.新课程背景下中学英语教学的课堂管理策略
3.1英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。
在英语教学实践过程中，如何让课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于教学内容，达到预期的教学效果，在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
当然，这并不意味着艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等学术条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施，更有利于提高其英语教学的艺术感染力，从而提高学生参与教学活动的积极性。
另外，如果有条件我们可以通过唱英文歌，看英文电影、英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式，让学生全方位的接触英语，让英语以一种美的形式呈现在学生面前。
3.2 课堂作业优化策略。
课堂作业的布置是为了巩固、消化已学的知识，是为达到既定教学目标服务的。
因此，教师布置作业应有目的性，应围绕课堂教学的重点、难点进行，以巩固重点内容为主，侧重于浅化知识，分解突破难点。
同时布置的作业要有趣味性、思考性和差异性，不要布置抄写性的作业。
如针对不同层水平的学生，可以布置基础作业、提高作业和拔尖作业，对不同层次的学生提出不同的要求。
如让学习困难学生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；尖子生三项作业都要做。
英语学习的目的是培养学生的“四会”能力，所以作业布置还应考虑对学生听说读写等方面的针对性训练。
英语是有声语言，说是第一位的，书面语是口语的记录，因而写是第二位的。
如果学生能做到听说流利，那么写的正确率也会大大提高。
教师多布置口头作业，不仅有助于训练学生有良好的语音语调，还能激发其学习兴趣，调动其学习积极性。
口头作业可以是朗读、阅读、背诵、复述、编对话等形式。
总之，优化英语课堂教学，提高课堂教学时效，最大限度地利用好四十五分钟，减少无效教学时间，使学生在单位时间内接受信息多，理解程度深，能够生动活泼地主动地学习，就会收到事半功倍之效，从而有效地提高英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]刘旭.新课程理念下的课堂教学[M].听课说课上课，成都：四川教育出版社，2005.
[2]常幼萍.浅谈初中英语课堂教学的艺术性[J].甘肃高师学报，2009.05.。