数学+生活=成功+快乐

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要做成 圆形 的而不做成正方形或椭圆形的 了吗 ？”学生们抢着 会 儿，站在边上 的学生提出：“ 老师，这样站 队不公平 。 那怎 ”“ 回答 ：“ 车轮做成圆的滚动起来又快又平稳。 为什么做成圆形 样站才 公平 呢？”我紧接着 问。这位学生应用刚学的同一个圆 ～‘ 的车 轮滚动起来就又快又平稳 了呢 ？”我的追问令有些 同学面 中半径相等 的知识 ，提 出应该围着投掷沙包 的 目标站成一个 圆 露难 色，但更 多的学生带着急切的心情在书中搜寻着答案 …… 圈或排成 一纵 队一个一个依次投 。这样 距离相 同了，才能保证 “ 一个圆 中，圆周上任 意一点到圆心 的距离是相等 的。 ”这句打 比赛的公平性 。听完之后 ，其他 同学都 向他投来敬佩的 目光。 破沉 寂的回答 让一双双充满疑惑的眼睛变成 了弯弯 的月亮 。 有一天早晨，一位学生背着书包急匆匆地 闯进我的办公室 ， 其实， 在小学数学的教学中还有许许多多这样 的例子，比如 说：“ 老师，昨天我用咱们刚学过 的梯形面积公式帮我 家的两户 可以组织 学生进行 一次 口算 比赛或跳绳 比赛 ，让他们从活动中 邻居化解 了一场土地纠纷 ，原来数学的用处这么大呀 ！”我看 理解什么是工作效率，以降低教学时的难度 。还有在教学 平均 着他那激动而又 自豪的表 情内心无 比的欣慰 。此后，在我 的引 数时 ，可 以组织 学生分组测量计算平均身高 、平均体重的活动 导和鼓励下不断有新 的成果报告给我 ，有 的量 出了黑板 的面积， 等等 。通过这些与数学密切相 关的活动 ，能让学生在快乐中学 有 的量 出了花坛的面积，还有 的统计 出了一周的天气变化情况 习数学知识 ，掌握学习数学的方 法，使他们在学习过程中感受 （ 晴、阴 、雨）……通过这些活动既让学生巩固了数学知识，又 到学 习数学 的意义 ，体会到数学学习的价值 ，让数学焕发 出生 增强 了他们在 日常生活中寻找和探索知识的意识。 命 的活力 。 ・ 数学源于生活 ，存在于生活，并应用于生活 。 我们应在教学 二、在 实际生 活 中运 用数学 ，感 受数学带 来的 快乐 中为学生创 设生动有趣的生活 问题情景来帮助学生学习，引导 作为教师 不仅要善 于挖 掘生活 中的教 学素材 ，把生活 问题 他们用数学 知识解决现实生活 中的一些 问题 ，养成运用数学态 数学化，而且要善于把课堂 中所 学到的数 学知 识应用到 实际中 度观 察和分析周 围的事物 ，并学会运用所 学的知识解 决实 际问 去，把数学 问题生活化 ，以实现知识的运用 ，实际问题的解决， 题，让他们在快乐中不断体验数学 的价值与魅力。 让学生获得知 识的同时也收获快乐。
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产 生 了浓 厚 的兴 趣 。
问题 ，分析 问题 ，解决 问题 的能力 。教会 学生用数 学的眼光 去 再如，我在教学圆的认识前 ， 首先做了一个实验，我拿出事 看待周 围的世界 ，让他们充分体会到生活 中处处有数学，处处 先准备好 的三个大小一样的圆形 、正方形和椭 圆形的轮子 ，同 离不开数学 。 时从 同一个斜面上滚下 ，当然 圆形的轮 子第 一个平稳 的到达 了 次活动课上 ， 我组织同学们进行 了一场投 沙包 比赛 。 首先 底部 。紧接着我对学生说：“ 通过这个实验我们知道 车轮为什么 我让 比赛 的学生站成一横排 向一个固定 目标 投掷沙包 。过 了一
数 学 ＋ 生 活 ＝ 成功 ＋快 乐
河北省 沧县姚 官屯 乡前李寨学校 李福安 宋 文
【 要 】数 学来 源于生活 ，我们在数学教学 中要善 于挖掘 生活 中的素材 ，把 学生的 Ｅ常生活与数学学 习结合起 来，让他们 摘 ｌ 感 受到数 学就在身边 ， 自己的生活 中处处离不开数 学 ， 让他们充分感悟到数 学在现 实生活中的重要 意义。 我们应 注意 引导 自己的 学生学会用数学 的眼光观察周 围的客观世界 ， 中发现 问题 ， 用学过的知识 来解 决这些 问题 ， 从 并 让他们在快 乐中增强 自己的数 学
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的原型 ，然后将 教材 中的 问题 融入这个 原型 ，在生活 与数学 音刚落 ，马上有位 同学举手说 ：“ 老师，把旗杆放倒后一量不就 之间架起 ～座相 互沟通 的桥梁 ，让 同学们在 这座桥 上快乐前 行 了吗？”我故意面露难色 ：“ 这种办法我也想过，不过太麻烦
行 。 了，得好几个人 ，而且还会影响到明天升旗。 ”同学们开始安静 例 如，教学循环 小数 时，我首先给学生讲 了一个永远也讲 了下来 。过 了很长一段时间，突然有一位 同学站起来说 ：“ 找一 不完 的故事 ：“ 前有座 山， 山上 有座庙 ，庙里有 两个和 尚， 根竹竿 ，利用竹竿影长 ： 从 竹竿长 ＝ 旗杆影长 ： 旗杆 高， 就可 以算 老和 尚在 给 小和 尚讲 故事 ，他们 讲 的故事 是 ，从 前有 座 山， 出旗杆 的高度，再乘 以２ 就是旗杆绳的长度 ， 要注意绳子要买长 山上有座 庙，庙里有两个和 尚，老和 尚在给 小和 尚讲 故事 ，他 点儿。 ”我和 同学们 都不约 而同地为他鼓掌 。“ 同学们小组 那 们讲的故事是……”同学们都感到纳闷 ，有的说 ：“ 老师 ，这个 合作完成这项任务，然后把结果报告给我。 ”同学们欣然接受 了 故事怎么老重复 ？” 也有 的诡 “ 老师， 这个故事永远也讲不完。 这项艰 巨的任 务。 ” 这时 ，我不 失时机的引出了 “ 循环 ห้องสมุดไป่ตู้的概念，孩子们恍然大悟 。 三 、在 生活 中发 现数 学 ，寻找 快 乐 这样既加深 了学生对 “ 环小数 ”概念 的理解 ，又使他对 数学 循 在数学教学 中，要不断地培 养学 生学会 从生活 中提 出数 学
寓生 活于数 学教 学 ，让 学生在 快 乐 中前 行 要发现罪犯的脚印，就可 以推测 出他的大致身高。…… 生活 中充满 数学 ，我们应注意 引领学生学会用一双敏锐 的 再如 ，在教学比例之后，我说：“ 今天校长让我量一下旗杆 眼睛去观 察、分析 、读懂 生活 中的数学 ，从生活 中找到 问题 的高度 ， 好换一根旗杆绳 ， 有谁能帮老师解决这个 问题呢？”话
意识。
【 关键词】生活化 收获快 乐 沟通 的桥 梁 数 学的眼光 价值 与魅 力 数学源 于生活又高于生活 ，是对 生活的一种 升华。数学教 例如在教学 比的意义和基本性质 后，我安排 了这样一段 小 学要善于把 数学问题 与生活实 际相结合 ，从学生的生活经 验和 插 曲：同桌合作通过测量得出人 的头与身高的比大约是 Ｉ ７ ： ，脚 已有 的知识 出发 ， 创设 生动 有趣 的生活情 景使生 活材料 数学 长与身高的比大约也是 １７ 将拳头翻滚一周与脚的长度 比大约 、 ：， 化 ，数学教 学生活化 。在此 基础上 引导 学生学会 运用 自己所 是 １ １ ： ……最后我说 ：“ 其实这些都是我们人体的有趣 比。知道 学到的数学知识解决生活 中的实际问题 ，进而让他们学会 自己 这些有趣的 比有什么用处呢？”此时 同学们兴趣高涨，发言积 去生活 中发现并解决 问题 。下面我就通过几个具体实例来谈一 极 ，有的说只要将袜子在拳头上绕一 圈，就知道这双袜子是否 下 自己的 几点 看法 。 合适 ，有的说可 以用这个办法 买鞋，还有的说将来当了警察只