29 掌声

2023年《掌声》教案_4

2023年《掌声》教案2023年《掌声》教案1学习目标1．会认10个生字，会写13个字。

正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。

还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。

可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。

如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。

文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。

方法一般，但比较实用。

最后过渡到下一环节，直指__主要人物）二、整体感知，体验情感1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2．学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。

（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。

总结解词的方法。

（3）多音字组词“落”、“调”。

3.说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读．领悟情感（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

掌声读后感精选

掌声读后感?掌声?这一课主要讲了一位叫小英的同学，因为小时候生病，一条腿落下了残疾。

一天上演讲课，老师让小英演讲，就在小英刚站定的时候，班里骤然响起了一片掌声；当小英演讲完毕，班里又响了一片热烈、持久的掌声；那掌声给了小英莫大的鼓励和勇气，从此以后，小英就开始向同学们敞开心扉，甚至还走进了学校的舞蹈房……?掌声?把我的思绪带进了那年夏天，我围棋入了三段，王老师带动全班同学为我鼓掌。

那掌声让我感动、让我流泪、让我不敢懈怠、不敢停下自己的脚步，让我下定决心——成为像吴清源大师那样的围棋高手。

每当我无法支撑的时候，就想起了那次掌声；让我学会在学习中勿浅尝辄止，勿急功近利；要踏踏实实，要循序渐进。

?掌声?这一课告诉我一个道理：遇到困难时不要自卑、不要气馁，我们身边不但有掌声，有关爱、有支持、还有许多信任的目光在注视着你，像黑暗中的太阳给你温暖，像失了舵的航船给你方向，像梭尔失掉驴子而得到的补偿一样。

所以我们不要吝啬自己的掌声。

在同学自卑的时候、身处困境的时候，伸出你的手，伸出我的手。

在人生的大舞台上，无时无刻都会响起掌声。

掌声是支持生活的一种动力，是生活永恒的主题。

自从学习了?掌声?这篇课文后，我对“掌声〞又有了新的感悟。

这篇课文主要讲一个叫英子的女孩，她因小儿麻痹症落下了残疾，心中倍感自卑。

每天上学，她总是早早来到教室；放学后，她总是最后一个离开。

一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。

轮到英子演讲的时候，班里骤然响起了一阵阵掌声。

在同学们的鼓励下，英子一瘸一拐地站上讲台，勇敢地讲述了童年的故事。

那掌声给了英子第二次生命，驱走了她心中的阴霾。

她不再忧郁，变成了一个活泼开朗的女孩，鼓起勇气微笑着面对生活。

掌声不仅代表着赞赏，还代表着鼓励。

正是同学们一双双小手汇成的洪亮声音，扬起了英子生活之舟的风帆！生活无处不需要掌声，无论是成功还是失败，前进还是后退，这生活中的每一处细节都需要掌声。

“我站在这舞台，听到掌声响起来，我的眼泪禁不住流下来……〞朋友们，请不要吝啬你的掌声，为了美丽的生活，给自己掌声，也请给别人一点掌声。

三年级上册导学案《29掌声》

普（）（）通（）（）鼓（）（）
励（）（）症（）（）麻（）（）
（3）多音字注音并组词。
là()tiáo()jiāo( )
落luó( )调教
lào( )diào()jiào( )
（4）我会查字典
“热烈”的“烈”应查大写字母。要查的部首是。字典里的解释有：①强烈、猛烈；②为正义而死难的；③刚正，严正。这里应取第种解释。
（5）在括号里填上适当的词语
（）的掌声文静的（）默默地（）（）的声音极大的（）深深地（）
（5）我不但可以把课文读得正确、流利，还知道课文中的掌声是为___________响起来的，响起了＿＿＿＿次。
（6）通过课外查阅资料，我了解到得了小儿麻痹症的孩子不能___________。
【合作探究】
1、朗读课文第二自然段，画出课文中描写英子神态、动作的词语，想一想这些词语的意思。带感情的读一读。知道英子为什么犹豫。
（）地鞠了一躬（）地走上了讲台
二、我会照样子写词语。
例：慢吞吞__________ __________ __________
例：一摇一晃__________ __________ __________
三、我能读一读，写出意思相近和相反的词。
动听——()似的——()鼓励——()镇定——()
普通——()立刻——()
犹豫——[]忧郁——[]歧视——[]
四、我会在（）里填上适当的词。
()故事()情况()勇气
()情绪()掌声()同学
五、我能给句子中加点的字注音。
1.因为她得过小儿麻痹症，腿脚落（）下了残疾。
2.卖火柴的小女孩倦缩在墙角落（）里。
3.要出发了，检查一下别落（）下东西。
4.妈妈很会烧菜，因此我家的调（）料很全。

掌声教案

《掌声》（第一课时）教学设计广东省东莞市虎门镇金洲小学昌伟宏【教材版本】人教版三年级上册【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。

【教学简析】这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。

掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。

课文共有5个自然段。

第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。

第2—3自然段写演讲课上发生的事情。

第4自然段写演讲后英子的性格改变了。

第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。

文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。

【设计意图】课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

【教学目标】1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

【教学重点、难点】1、引导学生整体把握课文内容。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。

【教学过程】一、课前学习1、组织同学们学习“单元导读”。

让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。

（学生上台板书：爱）2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。

（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。

并引导学生说说为什么要鼓掌。

）【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。

《掌声》教案

《掌声》教案《掌声》教案1一听写字词：二指名朗读课文，品读__。

㈠__文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。

运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。

）⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。

）⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。

）⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。

）⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。

）⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。

）三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。

29掌声之教材分析教学案例反思

29掌声之教材分析教学案例反思文章：本文章的主要内容是关于29掌声之教材分析—教学案例反思—实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！29掌声一、教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她激励的掌声。

掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变更表现了同学之间的激励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。

依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子“就像变了一个人似的”。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。

二、学习目标1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

4.抄写最让自己感动的句子。

三、教学建议1 .课前可以布置学生视察身边残疾人的生活都有哪些不便,四周的人是怎么帮助他们的。

搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

2 .本课的生字较多，字形也比较困难，老师要仔细指导学生认读和书写。

识字方面：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿态”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。

方音她区的学生要留意正音。

另外，本课还有两个多音字“落”和“调”，要引导学生在语言环境中区分读音,也可以通过组词等方式帮助学生巩固。

写字方面：老师可以先指导学生写好“姿态”“一般”“激励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较伸展才美观。

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

人教版语文三年级上册第八组第29课《掌声》同步练习小学语文-有答案-

人教版语文三年级上册第八组第29课《掌声》同步练习填空题)1. 看拼音写汉字2. 我是拼音小能手3. 小小书法家（看拼音，写汉字）4. 给划线字选择正确的读音。

①她得过小儿麻痹症，腿脚________（lào luò）________下了残疾。

②老师是刚________（diào tiáo）________来的。

③她和同学们一起游戏，还让同学们________（jiāo jiào）________她游戏。

5. 多音字组词落：lào________、luò________、là________调：diào________、tiáo________6. 写出近义词骤然—________ 热烈—________ 镇定—________慢吞吞—________ 文静—________ 情绪—________7. 写出反义词忧郁—________ 犹豫—________持久—________ 镇定—________资________、姿________投________、设________历________、励________9. 填上合适的词语________的姿势________的掌声________的眼神________的声音________的鼓励________的微笑10. 给句中加横线字注音。

①小英因________________生病，一条腿________________下了残疾。

②新________________来的老师不________________解情况。

③教导________________正在________________理这个问题。

11. 照样子，写词语①默默地：________________________②慢吞吞：________________________③一摇一晃：________________________12. 加偏旁再组词原 --________、________ 者 --________、________次 --________、________ 太 --________、________13. 我会根据意思写出词语①不慌张________②忧伤，愁闷________③不平等的看待，看不起________④保持长久________⑤拿不定主意________14. 选出括号中不正确的词语。

人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案

【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。

以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。

她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。

⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。

英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。

就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。

在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。

掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。

故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。

英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。

她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。

英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。

28掌声

是啊，人人都需要掌声，是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。时候。让我们珍惜别人的掌同时，声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。己的掌声献给别人。
爱是一阵热烈的掌声，爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语，爱是一句友善的话语，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬一杯温热的茶，爱是寒冷严冬一杯温热的茶，爱是瓢泼大雨中的一把小伞…… 只要人人都献出一点爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。世界将变成美好的人间。
学习要求：学习要求： 1、思考文中一共写了几次掌声？它们分别是在什么时候响起的？起的？用横线划出直接描写掌声的句子。声的句子。 2、注意文中描写小英动作神态的词句，态的词句，体会小英当时的心与同桌交流交流。情，与同桌交流交流。
轮到小英的时候，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢小英犹豫了一会儿，吞吞地站了起来。我们注意到，吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英的眼圈儿红了。
就在英子刚刚站定的那一不知是在谁的带动下，刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。了眼泪。当她结束演讲的时候，当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。里又响起了经久不息的掌声。
我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
轮到小英的时候，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去立刻把头低了下去。小英立刻把头低了下去。犹豫了一会儿小英犹豫了一会儿，小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地了起来。慢吞吞地站了起来。我们注意小英的眼圈儿红了眼圈儿红了。到，小英的眼圈儿红了。

《掌声》说课稿

《掌声》说课稿第29课掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。

因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。

适时的掌声，带给人的感觉是满足、美好与感动。

不仅如此，掌声更能改变一个人的生活态度，成就人生。

今天我想和大家走入一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。

一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。

一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。

当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。

想不到同学们给了她鼓励的掌声。

在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。

教学中关注“爱”的主题，那是自然。

但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。

因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!2、教学目标：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。

义务教育课程标准实验教科书《掌声》教学设计

生:害怕、担心、忧郁。忧虑烦闷.......
生：找出体现英子忧郁的词语“默默地”。
生：“默默的”意思是说不出话来，不出声地，静静地......
3.跟随教师读，预设回答：
生：读“她很文静，总是......的一角。”
总是默默地坐在教室的一角。总是默默地坐在教室的一角.......
生：因为她有小儿麻痹症。她的腿有残疾......
1.学习第一次掌声。
预设回答：
生：读句子。生：齐读“英子犹豫了一会儿，......眼圈红红的。”生说意思：拿不定主意。因为她怕同学们看到走路的姿势。......
2.跟随学习，预设回答：
生：英子，勇敢一点。英子，不用害怕。加油，相信自己。同学们会支持你。老师会支持你......
3.读“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。”再读：那掌声热烈而持久......
看范写，学生相应书空。
4.预设回答：
生：响起了热烈的掌声。生答：英子你真勇敢。英子你讲得真好。生答：赞赏、表扬、肯定......生：鞠躬。感悟身边遇到的人该......
拓展
练笔
1.谈话过渡，指导书写生字。
（指导学生注意写字的姿势。）
2.完成练习题，用课文中的生词填空。
课件出示：忧郁的英子不（）让人看到她走路的（），在全班同学的（）下，她走上讲台，教室里响起了（）而（）的掌声，当她（）完故事，教室里又响起了（）的掌声，从此英子变得开朗起来。）
义务教育课程标准实验教科书
《29.掌声》教学设计
课题
29.掌声
课型
新授课
科目
语文
主备课教师
授课教师
审核人

新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案共16页

新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。

了解小儿麻痹症的相关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。

3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。

4.体会关键词语在表情达意方面的作用。

并体会文中动作、神态描写的好处。

5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【重点难点】1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。

感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。

【教学准备】教师：多媒体课件、词语卡片学生：预习课文【课时安排】1课时【教学程序】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。

眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。

一、交流导入1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。

2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？二、初读课文，整体感知（一）接读课文，处理字词1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。

每人读一个自然段。

其他同学端好书，认真听。

一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。

开始吧！方案一：生1声音小，直接提示：大点声方案二：读错字音，丢字落字。

及时提醒两处即可。

看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。

看，这就是本课的生词。

《掌声》

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
爱
说说在生活中，爱还可能是什么？（四人小组进行交流，组长记录。)
爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛
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掌声
固原市第一小学
刘晓雁
掌声
第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
•当英子刚走上讲台站定要讲故事时，同学们的掌声是对英子的因此，英子能用流利的普通话，好听的声音讲完故事，教室里这时又响起了掌声，那是对英子的。

《掌声》》教案

《掌声》》教案《掌声》》教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：一、导入新课1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。

齐读课题。

2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。

这不，事隔多年后，小英写来了一封信。

（媒体出示来信）指名读。

教学反思：一开始自己有些紧张，觉得说话都不流利。

虽然设计的语言较美，但叙述的过程中缺乏情感。

所以当周怡站起来朗读这封信的时候，竟不知用什么话来评价她。

二、前后对照，感受小英变化1、学习第1自然段。

过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第一自然段。

（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。

（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。

评价。

把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。

齐读。

2、学习第5自然段。

过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。

（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。

（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。

（4）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。

3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。

）4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。