让课程服务于儿童的生命成长——扬州市竹西小学课程文化建设纪实
翰墨飘香 立字立人——江苏省扬州市竹西小学书法特色教育之路
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作者 简介 徐 正 标 扬 州 大 学 扬 州
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校训
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书 法
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2015-2016扬州市竹西小学图书馆(室)工作计划
2015-2016年度扬州市竹西小学图书室工作计划新的学期，新的开始。
我校图书室的主要功能是为教师的教学和学生的学习服务的，为了更好的发挥图书室的服务功能，精致化校园管理，为了使学校的老师和同学们进一步多读书、读好书，思维穿越，逐步迈进灿烂的书香人生，使图书室成为教师教学、学生学习的好帮手，为师生的素质成长提供精神食材，特制定如下计划：根据学校工作的要求，进一步认识新时期学校对图书室工作的新要求，进一步提高对学校图书馆重要性的认识，进一步确立服务育人的思想意识。
提高图书资源的使用价值，使图书室的管理工作进一步科学化、规范化。
为学校各项工作的开展做出应有的贡献。
一、工作目标1、抓好藏书建设。
藏书建设是开展读者服务的基础。
我室将在图书总数达标的基础上，努力提高藏书质量，调整藏书结构。
目前，书库中的部分教师教科研读物有些较为陈旧，观点，理论已跟不上当前的教育形式，这些图书将逐步剔除更新，此外，书库中还将适当增加一些作文读物，以满足五六年级学生需要。
为三四年级学生的50个好习惯养成推荐图书读物。
新增图书将全部用电脑录入与电脑管理。
2、拓宽服务渠道。
(1)服务于教学工作。
教学实践离不开教育教学理论的指导，我室将通进各种手段服务于教师。
让图书室发挥更大的作用。
结合“中国特色书法学校”和“竹文化”“墨香文化”的校园文化建设理念，初显图书室成为师生智库的功能，让阅读成为竹小学生的愉悦体验的过程。
(2)服务于学生。
开放学生阅览，管理好班级图书柜，开展读书活动，促进图书流通，让来图书室的师生有所收获。
（3）提高管理水平。
积极参加教委组织的培训学习，提高业务水平，开展班级图书管理员培训，培养学生自主服务能力。
二、具体的措施1、对新书进行登记、上架，以便尽快方便师生借阅。
2、学生人均每学期借书不少于8册。
3、教师图书室全天开放，为方便教师查阅资料。
4、教师借书，要做好借阅记录。
5、图书室将配合学校开展教育教学活动，及时为教师和学生提供所需材料。
以“竹文化”为核心的校本课程研究
以“竹文化”为核心的校本课程研究*课题负责人：吴培华执笔人：钟华伟*一、课题研究背景在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义！古人云：“宁可食无肉，不可居无竹”，道出了中国文化与其它文化的迥然不同。
唐宋以来，竹子与梅花、松树并称为“岁寒三友”，明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。
竹子虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品性、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。
庙下小学地处龙游县南部庙下乡，境内气候温暖湿润，峰峦叠嶂，连绵35万亩竹海蔚为壮观，有“浙西大竹海”之美称。
1999年被浙江省林业厅命名为“浙江省毛竹之乡”。
2001年被衢州市政府命名为“衢州市毛竹之乡”。
赏心悦目的自然生态景观、丰富的竹林资源以及由此而生发的竹文化，与我们的生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用的一笔宝贵财富。
二、课题界说本课题以“竹”为主体，开展“竹文化”为核心的校本课程研究，它不停留在学习与实践层面，也不仅仅是寓教于乐的浅层次体现，而是最终要形成以竹子神韵为核心的校园文化特色，并开发校本课程并。
通过竹文化与学科整合提高学生的探究与创新能力。
使每一位进入校园的学生，都能在潜移默化中得到熏陶和提高。
三、课题研究的目标1、依托竹海资源，通过“竹文化”的探究与实践开发出一套适合庙下小学特色的校本课程。
2、通过竹文化与学科整合提高学生的探究与创新能力。
3、培养对竹子的浓厚兴趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修养和现代意识。
4、通过本课题的研究逐步形成以“竹子神韵”为核心的校园特色文化。
四、研究过程（一）以“竹文化”为核心的校本课程开发1、营造氛围，搜集素材。
学生从小生活的庙下山区群山绵延，风光旖旎，竹海茫茫，全国汽车拉力赛赛道穿越浙西大竹海森林公园。
浩瀚竹海当中点缀着古村民居、参天古树、山涧清流，山水田园风光绚丽多姿，灿烂夺目，堪称“花果洞天、世外桃源”。
这种天然的氛围使得校本课程素材比比皆是。
我们要做的只是如何营造氛围发动学生去搜寻、探访、积累、加其他课题组成员：方忠伟唐美卿童丽贞工、提炼。
丰盈计划：丰满儿童生命活力-小学竹韵课程的建设与实践
丰盈计划丰满儿童生命活力-小学“竹韵”课程的建设与实践摘要：“竹韵”品格几乎包含了所有关乎“君子”的主要特质，每一个“竹韵”品格都是现代少年儿童教育所缺失的营养，每一“竹韵”品格都是学生核心素养的体现。
我们在以“养君子风范，为人生奠基”的办学理念为主旨，以具有“竹韵”品格的“谦谦学子”育人目标为导向，并以“八大素养”为核心，学校构建了和竹、健竹、博竹、雅竹这四大系列课程群，形成适合学生多元发展的科学的课程体系。
以建设“竹韵”课程群，创走班长短课；借助网络自主选课，打破年级界限；搭建校园活动平台，展示学生风采；整合课程优质资源，编写校本教材为“竹韵”课程的实施策略；从课程、教师和学生三个方面对课程的实施进行了评价。
通过多年常态化开展，儿童生命更加丰满盈润，教师品牌逐步树立，学校内涵得以提升。
我校是一所百年名校，我校自1906年创办以来就以培养“君子”为己任,而“竹”恰恰是君子的化身，“竹韵”品格几乎包含了所有关乎“君子”的主要特质，每一个“竹韵”品格都是现代少年儿童教育所缺失的营养，每一“竹韵”品格都是学生核心素养的体现。
一、“竹韵”课程的体系架构1.办学理念：养君子风范，奠人生根基。
多年来学校坚持“养君子风范，奠人生根基”的办学理念，在培养具有“竹韵”品格的“谦谦学子”的教育目标为导向下，积极开展课程教学改革，不断探索、实施适合学生成长的课程结构、课堂教学模式。
2015年9月，按照深化课程改革的要求，立足学校实情和学生状况，以基础课程与拓展课程为载体，着力构建结构合理、符合本校学生发展需要且富有学校特色的“竹韵”课程体系。
2.育人目标：培养具有“竹韵”品格的谦谦学子。
根据我们学校的办学理念、地域特点、历史积淀以及传统文化特色，我们定位了“培养具有‘竹韵’品格的谦谦学子”为学校育人目标。
学校希望培养的谦谦学子，具有如下八大核心素养：（1）正直：胸怀坦荡，一身正气。
做一个有家国情怀，有理想，有抱负，光明磊落的人。
向着儿童出发——江苏省扬州市梅岭小学西区校“新儿童教育”侧记
向着儿童出发———江苏省扬州市梅岭小学西区校“新儿童教育”侧记/刘志彪基础教育的价值旨归，应该是儿童的健康、全面、快乐成长。
事实上，儿童教育的近现代立场已成为当前我国儿童教育研究的一个热点问题。
诚如成尚荣先生所说：“儿童立场是由教育的本质和主旨所规定的，儿童立场是真正的教育、良好教育的鲜明标志和成功的根本动因。
”脱离儿童去谈教育，人类将无法留下有关教育的只言片语。
基于上述认识，梅西确立了“儿童立场、国际视野、幸福教育”的办学理念，怀揣着对教育的梦想，以“新儿童教育”作为教育变革的突破点，提出了新儿童教育研究的立场和核心观点。
一、“新”的立意和考量“新儿童”新在哪里？何为“新儿童教育”？经过深思熟虑，梅西人在“新儿童教育”的实践过程中形成这样的认识：一是所处的时代是新的，儿童置身于新的时代，自然呈现出适应社会发展所需求的作为新的“人”的特质；二是被赋予的使命是新的，当下儿童面对未来的挑战，是前所未有的，是崭新的，甚至是创造性的，我们的教育当以理想观照现实，用未来审视今朝；三是基于对新儿童的认识，教育的内涵和实践方式也应发生与之相匹配的新的、深刻的变化，使教育的一切出发点和归宿都指向“梅育高品,岭秀芳华。
”江苏省扬州市梅岭小学西区校(以下简称“梅西”)地处蜀岗余脉、瘦西湖畔,以绿意盎然的蜀岗西峰为屏,以碧波荡漾的明月湖水为镜,风景秀丽,文脉昌盛。
梅西这座流淌着古代文化与现代气息的校园,与“梅”有缘:梅花书院“入礼门、走义路、树仁心”的古训,舍生取义的可法精神,坚持了30年的“四了三不”轻负优质教学改革的探索……梅西人认为“儿童立场、国际视野、幸福教育”理应成为梅西必然的办学定位和追求。
在自我审视和科学考证的基础上,学校从器物文化、行为文化、思想文化中挖掘、提炼出了“梅开五福”这一核心价值,“优雅、高洁、坚韧、争先、和谐”的“五福”精神成为观照学校发展和师生生命成长的价值旨归和文化公约。
在办学文化的引领下,新儿童教育、五福梅课程、儿童哲学、新四了课堂、小梅花成长手册等一批基于学校文化背景的办学成果,得到社会各界的广泛关注和普遍认可,也成为梅西鲜明的文化印记。
扬州市竹西小学2014-2015第二学期墨香特色建设方案
扬州市竹西小学2014-2015第二学期“墨香特色”建设方案指导思想：写字教育是一项系统工程，它担负着传承中华传统文化和培育学生良好素质的重担。
汉字是祖国文化宝库中的灿烂瑰宝。
汉字的书写是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。
总体目标：根据竹西小学三年发展规划中2015年重点项目之一——醇厚的墨香文化，本学期继续将“写端正的字，做有节的人”这一特色建设目标一以贯之，坚持不懈。
通过“写好字”这一素质教育的突破口，磨练竹西人的坚强意志，培养学生良好的习惯，全校师生在翰墨之香中悟做人之真；在写字的意境中，树做人之节。
我们深知要想真正把写字教学抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成，2015年我们更要从严、从实、从点滴抓起，师生携手，心织笔耕，让竹西小学的写字奇葩更加绚丽多姿。
具体措施：一、积极开展课题研究，引领墨香校园发展。
成立课题研究小组，找准写字特色研究切入点，积极申报十二五课题，促进墨香校园建设更科学有效。
（开学初谋划课题申报工作，完成申报表填写工作。
）二、积极组建、参与“书法教育特色学校”校级联盟。
联系区内外写字特色学校，开展交流研讨活动，打造区域书法特色文化品牌，调动师生积极参与校级联盟活动的热情。
通过各种层面、不同平台的宣传扩大影响力。
学校通过开展各种活动，以活动为载体搭建各种平台，促进了课内与课外、校内与校外、学校与社会的链接，使写字教育的时空得以拓展，意义得以延伸。
（三月启动）三、积极谋划校本教材研发工作。
成立软笔书法校本教材研发小组，分级段编印教材，为一脉传承书法风格，形成软笔教学体系，促使学生对软笔书法的学习相对能风格统一，一脉相传。
（四月启动）四、有效将书法教育进行校内外的链接。
学校经常组织师生参加书法等级测试、书法大赛，向书法报刊推荐优秀作品，使得写字教育的意义与成效得到提升。
五、有效将书法教育进行课内外的链接。
策划组织学生开展一次文化寻踪活动，让学生搜集了解汉字的起源，欣赏名家名作，引导学生在网上搜寻书法的轶闻趣事，书家的名作名帖，让学生尽情地在书海里遨游。
以“竹文化”为主线-打造特色学校
以“竹文化”为主线，打造特色学校我校是湖北省枝江市实验小学，学校积极响应教育局开展特色学校创建活动的号召，充分发挥全体教师的集体智慧，在经过充分酝酿、讨论、分析的基础上，确定了本校的特色学校创建目标是以“保持书法课程特色”为基础，以“挖掘‘竹文化’的内涵”为推进，以“形成学校精神和文化”为最终目的，确立了“以‘竹文化’为主线，打造书法品牌，创新特色实验小学”，并按“特色项目—学校特色—特色学校”三个阶段制订创建规划，促进特色学校的可持续发展。
一、选择创建“竹文化”特色的可行性与前瞻性竹子，清雅、隽秀、高风亮节，历来为文人墨客所喜爱。
苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”、郑板桥的“咬住青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任而东西南北风”可谓千古绝唱。
人们赏竹、赞竹，不仅在于竹的清幽雅致，更在于“比德”的意义。
白居易的《养竹记》就将竹子的“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点，比拟君子的品德修养。
王丹桂的《秦楼月·咏竹》将这种“比德”关系很形象地描绘出来：“性贞洁，柔枝嫩叶堪图写。
堪图写，四时常伴，草堂风月。
孤高劲节天然别，虚心永永无凋谢。
无凋谢，绿阴摇曳，瑞音清绝。
”张九龄的“高洁人相重，虚心世所知”更是言简意赅。
这些品质正是学校教育应达到的目标。
学校通过开展“竹文化”活动，既可以培养学生创新思维与实践能力，又与学校良好的行为规范传统相融合，学校通过“竹文化”活动最终形成校园文化特色，使之能在潜移默化中陶冶学生情操，提高学生的文化艺术和道德修养，为学生的终身可持续发展提供传统教育教学之外的动能和保障。
二、确定了创建“竹文化”特色的三大阶段的总目标1．近期目标（2012年2月～2012年12月）①成立学校“竹文化研究”活动领导小组，负责对“竹文化”特色创建进行细化和实施；制定年度工作计划和方案；领导小组负责在管理、资金、课程、人员等方面的保障工作。
②选择约5种有特色、有文化、有艺术背景的竹子品种在校园栽种，并根据实际情况进行增减，使“竹文化”特色在校园绿化景观中逐步得到体现。
让校本课程绽放孩子生命的精彩-新村镇逸夫小学
了第一阶段的校本课程，而未能将各阶段的课程完全 开发出来。 2、每节课能够给学生练习的范字仍然有点少，学生通 过基本笔画的学习而将一个字完全写好的能力还不是 很好。
3、笔画练习和结构练习方面结合不是很好，事实上
笔画的练习和结构应该结合在一起进行学习，只是 有所偏重而已。学生在进行笔画练习的同时，也应 该对于字的结构原则有所了解，并能初步运用。 4、学生的书写速度不是很好，与笔画和结构的分裂
知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励
和肯定。
具体做法： ①让学生参加书法课外活动小组，并为他们提供各
种字帖及书法方面的报刊资料，创造良好的学习书
法的环境。 ②在班级和校内举办书法展览，展出他们的优秀作 品。 ③鼓励学生参加各类书法比赛，通过参加比赛，开
阔自己的视野，提升自己的写字水平。
耐心。学生练字需要戒除浮躁，认真的，一点一滴的 来提高，在些过程修炼自己的耐心和毅力。
提高审美能力，丰富文化底蕴。对书法艺术的欣பைடு நூலகம்力
和鉴别力可以提高学生的审美能力。而且在欣赏书法作品 的过程中，还可以对古代文化有更多的了解，丰富学生的 文化底蕴。
老 师 们 悉 心 指 导
写 出 我 风采
四、存在的问题
谢谢大家
让校本课程绽放孩子生命的精彩
新村镇逸夫小学
韩金星
二○一四年二月
校本课程是基础教育课程体系的重要组成 部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。
它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注
学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创
造性，具有鲜明的学校特色。我校根据学校特
点和现有条件，开发了硬笔书法校本课程，并
本真教育的践行与思考
三是 成 立 “ 隐形 支 部 ” 畅通 张扬 个 性 ， 的渠 道 。 “ 以类 聚 ， 以群 分 ”教 师 中有 物 人 ， 些 个 性分 明 ， 格迥 异 的人 和 群体 ， 风 对此 切不 可 不 问青 红皂 白的加 以禁锢 ，而 应根 据 他们 的兴 趣 、 习惯 和特 长 ， 一 些 “ 把 尺码 相 同 的人 ” 集起 来 ， 聚 以班 级 管 理 研 修 院 、 研 课俱 乐 部 、 络 工作 群 、 香 工 作 坊 、 网 墨 书 香工 作 室 等隐 形 支部 为抓 手 ，对 他 们 进行 思 想 的熏 陶 ， 为 的修 正 ， 他们 提 供 研究 行 为 学问、 切磋 技 艺 、 展示 特 长 、 宣泄 压力 、 调节 情绪 的平 台 。在 尊重个 性发 展 ， 畅通 发声管 道 的 同时 ，引 导广 大 教师 正 确处 理 好 个性 发展 和共性 发 展 、个 体发 展 和 学校 发 展之 间的关 系 ， 而呈 现 以人 为本 、 从 和谐 发 展 的
沟畔 的扬 州 市竹 西 小学 原 是一 所 乡镇 中心 小学 。近几 年 ， 着城 市化 进 程 的加 快 ， 随 学 校 已经融 入城 区教育 板块 ，形成 了 ３ ６个教 学班 、８０多名 师生 的办学 规模 ， １０ 目前 已成 为北 城 区 一所 颇具 影 响力 的 “ 点 学 校 ” 热 。
一
７ 一
活 、 现专业 发展 、 实 完成价值 认 同。
豁达 。
夹 生—— 浅 一 点 、 一 点 、 一 点 ； 业 不 慢 补 作
（ ） “ 文” 二 以 人 为指 向 ， 设本 真 团队 建 教 师 专 业 成 长 是 以个 体 成 长 为 基 础 的 ， 这 并 不 意 味 着 一 盘 散 沙 ， 自为 阵 。 但 各 本 真 团队 的建 立 既尊 重 教师 的个性 ，更 重 视 集体 的影 响力 ，让 群体 文 化 带动 教 师 的 发 展 。引 领教 师克服 专业 成长 中 的“ 守成 现 象 ” “ 业倦 怠”过 幸福 完整 的教 育生 活 ， 和 职 ， 永 葆教育 热情 、 受教育 人生 。 享 是 开办 教育 讲 坛 ，搭建 展 现 自我 的 舞 台 。开 办 “ 竹苑讲 坛 ”让教 师登坛 畅谈 教 ， 育理想 、 达教育主张 、 述教育故事 、 表 讲 倾 诉 工作 困扰 ，不 同 的论 题 留给 听 众不 同 的 感 受和 启发 。一个个 发人 深省 教育 故事 ， 一 段 段 发 自肺腑 的教 育声 音 ，时 而 如 高 山流 水 激 越高 昂 ， 而如 涓 涓溪 流 细腻 沉 寂 ， 时 隐 射 出广 大教 师深 深眷 念 的教 育情 结 。“ 苑 竹 讲 坛 ” 行保 密 制度 ， 讲 的老 师 由他 人 推 实 演 荐 或 毛 遂 自荐产 生 ， 坛 之 前 ， 登 由谁 讲 、 讲 什 么都 是保 密 的 ；由上 期讲 坛 的 主 讲人 说 段 主持 词 为 他 “ 画像 ” 大 家 猜 ， 让 吊足 了 大家 的 胃口 。设 置 这样 的悬 念 一 方 面增 加 了趣 味 性 ，更 重 要 的是 加 强 了教 师 之 间 的 交 流 、 合 和认 同 ， 融 使讲 坛 以 “ 火相 传 ” 薪 的 形 式永 葆 活力 、 长盛 不衰 。 二 是举 行教 育 笔会 ，提 供 思想 争 鸣 的 媒 介 。以校 刊 校报 为 主要 媒介 ， “ 苑之 以 竹 春” 笔会 为 主要 形 式 ， 大 教师 提 供 理念 为广 交 流 、 想 碰撞 、 术 争 鸣 、 力锻 炼 的平 思 学 能 台 。笔 会 的主 要形 式 是 现场 作 文 ，不 求 文 采 、但 求本 真 。校 刊校 报 面 向全 体 教 师 征 稿 ， 绕教 育 理念 、 校 管理 、 学 实践 ， 围 学 教 学 生培 养等 话题 谈感 受 、 观点 、 法 。《 论 说做 我 与 教 育 的 七 年 之 痒 》 《 子 王 的 苦 与 乐 》 、孩 、 《 所 追 寻 的教 育生 活 》《 心 中 的学 校 生 我 、我 活 》 一批 观 点 独到 ， 受鲜 活 ， 感 真挚 、 等 感 情 朴 实 无 华 的 好 文 章 从 教 师 的 笔 端 流 淌 出 来， 既有 思 想 的碰 撞 ， 也有 情 感 的倾 诉 ， 更 多 流露 出的 是一 种 享受 教育 人 生 的喜 悦 和
本真教育的践行与思考
本真教育的践行与思考作者：刘志彪来源：《小学科学·教师版》2012年第05期“谁知竹西路，歌吹是扬州”。
位于古邗沟畔的扬州市竹西小学原是一所乡镇中心小学。
近几年，随着城市化进程的加快，学校已经融入城区教育板块，形成了36个教学班、1800多名师生的办学规模，目前已成为北城区一所颇具影响力的“热点学校”。
学校的“外热”，更需要我们“内冷”，摒弃浮躁和好大喜功，静心思考学校发展向何处去、怎么走？一、明辨——本真教育之路竹西小学2006年创成省实验小学，2009年被评为全国书法教育特色学校。
近两年，学校紧扣“管理、课堂、特色、质量”四大主题，在“规范化”上做文章、在“精致化”上求突破、在“科学化”上谋发展，办学水平跃上了一个新的台阶，初步形成了一定的办学特色，社会美誉度也大幅提升。
然而，学校发展到一定阶段常会呈现一种“高原现象”，诸如队伍素质的提升、科学管理的构建、办学特色的拓展、校园文化的凝练等问题会逐步凸显出来，往往会成为学校发展进程中的“瓶颈”。
如何解决好这些问题，抓住稍纵即逝的机遇，完成学校发展由量到质的蜕变，实现办学理念的高格调、校园文化的高品味、管理制度的高效率、师生行为的高标准，是处于转型发展时期的竹西小学需要思考的根本所在、症结所在。
基于以上认识，孜孜不倦的竹西人摸索出了一条适合自己的发展之路——本真教育。
二、慎思——本真教育之源溯源：“本真教育”的主张源于对“君子务本，本立而道生”的认同和理解。
国学中认为，“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰；古典哲学认为“本真”，即是“生存可能性的无蔽展开”。
德国哲学家卡尔提出：“人类的将来，取决于本真教育的能否成功。
”陶行知说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
罗崇敏先生说：“本真教育就是利用教育的力量，实现人对本真价值的追求和对人的创造力的发现，使人成其为人，使人成为自我教育的主体。
”内核：我们认为：“本真教育”是一种以人为本，促进人的全面发展的教育，是人的自主、自由、自觉发展的教育，是回归教育本义、完美统一人的个性化和社会化的教育，是根根本本、真真实实回归自然状态的本色教育。
用墨香濡染孩子的童年
【摘 要】竹西小学挖掘并发扬地域优势，以书法教育为突破口，延续传承发扬竹西文化，把“写端正的字，做有节的人”作为校训，倡导师生做“懂礼节、有气节、守节度、亮节操”的人。
学校充分挖掘现有的课程资源、人力资源、地域资源，组建课程管理团队，聘请校外书法专家，以书法课、书法社团、书家讲坛、书法展示等为抓手，让校园的墨香文化弥散在每个孩子的心中，成为培养孩子核心素养的催化酶。
【关键词】墨香 理念 制度 项目 评价古城扬州，竹西幽境，自古引来无数文人墨客吟咏歌赞，尤以唐人杜牧“谁知竹西路，歌吹是扬州”和宋客姜燮“淮左名都，竹西佳处”最负盛名。
由是，“竹西佳处”成了扬州的诗意别称。
座落于此的竹西小学，充分挖掘地域“诗、书、画”等文化因子， 涵纳古今，提出了“写端正的字，做有节的人”的办学主张。
以“写字”为突破，深挖竹西文化中的书法元素，通过书法教育，育有节之人。
学校先后创成中国书法特色学校、全国硬笔书法教学实践基地、江苏省书法教育先进单位、江苏省中小学书法特色学校和苏派书法名校联盟学校等，取得了喜人硕果。
一、理念先行，以墨香丰盈内涵书法是中华国粹，是民族艺术瑰宝。
自古以来，中国人看书法，一字见心，字如其人，心正则笔正。
书法教育并非只是为了写字，也是为了陶冶性情，悟出做人之道。
为此，学校倡导用墨香文化成为濡染孩子精神气质的底色。
由此，学校以“塑造醇厚的墨香文化”为契入点，整体构建富有特色的文化体系。
目标是：练就一项本领——端正地写、写漂亮的字；培育一种兴趣——探究汉字书法艺术；磨练一份毅力——勤学苦练、持之以恒；塑就一种人格——做事有根、做人有节。
路径为：引领学生“舞文弄墨”，修炼“书写功”，使孩子们受到汉字、汉语、汉学的熏陶，炼意砺志、倡学兴问、滋品导行、探美求新，打上中国传统文化的烙印。
二、制度建构，以墨香濡染师生1.每日一练。
每天30分钟午练，形成写字常态课堂。
老师讲解汉字的书写方法，辅以直观的课件演示，让孩子科学把握汉字间架结构和笔画处理，跟随节拍做完坐姿操与握笔操，打开校本课程开始每日一练。
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小 学 擞 学 实 籀 零 荐 漂譬 的 有敷 篆 翳
江苏省扬州市竹西小学 臧 莺
【 摘 要】
现在很 多学校 的数 学教 学还在 实行传 统的教 学方法 ， 老师一味 的在 上面讲 而学 生被 动的 在下 面听。本 真课 堂 已 经被越 来越 多的人 关注 ，让学 生 自主 学习 ，主动 学 习已经
４ ． 进 行 课 外 实践 来 增 加 学 生 的 整体 素养
本 真 课 堂 的特 点之 一 就 是 以学 生 为 中心 ，在 数 学 课 上面 的直接 表现就 是让学 生主动 的去 学习 ，而 最好的 办法 就是 让学 生对学 习产生兴 趣然后 自愿 的去学 习。例如 ，老 师 可以跟 同学讲一 个包含 数学 问题的 小故事 。先从简 单的 问题入手 ，小 明的妈妈给 了小 明１ ０ 元 钱 ，让他 出去 帮妈妈 买一 袋盐 和一瓶 醋 。到商店 后 ，小 明知道盐 的价格是 两块 五 ，而醋 的价格 是三 元 ，老师 让 同学 们计算 小明还剩 下多 少钱 。如果学生 的年 级还比较 低 ，老 师还可 以在这个 情景 中告诉 学生金钱 的换 算方法 。 当同学 们算 出来正 确的结果 后 ，老 师可 以继 续 引导学生 去开设新 的情 景去训 练学生 。 比如老 师可 以把里面 的角色 换成学 生 自己 ，告诉 学生他 们 用剩 下的钱 去买零食 ，可 以买多 少糖果或 者本子 铅笔之 类 的 。这种情 景教学 的方法 对于小 学生是很 有用 的 。因 为设 想 的情景 与 自己相关 ，孩 子就会 对事情 产生兴趣 而愿 意去 计算 生活 中的一 些简单 数学 问题 。在 课下 ，老 师也可 以布 置 一些简 单的作 业 ，让孩 子去 询 问爸 妈的生 日或者 家里的 天的 消费支 出。然后老 师让 同学去 根据生 目查 出爸 妈的 生 肖，或者根据 一天 的消费 计算 出家庭一个 月的 消费甚至 于 一年 的消费 。这不但 可 以锻 炼学生 的数学 能力 ，也教给
还课堂本真扬学生精彩
还课堂本真扬学生精彩作者：周娟来源：《江苏教育．书法教育》 2017年第7期在春夏交替之际，我有幸来到“淮左名都，竹西佳处”的扬州竹西小学参加12 届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评书法场第一季活动。
“ 杏坛杯”课堂教学展评活动，已成为传播“苏派”教育理念，展示“苏派”教研成果的一个重要窗口。
本届“杏坛杯”展评活动以“人在课中央”为主题，又一次明确了课堂教学的模式：以儿童为主体，以“童”为本，以“真”为先。
课堂应回归童真，充满童真的课堂才能真正地让学生感受到学习的快乐，激发学生的学习主动性。
执教《多样的撇》时，对于一年级的学生，我从生活中熟知的事物出发，出示图片让学生联想笔画，启发学生寻找书法与生活之间的联系。
40 分钟的课堂，我通过说一说、换一换、写一写、做一做、评一评的方式，以学生为主旨，以能力培养为目标，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，深入贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
整堂课基于知识立场的教学，基于儿童立场的建构，每一板块的设计充分激发学生的好奇心、思维量、表达力；学生在活动中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中表达，注重培养学生的核心素养。
简约而不简单的活动设计，始终让孩子站在课堂的正中央，让学生在快乐中学习，努力实现“从儿童的真实起点出发，让书法学习真实地发生在儿童身上”。
课堂体现了三点：第一点是“童学”。
“童学”就是以学生的学为本。
教学中，我让学生找出带有撇画的字，巩固所学知识，提取两种不同撇笔画的字。
通过对比，总结两种撇的特点，进而抓住笔画特点编成的“笔画儿歌”进行比照练习。
对书写的评价，师评是一种引导，生生互评又让学生分享互学。
学生在不断的评价中体验着，快乐着，进步着；第二点是“童需”。
我觉得“童需”应该是以学生的学习需要为出发点，以学生的学习发展为着眼点。
江苏省扬州大学教科院附属竹西小学——翰墨飘香立字立人
缪永留校长在小学生书写现场会上讲话竹西小学“百人一笔”书法展示翰墨飘香立字立人
江苏省扬州大学教科院附属竹西小学南临古邗沟，北枕蜀岗余脉，东倚大运河，西傍瘦西湖，地处钟灵毓秀、人文荟萃的扬州城北。
学校创办于1946年，原名黄金中心小学，1996年异地新建后更名为扬州市竹西小学，2018年9月挂牌扬州大学教科院附属竹西小学。
书法教育既是学校的办学特色，也是对历史文化的一种传承。
“写端正的字，做有节的人”是学校的校训，也是培养人才的核心理念。
“墨香作坊”是学生练习书法的地方，宁静安详，桌上整齐地排着笔墨纸砚，墙上列展着学生的书
法作品；校园内，书法文化墙上陈列着师生优秀的书法作品；墨
香长廊内，布置有书法大家的作品、书法名人轶事故事板……校园里的每一方石、每一条廊、每一页窗，无不弥散着浓浓的墨香。
书法教育的深入推进，教育科研是第一生产力。
学校先后开展了写字指导课、写字评讲课、随文识字课、书法鉴赏课等不同课型的尝试探究，并且对书法指导、学生临摹、作品点评、名作欣赏等不同教学环节进行深入研究。
在多年的研究中，学校开发了《翰墨飘香》《童心墨迹》《墨香流韵》等书法校本教材。
书法启德、书法益智、书法传道、书法健体、书法怡情，书法教育能够有效提升学生的综合素养，同时也是“隐形的翅膀”，
她以“润物细无声”
的含蓄影响着每一个人。
扬大教科院附属竹西小学获评“江苏省陶研工作先进集体”
扬大教科院附属竹西小学获评“江苏省陶研工作先进集体”
作者：强敏
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第16期
本报讯日前，江苏省陶行知研究會第七次会员代表大会暨成立40周年庆祝大会在南京隆重举行，扬大教科院附属竹西小学喜获“江苏省陶研工作先进集体”的荣誉称号。
近年来，竹西小学确立了“走行知之路，铸学校之魂，育栋梁之才”的办学思想，全方位地建构“以爱育爱，以真求真”的办学理念，将“生活教育”引进课堂，是陶行知教育思想的宣传者、实践者和研究者，在全省“学陶研陶”工作中发挥了示范带头作用。
在日常教学中，学校以陶行知生活教育理论为基础，积极推进“学陶师陶”四大工程。
实施“学陶”文化建设工程，营造“陶味”浓郁的校园环境;推行“学陶”课程建设工程，努力提升学生生活力，全面推广幸福教育;扎根“学陶”德育建设工程，开展“陶娃自主教育”活动，让学生们在生活中教育，在活动中体验;打造“学陶”科研建设工程，深入开展陶行知教育思想课题研究，多项研究成果获奖发表。
四大工程从学校、家庭、社会层面积极推进，融合行知教育，给予学生向善向美的七彩童年。
荣誉是对过往的肯定，今后，学校将会一直沿袭行知精神，继续推进系列活动的深入开展，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念，培养全面发展且具备“独立个性”的学生，让每个学生都成为最好的自己。
展校园特色文化 享亲子成长快乐
展校园特色文化享亲子成长快乐——竹西小学特色文化展示暨家长会活动每一个孩子都是一块值得雕琢的璞玉，终有一天会熠熠生辉。
学校只有和家长密切配合，才能给孩子一片更广阔的发展天空，才能为学校的发展奠定了坚实的基础。
——朱玉玲“爸爸妈妈，你们一定要来看我的表演哦！”11月14日，竹西小学隆重举行“一日开放暨万人评议教育活动”，这是一场别开生面的家长会，先由学生向家长进行校园特色文化展示，然后学生离席，由班主任、任课老师与家长进行面对面交流。
醉心欣赏同享盛开花儿镜头一：上午8时左右，竹小的孩子们小手牵着大手，高高兴兴地和家长一起来到了学校。
进入校园，那醒目的红色喜报、月度优秀家长代表和学生闪亮之星的表彰展示牌不由地让每位家长驻足观看，不时的脸上洋溢出欣喜的笑容。
进入教室，精致的学生优秀作业展台让每一位家长看得津津有味。
那或清秀或刚劲有力的字体诉说着作为竹小学生的成长，那每一页整洁的画面透出了竹小学生的良好学习习惯，那漂亮的红勾勾显示了竹小老师们的敬业精神。
语、数、英、劳技、美术等优秀作业的展示，全面反映了竹小学生综合素质的稳步提升。
镜头二：伴随着轻松、欢快的乐曲，由学校师生共同创编的带有浓郁墨香特色的舞蹈展示拉开了竹西小学特色家长会的序幕。
此刻，区文教局程坚副局长、杨荣副局长也莅临现场。
尽管微阳下有些寒意，可参会的领导和家长们饶有兴致地站立在塑胶操场上，分享着动感韵律中学生们的那份欢畅与激情，感受着古典气息中孩子们的那份洒脱和坚持。
随后，在悠远的古琴乐曲声中，在朗朗的《三字经》、《弟子规》的诵读后，“千人一笔”的学生现场书法展示，将活动推向了高潮。
孩子们那专注的神态，在告诉我们，他们要把自己最美好的一面，展现在父母面前；而父母脸上那灿烂的笑容，也在告诉我们，他们是幸福的，他们是满意的。
用心倾听分享育人之道镜头三：“这是我校负责党务工作的吴书记，这是具体负责教育教学工作的刘校长……”朱玉玲校长在主席台上向全体在会的师生、家长一一介绍着竹西小学的教育教学管理人员，并饱含激情地用一个个生动的小故事，介绍了竹小校园内的这支优秀教师团队，从家长们精心倾听的专注神情中，可以看出他们对这样一支为人师表、爱生敬业、善任创新的优秀育人团队是放心的，是满意的！镜头四：班级家长会开始了。
江苏省扬州市竹西小学 竹西佳处,墨香流韵
江苏省扬州市竹西小学竹西佳处,墨香流韵
佚名
【期刊名称】《小学教学研究：理论版》
【年(卷),期】2014(0)9
【摘要】“谁知竹西路，歌吹是扬州”。
江苏省扬州市竹西小学位于文化底蕴丰
厚的古邗沟畔，创立于1945年，是一所古老而又年轻的学校。
学校现占地44亩，建筑面积7300平方米；有教学班36个，各功能室齐全，实现了多媒体班班通。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【关键词】扬州市;江苏省;竹;小学;文化底蕴;建筑面积;韵;教学班
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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月移映池水无痕——听扬州市“百堂好课”有感
月移映池水无痕——听扬州市“百堂好课”有感
殷士美;费玉东
【期刊名称】《空中英语教室：校本教研》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】无痕教育法认为：“无痕教育是把教育意图与目的隐蔽起来的，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式。
”五月扬州“百堂好课”之行，收获颇多，其中扬州市竹西小学杜艳丽老师的《圆的周长》一课印象最为深刻。
杜老师在这节课中多处体现了无痕教育法的理念，颇有几分无痕大师徐斌的风范。
【总页数】1页(P75-75)
【作者】殷士美;费玉东
【作者单位】江苏省江都市张纲小学
【正文语种】中文
【中图分类】S964.3
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让 课 程 服 务 于 儿 童 的 生命 成 长
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扬州市竹西 小学课程文 化建 设纪 实
缪永 留
扬 州市竹西小学
［ 摘 要 】学 校 以 “ 办 一 所为 了儿 童 的学 校 为 目标 ，形 成 了 以儿 童 为
中心 的课程文化特 色。确立 了 “ 解放 儿 童 ” 的 理 念 ．构 建 了 “ 服 务儿童 ” 的课程 ，实现了 “ 成就儿童 的愿景。 让课程服务儿童的生命成长 ，让儿童
文 明发 源 地 的古 邗 沟 畔 ，学 校 南 临古 邗 沟 ，北 枕 蜀 岗余 脉 ，东 倚 古 运 河 ， 校本 课 程 是 最 能彰 显 学 校 办 学 特 色 、体 现 学校 办学 理 念 、 最具 活 力 的 课程。成功 的学校应该有开放的、可 选 择 的校 本 课 程 ，竹 西 小 学 的孩 子 是 幸 福 的 ，学 校 立足 孩 子 的兴 趣 ，为他 观童话 ……童话故事在 学生 眼里、手 中
眼中， “ 童 话 节”是 学校 最 经典 的活 动 ， 是他 们一 生值 得 回味 的节 日。 （ 二 ）成 就 儿童 未来 生存 的本领
们提供 了丰富 的 “ 菜单式 校本课程 ， 让他们根据 自己的爱好和特长 自主选 在 竹西小 学．学校致力于修 炼学 择 ，让他们朝着 自由的方向生长 。 生 “ 书写功” 、 “ 诵读功” 、 “ 演说功” 、 “ 清 我们 的理 念 ： 解放 儿 童 学校 以 “ 指 向儿童幸福”为 目标， 扫功” 、“ 健美功”等 “ 童子功” 。学校 著 名作 家钱文忠 曾质疑 ： “ 教 育， 凭 什 么 一 定 是 快 乐 的 ？” 竹西 小 学 的 精 心设计 了四十多种 自主选修课 程 ， 通过童子 功的修炼 ，让学生在写字中 读 书 中学文 化 ， 演 说 中练 自信 ， 教师 用 行动 回应 ： “ 教 育 ，凭什 么 不可 孩子们根据 自己的兴趣爱好、个性特 学做 人 ， 以快 乐 我 们完 全 可 以通 过 建 设 合适 长 自主 选 择 。 瞧 ，有 的孩 子 们 在 演 讲 扫 地 中学 做 事 ，健 美 中学艺 术 ，努 力 的课程 ，让孩子们享受学 习的快乐。 ” 与 口才 、中外影视、英语俱乐部等课 培养小学生 良好 的行为习惯 、生活习 有 的在软 陶、葫芦 惯和学习习惯 ，为孩子的未来练就生 学校 让课程 为儿童 的生 命成长 服务 ， 程中寻 找着乐趣 ： 以儿童 为 中心 ，通 过解 放 他们 的时 间、 丝、摄影 、京剧、扬剧、声 乐、书法 存 的本 领 。
解 放 他 们 的 空 间、 解 放 他 们 的 身 心 ， 让 他 们 自由地 思 考 、 自 由地 实践 、 自 课 堂 是 课程 实施 的主 阵 地 ，竹 西 小学以课堂 为中心 ，努力站在 儿童 的
（ 三 ）培 育 儿童终生 发展 的品格
竹西 小学关 注儿童 的未来 生长 ， 培养他们终生发展所需要的 良好 的做 人 品格 。学校开展 “ 礼仪教育” 、“ 感 恩教育” 、“ 环保教育 、“ 诚信教育” 、 “ 生命教育”五大德育活动， 这些活动， 不 仅 仅 关 注 孩 子 的今 天 ，更 关注 孩 子
、
等艺体 类社 团中享受着快乐 ： 有 的在 机 器人 、动 漫 设 计 、 电脑 绘 画 、Ｉ Ｔ俱 由地游戏、 自由地体验 ，为儿童 的终 乐部等科技类社 团中感受着创新 的价 值 ： 插 花 、厨 艺 、 十 字 绣 、工 笔 画 等 生发 展奠 基 。 社团是女孩们的最爱： 轮滑、 花样跳绳、 二 我们的课程 ： 服务儿童 篮球 社 团往 往是 男 孩们 的选择 。 卢梭强调 “ 教育即 自 然生长 ，竹 西 小 学 从 国家 课 程 、 校本 课程 、德 育 （ 三 ）徜 徉 幸福 的阳光 课程、活动课程等多个维度构建了立体 竹 西小 学 孩子 毕 业 后 会 拥 有 什 么 化的课程体系，让课程服从于儿童的天 样 的记忆 ？会 留下 哪些终生受用 的体 验 ７孩子们的回答是 “ 竹西九节”： 阳 性 ，让课程服务于儿童的生命成长 。 春二月风筝节、翰墨飘香书法节、书 （ 一 ） 站在 儿童 的立 场
学 校倡 导课 堂 要坚 守儿 童 的立 场 ， 竹西 小学 的课堂 ，既追 求适 宜 的密 度 ，
儿 童 为 行 动策 略 ，就是 要 实 现 成 就 儿 童 的愿 景 。
也追求 明快 的节奏 ，以 “ 兴趣 激发、 （ 一 ）放 飞儿童 对 未来 的梦 想 能力培养 、 素养形成” 为基点， 倡导 “ 以 每年的儿童节，孩子们最期待 的 生为本 ，关注生成” 的生态课堂 ，逐 “ 丑小鸭童话节”都如期开幕。这是孩 步形 成 了 “ 直 入 主 题 、建 立 模 型 、 即 子们最快乐、最难忘的节 日，他们在 时练 习 、 当堂反 馈 ” 的教学 路径 和 “ 注 童话的世界里倾听 自己“ 拔节” 的声音 。 在 课程 建 设 的最 中央 。 “ 美人鱼” 、 “ 白雪公主” ［ 关键词】课程文化儿童生命成长 重细节、层次分 明、张弛有度、简约 在童话氛围中， 等童话形象 都被 “ 请 ”进 了校 园。读童 明快”的教学风格。 （ 二 ）朝 着 自由的 方向 话、写童话、画童话、讲童话、演童话、 扬州市竹西小学就坐落于扬州城
西傍瘦西湖 ，是一所古老而 又年轻 的 学 校 。学 校 以 “ 办 一所 为 了儿 童 的学 校 ” 为 目标 ，让 课 程 服 务 于 儿童 的生 命 成长 ，逐步形成 了以儿童为中心 的
课程 文 化特 色 。
一
变成了身边鲜活的人 物和情节 ，每个 人都在节 日中感受着快乐。在孩子们