丰富课堂教学手段,优化语文课堂美
优化教学手段 快乐学习语文
优化教学手段快乐学习语文摘要:语文教学是一项长期而复杂的工程。
作为一名语文教师,要努力挖掘教学技巧,激发创造热情,使教学过程充满生机,使教学成为美的享受,构建新课程课堂教学的和谐、快乐之美,变枯燥为乐趣。
关键词:语文教学;教学手段;快乐学习语文教学是一项长期而复杂的工作。
它是教学,也是教育;它是科学,也是艺术;它是知识传递,也是技能培养;它是语言活动,也是文学鉴赏。
语文学科的性质决定了语文教师工作的繁重和艰辛。
为了让学生轻松愉悦地学习语文,多年来,我积极探索,努力寻求优化语文课堂的教学之路。
一、引起兴趣——语文教学的前提苏霍姆林斯基曾经说过:“兴趣是第一任的老师,兴趣是一切活动的源动力。
”精心设计独特的教学气氛,适应新课程,能引发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲,并把学生的注意力迅速地吸引到对新知识的探求上来。
首先,导入课题,“趣”字入手。
教师可通过富有情趣的导语、鲜活的肢体语言、形式多样的媒体、真实生动的情境、引人入胜的故事等来设计巧妙的导语,激发学习兴趣。
其次,讲解妙趣横生。
教师要靠自己的讲解,把学生感到枯燥乏味的东西,描述得生动有趣,使学生乐于接受;把学生看不到的情景,描绘得形象逼真,使学生如同身临其境一般;把学生感到复杂的事物,分析得透彻入理,使学生容易掌握。
每节课的讲解,应始终积极、轻松、有序,做到“声声入耳,句句连心”。
最后,结课要达到“课虽尽,意犹存”的境界。
它可以是一节课的知识总结,也可以是一节课知识的拓展和延伸;它可以是句号,可以是省略号,也可以是感叹号。
它没有固定不变的模式,教师要因人而异,因课而异,使预设与生成相结合,灵活机动地选择能充分发挥自己特长的节课方法,使整堂课的教学得到升华,达到“余音缭绕,不绝于耳”的境界。
二、自主探索——学生创新的源泉新课程理念下的自主学习以张扬学生个性为宗旨,以促进学生更积极、更主动地学习为目标,是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式,就是让学生在学习活动中“积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考”,自主探索。
让语文课堂教学充满美
让语文课堂教学充满美摘要:语文教学是真善美的统一,是以求真为基础向善的迈进,语文课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。
在新课改的旗帜下,当前的语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学,在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。
尽管如此,喜欢上语文课的学生仍然不多,因为我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。
语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片,暗淡而模糊。
因此,语文课堂教学必须求美,在教师——文本——学生的互动中,让它闪耀着美丽的光辉。
关键词:情景之美文本之美氛围之美潜在之美拓展之美一、创设情景之美凡事都要追求一个好的开端,良好的开端是成功的一半。
课堂教学也不例外。
根据教学内容、学生实际、教师实际和环境等各种因素,设计形式各异的课堂”切入口”,给学生产生强大的吸引力。
那么,什么才是”情景之美”呢?我认为,它或能激起学生”跃跃欲试”的冲动,或能给学生”耳目一新”的享受,或能交给学生”自主学习”的钥匙,或能巧破学生心中的”疑云”。
总之,在短短的时间内,它能起到”一石激起千层浪”的教学效果,并开始构建教师、学生、教材、环境四个因素的动态交互作用的”课堂氛围”。
例如,在学习《春》一课时,我先播放”春天的景色”片段。
让学生在优美的乐声中,欣赏着山清水秀,鸟语花香,春雨蒙蒙的美景。
随后,我引导:”多么美丽、迷人的春天哪!小鸟也来聚会了,让我们听听,他们在说些什么呢?通过动态画面的展示给学生以视觉冲击,通过教师恰当的引导给学生以审美的享受和情感的共鸣,在较短的时间内诱发了学生急于走进春天的心理,学生的求知欲、好奇心一下子被调动起来,又怎能不全身心的投入到课堂中呢?二、感受文本之美语文课本上的经典作品之美是无处不在的,它存在着自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。
如杜甫《茅屋为秋风所破歌》中有”心怀天下”的情操美,朱自清的《春》有”小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”的风光美,苏轼《水调歌头》有”但愿人长久,千里共婵娟”的人情美;徐志摩的《再别康桥》有结构美,吴均的《与朱元思书》有语言美……把这些美充分挖掘出来,充分展现出来,就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦,本身就是一种美。
利用现代教学手段,优化语文课堂教学
首先，现代化教 学手段 为教 师加大课堂容量 ，提高课 堂效率插上 了翅 例 文，弓 导学生分析 比较 三段文字 的不同之处 ，然 后让 学生对照 自己的习 ｌ 最后再让学生结合漫画 内容 ， 联系 自己实际 ， 谈感受 ， 谈体会 。 通过这样的训
引导他们张开想像 的翅膀 ， 作出更加精彩的“ 创 课本剧 ” 。 第 五、 可使学 生的视觉 、 听觉等多种感 觉器官综合 运用于学 习， 从而 提 高学习效率 。 学生在学 习过 程中， 多种感官并用 ， 习效率最高 ， 学 这是已被科 学实验和教学实践证 明了的规 律。 利用现代教 学手段 中的图片、 文字、 声音、 听并举 ， 身心投入 ， 右脑并 用， 觉得 以引发、 左 感 强化 ， 对学生的思维 的训练 更趋灵活、 全面 、 立体 。 别是生动多变 的画面 ， 特 开心 启智 的音乐戗设了教学 的情境 ， 增强 了教学 内容 的形象性和 动态感 ， 使学生耳 、 口、 耳、 心各种 感官 得 以激发， 从而有效地提高 学习效率。
事实证明， 利用现代教 学手 段， 以表现传统教学技术所不能表现 的内 可 容， 取得传 统教学 手段无法 达到 的教学效 果 ， 对提高课 堂效率 ， 优化语 文课 堂教学起着不可估量 的作 用。但是 ， 运用现代 教学手段时， 在 我们也应注意 以下两个 问题 。
力的训练 ， 增加了学生学习、 思考的机会 和训练密度 ， 既减轻 了老师的负担 ， 又提高 了课堂效率 ， 还能使学生达到举一反三 的 目的 。
难免产生“ 少慢差费 ” 的结果。不言而 喻， 这样 的教 学手段 ， 适应时代 的发 间， 化作文教学 。 不 优 利用现 代教学手段可 以给 学生提供大量 的视觉、 听觉形
优化课堂教学模式,提升语文教学实效
探究学习是新课标和新课改所倡导的一种新型学习方式，新课 标也要求 “ 爱护学生的好奇心和求知欲” ， 有效的探究学习能有力
高语 文课堂教学的实效。
叶劲榕
是语文教师教和全班同学学的双边互动过程
可以从强化语文教师的教和全班Ｉ 司学的学两大方厕入手， 加强师生双方课堂活动力度， 特别是调动全班同学积极参与课堂全程的学习。 优化
立足文本，勾诔生活 “ 生活的外瑷有多太． 语文的外延就有多大” ， 语文的外珏等于 生活的外延，语文厦映生活，贴派生活。在语文课堂教学中，语文 老师切忌以本 （ 课本 ） 教本 （ 课本 ） ， 鼙以太语文教学观来教壤语文。 要把文本和生活嫁接勾连起来，解读文本基于生谲，融人生活中的 相关元素，把文本生活化 把生活文本化，便于学生把文本和生活 融会贯通，勾兑隼活来学习语文。 语文课堂上，教师霹调用学生的生活经历 、 隼活体验、生涌情
一
、
癔等各种隼活储备零学习 语文， 加深对 课本知 识的 认知 扩充语文 课掌的教学容萤。 值语变课程内容现代化、 生活化， 更加生动具体， 最加富有车活气 氨 ， 使请 教学也具有现 塞感和时代色彩， 紧扣时 代脉搏 恰当 齄珲现代社会科学进步和学聿壤屦的蓑系， ☆ 够引导 学生莱滓车活 蓑洼社会壤屣和 科技进步， 窑现学生素质的均衡发 展， 促谨学隼存课掌上学好语寒， 在车话中用好语文 二 覃视预谖， 巧用壅威 备好课是攫好课的 前提。 重视梅照预 落的备 课来授 课， 可以有
序有效推进课堂全稗的教学。
但是， 把学生当 做灌装知识的 容器 忽视学隼的圭体性，固 守 预设照本宣科 是教师单方面的一鞴情愿，是枯燥磊昧的、僵化低 效的； 动态生成的课堂教学， 才尾愿｝ 十 愿昧的、 常态高教的 在非媒体的 请柬 课掌教学中， 语 课程舞源圭疆包括教材、 教
运用现代教学手段,优化语文课堂教学
学生在学 习过程 中 ， 多种感 官并用 ， 习效率最高 ， 学
教学手段特 别是多 媒体直 观性 、 形象 性 的特点 ， 结合 具 体 的教学 内容 ， 巧设情境 ， 让学 生听 听声 情并茂 的录音 ， 看看栩栩如生的画面 ， 赏品味形象化 的词句 。通 过声 欣 像并茂 、 动静结合 、 情景交融 的感 官刺激 ， 生犹如身 临 学 其境 ， 生激动人 心 的情 境效 果 ， 产 从而激 发学 生学 习的 兴趣和求知欲 ， 动他 们学 习 的积 极性 。如 ， 春 》 调 教《 一
生思考 回答 中年闰土与少年 闰土 在外貌 、 神情 、 言行 、 性 格、 我” 对“ 和对生活态度 等方 面有何变 化 以及变 化原 因 的基础上 ， 师投影 显示 出完整 的板 书设 计 。这样 做 ， 教 比教师在黑 板 上板 书快 了好几 倍 ， 再利 用 节 省 了 的时 间， 让学生进 行写作训 练 ： 运用 对 比手 法描 写一个熟 悉 的人 的外貌 ， 写出其变化 。写完 后 ， 指名学 生读一读 、 评
的问题并 做修 改 ， 再投影 学生修 改前后 的习作 ， 家评 大
评、 议议 。最 后 ， 再让 学 生结 合 漫 画 内容 ， 系 自己实 联 际， 谈感受 ， 谈体会 。通过这样 的训 练 ， 学生很快掌握 了 描写 、 明、 说 议论等表达方式 的 区别 ， 同时提高 了学生 的
评 。这样 ， 能多方面进行 听、 、 、 能力的训练 ， 说 读 写 增
觉 得 以 引发 、 化 ， 学 生 思 维 的 训 练 更 趋 灵 活 、 面 、 强 对 全
立体 。特别是生动多变的画面 、 开心启 智的音乐创设 了
教 学 的 情 境 ， 强 了 教 学 内 容 的 形 象 性 和 动 态 感 ， 学 增 使
优化课堂教学策略,打造高效语文课堂
等待被 动学 习走 向主动勤奋学 习 ，逐步学会 自主合 作探究学 ４ 精心设计 课堂提 问 。 语 文教学 内容设计 问题化 习； 实现教 师强调 自 我、 张 扬个性 、 勤奋讲授走 向退隐二线 、 收
长 期 以来 ， 教师 的教学要 么一 讲到底 ， 什么 都不 问 ， 要 么
“ 满 堂问” 。 不问， 学生完全被 动学习 ， 机 械接受教师 敛个性、 智慧指导 ， 逐步学会智慧型教学， 教师 由传统教学模 面面俱 到 ， 式下 的“ 勤奋” 型走 向新课 程背景下的 “ 懒惰 ” 型。 的讲解 ； “ 满堂 问” 又 让学生不 明什 么是重点知识 ， 什 么才是着
教 学 问题设计 要“ 悬” ， 问题 的设计能激 发学生 育充满 智慧挑战 。让 我们把时 间还 给学生 ， 把课堂还 给学 生 ， 生学 习的兴趣 ； 让学生 成为课堂 的主 角 。 的好奇心 和求知欲 ，让学生对于 问题 的思考 和知识 的学 习欲 ２ 精选教 学 内容 。 合理使 用教 材 罢不能 ； 教学 问题设 计要有 “ 梯度” ， 问题 的设计 要有 层次性 ， 新 编课 程既有必 修 ， 也 有选修 ， 内容相 当多 ， 在 有 限的课 遵循学 生 的认 知规 律 ， 难 易适度 ； 教 学 问题 设计要 “ 巧” ， 问题 学生学 习能举一反 三的效果 ； 堂教学 时间里 ， 我们不可能 事无 巨细 ， 面面俱 到 。叶圣 陶先生 的设计能 达到牵毫发而 动全身 、 曾说 ： “ 语文 教材无 非是个例子 ，凭 这个例子要使 学生能 够举 教 学 问题 设计 要 “ 精” ， 也就 是在关 键处 、 重难点处 设疑 ， 绝不
中学语文课堂教学中巧用手段表现美
中学语文课堂教学中巧用手段表现美【摘要】：语文教学是一门艺术，语文学习更是追求美、感悟美的过程。
一部高中语文教材，细细品尝，无处不是充满着美，那么语文教师通过课堂如何挖掘高中语文教学中的美，让学生在课堂上不仅掌握语文基本知识，而且还可以提高学生的审美和鉴赏文学作品的能力。
【关键词】：中学语文课堂教学美育新的语文课程标准提出：“注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。
……审美教育有助于促进人知情意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动......语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的重陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”中学语文教材选编了大量的美文，这就给我们提供了一个进行美育的天地。
如何才能使学生有效地感受到课文之美，达到审美教育的预期效果呢？笔者认为，关键在课堂。
培养学生的审美情趣，实施素质教育，提高语文教学质量的主战场均在课堂。
教师引导学生感知、鉴赏课文之美，进而培养他们创造美，都离不开课堂。
所以我们就必须以课堂为依托，创造课堂教学的美。
语文课堂的教学手段的美化，形式多种多样。
诸如导语、板书的设计、师生对话互动、小组讨论探究、影视片段的播放、历史资料的回顾、背景音乐的视听、多媒本现代教学手段的运用、课本剧等等。
都可以再现语文课的美学效果，凡此种种，只要使用得当，都能起到营造美的教学氛围的作用,下面我就平时的教学谈谈我的感受。
在语文教学艺术中，导语设计艺术是课堂教学艺术的重要环节，是“开山的第一炮”，是“打鼓的第一槌”。
它象磁石，能深深地吸引学生；象钥匙，悄悄地开启学生的心扉；象细雨，滋润着每一位学生。
我在执教《石钟山记》一文时，是这样设计导语的，北宋有名的文学家王安石写过一本书叫《字说》，他认为每一个汉字都可以从字形上求得该字的含义。
有一次，北宋的另一位大文学家苏东坡见到王安石就打趣到：“荆公先生，我的名字中的‘坡’字该如何理解？”王安石道：“坡者，土之皮也！”苏东坡又问：“那么‘滑’字呢？该不是水之骨吧？”王安石无言以对。
在新课标下优化小学语文课堂教学的策略
在新课标下优化小学语文课堂教学的策略随着新课标的出台，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课标下，如何优化小学语文课堂教学已成为教师们面临的重要课题。
本文将从提升教育教学质量的角度，探讨在新课标下优化小学语文课堂教学的策略。
一、多元化教学内容新课标强调了教学内容的多元化和综合性，要求教师在教学中注重培养学生的综合素养。
在小学语文课堂教学中，可以通过丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣，例如通过诗词、歌曲、故事、演讲等丰富的形式来丰富教学内容，提高学生的综合素养。
二、差异化教学模式新课标提出了“因材施教”的教育理念，要求教师在教学中注重学生个体差异，采用差异化教学模式。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学策略和手段，量身定制教学方案，让每个学生都能得到适合自己的教育。
三、注重学习方法的培养新课标要求教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，因此在小学语文课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生良好的学习方法。
可以通过让学生参与课前预习、课后复习、学习笔记、课堂讨论等形式来培养学生的学习方法，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
四、注重情感教育新课标提出了“以人为本”的教育理念，要求教师注重培养学生的情感态度和价值观念。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过文学作品的鉴赏、情感表达、情感体验等形式来培养学生的情感情绪，让他们在学习语文的同时也能得到情感教育。
五、注重跨学科融合新课标强调了跨学科融合的教育理念，要求各学科之间要有机融合，形成科学、综合的教学模式。
在小学语文课堂教学中，可以适当引入历史、地理、美术、音乐等跨学科内容，让学生在语文学习中也能感受到其他学科的魅力，形成综合性的学习。
结语通过以上五点策略的运用，相信可以更好地在新课标下优化小学语文课堂教学。
教师们要不断地探索和实践，不断地提升自己的教育教学水平，为学生们的成长和发展提供更好的教育环境。
优化课堂教学,提高初中语文教学质量
优化课堂教学，提高初中语文教学质量摘要：初中阶段，语文教学课堂的开展是培养学生语文综合素养的主要途径，同时，也是培养学生语文综合素养的重要手段。
如何提高初中语文教学效率与质量，调动学生学习积极性与激情，激发学生学习兴趣是现下初中语文教师值得研究的问题。
本文结合相关教学经验，分析如何优化课堂教学，提高初中语文教学质量，探究相应的教学策略。
关键词：初中语文；教学质量；策略探究前言：作为初中阶段中的重要科目，现阶段，语文教学由于受到各种因素的影响，在教学过程中存在着一系列问题。
为更好地提高初中语文教学质量，促进学生语文综合素养的提升，初中语文教师应当更新教学理念，不断优化教学课堂方法，丰富教学内容，采用多样化的教学方法开展教学课堂，激发学生学习兴趣，充分调动学生参与教学活动的积极性与主动性。
一、初中语文教学过程中存在的问题随着教育的不断改革与深化，以及新课程背景的到来，对于初中语文教学在质量方面已经有着很大程度的提升，但是在实际教学中，由于受到各种因素的影响，依旧存在着较多的问题。
其一，教学课堂时间安排缺乏合理性，对于初中语文，学科教学内容涉及的范围较广，这一状况对教师的教学水平有着较高的要求。
在传统的初中语文教学中，很多教师感觉教学课堂时间十分紧迫。
随着新课改的推进，在教学模式方面，初中语文发生较大的变化，由以往的被动学习逐渐转变为提问式课堂学习方式，但是，很多教师对于提问环节的设置缺乏合理性，在教学课堂上很容易出现时间分配不均的问题，对教师的教学计划造成一定的影响，对教学效率造成负面的影响。
其二，教学方式较为单一，随着网络的普及，以及网络时代的到来，教师的教学也应紧随时代发展，不断转变教学方式与方法，创新教学模式。
但是，在实际教学中，很多教师依旧采用传统的教学模式与方法，无法为学生创造良好的教学氛围，致使学生逐渐丧失学习兴趣，严重打击学生学习积极性。
二、优化课堂教学，提升初中语文课堂教学质量的策略（一）创设良好教学氛围现阶段，对于初中语文教学课堂的开展，教师定要进行教学观念的转变，全面贯彻落实“以人为本”的教学理念，在教学课堂上为学生创设良好的教学氛围，为学生提供多元化表现自己的机会，加强学生之间的互动与交流，为学生提供一个良好的教学环境。
丰富课堂形式,让语文阅读课堂教学出彩
丰富课堂形式，让语文阅读课堂教学出彩作者：王丽新来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第09期阅读教学占据着语文教学的“半壁江山”，学生的阅读能力对于学生的语文学习和理解能力有着重要的作用。
《初中语文课程标准》指出教师要让学生成为课堂学习的主体，促进学生参与到教学中，使学生能够在课堂动起来，从而活跃课堂氛围，提高学生的鉴赏和语言能力。
语文教师要关注课堂教学形式，不断地探索，采用创新的组织教学方式，激发学生的学习兴趣，让语文阅读课堂教学能够出彩，别具一格，吸引学生的注意力，从而提高学生的阅读能力。
在语文课堂阅读教学中，出彩教学设计对于优化课堂教学有着重要的意义，笔者在本文着重分析了参与式教学、共生式教学、对话式教学，引导学生参与课堂，通过学生的动来使课堂精彩，教学出彩。
一、参与式教学，让学生成为课堂主体新课改中明确指出学生才是课堂的主体和学习的主人，教师在课堂上是学生学习的引路人和指引者。
课堂需要学生的参与，如果只有教师一个人在滔滔不绝地进行演讲，学生昏昏欲睡是不会实现阅读课堂的高效教学。
学生参与课堂阅读，主动探究，在必要的时候教师及时地点拨和引导。
教师应通过认真备课，精心设计教案，注重课堂结构的优化，使学生产生顿悟的，达到引生入胜的境界，从而使课堂能够出彩。
例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师要明确本课的教学目标：组织学生了解《战国策》的有关知识，探究文中的文言实词和虚词以及特殊的文言句式，引导学生在理解课文内容的基础上感受人物形象，领会文中类比推理和比喻说理的方法。
为了实现教学目标，让课堂出彩，教师可以组织学生进行小组讨论。
例如教师可以组织学生讨论邹忌的人物形象，让学生通过小组讨论的形式来进行探究和思考，引导学生畅所欲言，发表自己的观点和看法。
在学生的讨论中，学生会发表自己的观点和看法，但不一定完整，为了使课堂能够出彩，让学生通过探究能够理解文章，教师可以引导学生从他的“三问”“三思”“三比”来探究邹忌的形象。
教学手段在课堂教学中的作用
教学手段在语文课堂教学中的作用张应芳语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。
随着教育教学改革的不断深入发展，现代化的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展：从一开始的录音机、幻灯，到后来的投影仪、录像机、电视机，直至现在的实物投影仪、音像结合语音设备、电脑等，高新科技多媒体教学手段层出不穷。
多媒体走进语文课堂，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，形成了以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的语文素养，发展学生的个性，提供了崭新的天地。
可以说运用多媒体手段进行教学既是激活课堂教学的催化剂，又对实施有效教学、落实素质教育有着很大的推动作用。
我结合自己的教学实践，谈谈多媒体教学手段在语文课堂教学中的独特作用。
一、运用多媒体教学手段，为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。
这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
写完后，指名学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、运用多媒体教学手段，能够创设情景，调动学生学习兴趣，使学生爱学、乐学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
巧妙运用电教手段,优化语文课堂教学
巧妙运用电教手段，优化语文课堂教学传统的语文教学，把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的密切联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。
而运用多媒体电教手段，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、状跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力，从而使语文课堂教学得到优化。
为了实现这一目标，我们主要从四个方面着手。
一、运用电教手段激发兴趣杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。
”美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”可见，兴趣对于学习是十分重要的。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，可以给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，从而调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学效果。
如讲授《观潮》，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。
在教学中，不必枯燥地讲解朗读技巧，只须借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达。
在初读课文后，先让学生观看《钱塘江大潮》录像，让大家身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着利用学生的表现欲让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握就比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这样一来，学生就会学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。
二、运用电教手段创设情境情境教学，是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法。
激发学生学习兴趣 美化语文课堂流程
激发学生学习兴趣美化语文课堂流程甘肃省甘南州临潭县gavin 747500摘要：对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要责任之一就是激发学生学习兴趣，激活知识和播种活的知识，美化语文课堂流程，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成知识；在上述理念之下，今天的课堂教学应建立“激发兴趣，共同参与，互相合作，美化流程”的师生关系，为此，教师和每个学生都要发挥自身作用，提高语文学习效率。
关键词：情感美结构美语言美流动美著名艺术大师罗丹说过：“动是一切景物的生命。
”任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的美的艺术。
教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
可以说，教学是一门高雅的人类艺术劳动，而课堂教学，则是这种艺术活动的最集中、最直观、最本质的反映。
语文课堂教学，是语文教师与学生共同参与的双边活动“流程”。
任何一种模式的活动，它都是一个动态的流程，是一个由“始”到“终”的系统。
反思改革开放后二十多年语文教改探索，我以为仅仅停留在“探索阶段”，如何激发学生学习兴趣，美化语文课堂流程呢？柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，充分激发学生学习兴趣，让他们在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
其具体渠道有四条：一、师生关系的情感美----------平等一切可以称之为美的作品、美的话语、美德行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
李镇西先生说“教育是心灵的艺术。
这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。
从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染，互相影响，互相欣赏的精神创作过程。
”由此可知，语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
优化语文课堂教学艺术提高语文课堂教学效率
优 化 语 文 课 堂 教 学 艺 术 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率
陈 春 苗
（ 江苏省高邮市第二 中学 ） 【 摘要】课 堂教 学艺术 ， 对学生的学 习影响深远。 因此 ， 优化课 堂教 学对于提 高课 堂教 学效 果有 着重 大而深远的 意义。笔者就 如何优化 语文课 堂教 学艺术在文 中展 开 了论述 ， 谈到 了组 织艺术强调 严密性、 言艺术 注重启发性 和提 问艺术追求激疑性等方 面的 内容。 语
失 活泼
适 时地 给予 必要 的语 言启 发 ， 既可 使 学生 获 得 十 ， 只是快 到 了 。 这样 ， 且 ” “ 要 ” ” “ 作 将 的解 释
课 堂教 学组 织 实 质上 是 协 调 师 生 教 学 关 知 识 ， 展 思维 ， 发 又可 调 动 学 生学 习 的积 极 性 就会 使学 生牢 记在 心 。 系， 促使 课 堂 情 境 中消 极 因 素 向积 极 因 素 转 和 自觉 性 ， 激发 其 学 习 兴趣 ， 养学 生 勤 于 思 培 以上 所述 的课 堂 教学 艺术 ， 分别 从 组织 艺
析 ， 让学 生 “ 要 有想 头 ” 。那 么 ， 个 问题 怎 样 这
教学 语 言 的美 感 表 现 在 教 师 通过 精 心设 解 决 才好 呢 ？ 回答 是 “ 题 曲 问 ” 即所 提 问 直 ，
课堂 结尾 艺 术 等 方 面 。而对 于语 文 课 堂 教 学 计 ， 而选 择 适 当的 句式 、 织生 动 的语 汇 表 题 力 避太 直 太 露 ， 从 组 而要 换 个 角度 问 ， 学 生 有 让 效率 的提 高起 关键 性作 用 的是组 织 艺术 、 言 达 自己思 想 的能 力上 ， 语 即教 师应 善 于把 无 声 的 思考 的余 地 。例 如 ， 愚公 年 且 九 十 ” 为 了解 “ ， 艺术 和 提 问 艺术 ， 而组 织 艺 术 强调 严 密 性 ， 语 教材 描摹 成充 满美 感 的有 声 的画 面 。 决这个“ ” ， 且 字 不必 直 问 ： ‘ ’ 是 什 么 意 “且 字
优化语文课堂教学,提高语文课堂效率
因此 ， 语文 教学 中要 充分在 平等 的对 话 中引导学 生合作
细一些的是半命题作文 、 新材料作文、 图作文 ， 看 凡此种种， 不一而足。学生要写作 ， 须在这些预先设定的范围中转转，
因为每种 作文类 型 的要求 各不 相 同， 定 了类型 要分 析每 种 选 的各 自 点 ， 特 更有 甚者 ， 数还 有严 格 的限制 ， 思维 受到 了 字 使 约 束 ， 章本 来 可长 可 短 ， 视 内容 多或 少 而 定 的。写 作 者 文 是 的思路主 要 由写作 思想来 支配 的 ， 与考试 写作 的 时间 限制 这
要 求学 生作 文 要带 有 强烈 的 社会 责任 感 ，为 时为事 为 国为 民， 利他 ” 把“ 放在第 一位 ， 但是 ， 分强 调“ 过 利他 ”文 中无 我 ， ， 个 性得 不到 张扬 ， 自我得 不 到宣 泄 ， 生 的兴趣 自 就 消减 学 然
如此作文教学脱离学生主体性， 文章多是套作， 有留着 各种各样的痕迹， 如何将考试作文的精细性跟写作本质的多
虑 任用 多 种修 辞 方法 ， 今 中考 作文 最 流行 的语 言就 是 “ 如 三
比之法 ” 尤其 是气 势 磅礴 的排 比句 ， 成文 即用排 比句 。 ， 一 整
篇 文章 如 此排 句 比 比 皆是 ， 篇 文章 初初 看 来 ， 整 很是 觉得 文 辞 优美 ， 形象 生动 。但深 入 分析 ， 感觉 是 堆砌 了一 大堆 优 才 美 的 文句 ， 实 际含 义 用处 寥寥 ， 其 有一 种 无病 呻吟 之感 。
结 自己的观点， 出解决问题的办法。 提 如此清晰的思维模式 能使学生迅速入位， 迅速组织材料， 快速作文 ， 完成任务， 学 生不能 自由驶思维， 主体性无法得到表现， 只能湮没在这一
优化课堂教学,提高语文教学效率
优化课堂教学，提高语文教学效率提高语文课堂的教学效率是我们教师所面临的最大问题，语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生，培养学生的语文学习能力，这是语文教师都在研究、探索的一个重要问题。
在新课程理念的指导下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在实践中学习。
而语文课，重要的是要创设丰富的教学情境，在教室营造一种宽松的课堂气氛。
语文教师不必遵循固有的模式，而是根据学生学习的需要因势利导。
学生的学习是一个主动构建知识的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。
如何提高语文课堂的效率，至今我仍在摸索和研究中，结合我自己的长期教学实践，略谈几点认识：1 将“学”案融入“教”案中，认真备好每一节课把“学”案融入“教”案中，是语文教师备课追求的最高境界，能够把课本知识与学生能力综合考虑来进行教学设计，给学生提供广阔的思维空间。
新课程理念下的课程教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求和个体差异，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
课堂教学效果如何，关键在于备课。
因此，在备课上教师应力求做到三结合：启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力相结合；五个解放：解放学生的头脑，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间，解放学生的双手，集中精力把备课的出发点和归结点放在引导学生如何学习，努力寻找教师与学生的契合点，从而真正把教和学结合起来。
例如，我在进行《沁园春·雪》的教学时，教学设计力求体现教学内容的有效，本节课设计两课时，其教学的重点便是品读诗词，感受诗人豪情。
第一课时的设计以品读本篇课文为主，达到教学目标；而第二课时，引导学生从遣词造句、情感内容等方面对诗词进行再次的欣赏。
看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一个角度对第一课时的教学内容进行了梳理，为下文了解伟人、认识伟人作好情感上的铺垫。
树立新型教育理念,促进教学成效提升论文
树立新型教育理念,促进教学成效提升【摘要】现实中有许多教师，虽然在教学姿态上作出了比较明显的改变和进步，但是内心深处仍旧坚守着传统教育的观念，比如把学生当作被管教对象而非平等合作者，仅此一点就足以表明，新课程改革要获取真正意义上的实质性进展，还需要身处一线的广大教师不断地解放思想、与时俱进，身体力行、创优争先，做到思想与行动同步发展、协调并进。
【关键词】高中语文教育教学理念创新行为探索如果说对小学乃至初中的学生教育是强制性成分较多的话，那么对高中学生的教育我们就应该以尊重和激励为主。
一个人在17至20岁之间，正是求学获知的黄金时期，也是初步形成科学素养、综合素质和价值观念的重要时期。
这一阶段的青少年思想活跃，情感丰富而又热烈，他们对外界有相当的认知判别能力，敢于怀疑和批判一切，勇于发表自己所想，并善于把情感表现在学习与生活之中。
这就要求我们不断变换审视的角度与眼光，积极主动地与之建立一种互尊互重、平等合作的教学关系，促使教与学的和谐发展。
一、建立新型师生关系，营造和谐学习氛围在教学实践活动中，我们不但要注重知识的传授和学习能力的培养，同时要重视情感等非智力因素的发展，把建立和谐师生关系、激发学习情感作为提升教学成效的重要途径和手段。
首先，教师要尊重每一位学生。
教师与学生之间，并非“师尊生卑”的上下从属关系，而是教学实践活动过程中的平等合作者，所以说，尊重学生就是尊重教学主体，就是尊重教学实践，就是尊重教学规律，也就是尊重教师本身。
尤其值得一提的是，教师在语文教学中，千万不能把学习成绩和进步大小快慢作为衡量学生的优势标准，更不可以此为依据将学生分为三六九等，这样的环境对教学产生的影响将永远是负面的、消极的。
其次，教师要关爱每一位学生。
利用一切可以利用的时间，深入学生、联系学生，经常了解他们的生活、学习状况，多多掌握他们的所说所思所为，真正做到“熟悉每一个人，掌握每一个人，关爱每一个人”；无论在学习还是在生活上，教师都要积极主动地去关爱学生，做到想他们所想、急他们所急、解他们所惑，努力成为他们值得信赖、真心拥有和乐于倾诉的朋友。
语文教研组听课评价语言
一、引言为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，本教研组于近日组织了一次语文听课活动。
本次活动旨在通过集体听课、评课，分析课堂教学中的优点与不足，为教师提供互相学习、共同进步的平台。
以下是本次听课评价的具体内容。
二、课堂亮点1. 教学目标明确本次听课的几位教师都能在课前明确教学目标，围绕教学目标进行教学设计，使学生在课堂上能够有针对性地学习。
2. 教学内容丰富教师们根据教材内容，结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，使教学内容生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学方法多样教师们在课堂教学中，运用了多种教学方法，如情景教学、小组合作、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4. 课堂氛围活跃教师们注重与学生互动，善于调动学生的积极性，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
5. 教学评价及时教师在课堂教学中，注重对学生的评价，及时反馈学生的学习情况，有助于学生调整学习方法，提高学习效果。
三、课堂不足1. 教学环节不够紧凑部分教师在课堂教学中，环节设置不够紧凑，导致课堂教学时间不足，影响了教学效果。
2. 课堂纪律有待加强个别班级课堂纪律较差，学生注意力不集中，教师对此缺乏有效的管理手段。
3. 教学评价方式单一部分教师在课堂评价方面，仅限于口头表扬或批评，缺乏对学生综合能力的评价。
4. 教学内容与实际生活联系不够紧密部分教师在教学内容选择上，过于注重知识传授，忽视了与实际生活的联系，导致学生学习兴趣不高。
5. 教学手段单一部分教师在课堂教学中，过于依赖传统的教学方法，缺乏创新，使课堂教学变得枯燥乏味。
四、改进建议1. 优化教学环节，提高课堂教学效率教师在课前要精心设计教学环节，确保课堂教学紧凑有序，充分调动学生的学习积极性。
2. 加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围教师应注重课堂纪律管理，引导学生养成良好的学习习惯，为课堂教学提供有力保障。
3. 丰富教学评价方式，关注学生全面发展教师应采用多样化的评价方式，关注学生的知识、能力、情感等方面的发展，促进学生全面发展。
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文
果
观体验 ， 从语言的深处读 出最美好的情感。
三、 交流 拓 展 。 发 创 造 美 激
在语文教学 中培养学生创造美的能力 ，一般是指学生在感受
林山水》 ， 时 就改 变了以往 的通过对 内容分析 ， 词语 解释等 老方法。 而是创设“ 想旅行” 假 的情境把 学生带入桂林 ， 当老师描述到“ 了 到
桂林， 呈现 在 我 们 眼 前 的 山光 水 色 ， 像 一 幅 图画 ” ， 即 配 上 音 就 时 随
堂 敦 学 粘 手 籼
教学透视
托 缎锄
小学生仆灰辅导
美育是培养学生审美观和感受美 、 鉴赏美 、 创造美 的能力 的教
丰 富
：｜ 果皇Байду номын сангаас｝ ＝ 三
名 一 学 生读 ）
育。 美育不仅能陶冶情 操 ， 提高素养 ， 而且有助于开发智力 ， 对于促
进学生全面发展有着不可替代 的作用。现代化 的人才需要具备健 全的人格和良好的审美素养。 那么 ， 如何在小学语文课 堂教学 中渗
语 地说 — — ”
看着， 入情地 听着 ， 老师 以导游的身份 范读 了课 文。为 了让学生感
受 漓 江 宁静 的 美 ， 师先 让 学 生轻 轻地 朗读 该 段 ， 老 又把 情 境 延 续 下
去， 屏幕上点击动画部分 ：漓江畔 ， “ 有好些小船 正等着我们呢 ！屏 ”
幕上 两个孩子登上小船 ，老师和你们一起 坐上 小船 ，跟 着这 两位 “ 小向导 ，去荡舟 漓江 ’ ！” ‘ 吧 学生们 盯着画面 ， 小船在划动 ， 时又 这 从耳机里飘 出轻轻地哼。 觉感受的是美的图画， 视 音乐的旋律 丰富 了视觉的感 受， 这优 美的情境 中， 在 学生想 象悄然展开 ， 直至 曲终
自语 地 说 ： 多好 的灰 雀 呀 ， “ 可惜 再 也 飞 不 回 来 了 ” 句话 是 列 宁 这 知 道 小 男孩捉 了灰 雀 后 有 意说 的 一 句颇 有 深 意 的话 。这 句话 一 方
充满诗情 画意 。如 ， 好像 ” 用“ 一词造 句， 有的学生说 ：一 阵微风吹 “
生： 老师 ， 觉得 列宁表 面上看起来是“自言 自语” 实际上是 我 ，
对 小 男孩说 的 ， 想 － ， 男孩 主 动 改错 。我 也 想 读 读 我 的 意 思 。 他 ｉＪ ｋ 、 ． 师 ： 的 朗读进 一 步把 列 宁呈 现 到 了我 们 的 眼前 ， 们 看 到 了一 个 你 我 非 常 有 爱心 的列 宁。 ， 我 们 一 起 走进 列 宁的 内心 。 列 宁 自言 自 来 让 “
透 审 美 教育 呢？
一
生 ： 读 的很 流 利 ， 总 觉得 差 点 味 道 。我 觉得 列 宁是 带 着很 她 但 特 别 的感 情 说 这 句话 的 。
、
借助媒体 。 创设情境美
语 文教学过程是 向学生展 现文采 的过程 。教师在教学中应用
精心设计 的语 言 ， 把学生领 到美境 中去 ， 使其得 到美的享受 ， 受到 美的熏 陶， 养成 良好的爱美情趣 。 ， 如 我们学校里有位老师在上《 桂
生齐： 多好 的灰雀呀 ， 可惜再也飞不回来了。
此时 ， 学生都读 的很人情 ， 那一 个个 字 ， 一个个词 已内化成他
们 的一种情绪 ， 同列宁的情感 形成 了共鸣 ， 自己的心灵受到 了强 使
烈 的 冲击 。
学生深入品味语言 ，在与文本 的对话 中进发 出一种深刻的主
画尽 ， 堂里还一片宁静。教学手段 的美感 ， 学生仍沉浸在漓江 课 使
现列宁的那种心情 了。我 来读读。
师 ： 不起 ， 了 不仅 读 到 句 中 ， 读 到 了词 中 ， 已看 到 列 宁 走 到 还 我 我 们 的 面 前 来 了。
乐播放一组桂林山水 画于屏幕上， 学生带着追求美的 目光 ， 欣喜地
段狲 纠蚪 化 五王 －卜 Ｌ验 ｒ ． ｉ ， ：
师： 有道理。 想用 自己的读 来告诉我们列 宁说这句话 的用 很 谁
意 ？ （ 指 名一 学 生读 ） 再 生 ： 听 出 来 了 ， 读 出 了对 灰 雀 的 喜 爱 ， 读 出 了他 的 惋 惜 我 他 还 之 情 。 觉 得 还 可 以把 “ 我 多好 的 ” “ ” 和 再 的语 气再 加 重 些 。 更 能 体 就
～ 王大 堂
象， 并用 自己的笔表达 出来 ， 也是语文教学读写训练的要求 。 语文课堂是师生表现美、 创造美 、 展示美的舞台。学 生们学过 诗歌《 季》 四 之后 ， 在教 师的 引领 下， 体创作 了另一 首《 集 四季》 之
二 ： 水叮略 ， 泉 他对燕子说 ：我 是春 天。” 花红红 ， 对蜻 蜓说 ： “ 荷 他 “ 我是夏天。” 西瓜 圆圆， 他对青蛙说 ：我是夏天 。 雪花飘飘 ， 对 “ ” 他 小朋友说 ：我就是冬天。” “ 儿童是美丽纯活的， 他们拥有幻想世界 的无限天地。 当学生心 中承载 了神 奇而美丽的世界时 ， 即使造句也
朗读能调动学生 的审美情趣 ， 激发学习兴趣 。这就是说 ， 阅读教 在 学 中， 对那些情感充盈 的课文或片断 ， 要指导学生领会 其中的思想 感情 ， 领会其 中美的意蕴 ， 务必要充分发挥读 的作用 ， 指导学生通
过对语言文字的表述 ， 以达到“ 美渎” 的境界 。 如三年级上册 的《 雀》 灰 一课 中有这样 的一 句话—— 列宁 自言
美和鉴赏美的基础上 ， 教师引导他们对 自己所见所 闻， 对美好 的学
习生活 、 集体生活进行构思 、 加工 、 炼 、 提 创造出又新又美的艺术形
在审美阅读过程 中，作为审美对象 的课文要弓ｌ 起学生的审美 感受，就必须最大限度地消除文字的抽象符号性可能对学生造成
的认知 障碍 ， 让学生顺利 地感觉 出课文所反 映的事物 的各个侧面 。