新课标下初中信息技术教学论文
新课程背景下初中信息技术课问题教学设计流程论文
新课程背景下初中信息技术课问题教学设计流程在新课程改革的背景下，如何有效开展初中信息技术课程教学，完成由小学到高中的过渡，提高学生的信息素养，是初中信息技术课程的主要目标。
实践表明，在信息技术课程中使用问题教学对学生创新思维能力的培养，信息素养的提高，综合素质的发展都有极大的作用。
笔者在此以初中信息技术课为例，试论述问题教学的设计流程一、创设问题情境信息技术学科的知识内容不具有严谨的结构特点。
因此，要创设接近真实情境的学习环境，激发学习者学习的积极性，完成问题的理解、知识的应用及意义的建构，在信息技术课程中，问题情境的创设主要有以下几种。
1.联系学生的生活实际。
恰当地把教学内容与日常生活有机联系起来，能显著提高学生的积极性和主观能动性。
例如，在讲解邮件合并时，教师引出这样的情境：每学期结束学校都会发成绩单，实际上学生的成绩都在excel表中，抄写到成绩单中费时费力，如果能在word中设计一张空白页作为成绩单，并调用excel中的成绩表，最后再自动生成成绩单，就是非常便捷的，让学生运用所学知识进行探索、研究。
2.运用学生的好奇心。
运用学生的求知欲创设问题情境，是指教师要依据教学内容，使学生产生强烈的求知欲和探索欲，而激发学生学习兴趣的一种教学手段。
如，在讲解“复制和粘贴”时，教师先提出问题，亲爱的同学们，谁能一分钟打2000个字呢，有的很吃惊，有的摇头，有的凝神思考。
然后教师提示说，其实每个人都能做到，同学们想知道其中的奥秘吗·学生听了更是奇怪了，转而把注意力集中到教师的讲解上。
3.借助直观方法。
一般来讲，第一次接触计算机大都很好奇，所以在讲解“计算机的组成”时，学生熟悉了计算机的各部件名称后，教师可以用神秘语气问学生，想不想进去看看。
这时，教师便可以打开机箱，引领学生们看一下计算机的“心脏”—cpu，“存储仓库”—硬盘，以及显卡、内存、声卡等并说明它们的功能，同时可以让学生“摸一摸”、“拿一拿”，使学生对计算机的内部结构有感性认识，消除学生的好奇心和神秘感，同时满足他们的探索欲望。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
初中信息技术课教学之我见论文
初中信息技术课的教学之我见信息技术作为一门新兴的学科，开设至今也有十余年了。
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，通过对信息技术课程的学习，是学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
下面是我在信息技术课的教学上的一些认识。
一、演示讲解，学生为主信息技术学科本身就是一门实践性和操作性很强的学科，所以在教法上必须要符合本学科的特点。
对于农村的学生来说，电脑的普及率还不高，所以让学生自己看书然后操作的做法显然不实用。
因此我运用了多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边做一边进行适当地讲解，使学生们看到完整的操作过程。
这样做过之后再让学生上机实践一次，就收到了很好的教与学效果。
同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。
在讲解的过程中，一定要做到精讲，这样才能给学生多练的时间。
二、强化练习，提高效果作为一门实践操作性相当强的课程，信息技术课非常强调练习。
对于初一的学生来说，在不同的小学对电脑的接触和理解程度也不同，因此基础练习对学生来说比较重要，在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。
例如，在初二年级在讲完“flash”动作补间动画制作太阳升起动画之后，安排一节自主应用课，让学生根据掌握的动作补间动画的制作要点，制作几个简单的小动画，一方面通过加强练习，提高学生的操作水平，另一方面，给他们布置任务，也极大的调动了学生学习的积极性。
再比如，在初一的“photoshop”中的选择工具之后，要求学生根据所学的知识，自己来绘制简单的小企鹅，并且运用到自己的作品中，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。
初中信息技术课教学反思论文
初中信息技术课教学反思论文1. 引言信息技术在现代社会中发挥着重要的作用，对于培养学生的信息素养和创新思维能力具有重要意义。
作为一名初中信息技术课教师，我一直关注着课堂教学的改进和提高，并对自己的教学进行了反思。
本篇论文旨在总结我的教学经验和教学反思，探讨在初中信息技术课堂中如何更好地培养学生的信息技术能力。
2. 教学目标的设定在设计初中信息技术课的教学目标时，我注重的是培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
在信息技术快速发展的时代，让学生学会利用信息技术解决实际问题是至关重要的。
因此，我将教学目标设定为培养学生的信息素养，提高他们在信息技术领域的综合应用和创新能力。
3. 教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重采用多种教学方法，以培养学生的综合能力。
我常常采用项目驱动的教学方法，让学生通过实际项目的设计和完成来学习和掌握信息技术知识和技能。
此外，我也注重引导学生进行自主探究学习，通过解决问题和应用知识来提高学生的学习兴趣和动手能力。
4. 课堂组织与管理在课堂组织与管理方面，我注重创造良好的学习氛围，让学生在积极主动的学习氛围中进行学习。
我经常利用小组合作的形式开展课堂活动，让学生之间相互合作，互相学习和交流。
我还注重培养学生的解决问题的能力，鼓励学生在遇到问题时主动思考并提出解决方案。
5. 教学资源的利用在教学过程中，我充分利用各种教学资源来支持教学。
包括使用多媒体教学的技术设备，利用互联网资源，选择合适的教材和教辅资料等。
我也鼓励学生积极利用各种资源来扩展自己的学习内容和能力，同时教导学生在信息获取和利用时注重信息的准确性和可靠性。
6. 教学评价与反馈在教学评价和反馈方面，我注重通过多种方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予学生反馈。
除了传统的笔试和口试，我也采用项目评估、作品展示等方式来评价学生的学习成果和能力。
同时，在反馈方面，我鼓励学生互相评价和交流，提供建设性的意见和建议。
7. 教学反思与改进教学反思是教师不断进步的动力。
信息技术教学论文(信息技术,教学论文)
编号：_____信息技术教学论文(信息技术,教学论文)学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）第1 页共19 页信息技术教学论文(信息技术,教学论文)目录第一篇：信息技术教学论文第二篇：初中信息技术教学论文第三篇：初中信息技术教学论文第四篇：小学信息技术教学论文第五篇：初中信息技术教学论文正文第一篇：信息技术教学论文信息技术教学论文我是外语实验学校的一名普通计算机教师，任教这门学科已经7年了，我非常喜欢我的工作和我的学生，为了更好的促进信息技术教育的发展，我在这里谈一下我的教学，希与各位同仁一起进步。
今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。
作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。
我通过这两年的计算机教学实践中也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。
一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
第 2 页共 19 页1．形象教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
2．比喻教学法对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
3．游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文
新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文摘要：新课程理念下的信息技术课堂教学要求注重学生的实践操作和创新能力的培养，而以往传统的教学模式无法满足于新课程理念的要求，所以探寻信息技术课程新的教学模式，能够让学生充分了解和掌握信息知识是教育工作者目前亟待解决的问题。
关键词：新课程理念初中信息课程教学策略分析一、信息技术课程信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。
其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。
如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势。
我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。
二、新课程理念下的.初中信息技术新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。
1.创设情境教学模式，确立教学目标任务教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。
通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。
明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。
初中信息技术课教学方法[论文]
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浅析初中信息技术课的教学方法信息技术课具有其显著且独特的特点：技术应用性、变化性和社会时代性。
它的本身特点要求其教学方法不能完全应用传统学科的教学方法，而是应该拥有独特的教学方法。
因此对于信息技术的新的教学方法的研究、探索具有十分重要的现实意义。
信息技术教学方法兴趣中学信息技术课，是一门新兴的学科，与传统的学科比较而言，它的教学理念、教学模式以及教学思想都还没有定型。
信息技术课有具有其显著且独特的特点：技术应用性、变化性和社会时代性。
它的本身特点要求其教学方法不能完全应用传统学科的教学方法，而是应该拥有独特的教学方法。
笔者在教学实践中证明，学生最开始学计算机还是都具有浓烈的兴趣，都想学，但是随着信息技术教学内容的不断深入，需要学生记忆的知识点多，且枯燥乏味，不见成效，学生的学习兴趣呈现递减的形势。
教师在学习的过程是引导作用，越是学生没有学习兴趣的时候，教师更加应该善于引导，激发学生的学习兴趣。
信息技术教师，应该依据信息技术这个学科的特点，制定一套合适的教学方法。
下面是笔者根据自己多年的教学经验，总结几个教学方法。
一、吸引学生注意，激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
兴趣即是学生求知欲的源头，又是引导学生积极思维的手段。
因此，教师要与学生建立良好的师生关系。
在教学中，要善于抓住机会，引导学生，启发学生的好奇心。
另外，教师应该鼓励学生多提问题，耐心地解答学生，还要恰到好处地表扬学生的成功之处，充分发挥学生学习的主人翁精神，使学生在和谐的氛围中学的知识。
另外，在教学实践中，可采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学生的动力源泉，使学生在浓厚兴趣的推波助澜下学习。
因为，这样学生心情愉悦，是用心去学，而不是被逼去学，完成从“要我学”到“我要学”的转变。
学生主动去学，不仅仅会提高学习效率，还会使学生学习的价值感、荣辱感和喜悦感，从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习，驰骋在知识的海洋。
初中信息技术教学论文
初中信息技术教学论文初中信息技术教学论文正随着现代科学技术的发展，特别是以计算机的发明和应用为主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。
下面是小编为大家整理的初中信息技术教学论文，希望能够帮助到你们。
初中信息技术教学论文1一、领导重视，彰显特长“绵羊带领的狮子队永远胜不了狮子带领的绵羊队。
”这一理念在一定程度上充分体现了领导的决策机制，一些学校领导，尤其是农村中学较为突出，为了一贯追求升学率，计算机信息技术课程的重要性只是挂在嘴上，其实质是背道而行之。
具体体现在师资的不合理分配方面，一些基本功扎实，具有计算机专业的高素质教师专业特长得不到充分展示。
相反，安排一些非专业的教师上信息技术课，这些非专业教师基本是身兼另职的中层领导，由于忙于处理政务，导致正常的信息技术课堂教学无法顺利实施。
这一现象值得深思。
二、精心准备，删繁就简，适当调整，合理安排“凡事预则立，不预则废。
”没有事先的计划和准备，就不可能取得战争的胜利。
教学工作也如此，需要教师在课前充分准备，巧妙构思，绝对不能上没有准备的课。
知己知彼，方能百战百胜。
针对农村中学的实际情况，信息技术课教师要根据课程结构，对七到九年级的教学内容进行适当取舍，删繁就简。
绝对不能照本宣科，采取以纲为纲、以本为本的授课方式。
要做到查缺补漏，即夯实基础，又能完成相应的教学任务。
三、更新教育理念，结合学业水平考评实际和素质教育纲要，抓住中间，牵动两头，促前带后，整体提高教育理念是教育工作者从事教育实践活动的指向标，没有明确的目标，信息技术教育就会失去前进的动力，信息技术课程的课程计划，目标体系，认知结构，评价方法，软、硬件设施要根据时代特征不断更新和完善。
为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
在教学过程中，要根据学生的知识掌握程度，培养学生的团体合作意识，达到相互学习、相互交流、取长补短、促前辅后、教学相长、共同提高的目的。
初中信息技术教学论文2一、运用信息技术，化解教学重难点，降低学生认知的难度初中数学教材中，有很多抽象的概念和复杂的'规律，而初中阶段学生的学习思维，形象思维优于抽象思维，而信息技术，具有化抽象为形象的教学优势，将其运用于数学教学中，可以起到化难为易的作用，从而加深学生的感性认识。
新课程背景下信息技术课教学几点论文
新课程背景下信息技术课教学的几点探析摘要：本文主要围绕信息课教学中的教师角色定位、教学模式运用、合作探究理念、非智力因素的作用等方面探究如何搞好信息技术课教学。
关键词;信息技术课教学探信息技术作为一门新兴的学科在中小学普及，成为中小学生必需的一种工具。
在信息技术课上如何培养学生的信息素养，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，显然和信息技术教师的素质有着直接的关系，无疑对我们一线教师提出了很高的要求，教师不仅要加强业务水平，还要及时跟上科技发展的步伐，具备较强的组织能力和创新能力，在教学过程中要扮演好自己的角色，引导学生自主学习和创造。
因此，信息技术教师在角色定位、教学模式、合作探究、等方面都应达到中小学信息技术课程指导纲要的有关要求。
新课程背景下如何搞好信息技术课教学呢？一、教师角色由知识的传授者转变为学生学的指导者、创造思维的培育者在信息技术教学中，学生处于主体地位，是自主学习、自我创造的主人。
发挥教师的主导作用，引导和促进学生的学习活动，为学生的学习和创造提供帮助和服务，而不过多干涉学生创造的过程。
在这一过程中，教师的主导作用更加明显。
学生学习兴趣的激发，学习活动的展开，信息资源和学习工具的提供，学习动机的维持，尤其创新思维的训练都离不开教师。
教师是课程的开发者、学习活动的组织者、情感的支持者、信息资源的设计者和咨询者以及思维的点拨者。
教师工作的重点不再是知识的传授，而是组织、帮助、促进学生进行学习和创造。
二、活用问题式教学模式，培养学生的创新能力问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。
信息技术教学论文
信息技术教学论文在当今社会，信息技术的迅猛发展深刻地改变了人们的生活、学习和工作方式。
信息技术教学作为培养适应时代需求人才的重要环节，其重要性日益凸显。
本文将从信息技术教学的目标、现状、存在的问题以及改进策略等方面进行探讨。
一、信息技术教学的目标信息技术教学的首要目标是培养学生的信息素养。
信息素养涵盖了对信息的获取、评估、加工、管理和传播等多方面的能力。
通过信息技术教学，学生应能够熟练运用各种信息技术工具，如计算机软件、网络平台等，有效地获取所需信息，并对其进行准确的分析和判断。
其次，信息技术教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
鼓励学生在解决问题的过程中，运用信息技术提出独特的解决方案，培养其创新精神和动手实践能力。
再者，培养学生的合作与交流能力也是信息技术教学的重要目标之一。
在当今数字化时代，团队合作和信息交流变得越发重要，学生需要学会利用信息技术与他人协作，共同完成任务。
二、信息技术教学的现状当前，信息技术教学在各级学校中得到了一定程度的重视和普及。
大多数学校配备了相应的信息技术设备和教学资源，为教学活动的开展提供了基础条件。
在教学方法上，逐渐从传统的讲授式向多样化的教学方式转变，如项目式学习、小组合作学习等。
这些方法有助于提高学生的参与度和学习效果。
然而，信息技术教学仍存在一些不足之处。
例如，部分地区和学校在信息技术设备的更新和维护方面存在滞后，影响了教学的正常开展。
同时，师资队伍的专业水平参差不齐，一些教师对新技术的掌握和应用能力有限，难以满足教学的需求。
三、信息技术教学存在的问题1、教学内容与实际应用脱节部分信息技术教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活和工作场景的结合。
学生在学习后，难以将所学知识应用到实际问题的解决中。
2、教学方法单一虽然多样化的教学方法在逐渐推广，但仍有部分教师依赖传统的讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，导致学习积极性不高。
3、评价体系不完善当前的信息技术教学评价主要以考试成绩为主，对学生的实践能力、创新思维和合作交流能力等方面的评价不够全面和科学，难以准确反映学生的真实水平和能力。
初中信息技术课教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在初中教育中的地位日益重要。
本文针对当前初中信息技术课程教学中存在的问题，提出了相应的教学改革与创新策略，旨在提高学生的信息素养，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：初中信息技术；教学改革；创新；信息素养一、引言信息技术作为一门新兴的学科，对培养学生的信息素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，当前初中信息技术课程教学存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，探讨信息技术课程教学改革与创新策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、当前初中信息技术课程教学中存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节：教材内容滞后，未能及时反映信息技术的发展趋势，导致学生所学知识与实际应用脱节。
2. 教学方法单一：以教师讲解为主，忽视学生的主体地位，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
3. 评价体系不完善：评价方式单一，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的实践能力和创新精神的培养。
4. 教师信息技术素养不足：部分教师对信息技术了解不够深入，难以胜任信息技术课程的教学任务。
三、初中信息技术课程教学改革与创新策略1. 优化教学内容，贴近实际需求（1）根据信息技术发展趋势，及时更新教材内容，增加实践性、创新性强的教学内容。
（2）结合地方特色，开发校本课程，满足学生个性化需求。
2. 改进教学方法，激发学生兴趣（1）采用任务驱动教学，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高实践能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作精神。
3. 完善评价体系，关注学生全面发展（1）建立多元化评价体系，注重学生实践能力、创新精神、团队协作等方面的评价。
（2）开展过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
（3）注重学生自我评价，提高学生的自我认知和反思能力。
4. 提高教师信息技术素养，提升教学质量（1）加强教师培训，提高教师信息技术水平。
关于新课标下信息技术教学设计论文
关于新课标下信息技术教学设计论文关于新课标下信息技术教学设计论文篇一：新课标下信息技术教学设计论文课堂是关照学生的生活世界的课堂。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
课堂是培养学生灵性的课堂。
有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。
有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。
对于中学生来说信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养？一、教学设计前，先要把握教学内容教学是科学，也是艺术。
什么是教学艺术？简单地说就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，等等，总之让学生能有所得。
教学艺术来自于每个方面。
一个老师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。
把握教学内容，是教学活动最基本的要求，也是教学活动的核心，对教学内容良好的把握，便于在教学中突出重点，着力难点，阐释疑点。
从某种意义上说，其实就是把教材规定的.内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了。
尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展篇二：信息技术课堂教学设计策略[论文]摘要：以人为本，因材施教，从学生、教学内容、教学形式、教学评价等多方面研究信息技术课堂教学设计、探索教学策略。
设计出灵活的、有效的课堂教学策略，激发学生学习兴趣与创新能力，实现三维的教学目标。
关键词：课堂教学，教学策略教学设计策略有效课堂是实现三维目标的炼丹炉，是实施素质教育的主战场。
而构思新颖的教学设计与合理的教学策略是实现有效的课堂教学的剧本。
初中信息技术论文
初中信息技术论文初中信息技术论文信息技术的普及是素质教育发展不可缺少的部分。
这是店铺为大家整理的初中信息技术论文，仅供参考!初中信息技术论文篇一试论初中信息技术课程教学摘要：信息技术的普及是素质教育发展不可缺少的部分。
当今社会迅猛发展，为适应社会人才发展的需要，近几年，国家加大了对学校硬件设备的投入，使信息技术走进了中小学的课堂。
随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中小学所采用。
它把生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，较好地攻克了许多教学难关。
关键词：信息技术;教学方法;课程教学中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2013)-03-0041-01一、信息技术课程重要性1.知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。
信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。
信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命，信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。
2.曾经有入怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色，其实不然。
信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色，但是，教的方法已经有本质上的变革。
工业革命以前，一个人可以通晓百科，一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有课程，随着人类知识的积累、丰富，出现了分科教学的学校教育。
一个人可以成为物理学家、化学家，而通晓百科的通才已经不可能存在了。
3.信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。
所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。
因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导。
教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的浅谈初中信息技术课堂教学的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
中学信息技术教学论文3篇
中学信息技术教学论文3篇一、高中信息技术教学中普遍存有的问题新课标背景下，根据新出台的高中课程标准，高中信息技术教学普遍存有以下几方面问题：①学生信息技术教学起点不一致。
高中学生信息技术理论基础知识与实践操作都有很大的差别。
当前，现行的小学、初中以及高中信息技术教材都是以学生信息技术零起点实行编制的，内容基本一致，重复性的学习使学生对信息技术的学习失去了兴趣。
由此能够看出，按照传统教学模式实行信息技术教学，一方面重复性教学内容较高，大大降低了教学效率，另一方面，也增加了学生信息技术的差别；②高中信息技术教学仍采用传统教学模式。
因为高中信息技术教学仍采用传统教学模式，即教师在前后讲解、演示，学生按照教师演示的步骤实行操作，仅仅仅仅教会学生一种技能，而学生对于信息技术的实际解决问题水平与机会并不高；③新课标背景下，要求以全面提升学生信息素质为目标，针对学生不同学习阶段，制定不同的学习内容与评价标准，进而有效评价学生是否达到教学目标。
而传统的教学模式则无法达到信息技术教学目标。
二、高中信息技术研究性学习模式的教学应用策略我国教育部门关于高中信息技术教学中存有的问题，提出理论知识与实践相结合的方式，而研究性学习模式的引入，有利于提升学生发现问题、提出问题以及解决问题的水平，通过学生亲自体验的方式，有利于提升学生信息技术的综合水平以及信息素质的提升。
2.1信息化研究性学习模式的应用信息化研究性学习模式可理解为：突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、协助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。
例如，在幻灯片教学中，教师能够通过演示的方法，教学生幻灯片制作的过程与方法，然后以作业的形式让学生以个体或者小组的形式实行设计某一项目的幻灯片，学生在设计的过程中，通过亲自体验的方式，增强自身的信息技术与素质。
2.2强调学生对所学知识技能的实际应用水平强调学生对所学知识技能的实际应用水平，主要体现学生在教学中的亲自体验与实践过程。
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探究新课标下的初中信息技术教学
在新课改实施以来，初中信息技术课已被列为初中一年级的必修课。
如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。
我们更应认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断地探索、研究，找出合适的教学方法。
一、对教材分析后明确教学目标
首先我们回顾一下初中新课改的背景。
目前许多国家达成共识：未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展的人。
他们在价值观和学习观、思维和生活方式、知识和能力、体魄和心理等方面的素质应达到新的水平。
具体到信息技术学科，新课程标准指出，初中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。
主要有两点，一是课程设置的基点不同。
以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。
因此当时课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。
“零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、初中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。
二是教
学内容的不同。
从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。
通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在初中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、对学生进行分析了解学生的现有信息技术水平
新课程不再立足于初一新生的“零起点”，而是认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。
从发展的观点看，这也是大势所趋，未来的初一新生应该都能有较好的信息技术基础。
但目前，至少是前一至两年，初一新生还不能完全达到这个要求。
在初中接受过系统的信息技术教学，主要是学习了word、excel、powerpoint等软件的使用，将近一半的学生喜欢网上聊天和玩游戏，极少数学生学过网面制作和动画制作，并有少数学生拥有自己的个人网站；很少有学生学过编程；仍有近四分之一的学生在初中没有学过信息技术。
所以在教学时要根据这些情况进行适当地调整教学内容，使所有学生都能得到提高。
三、根据新课程的教学需要合理采用教学方法
通过对新课程标准和对初一新生的调查分析，我们认为初一信息技术的教学应采用多种灵活的教学方式进行，以提高学生信息素养为中心，逐步提高学生利用信息技术解决实际问题、自主学习及团结协作的能力。
我认为我们可以采用以下几种教学形式。
1、通过对学生的调查分析我们可以知道，目前初一新生的现有
信息技术水平参差不齐，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。
为了解决这一问题，最好的办法是分层教学。
将学生分为a、b两类，a类学生是大部分在初中上过信息技术课程的学生，而b类则为没有接受过信息技术教学的学生。
对这两类的学生，我们要区别对待，布置不同的教学任务。
a类是大部分学生，初一信息技术课的教学主要是按照教材组织教学，让他们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，这是我们初一必修课的主要教学任务。
b类学生是初一新生中的弱势群体。
由于硬件的原故，很多乡镇初中没能按要求开设信息技术课程，使他们没有学习初一新课程的基础。
在初一必修课的前半个阶段，我们要更多的关心这些学生。
在布置练习和任务时，要和a类学生有所区别，让他们通过学习也能完成教学任务。
除了a、b两类学生，我们也应关注信息技术能力较强的学生，如对编程、动画制作、网页制作感兴趣的学生，对他们进行个别辅导，促进他们的个性发展。
2、新课程强调初中阶段要培养学生自主学习的能力。
在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。
对于初一必修课——信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信
息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。
在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生比较熟悉的软件，如信息的获取中要用到的浏览器，信息加工中的word、excel、powerpoint等，我们在上有关这些软件的教学内容时，不能只是以前所学简单功能的复述，而是要找到合适的切入点，设计的教学内容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容易解决的，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。
3、在信息技术课程的教学中，用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。
而在新课程中，强调的是培养学生利用计算机及网络解决问题的能力。
在此过程中会涉及到很多相关软件，而这些软件的使用在初中阶段学生已开始接触。
教学的目的并不是单单学会某一个或几个软件的使用，因此，通过“操作演示——任务驱动做练习——评价”的任务驱动学习操作技能的方式会更少地被采用。
但这并不是说新课程不要采用任务驱动式教学，相反，我们要更多进行任务驱动教学。
原因主要有二：首先新课程更强调学生的自主学习，学生在课堂上有了更多的时间和更大的自由；其次，初中阶段信息技术的教学，主要是培养学生解决问题的能力，而实践表明，目前还很少有学生自己去积极想出问题去解决，只有老师布置适当的任务，学生才会去分析问题，探究如何收集、处理信息，才会积极探索解决问题的方法和技巧。
4、信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术
解决实际问题的能力。
在考核时我们应当考核他们这方面的能力。
也就是说，相比于以前的期末笔试与上机操作考核，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。
以前，评价是由教师单独作出的，但我认为，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。
总之，在初中阶段，信息技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，让他们明确信息社会中公民的权利与义务，形成相应的价值观与责任感。