古渡头-上课
古渡头 叶紫》阅读答案及试题解析电子教案
（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映 了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时 社会的不满。
B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口 就是‘钱”，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我 担心他谋财害命。
• 【试题考点】探究小说结构安排
• 【试题解析】小说以渡夫任情高歌做结尾，主要从小说的情节结 构、人物形象、小说主题等角度进行分析。以歌声作结，在结构 上引发了读者的无限想象；使得小说人物——渡夫的形象更加丰 满，充分体现了他洒脱的一面；在小说主题上来看，表达了渡夫 对自由美好生活的追求与向往。
• 【试题考点】分析概括小说情节及其作用 • 【试题解析】小说对渡夫故事的叙述主要从与“我”的对话、
“钱”话题的引入以及他自身的叙述等角度来展开。“我”的介 入，使得渡夫的故事更加真实可信；“我”与渡夫之间“钱”话 题的引入，引起了读者兴趣；对话加自述的形式使得渡夫的故事 简练而集中。
（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合
（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要 分析。（6分）
• 【试题答案】①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；② 刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚忍不拔，不 向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
• 【试题考点】概括小说中人物形象特点 • 【试题解析】首先从渡夫与“我”之间直率的对话，并主动留
“我”在船上住一宿，可看出他的坦诚热情和乐于助人；他也直 接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”。其次从他不愿给北佬兵当 苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出，他坚强不屈、不畏 辛苦、自食其力的性格特征。再次从他尽管抱怨老天不公，但始 终没有向命运屈服可以看出他的坚忍不拔的品质，从他唱的歌声 中可以看出他自由自在的生活信念。
小说性格形象区别
答题误区四：有“身份”，无“地位”。
“形象特点”不等于“性格特点”，在回 答“形象特点”类题目时，仅仅回答“性格特 点”，而忘记了人物的出身、职业、身份、地 位等，被扣2分。 【失误答案】 如2014年课标Ⅱ卷小说阅读（《鞋》刘庆 邦）第2题：小说中的守明是一个什么样的人物 形象？她有什么样的心态？请简要分析。 在回答时，不少考生写道：从守明给未婚 夫做鞋子的具体细节可以看出她是个淳朴、真 诚、柔顺、温柔的女孩子。
【提升对策】依据“心理”，贵在“精神”。
尽管二者都是指向人的内在心性，但注意 心理描写内容是分析性格特点的材料、依据， 不能将二者画等号。分析性格特点应侧重分析 其精神、品质。
答题误区六：没有层次，没有条理
组织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰 的总分结构，性格特点与具体事例糅合在一起； 甚至杂乱无章，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片， 阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得有 条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本 质上一样，表达的还是一个特点。 【失误答案】 如2015年课标Ⅱ卷小说阅读《塾师老汪》 第三题，要求概括东家老范是个什么样的人物， 请结合全文简要分析。 有考生这样写道：
四、实例辨别（由答案推问题）。
1. ①演艺精湛。②地位卑微。③忍辱负重。 ——形象特征 2. ①朴实善良。②善解人意。③做人有原则。 ——性格特点 3.①相貌不凡。②骑术高超。③不拘小节。 ——形象特征 五、具体作答。 形象特征=性格特点+（外貌+身份+职业+地位）
小说人物形象题
答题误区及修正
答题误区一：舍本逐末，以次充主
分析时不分主次，分析出来的是次要特点， 非最主要的特征。 【失误答案】 马兰花十分勤劳，大清早，就从蔬菜批发市 场接了满满一车菜回来。 【提升对策】概括要点，抓大放小。 要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将 所有特点一视同仁，拣了芝麻，丢了西瓜。每次 阅卷总能发现一些考生在外围打游击，始终没抓 到要点。 若要点较多，要注意压缩，保证答案不要 “出格”（不要答出指定方框外）。
花城版小学音乐五年级上册第11课第2课时《读唐诗》(教案)
花城版音乐五年级上册第11节《读唐诗》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：《读唐诗》作为主要的教学内容，旨在通过学习唐诗意境结合音乐要素创作的具有中国古典诗词韵味的民族音乐，让学生通过感受和体验、表现出民族音乐中的古典诗词风格意蕴，以及对古典诗词运用音乐的形式表现的了解，激发学生热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
教材分析：这首歌词曲具优，堪称精品。
歌词一共八行，分为两段，第一段写美，第二段写情。
第一段前面试唐诗中四个典型的景物形象：“床前的月光窗外的雪，高飞的白鹭浮水的鹅”；后面是概括和升华：“唐诗里有画唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝”，隐含着净化、美化人生境界之意，表达上很形象化，朗朗上口。
第二段结构层次同样，前面是唐诗中四个带有感情色彩的形象：“相思的红豆乌山的雪，边塞战士回乡的客”；后面的概括和升华是：“唐诗里有乐唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说”，显得朴素亲切，启迪人生观、增强民族自豪感等意在其外。
全词意象优美，语言清新自然，篇幅精炼，结构严密，内涵深远，令人想起唐诗中的手法和韵味。
学情分析：五年级学生已经有了一定的演唱能力，分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，拓展他们的音乐创编能力，要让他们从心底里喜欢音乐，还要注重音乐课的基本技能常规的训练，最后要把知识技能与审美情趣贯穿于整节课当中。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机学生用具：课本教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师展示诗歌题目、作者，让学生连一连，然后再出示歌词，指导学生把歌词与诗歌连起来。
这些诗歌的作者是谁？你都会背诵吗？试着将下面的诗歌的题目与作者还有歌词与连起来。
考查学生对古诗的积累情况，并且为歌曲的学习打下基础。
讲授新课1、歌曲欣赏：教师的播放歌曲视频。
2、教师范唱：教师跟着伴奏音乐，带着合理的情绪范唱歌曲。
高分议论文26则“思辨性”主题万能分论点!
高分议论文26则“思辨性”主题万能分论点！【题型一】诗化（散文化）小说的主要特点。
答：①环境描写：多有自然景物、民情风俗描写，人、景、情虚实相生，场景描写充满诗情画意。
②情节结构：淡化情节，无激烈的矛盾冲突，不强调情节的连续性和完整性。
③人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。
④主题表达：如人与自然和谐（抗争）关系、思考人的命运、人在社会的生存状态、人与人之间的情感纠葛、人性的美好……⑤语言风格：具有抒情意味，清新自然，蕴含意象美、诗意美。
【注】如果同学们嫌太多记不住，我给大家分享一个口诀：淡化情节，虚化人物，抒情味浓。
【题型二】外国小说中的一些热门手法。
答：①“显示”：客观地将那些人与事呈现出来。
②“讲述”：作者对小说中的人与事加以一定的解释与判断，流露出对人与事的感情。
③表面虚构，内在真实：处理“虚构”与“现实”的关系，把内在的真实嵌入外在的虚构。
④节制：小说在处理情感上，不宜饱和激烈，并不是作者越大力煽情，读者就越能被感动得热泪盈眶。
相反，适当的节制和隐忍，让小说情节和人物自己说话会起到更好的效果，具有更大的情感张力。
⑤延迟：作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
【例 1 】（［奥地利］卡夫卡《煤桶骑士》）卡夫卡在小说发展史上最大的贡献在于重新处理了“虚构”与“现实”的关系，结合本文，谈谈卡夫卡是如何处理“虚构”与“现实”的关系的。
答：①作者采用了“表面虚构”而“内在真实”的法则来处理“虚构”与“现实”的关系，把内在的真实嵌入外在的虚构。
②表面虚构：作者虚构了一个“骑着空煤桶飞翔讨煤”的穷汉形象；小说采用了象征、夸张等艺术技巧，拉开了与现实生活的距离。
③内在真实：情节发展与穷人处境悲惨、富人为富不仁的社会现实高度吻合，作者对生活细节、场景细节、心理活动等的细致描写，极其真实。
【注】这里的答题结构，同学们可以学习一下，首先综述，然后分条答，注意一定要标序号，那样你的答案会让阅卷人看得一清二楚，得分点更容易看到。
》答谢中书书课件.上课用
背景介绍
他既反对王安石比较急进的改革措施， 也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党 间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。 元丰二年 （1079年），苏轼因对新法持有不同意见， 被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为 黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上 还加了“本州安置”字样，不得签署公事， 不得擅离安置所。《记承天寺夜游》就是苏 轼在被贬于黄州的困境中写的。
2、青林翠竹，四时（ 俱 ）备。 都
3、晓雾将（ 歇 ），猿鸟乱鸣； 消散 坠落 4、夕日欲（颓 ），（沉鳞 ）竞跃。 5、未复有能（ 与 ）其奇者。 指欣赏
潜游在水中的鱼
二、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？ 总—分—总的结构 以动衬静（动静结合）的写法 三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？
实是欲界之仙都。
四、课后任务：熟练背诵全文。
请同学们根据下面的提 示来集体背诵课文！
答谢中书书
总引１句 写景２－６句 抒怀７句
山川句
四季常景
日变景
欲界之仙都
仰视：高பைடு நூலகம்如云
晓雾句
俯视：清流见底
夕日句
平视：两岸句
小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括
古今，包罗了四时，兼顾了晨昏， 山川草木，飞禽走兽，使文章清幽 隽雅，像诗一般优美动人。表达作 者亲近自然的喜悦。
高峰……俱备 沉鳞……猿鸟
二、翻译句子，整体感悟。
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
同学们，竞赛开始啦，每人 选一句翻译，你愿意服输吗？
2024届河北省百师联盟高三下学期开学摸底考(新高考)语文及答案
2024届高三开年摸底联考新高考卷语文试题注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
考试时间150分钟，满分150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：在中国古典诗歌里，意与境的交融有三种不同的方式。
一是情随境生。
诗人先并没有自觉的情思意念，生活中遇到某种物境，忽有所悟，思绪满怀，于是借着对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。
在古典诗歌中这类例子很多，如王昌龄的《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
那闺中的少妇原来无忧无虑，高高兴兴地打扮了一番，登上翠楼去观赏春景。
街头杨柳的新绿忽然使她联想到自己和夫婿的离别，这孤单的生活辜负了大好春光，也辜负了自己的韶华，她后悔真不该让夫场远去了。
这少妇的愁是由陌头柳色触发的，又是与陌头柳色交织在一起的。
这是诗中人物的随境生情。
诗人自己随境生情，达到意境浑融的例子，如孟浩然《秋登万山寄张五》：“相望始登高，心随雁飞灭。
愁因薄暮起，兴是清秋发。
”《宿桐庐江寄广陵旧游》：“山瞑听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
”情随境生，这情固然是随境而生，但往往是原先就已有了，不过隐蔽着不很自觉而已。
耳目一旦触及外境，遂如吹皱的一池春水，唤醒了心中的意绪。
若没有触景之前感情的蓄积，就不会有触景之后感情的迸发。
所谓情随境生也还是离不开日常的生活体验的。
意与境交融的第二种方式是移情入境。
诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，把自己的感情注入其中，又借着对物境的描写将它抒发出来，客观物境遂亦带上了诗人主观的情意。
高考语文小说情节知识清单
高考语文小说情节知识清单一、情节结构（一）单线结构1.顺序：开端、发展、高潮、结局示例：《林教头风雪山神庙》是如何展开的2.倒叙：将小说的高潮或结尾部分前置示例：《祝福》在结构上采用什么记叙顺序？这种手法有什么作用3.插叙：在叙述故事中插入其他故事示例：分析《林教头风雪山神庙中》中“林教头沧州遇故旧”的叙述方式及作用。
4.补叙：补充与之相关的事情示例：《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲，作者使用什么叙述方式解释“同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？”并分析其妙处。
答案：插叙，造成叙事的波澜，也让读者在惊异与顿悟的情感呈现中感受到作品的艺术魅力。
5.平叙：同时叙述同一时间发生在不同地点的两件或两件以上的故事，又叫“分叙”示例：在《水浒传》,《林海雪原》,《烈火金刚》,《铁道游击队》等长篇小说中都有精采的运用。
（提示：一般地说，平叙也只有在写较长的文章时才用得上）（二）复线结构1.明线与暗线：明线叙故事，暗线写主题示例：分析鲁迅小说《药》的明线和暗线，并提炼主题鲁迅写的小说《药》就是如此。
故事的明线是：清末年间，华老栓的儿子小栓得了痨病，人们说此病吃了血馒头就好了，所以老栓等到一天清早衙门杀人，就拿着洋钱去买用囚犯血染的馒头，并匆匆拿回家给小栓吃。
此文暗线是：老栓去取血馒头那天清早，被杀的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血馒头，但这剂“药”并没把小栓的病治好。
小栓最终还是被痨病夺去了生命。
作者就将这明暗两线交＊，结成双环连套——在本文结局的坟场上，让小栓的墓和夏瑜的墓错落地挨在一起，小栓的母亲、夏瑜的母亲又都在给儿子上坟、烧纸……《药》的主题：“愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。
”就自然而然地从坟地里奔出来了。
2.蒙太奇结构：镜头组合，立体感，省去交代与过渡示例：先秦作品《弾歌》“断竹、续竹、飞土、逐宍（古“肉”字）”使用了什么叙事手法？有什么作用？答案：使用了蒙太奇手法，四个词，就是四个镜头，四个镜头组合起来，就形成一幅完整的古代原始人类劳动狩猎的画面，真实的再现了古代人类的劳动过程。
2020高考语文小说性格形象区别
答题误区三：答非所问，不知所云
或是不知何谓性格特点，或是不会概括分析， 或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系 等，总是在“性格特点”的外围打游击，绕圈子。
【失误答案】 马兰花人缘好。买水果的邻居告诉她麻婶出
“形象特点”不等于“性格特点”，在回 答“形象特点”类题目时，仅仅回答“性格特 点”，而忘记了人物的出身、职业、身份、地 位等，被扣2分。
【失误答案】
如2014年课标Ⅱ卷小说阅读（《鞋》刘庆 邦）第2题：小说中的守明是一个什么样的人物 形象？她有什么样的心态？请简要分析。
在回答时，不少考生写道：从守明给未婚 夫做鞋子的具体细节可以看出她是个淳朴、真 诚、柔顺、温柔的女孩子。
事，并让她去医院说说还钱的事情。 【提升对策】 由表入里，去伪存真。 提高概括分析能力，分析性格特点，不能
流于表面的各种介绍、说明，要深入分析细节、 情节等表象下蕴含的本质。
如“人缘好”不属于性格特点，应该从 “马兰花人缘好”这个细节，推测出她平时为人 善良、真诚等性格特点。
答题误区四：有“身份”，无“地位”。
答题误区二：曲解文意，褒贬不当
对性格特点分析不当，表述用词不当，颠倒 感情色彩。
【失误答案】 马兰花有些懦弱。欠账还钱是天经地义的，
她却不告诉麻婶女儿借钱的事，丈夫斥责时，她 也只会哭泣。
【提升对策】 缘情明理，“爱憎分明”。 作答时要领会作者的价值倾向，明确人物
是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定 （赞扬）还是否定（批判）。据此来选择恰当、 准确的褒义或贬义修饰词语。
【失误答案】 仍以《马兰花》阅读为例，有考生回答：
小说情节技巧及作用
一、考纲解读
（一）考纲要求:文学类文本阅读。 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏
剧、实用文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学 作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领 悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情 感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以实用文、小说为主，也可以选择合适的散 文和戏剧作品。
主题
小
说
五
情节 人物 环境
大 关
键
读者感受
词
二、小说的要点
人环指高 物境向考 、、四中 主情个小 题节关说 。、键的
词命 ：题
具体来说可以分为以下几方面： 1.把握故事情节； 2.揣摩人物形象； 3.注意环境描写； 4.概括主题内容； 5.品味语言特色; 6.分析写作技巧。
小
情 说
节
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读 小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事 情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时， 也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
常是先叙一件，再叙一件，常称为“花 去脉
开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙
二、情节安排技巧
手法
概念分析及作用阐释
指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取
的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜 悬念
面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到
满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜
是情节发展的必然结果
2．小说线索
如小说《项链》中的线索就是项链，女主人公“借项链→失
教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案)
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案)单选题（共60题）1、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!【答案】 D2、阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。
(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解【答案】 D3、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。
对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。
A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣【答案】 C4、教学《登高》，教师引导学生学习律诗知识。
下列适合的是（）。
A.《梦游天姥吟留别》B.《送元二使安西》C.《酬乐天扬州处逢席上见赠》D.《春江花月夜》【答案】 C5、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。
下列选项中，学生的总结错误的是（）。
A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河【答案】 D6、为了教授《林黛玉进贾府》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（）A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异【答案】 B7、学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力提升试卷A卷附答案
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力提升试卷A卷附答案单选题（共60题）1、阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。
A.在具体教学时，教学方式需要尽可能的多样化B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在每一个课堂中都有重要的地位D.对散文的美的欣赏需要学生多听优美的乐曲帮助陶冶情操【答案】 D2、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛。
以下对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。
A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织以及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于巩固学生所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求【答案】 C3、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。
下列说法错误的是（）。
A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思【答案】 B4、某学生要在大会上进行一次演讲，教师为其推荐了一些演讲词让她参考，下列不合适的是（）A.闻一多《最后一次演讲》B.马丽华《在长江源头各拉丹冬》C.丁肇中《应有格物致知精神》D.王选《我一生中的重要抉择》【答案】 B5、教师讲解高中语文必修(3)《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。
为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。
A.月下飞天镜、云生结海楼B.春风何处好、别殿饶芳草C.却下水晶帘、玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人【答案】 B6、阅读以下教学材料，回答问题。
A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征，以及形成这种性格特点的原因B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案【答案】 C7、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。
小学语文五年级上册《古诗词三首》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
小结:明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……多么美丽的江南啊!最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?
三、朗读诗词
四、思考:
1.作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗?
2.你知道作者身在何处?心又在何处?
3.这词中蕴含怎样的思想感情?
五、赏析字词
1.“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
抓意象，山水风雪行。
◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
Δ恐:
书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)
对诗人心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
(5)推敲诗句用词的准确(结合课堂作业本第9页第(2)小题学习)
“绿”字可以换成“到、过、入、满”，诗中用“绿”字好在哪里?(用上“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。)讨论后阅读课后资料袋，学习诗人严谨的态度。
4.像“明月何时照我还”这样借月亮表达思乡之情的诗句还有很多。(完成作业本第9页第(3)小题。连一连，读一读，背一背。
三、学习《秋思》
1.由上首诗引入:
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨--明月何时照我还?
汪曾祺散文《新校舍》
汪曾祺散⽂《新校舍》汪曾祺散⽂《新校舍》 引导语：汪曾祺散⽂《新校舍》主要讲的是西南联⼤学的校舍，下⾯就是⼩编整理的原⽂，欢迎⼤家阅读了解。
西南联⼤的校舍很分散。
有⼀些是借⽤原先的会馆、祠堂、学校，只有新校舍是联⼤⾃建的，也是联⼤的主体。
这⾥原来是⼀⽚坟地，坟主的后代⼤都已经式微或他徙了，联⼤征⽤了这⽚地并未引起⿇烦。
有⼀座校门，极简陋，两扇⼤门是⽤⽊板钉成的，不施油漆，露着⽩茬。
门楣横书⼤字：“国⽴西南联合⼤学。
”进门是⼀条贯通南北的⼤路。
路是⼟路，到了⾬季，接连下⾬，泥泞没⾜，极易滑倒。
⼤路把新校舍分为东西两区。
路以西，是学⽣宿舍。
⼟墙，草顶。
两头各有门。
窗户是在墙上留出⽅洞，直插着⼏根带⽪的树棍。
空⽓是很流通的，因为没有⼈爱在窗洞上糊纸，当然更没有玻璃。
昆明⽓候温和，冬天从窗洞吹进⼀点风，也不要紧。
宿舍是⼤统间，两边靠墙，和墙垂直，各排了⼗张双层⽊床。
⼀张床睡两个⼈，⼀间宿舍可住四⼗⼈。
我没有留⼼过这样的宿舍共有多少间。
我曾在⼆⼗五号宿舍住过两年。
⼆⼗五号不是最后⼀号。
如果以三⼗间计，则新校舍可住⼀千⼆百⼈。
联⼤学⽣三千⼈，⼯学院住在拓东路迤西会馆;⼥⽣住“南院”，新校舍住的是⽂、理、法三院的男⽣。
估计起来，可以住得下。
学⽣并不⽼⽼实实地让双层床靠墙直放，向右看齐，不少⼈给它重新组合，把三张床拼成⼀个U字，外⾯挂上旧床单或钉上纸板，就成了⼀个独⽴天地，屋中之屋。
结邻⽽居的，多是谈得来的同学。
也有的不是⾃⼰选择的，是学校派定的。
我在⼆⼗五号宿舍住的时候，睡靠门的上铺，和下铺的⼀位同学⼏乎没有见过⾯。
他是历史系的，姓刘，河南⼈。
他是个农家⼦弟，到昆明来考⼤学是由河南⾃⼰挑了⼀担⾏李⾛来的。
——到昆明来考联⼤的，多数是坐公共汽车来的，乘滇越铁路⽕车来的，但也有利⽤很奇怪的交通⼯具来的。
物理系有个姓应的学⽣，是⾃⼰买了⼀头⽑驴，从西康骑到昆明来的。
我和历史系同学怎么会没有见过⾯呢?他是个很⽤功的⽼实学⽣，每天黎明即起，到树林⾥去读书。
小说阅读之人物形象 (上课版)
答题方法
典例二[2016年全国卷3]小说中的王有福有哪些性格特点？（6 分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出 了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
小结
一、答题方法：
1.仔细审题，明确方向。 2.总体把握，划句题的规范性：
1. 分析人物形象时，做到客观不拔高。 2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
气质等）
4、作品中叙述和评价的句子。
答题方法
基本方法：
1.在人物描写中分析 2.在情节发展中分析 3.在特定环境中分析 4.借助叙评分析
答题方法
[2015年全国卷1]《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时， 突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）
学生答案： ①善良乐观。得知麻婶住院后前去探望，并反驳 丈夫有关麻婶会出事的假设。 ②善解人意。去医院看到麻婶女儿的情况后并没 有开口要钱，可见马兰花的体贴。 ③坚强，懂得隐忍。当得知麻婶去世，丈夫生气 后，马兰花虽被埋怨，但仍然十分坚强。
高考专题复习：小说之叙述特点答题
小说之叙述特点答题叙述特点，思考角度：1、叙述视角、人称。
第一人称，“我”的视角；第三人称，第三人称视角（上帝视角）。
2.叙事线索清晰3、对话形式：叙事集中4、叙述语言：简洁、典雅（句式、修饰语）5、叙述语调：冷静客观6.叙事节奏（平静舒缓、紧张急促）7、话题引出故事8、历史、现实交织。
9、情景描写/场面描写推动情节；叙述（诗意美）.......叙述特点，答题关键点：细品文本本身，思考它在叙述方面的特点，这类题实际关注的是怎么写的问题，答题的关键在于：一有答题的思考方向；二是要具体问题具体分析，找到文本本身在叙事上的特点，然后分点作答，答案不局限以上列出的方向。
例一海明威《印第安营寨》简要概括这篇小说的叙述特色。
（1）小说以对话形式推动叙述，在对话中展开情节，刻画人物。
（2）叙述语简洁含蓄，电报式的短句，少用修饰语，句子凝练而意味深长。
（3）叙述语调冷静客观，作者在不动声色的叙述中，避免作者主观情感和倾向的渗入，使小说具有冷峻意味。
例二叶紫《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
(6分)①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
例三《赵一曼》1、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（6分）①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严剂拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
2、.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
（6分）①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
小说性格形象区别
作答时要有序有类，5分的题目，一般分3条 （3个角度），简明扼要作答。分析品格特征， 不妨将各种正面描写、侧面描写，从工作、生活、 精神、角色等角度分门别类地总结。分析性格特 征形成原因，不妨从个人、家庭、社会，教育、 政治、经济等角度去分类总结。
【提升对策】依据“心理”，贵在“精神”。
尽管二者都是指向人的内在心性，但注意 心理描写内容是分析性格特点的材料、依据， 不能将二者画等号。分析性格特点应侧重分析 其精神、品质。
答题误区六：没有层次，没有条理
组织答案时，眉毛胡子一把抓，没有清晰 的总分结构，性格特点与具体事例糅合在一起； 甚至杂乱无章，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片， 阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得有 条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本 质上一样，表达的还是一个特点。
答题误区七：没有依据，只贴标签
有的考生答案中全是形容性格特点的词语， 没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑 字数、碰运气之嫌疑，得分较低。
【失误答案】
如2014年课标Ⅰ卷小说阅读（《古渡头》 叶紫）要求概括渡夫的性格特点。有考生写道： 坚强不屈，毅力顽强，不畏艰难，不向命运低头， 乐观向上，乐于助人。
【失误答案】 仍以《马兰花》阅读为例，有考生回答：
马兰花是个外表乐观开朗、内心充满悲伤的人。 她相信麻婶能救过来，相信麻婶不会赖账；麻婶 去世后，她照样像平常一样工作、生活，但因为 没法再要欠账而苦闷不已。
小说的内容确实也表现有这些方面，但这 个答案存在以下问题：“悲伤”“苦闷”等是心 理描写，而非性格特点；后半句分析不当；“乐 观开朗”等不是小说要表现的重点。
根据高考要求，作答任何题目都要使用规 范的现代汉语，拒绝使用“脑残，神经大条，走 心”等网络流行语、口头禅，并将口语改为书面 语，删除口号式答案。同时，关键词不要写错别 字。如有考生将“残暴”写成“惨暴”。
古渡头叶紫公开课教案
古渡头叶紫公开课教案学习目标： 1、熟悉文本内容，把握人物形象。
2、学习塑造人物形象的方法。
3、体悟作者内在情感。
资料链接：作者简介叶紫，原名余昭明，又名余鹤林、汤宠，中国小说家，湖南益阳人。
叶紫与他的同乡周扬、周立波、周谷城，被列为益阳的“三周一叶”。
其父、姐都是共产党员。
1932年加入“左联”，走上文学道路。
1933年参加中国共产党，并第一次以叶紫为笔名发表短篇小说《丰收》，1939年不幸英年早逝。
其他作品还有短篇小说集《山村一夜》、中篇小说《星》、《菱》（未来得及完篇）、长篇小说《太阳从西边出来》等。
叶紫的小说多数以大革命时期农民运动前后洞庭湖畔农民的生活和斗争为题材，有一条一以贯之的中心线索，就是农村激烈的阶级矛盾和斗争。
他围绕这个中心，以饱蘸感情的彩墨，在广阔的历史背景中描绘了一幅波澜壮阔的农民革命运动的历史画卷。
使我们今天读他的小说，就放佛穿过历史的隧道，置身于半殖民地、半封建的旧中国农村，置身于旧中国社会迅速擅变的动荡之中，亲身感受到那个历史转折时期的社会面貌和时代气氛。
在叶紫作品的人物形象系列中，农民形象显然是占主导地位的。
他以对农民深厚的感情和现实主义创作方法，塑造了一批生动、真实、既有个性特点又有时代新意的农民形象，尤其是农村中老一辈农民和妇女形象的塑造，更是真实感人，给读者留下了深刻的印象。
叶紫的创作有深厚的生活积累与充分的创作准备，因此正如鲁迅所称赞“写得出东西来，作品在摧残中也更加坚实”，而非“革命浪漫谛克”的肤浅与幼稚。
叶紫的乡土小说《丰收》、《火》、《电网外》、《偷莲》、《鱼》、《山村一夜》、《湖上》、《星》等描写的农村苦难生活具有生活的原生态性。
他用鲁迅的笔法来总结大革命失败是因为未能真正发动农民的惨痛教训，因而他的小说主题非常深刻，具有震撼力。
他说：“因了自己全家浴血着1927年底大革命的缘故，在我的作品里，是无论如何都脱不了那个时候的影响和教训的。
用那时候以及沿着那时候演进下来的一些题材，写了许多悲愤的、回忆式的小品，散文和一部分的短篇小说。
高中语文必修三《虞美人》谭晓菲PPT课件 粤教上课新名师优质课获奖公开面试试讲
光阴流逝
名4.词师中PP出T课现件“月”这一意象，在中国
古典诗词中，“月”这个意象有什么 特殊固定的涵义吗？
月：怀念亲人，怀念故乡之意
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
“情读”：字字含情，句句融情， 篇中洋溢着情感，以一己之情与 作者之情共鸣、共振。
名师PPT读课、件唱
虞美人
李
春花秋月 / 何时了？往事 / 知多少。小楼昨夜 / 又东
煜 风，故国 / 不堪回首月明中。
雕栏玉砌 / 应犹在，只是 / 朱颜改。问君能有 / 几多 愁？恰似 /一江春水向东流！
小名师组PPT课探件 究：愁什么 找出词中的意象
年华易逝，青 春难留之愁。
青春空度，深 闺思春之怨
名云中师谁P寄P锦T书课来？件
花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。
也恨牡丹笑我倚东 风，头如雪。 不因春去有闲愁， 因离别。
年华易逝，青 春难留之愁。
青春空度，深 闺思春之怨
亲朋别离，相 送相思之忧
检测练习
下名列师诗词P中PT均课有“件愁”，找意象，请分析“愁”
名5、师蝶P恋P花T课(柳件永)
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际 。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味 。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ——思念情人的孤独之愁
6、宿建德江(孟浩然) 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 ——羁旅之客愁
名7、师对P雪PT(杜课甫件)
名师PPT课件
意 象
愁
现名师代P人PT课如件何表达“愁”呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老船夫、“我”（实写） 儿子、儿媳妇、孙子、北佬兵（虚写）
情节：（同一人称）
老船夫留宿（1—20） 老船夫诉苦（21—29） 老船夫高歌（30—33）
环境：（自然、社会）
傍晚、老渡口（自然） 大革命农民运动、社会动荡、旧中国农村（社会）
文本解读—人
小说中刻画的老船夫形象特点：
内在性格特点+外在身份地位
文本探究——情
褒扬和悲悯——苦难的“那一群” 愤怒和控诉——动荡的“那时代”
血泪交融的苦难人生，战斗不息的革命文学
文本总结
• 《老渡头》以人物对话的形式，借一位老船夫 之口向我们讲述了在大革命农民运动前后中国 农民的遭遇，作者将自己的生活经历、爱憎之 情融入文学作品，使得作品真挚感人，令人震 撼，读叶紫的小说，能激起人们悲愤交织的情 感，写出了中国农民在血泪中凝定的灵魂，闪 耀着无产阶级革命文学血染的丰彩
热情善良、坚强不屈、洒脱淡定的处在社会底 层的劳动者形象
“这一个”——“那一群” 富有蕴藉的艺术形象
“因了自己全家浴血着1927年底大革命的缘故， 在我的作品里，是无论如何都脱不了那个时候 的影响和教训的” “我只是想老老实实地把我全身的创痛和所见 到的人类的不平逐一描绘出来，把我内心的郁 积统统发泄地干干净净”——叶紫
“如果我们看到的是一位真正伟大的艺术家，那 么他就一定会在自己的作品中至少反映出革命 的某些本质的东西”——列宁
“作者已经尽了当前的任务，也是对压迫者的答 复：文学是战斗的！——鲁迅
汪曾祺《子孙万代》 “······傅玉涛回家，炒了一个麻婆豆腐，喝了二两酒， 用筷子敲着碗边唱了一句西皮慢三眼：“我好比 笼中鸟有翅难展······” 洒脱豪迈——痛心、无奈 苏轼《赤壁赋》 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：”· · · · · · · 渺渺兮 予怀，望美人兮天一方” 如歌—— 如泣 如诉
拓展阅读推荐： 大 家！
“我经历了不知多少斗争场面，我愤怒的火焰 已经快要把我整个灵魂燃烧殆毙，所以在我的 作品里，只有火样的热情，血和泪的堆砌” “我只是想老老实实地把我全身的创痛和所见 到的人类的不平逐一描绘出来，把我内心的郁 积统统发泄地干干净净”——叶紫
动荡的社会、 大革命失败 亲人被害 英年早逝
“作者还是一个青年，但他的经历，却抵得上太 平天下的顺民一世纪的经历” ——鲁迅 “我经历了不知多少斗争场面，我愤怒的火焰已 经快要把我整个灵魂燃烧殆毙，所以在我的作 品里，只有火样的热情，血和泪的堆砌”—— 叶紫
头古
渡
叶 紫
整体感知
人物：（实写、虚写）