克服形式主义,提高德育实效

一
、
德 课 和 思想 政 治 课 ， 也 可 以采 用 诸 如 讨论 式 和 研 究 性 学 习 等 方 式 ，让 学 生 敞 开 思 想 ，亮 出观 点 ，各 抒 己 育 ， 切实 感 受 到 不 是 “ 校 要 我 做 ”， “ 师 要 我 学 老 做 ”， 而 是 “ 要 做 ” “ 应 该 做 ” 我 、 我 。 无 论 是 外 在约 束 还 是 自我 教 育 ，都 应 当针对学生不同的年龄特 点、思维特点 、 心理 特 点 和 认 知能 力 ，遵 循 由浅 入深 、循 序 渐 进 的 原 则 ，确 定 不 同 阶 段 的德 育 内 容 和 要 求 德 育 工作 应 主 要通 过 生 动 活 泼的 校 内 校 外 教 育 教 学 活 动 ， 对 学 生 进 行 以 “ 祖 国 、 爱 人 民 、 爱 劳 动 、 爱 科 学 、 爱 社 爱 会 主 义 ” 为 基本 内 容 的 社会 公 德 教 育 、 社 会 常 识 教 育和 文 明 行 为 习 惯 的 养 成 教 育 。 德 育 工 作 的 基 本 任 务 是 把 学 生 培 养 成 为 热 爱 社 会 主 义祖 国的具 有 社 会 公 德 、 法 制意 识 、文 明行 为 习惯 的遵 纪 守 法 的 公 民 ， 引 导 他 们逐 步 树 立 正确 的 世 界 观 、 人生 观 和 价 值观 ， 不断 提 高 爱 国主 义 、 集 体主 义 和 社 会 主义 思 想 觉悟 ，为 他 们 中 的 优秀 分 子 将来 能够 成 长 为共 产 主 义 者 奠定 基 础 。 中 学特 别是 高 中 阶段 ，要 注 重 有针 对 性 地 对 学 生 进 行 马 列 主 义 、 毛 泽 东 思 想 和 邓 小 平 理论 ，辩 证 唯 物主 义 和 历 史 唯物 主 义 基 本 观 点 教 育 和 国情 教 育 。 职 业学 校 还 要 加 强 职 业 道 德 、 职 业 理 想 和 创 业 教 育 。 总 之 ， 通 过 他 律 与 自律 ，外 在 约 束 与 自我 教 育 的 相 互 统 一 ， 不 断 加 强 德 育 的 针 对 性 ， 积 极 探 索 和总 结 新形 势下 德 育工 作的 特 点和规 律 ， 由此 推动 德 育 工作 不 断 跃 上新 的 台 阶 。
塑 蟹圆
克 服形 式主 义 ，提 高 德青 实效
文０ 卢树 基 （ 增城市广播 电视 大学 广 东增城 ）
德 育 课 程 的教 学 是 中职 学 校 德 育 的主 渠 道 ，也是 学 校 德 育的 整 体性 建 设 的 中 心 环 节 。 因此 ，德 育课 程 教 学 的效 果 ，对 于 学 校 德 育建 设 来说 是 很 重 要的 。那 么 ，如 何 才 能 更 好 地 提 高 德 育 课 程 教 学 的 效 果
呢 ？如 何 才 能更 好 地 发挥 德 育课 程 在 学校 德 育 中的 作 用呢 ？ 现 有 的德 育 课 程 的 教学 结 构是 以 教 材的 章 节 为基 础 的 。 问 题 在于
教 材的 章 节 划分 大 都 是 以知 识 的 内 在 逻辑 关 系为 依据 的 ，更 多 的体 现 出 知 识 的连 贯 性 和逻 辑性 。以 此 为 基础 的 教 学 结 构 必然 是 以 知 识 的 传授 为 主 的 教 学 活 动 。但 是 ， 作为 德 育课 程 的 教学 ，这 种 结 构 不免 会表 现 出它 的 局 限性 。 提 高德 育实 效 ， 理论 表现 为 （ ） 坚 持 灌 输 与 渗 透 的 统 一 ， 着 一 眼 于德 育 工 作的 多 样性 。 灌 输 马 克思 主 义 ，是 德 育工 作 的 一 个 重 要方 法 。 即使 在 新 的 历 史时 期 ，灌 输 的 方 法 仍然 具 有重 要 意 义 。 灌输 是 知 识 传 授 的 一种 方 式 ，也 是 进 行 理想 信 念 和 思 想 品 德 教育 的 有效 方 法 。 但 是 ，在 进 行 灌输 的 同 时 ，我 们 也应 该 看 到 ，随 着市 场 经 济 的 不断 发 展 ，学 校 的 开 放 度和 学 生 的 自主性 心理 也 在 不 断增 强 。 商 品交 换 的 原 则 侵蚀 到社 会 政治 生 活 和 人们 的 精 神 领 域 ， 容 易 导 致 国家意 识 、集 体 意识 和 互 助 精神 、奉 献 精 神 的减 弱 ， 日趋 复杂 的 社 会生 活 环 境 也 会 或 多或 少 地 对 高 中阶 段 的学 生 产 生 这 样 或 那样 的 影 响 。 而这 些 都 会 对我 们 的 灌 输 产 生 阻力 。 因 此 ，我 们 一 方 面要 加 强 灌 输 ，另一方面 还必须 要注意 渗透 。渗透 ，就 是 以春 风 化 雨 、润 物 细 无 声 的方 式 ，把 德 育 渗 透 于 各 个 学 科 、 各 个 教 学 环 节 和 各 种 活 动载 体 之 中 ，渗 透 于 校 内校 外 的 形 式 多 样 、丰 富 多 彩 的 文 体 娱 乐 和 科 技 活 动 之 中 ，使之 寓教 于知 、寓教 于乐 、寓 教 于美 、 寓 教于 管 理 ，从 而 让 我 们的 德 育 工 作 更加 贴近 学 生 的学 习 ，贴 近 学生 的 求 知 ，贴近 学 生 的 兴 趣 ，贴 近 学 生 的心 坎 ，发挥 潜 移 默 化和 滴 水 穿 石 的功 效 。 （ ） 坚 持 外 在 约 束 与 自 我 教 育 的 二 统 一 ，着 眼干德 育 工作 的 针对 性 。 青少 年 学 生正 是 世 界观 、 人生 观 和 价 值 观 形 成 的 关 键 时 期 。 他 们 思 想 活 跃 ， 乐 于接 受新的 思想 、新 的观念 、新 的事物 。但 由于 思想 等 各 方 面都 还 没 有定 型 ，容 易 出 现 可 变性 和 反 复性 ， 因而 必要 的 外 在 法 制 纪律 、制 度规 范 的约 束是 不可 缺 的。 “ 有 没 规矩 ，无以成 方 圆” 。但 是 ，外在 约 束毕 竟 是外 在 的 东西 ，外 因再 好 ，也 必 须 通过 内 因 才能 起 作 用 。也 就 是说 ，外 在 约 束 必 须 通过 学 生 的 内 因 ，才 能 固化 在 学 生 的头 脑 中 ，内 化成 为 学 生 自觉 的 行 动 。 因 而 ，我 们在 加 强 外在 约 束 的 同时 ，一 定 要 重视 学 生 的 自我教 育功 能 ，充分 发 挥 学生 在 德 育 中的 主体 性 作 用 。 我们 要 多 组 织 一些 以 学 生 为主 体的 活动 ，如 社会 调 查 、生 产实 习 、 公益 劳动 、社 会 服 务 、志 愿 者 行动 和 班 组 活 动 、 团 队 活 动 、 “ 拉 手 ” 活 动 、 “ 对 手 结 子 ” 活动 、读 书活 动 等 等 ， 即便 是 思 想 品