刍议小学数学前置性学习任务单的设计策略
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计随着教育教学的发展，数学在小学阶段的学习显得越来越重要。
数学前置性作业是为了让学生在课堂教学前，通过自主学习和思考，提前了解新知识，从而更好地参与到课堂教学中去。
设计一份优秀的数学前置性作业显得尤为重要。
本文将就小学数学前置性作业的设计进行一些探讨和分享。
数学前置性作业的设计要贴近学生的实际情况和认知水平。
小学生的认知能力和学习习惯与成人有很大不同，所以在设计数学前置性作业时，要充分考虑学生的实际情况和认知水平，不能设计过于复杂或者超出学生水平的内容。
作业可以设置一些与学生日常生活相关的问题，或者通过有趣的题目设计吸引学生的注意力，让学生在思考问题的过程中感受到学习的乐趣，从而更好地掌握知识。
数学前置性作业的设计要注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，所以在设计前置性作业时，可以适当设置一些需要学生自己分析和思考的问题，引导学生通过多种思维方式解决问题，培养他们的问题解决能力和思维能力。
也要适当引导学生使用各种学习资源，如教材、参考书、互联网等，帮助他们更好地理解和解决问题。
数学前置性作业的设计要与课堂教学内容相结合。
数学前置性作业是为了让学生提前了解新知识，为课堂教学做好准备，所以在设计作业时，要与课堂教学内容相结合，使学生能够在课堂上更好地理解和掌握知识。
也要注重作业的反馈和引导，及时纠正学生在作业中的错误，并帮助他们更好地理解和解决问题。
数学前置性作业的设计要贴近学生的实际情况和认知水平，培养学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，与课堂教学内容相结合并及时进行反馈和引导。
只有这样，才能设计出一份优秀的数学前置性作业，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
小学数学前置性学习任务单的设计策略-精选文档
小学数学前置性学习任务单的设计策略前置性学习任务单是给予学生在前置性学习时的一种方法引领。
前置性学习任务单超越了传统意义上的预习单，它可调动学生自身的经验和知识储备，引导学生对新授内容进行自主探索。
设计合理的前置性学习任务单能为学生指明学习与思考的方向，让学生带着自己的问题和思考进入课堂，使学习更有目标和效率，使教师在课堂上能更准确地把握学生的学习情况。
高年级学生已经有了一定的学习基础，具备了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质。
根据小学高年级数学教材的特点和学生的认知规律可知，他们对于定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。
为此，教师可为他们设置前置性学习任务单，引领他们开展有效的前置性学习，为课堂学习做好充分的准备，使学习事半功倍。
一、力求简约有趣，提高学生的主动性前置性学习任务单要力求简单，使学生能够一目了然，任务单的训练量要典型而适量。
前置性学习任务单还要力求有趣，能引起学生的关注，使学生乐意“被导”，从而在问题的引领下循序渐进地进入学习任务中。
例如，对于小学数学五年级下册“打电话”这一知识，笔者设计了一个前置性学习任务单：这份前置性学习任务单简洁明了，同时又贴近生活，富有趣味，极大地调动了学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有动力去学习。
在使用这份前置性学习任务单时，笔者发现学生的干劲十足，他们不断地尝试各种方法，如逐一打、分组打等，每个学生都积极参与，最终通过不断地尝试与对比，他们找到了打电话的最优策略。
二、重视实践操作，提高学生的积极性实践操作是一个手脑并用的过程，是学生形成实践能力的载体，也是促进学生思维发展的有效手段。
在数学教学中，通过观察、操作、猜测等方式，可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维，并学会运用所学知识和方法解决实际问题。
在小学数学教学中，动手操作活动有很多，如五年级的“探索图形”“长方体和正方体的体积”，在学习这些内容时，可为学生设置极具实践性的前置性学习任务单，以实践操作引领学生自主探究，提高学生的积极性，强化学生的学习体验。
简约而不简单——例谈小学数学“前置性学习单”的设计
前置性探究活动的设计应遵循 “ 简约 ” 和“ 渗透 ” 的
原则。 在设计学 习单时具体应做到 ： 把握本质 ， 紧抓
研究 的方式 面对 将学 的内容 ， 而不是把教材 中的知 识进行 简单移植或者 照搬 到课前 的研究纸上。 这样 就可以避免结论呈现式的课本在学生头脑 中先入为
主， 把学 生框 在课 本的方法之内。 因此 ， 教 师要 在前
、
因 紧 抓 核心 而简 约
教 师在教学 时所设计 的 问题 要切入概 念 的核
心。 设计前置性 作业 的原 则是 “ 简单、 根本 、 开放 ” ，
足点 ， 从学生 的实际情况 、 个别 差异 出发 ， 按优、 中、 差三个 学 生层 次来 精心 设计 或选 编题 目， 分层 递 进， 让 不同层次 的学 生做 适合 自己的练 习， 找到 自 己的位 置和 信心 ， 鼓励幂 Ｉ 导学 生积极参 与到数学
核心 内容 ； 体现 分层 ， 遵从 个体 差异 ； 力求 精练 ， 有 选择地布置作业 ； 把握起点 ， 满足学生年龄特点 ； 体
现生活 ， 激发探索欲望。
一
置性作业的设计 中下足力气 ， 方见成效。
二、 因体现分层而简约 学 习单 的设 计 ， 要把面 向全体学 生作 为基 本立
生： 一 ２ 一 ４， 一 ２ ７
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浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计发布时间：2023-04-17T07:48:56.160Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：姚鹏[导读] 随着双减政策的出台，有关前置性作业的设计与实施成了教师落实“双减”政策的着力点。
陕西省商洛市洛南县教育教学研究室726100摘要：随着双减政策的出台，有关前置性作业的设计与实施成了教师落实“双减”政策的着力点。
本文对前置性作业界定为教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。
其目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。
简单说就是基于学情、基于发展，在作业设计上发力，激发学生学习数学的兴趣，同时激发学生完成数学作业的积极性，让课堂教学变得高效、有深度、有内涵，落实减负提质。
关键词：双减小学数学前置性作业设计一、转变观念，学为主体一提到作业，我们第一反应就是刷题，不停地写、算、抄。
稍好点就是分层设计作业任务，供不同层次的学生选择性完成，这类作业大多以课后巩固新知为目的，只考虑到知识点的落实和应付考试，限于室内、拘于书本，脱离学生生活实际，极少考虑学生核心素养的形成和长远发展，难免把有意义的数学活动人为变成了一项机械、枯燥、重复的低效、耗时的事情，学生的学习、作业过程又怎会有兴趣、有创新？他们只不过是完成任务罢了。
为了改变这一现状，我们必须真正从根本上改变教学观念，实施促进学生发展的教学活动，做好学生学习的组织者、引导者与合作者。
前置性作业设计就是教师课前的精心准备，前置学生的学习，引导学生积极参与，兴趣盎然地探究、经历“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的自主探究学习的过程。
“前置性作业”是生生交流、师生交流、思想碰撞的媒介，是学生质疑问难、创新思维的垫脚石。
二、联系生活，学以致用前置性作业的设计密切联系生活，依据学生的生活经验和已有的知识水平，把生活经验数学化，把数学问题生活化，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主探究，主动寻觅数学与生活之间的密切联系，使生活材料数学化，数学问题生活化。
优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计有效性
优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计有效性随着教育教学改革的不断深入，小学数学作为学生学习的重要一环，越来越受到教育工作者的重视。
数学前置性作业设计是提高学生学习效果的有力工具，但如何设计出更加有效的数学前置性作业，成为了每位教师需要思考和解决的问题。
教师需要了解学生的特点和需求，合理制定数学前置性作业，实现数学学习效果最大化。
本文将探讨如何优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计的有效性。
一、了解学生特点与需求小学生的认知发展特点决定了他们对数学学习的态度和方法。
教师在设计数学前置性作业时，应该深入了解学生的认知发展特点，根据他们的特性制定相应的教学策略。
小学生的认知能力尚未完全发育，需要通过实践和观察来认识世界。
数学前置性作业要注重引导学生进行实际操作，以帮助他们建立数学概念和解题方法。
可以设计一些与日常生活相关的数学题目，让学生在解题过程中感受数学的实际应用，激发他们的学习兴趣和学习动力。
小学生的学习兴趣较高，但学习时间较短，容易疲劳。
数学前置性作业要设计得既有趣又简单，能够吸引学生的注意力并且不至于让他们感到过于枯燥。
教师可以结合小学生的兴趣特点，设计一些富有创意、趣味性的数学题目，如脑筋急转弯题、趣味计算题等，从而激发学生的学习热情和积极性。
小学生的学习能力和自律能力尚未成熟，需要教师的指导和引导。
在设计数学前置性作业时，教师应该注重作业的指导性和针对性，让学生在完成作业的过程中能够获得老师的指导，及时纠正错误，提高学习效果。
二、合理制定数学前置性作业在了解学生的特点和需求的基础上，教师可以根据教学内容和学生水平合理制定数学前置性作业，以提高作业的针对性和有效性。
教师应该根据教学内容的难易程度，合理安排数学前置性作业的难度和数量。
一方面，要根据学生的实际水平和掌握程度制定适当难度的作业，既要考虑到学生的学习能力，也要照顾到学生的学习兴趣，以激发学生的学习积极性。
教师也需要注意作业的数量，不能设计过多的作业，以免让学生感到疲劳和压力，影响学习效果。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业是指在正式开展新课程教学前，为了让学生掌握一定的前置知识，老师把相关练习题或任务布置给学生的作业。
它不仅可以巩固学生掌握的知识，而且可以促进学生对新学内容的理解和学习效果的提高。
本文从作业的种类、设计原则、实施策略等方面谈谈小学数学前置性作业的设计。
一、作业的种类1.知识巩固型作业：教师按照课程教学顺序，综合以往的知识点编制作业，让学生通过复习巩固之前学过的知识，例如大于小于的概念，数形转换等。
2.思维激发型作业：教师精心编制题目，适量增加难度，培养学生的思维能力，如通过数学游戏、解析几何等，让学生达到在玩中学的效果。
3.综合应用型作业：教师以日常生活为背景，编制综合性试题来促进学生运用所学知识解决实际问题的能力，如比较体积、图形面积等实际问题，让学生探索解决方法。
二、设计原则1.与课程教学内容相对应：小学数学前置性作业应与课堂教学内容紧密相关，设计目的明确、专题突出，形成一个科学的、系统的教育体系，保证教学内容的连续性。
2.体现个性化需求：小学生的差异性较为显著，教师在设计前置性作业时应充分考虑学生的实际情况，有针对性地作出设计，因材施教，为学生提供个性化教育，让学生发挥潜能。
3.强化练习、反复巩固：小学数学前置性作业重点在于强化练习、反复巩固，要让学生明白小学数学学习需要反复练习，只有达到熟练掌握，才能提高数学能力。
三、实施策略1.明确任务要求：在布置前置性作业时，教师应告诉学生作业的性质、内容、要求、时间等，让学生清晰明了，正确理解任务要求，避免学生出现不知所措状况。
2.精心设计作业：小学数学前置性作业要求设计有趣有用，题目抽象不能太强，要充分考虑学生实际情况和能力水平，让学生轻松完成，并立足日常实际，注重实践运用。
3.指导辅导作业：教师要耐心等待学生答案，及时纠正错误，解答疑惑，教师指导辅导的作业，让学生发现自己的错误，自主纠正科学学习。
总之，小学数学前置性作业是学习过程中不可或缺的一部分，合理的设置前置性作业有利于提高学生的数学兴趣与能力，深入认识和理解数学的内涵和特点，为进一步的数学学习打下坚实基础。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计
小学数学前置性作业应当具有一定的针对性。
在设计作业内容时，教师需要充分考虑
学生的实际情况，结合即将学习的知识点，设置与学生实际水平相适应的作业内容。
这样
一来，才能够真正引导学生进行有效的预习和复习，从而提高学习效果。
对于即将学习的
数学加减法知识，教师可以设置一些与生活实际相关的题目，如购物结账、家庭账单等，
引导学生进行实际操作，从而更好地理解和掌握相关知识。
小学数学前置性作业还应该具有一定的启发性。
在作业设计时，教师可以设置一些开
放性的问题，让学生参与进来，发挥自己的想象力和创造力，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。
可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如在规定的时间内
完成某项任务需要多少人，或者某个科技产品的价格随着销量的增加而如何变化等等，这
样既能够让学生在实际生活中运用数学知识，又能够培养学生的逻辑思维和问题解决能
力。
小学数学前置性作业还应该具有一定的趣味性。
在作业设计时，教师可以巧妙地设置
一些趣味性题目，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
可以设置一些有关游戏、童话故事或者动漫人物的数学问题，或者设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，从而增加学生对数学学习的兴趣和热情。
小学数学前置性作业的设计应当具有一定的针对性、启发性、趣味性和检验性，这样
才能够更好地引导学生进行有效的预习和复习，提高学习效果。
希望在未来的教学实践中，老师们能够根据学生的实际情况，精心设计优质的小学数学前置性作业，为学生的数学学
习打下坚实的基础。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：小学数学是学生打下数学基础的阶段，对于学生的未来学习和发展具有至关重要的作用。
传统的课堂教学形式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
设计符合小学生认知特点和学习需求的前置性作业，成为教师们备课时需要思考的重要问题。
通过对小学数学前置性作业的设计和实施进行深入研究，可以为教师提供更好的教学指导和学生学习支持，帮助他们更好地掌握数学知识，提高学习效果。
前置性作业不仅仅是一种作业形式，更是一种教学改革的重要举措，有助于构建融合学生学习需求和教学目标的全面教育体系。
【字数：207】1.2 前置性作业的定义前置性作业是指在正式学习内容之前，布置给学生的一些任务或题目，通过预习提前接触相关知识，使学生能够更好地理解和掌握即将学习的知识。
前置性作业是为了引导学生主动主动学习，提高学生对知识的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
通过提前布置预习任务，可以让学生在课堂上更好地理解和吸收知识，提高学习效率，达到知识的更好掌握。
2. 正文2.1 前置性作业的重要性前置性作业在小学数学教育中起着至关重要的作用。
通过设计和布置前置性作业，可以帮助学生在课前预习相关知识，提前了解学习内容，为课堂学习奠定基础。
这样一来，学生上课时就能更好地理解老师的讲解，提出问题，积极参与讨论，从而提高学习效率和学习质量。
前置性作业可以帮助老师更好地了解学生的学习情况和掌握情况，及时调整教学进度和方法。
通过学生对前置性作业的完成情况，老师可以了解学生对知识的掌握程度以及存在的困难和问题，有针对性地进行教学，帮助学生更好地提高数学水平。
前置性作业还可以培养学生的自学能力和学习兴趣。
通过自主预习和解决问题的过程，学生可以提高自主学习的能力，培养学习兴趣和乐趣，增强对数学的兴趣和信心，激发学生学习的积极性和主动性。
可以说前置性作业在小学数学教育中是至关重要的。
通过合理设计和实施前置性作业，可以有效提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业应该有针对性地巩固和拓展学生的基础知识。
小学数学的基础知识主要包括数的认识与操作、简单的几何图形和计算等。
作为前置性作业，应该根据学生的学习进度和能力，选取一些与最近学习内容相关的练习题，让学生通过反复的练习巩固基础知识。
还可以适度地设计一些拓展性的题目，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在数的认识方面，可以设计一些有趣的游戏和思维题，让学生通过游戏和思考的方式去认识和理解数的概念；在计算方面，可以设计一些实际应用题，让学生将所学的计算方法应用到生活中的实际问题中去。
小学数学前置性作业应该注重培养学生的思维和创新能力。
数学是一门需要思考和创新的学科，而思维和创新能力是在实际的解决问题中培养出来的。
小学数学前置性作业设计时，应该注重培养学生的思维和创新能力。
可以设计一些需要学生进行推理和思考的题目，引导学生通过自己的思考找出解题的方法和答案。
还可以设计一些需要学生进行创新和发散思维的题目，激发学生的创新潜力和想象力。
在几何图形的学习中，可以设计一些需要学生创造和发现图形的问题，让学生通过自己的创造和发现来理解和掌握几何知识。
小学数学前置性作业设计应该注重与生活和实际问题的联系。
数学是一门实用的学科，是用来解决生活和实际问题的工具。
小学数学前置性作业设计时，应该注重与生活和实际问题的联系。
可以设计一些与学生日常生活和实际问题相关的数学题目，让学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中去。
通过解决生活和实际问题，不仅可以增加学生对数学的兴趣和动力，还可以提高学生的数学应用能力和问题解决能力。
小学数学前置性作业的设计应该有针对性地巩固和拓展学生的基础知识，注重培养学生的思维和创新能力，以及与生活和实际问题的联系。
只有设计出符合学生发展规律、有针对性、注重培养能力和与实际问题联系紧密的前置性作业，才能更好地帮助学生在数学学习中取得进步。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计随着教育教学的改革和发展，数学前置性作业的设计逐渐成为了小学数学教学中的一项重要工作。
前置性作业作为学生在课前所完成的作业，有助于帮助学生预习和复习知识，提供学习的过程中所需的指导和反馈。
本文将从设计的理念、内容和方法等方面，浅谈小学数学前置性作业的设计。
一、理念小学数学前置性作业的设计理念应当贯彻教学的目标和教学理念。
作为前期学习的延伸和巩固，前置性作业的设计应紧密围绕教学要点和难点，有针对性地引导学生进行预习，提高学生的学习积极性。
前置性作业的设计也应该兼顾个性化，不同学生有不同的学习需求，所以要根据学生的实际情况，有针对性地进行作业设计，帮助学生充分发挥自己的学习潜力。
二、内容小学数学前置性作业的内容应该具有连贯性和系统性。
作业内容要和教学内容相呼应，既要有一定难度，又不能超出学生的预习能力范围，能够引导学生主动学习，培养学生学习兴趣。
内容设计要注重启发式教学，引导学生自主探究，同时要有整体性，不仅要包括基本知识，还应涉及到数学的运用和拓展，这样才能更好地引导学生掌握知识，运用知识解决问题。
三、方法小学数学前置性作业的设计要注重方法的多样性和因材施教。
根据学生的学习特点和学习需求，采用不同的作业形式和方法，比如填空题、选择题、解答题等，让学生在解题过程中提高自己的思维能力。
作业设计要贴近学生的生活实际，设计一些有趣的数学问题，引发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
要注重与课堂教学的衔接，让前置性作业和课堂教学相辅相成，互相促进，形成闭环。
四、实施与评价小学数学前置性作业的实施应该注重学生的参与和反馈。
在布置作业时，要合理安排作业量，不要过多影响学生的生活和休息时间，保证学生能够有足够的时间和精力去完成作业。
要适当安排作业内容，让学生能够根据自己的情况选择合适的作业进行。
在实施过程中，要加强对学生作业的监督和指导，鼓励学生独立思考，主动解决问题。
在批改作业时，要给予学生及时的反馈和鼓励，让学生对自己的学习成果有所认知，增强学生的自信心和学习动力。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计作为学生的家长或老师，我们都知道数学是小学阶段学习的重要内容之一。
而数学的学习，更是需要从基础开始，因此小学数学前置性作业设计就显得尤为重要。
如何设计一份适合小学生的数学前置性作业？这是一个需要不断思考和改进的问题。
对于小学数学前置性作业的设计，我们需要考虑到孩子的年龄特点和认知能力。
小学生的数学学习主要侧重于数的认识和运算能力的培养，因此前置性作业需要围绕这两个方面展开。
还需要结合小学数学教学的特点，既要有足够的难度，又不能让孩子感到过于压力重。
这些都是需要在设计前置性作业时要考虑到的因素。
在进行数学前置性作业设计时，我们还需要考虑到孩子的兴趣和学习动力。
数学是一个抽象的学科，对于大部分小学生来说，并不是一门他们感兴趣的学科。
在设计前置性作业时，我们可以结合孩子的兴趣点，设置一些生活化的数学问题。
可以设计一些与购物、游戏、玩具等相关的数学题目，让孩子在解题的过程中可以感受到数学的趣味性，从而增强他们的学习动力。
还可以在前置性作业中设计一些有关数学的趣味问题，如数学接龙、数学谜题等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样不仅能够培养孩子的数学兴趣，还能让他们更加主动地去完成前置性作业。
数学前置性作业的设计还需要与学校的教学内容相结合。
在设计前置性作业时，需要考虑到学校的数学教学内容和教学进度，确保前置性作业与学校的教学内容紧密衔接，帮助孩子巩固和复习所学的知识。
也可以根据教学内容的难易程度来设计前置性作业的题目，保证孩子在完成前置性作业时能够达到一定的学习效果。
在进行小学数学前置性作业设计时，还需要注重作业的综合性。
这里所说的综合性，包括对数学知识的全面考察和练习。
在设计前置性作业时，可以涉及到小学数学的各个知识点，如加减法、乘除法、分数、几何等，让孩子在完成前置性作业时能够全面练习和巩固所学的数学知识。
在前置性作业设计中，还可以加入一些适当的思维拓展题目，让孩子在完成前置性作业时能够培养自己的逻辑思维能力和创造力。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计
小学数学前置性作业设计是教师在学生学习新知识之前，为学生设计的一项作业。
这项作业是对学生预习新知识的一种辅助手段，通过完成作业，可以提前了解和了解新知识的内容和要求，为学习新知识做好准备。
小学数学前置性作业设计的目的是提前引导学生对新知识进行思考和了解，培养学生主动学习的能力和兴趣，加深学生对数学知识的理解和记忆，为学习新知识打下坚实的基础。
在设计小学数学前置性作业时，需要考虑以下几个方面：
1. 知识导入：作业要以引导学生回忆已学知识为基础，通过旧知识的复习，引起学生对新知识的兴趣，并与新知识进行关联。
可以通过编写相关的概念练习题或是提供一些实例让学生进行分析和思考。
2. 问题设计：作业中的问题设计要有一定的难度，能够引导学生进行思考和探索。
可以设计一些开放性问题，让学生通过自己的思考和实践来解答，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 反馈和讨论：在作业中应当设置一些反馈题目，让学生进行自我评价，检查自己的学习情况，并能及时得到老师的指导和帮助。
在课堂中可以进行相关的讨论和分享，让学生之间相互学习和交流。
4. 多样化的题目类型：在设计作业时，应该设计不同类型的题目，如选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的学习需求，培养学生的不同思维方式和解题思路。
小学数学前置性作业设计是引导学生对新知识进行预习和思考，提高学生学习的主动性和兴趣性的一种有效方式。
在设计作业时，需要注意问题的设计和反馈的设置，多样化题目类型和适当的引导，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。
浅谈小学数学教学中前置性作业的布置
浅谈小学数学教学中前置性作业的布置“生本教育”课堂倡导：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。
而如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。
一、小学数学前置性作业的目的和作用之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外充分地研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更深入、课内的交流更宽泛。
优质的前置性作业可以为学生的课堂学习打下一定的基础，从而培养学生的自主学习能力，给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。
二、小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业研究容量应该把握“少而精”的原则，容量和难度一定要适中，就学生心理层面应该是“接受，并喜欢”，千万不能成为学生的负担。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一二个或二三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。
其他的可以在教师指导下、在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。
在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子。
带来的例子，可是一种既有一定范围、又可以用书面或口头交流。
或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”，只要学生接触过、思考过就可以。
高年级学生已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面、具体地提出来，可以设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈、交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感、更加乐学。
三、小学数学前置性作业的操作策略1.老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计随着小学数学课程的不断深化和扩展，前置性作业越来越受到教师和家长的重视。
小学数学前置性作业设计是一个需要认真考虑和规划的过程，它不仅需要考虑到学生的知识背景和理解能力，还需要考虑到学生的个人差异，以及教学偏好。
因此，本文将从几个方面来浅谈小学数学前置性作业的设计。
一、前置性作业的目的和意义前置性作业是指在课堂教学前要求学生自主完成的任务，目的是为了帮助学生更好地掌握相关知识和技能，从而提高课堂效率和学习效果。
前置性作业的设计应该符合以下要求：1.明确学习目标：前置性作业应该明确学习目标，并让学生在完成作业中达到指定的目标，从而为后续的课程奠定基础。
2.反映教学内容：前置性作业应该反映教学内容，与教学进程结合紧密，让学生能够更好地理解课程内容。
3.灵活多样：前置性作业应该灵活多样，符合学生的学习特点和个性化需求，让学生在不同的情境下灵活运用所学知识。
4.检验学习效果：前置性作业应该能够检验学习效果，让学生在完成作业后能够自我检验、评价和总结。
二、前置性作业的设计原则针对小学数学前置性作业的设计，可以遵循以下原则：1.超前学习：前置性作业应该超前一定的课程内容，具有引导学生主动学习的功能。
2.结合巩固：前置性作业应该结合课堂和已学习过的知识点，巩固和加深学生对知识点的理解和掌握。
3.差异化设计：前置性作业应该针对不同层次、不同能力的学生进行差异化设计，支持个性发展。
4.积极评价：前置性作业应该有积极的评价机制，鼓励学生完成作业后进行自我检验和教师反馈。
5.明确目标：前置性作业应该明确学习目标和作业要求，具有明确性和可操作性。
1.提高类：提高类前置性作业旨在帮助学生快速提高对某个知识点的掌握能力，加深理解和记忆。
例如：小学数学加、减法口算题。
2.拓展类：拓展类前置性作业旨在引导学生在学习基础知识的基础上，进一步扩展思维，提高探究能力。
3.实践类：实践类前置性作业旨在让学生在课堂之前获得相关实践经验，掌握实际应用技能。
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计【摘要】小学数学教学中前置性作业是提高学生学习效果的重要手段之一。
其设计应遵循原则，内容要贴合教学内容，形式要多样化；实施方法可通过书面作业或在线平台进行。
前置性作业能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性，对学生学习有积极影响。
在小学数学教学中，前置性作业有着重要的应用价值，可促进知识消化和运用，培养学生的解决问题能力。
加强前置性作业设计是必要的，未来前置性作业的发展趋势是更加个性化、差异化，更加注重引导学生独立学习和思考，以更好地促进小学数学教学的有效实施和学生成绩的提升。
前置性作业的重要性不容忽视，将成为小学数学教学领域的研究热点和发展方向。
【关键词】小学数学教学、前置性作业、设计原则、内容和形式、实施方法、影响、应用、重要性、发展趋势、学习。
1. 引言1.1 介绍小学数学教学的重要性小学数学教学作为学生基础知识和思维能力发展的重要组成部分，在学生学习生涯中起着至关重要的作用。
小学数学教学旨在培养学生的数学基本概念、逻辑推理能力和数学技能，为其今后学习更高级数学和解决现实生活问题奠定基础。
通过小学数学教学，学生可以掌握加减乘除等基本运算，理解数形结构，熟练解决各类数学问题，培养数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学有利于培养学生的逻辑思维和创造力，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
小学数学教学还能促进学生的思维发展和智力潜能的开发，提高学生的数学素养和综合能力。
小学数学教学在学生综合发展中占据着重要地位，是学生学习和成长的重要支撑。
小学数学教学的重要性不言而喻，它不仅培养了学生的数学基础知识和技能，还培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在当今社会，数学已经成为一种基本素养，小学数学教学更是关系到学生未来学习和发展的基础。
加强小学数学教学的重要性不容忽视。
1.2 前置性作业的定义与作用前置性作业是指在学生正式开始学习某一知识点或课程前，老师安排学生在课外完成的相关练习或任务。
简约而不简——例谈小学数学前置性学习任务单的设计
简约而不简——例谈小学数学前置性学习任务单的设计作者：孙永远来源：《小学教学参考·中旬》 2017年第12期在设计前置性学习时，如何体现“简约”和“渗透”？首先，要抓准本质，紧紧扣住核心内容；其次，分层，尊重个体差异；再次，精练简洁，萃取提炼，选择性地布置作业；最后，立足起点，契合学生年龄特征，同时不忘体现生活，激发探究兴趣。
一、力求简单、核心、开放设置前置性作业的基本准则是“简单、核心、开放”。
［例1］“小数加减法”任务单（如下表）。
■依据简单法则，我在任务单中设置了两道计算题，便于激活学生思维。
“个体示例”这一栏，利用变式，锻炼学生抽象出笔算本质的能力。
实践证明，学生能紧紧抓住“对齐小数点即意味着数位对齐”这一关键。
本设计以探究的形式展开所学内容，让学生的想法和疑问大胆直白地暴露出来，变接受式学习为探究性学习。
二、力求精练前置性学习任务单的设计，应充分考虑学生的年龄特征和心智发育特点，内容要做到少而精。
［例2］“找规律”任务单。
1.说说教室的墙面和地面花纹的变化。
2.按照图片排列规律接着画一画。
■当前置性学习任务单中只有一道题时，教师不宜过度解读题干或者提示答案，只需抓住关键内容给出指导性意见即可。
学生通过预习，对新知会有一个基本认知。
在此基础上，学生能够适时结合教师的建议，在独立完成前置性作业时反复琢磨研究，从而对新知有清晰的认知。
三、力求满足学习需要设置前置性学习任务单时，应以相关旧知为支撑点，依托新旧知识之间的内在联系，抓住连接点，复习引入，完成知识的正迁移，有效分解降低学习难点，从而满足各个层次学生的学习需要。
［例3］“两位数乘两位数不进位乘法”任务单。
《老夫子》漫画丛书一套12本，单本24元，买一套这样的书要付多少钱？横式：（）你能口算出结果吗？方法一：方法二：方法三：你能笔算出结果吗？尝试一下，如果不会，可以参考教科书第6页。
你能读懂教科书上的计算步骤吗？计算的思路和原理是怎么样的？如果没看明白你能找出自己的问题所在吗？试一试：２１×３４＝课前，对学生前置性学习情况进行抽查，发现一部分学生无法回答“你能口算出结果吗”这一问题，这说明学生不能很好地认清自我状态，这样的问题不宜面向全体。
小学数学前置性学习任务单的设计策略
小学数学前置性学习任务单的设计策略摘要：随着素质教育在小学教育阶段中的全面推广和新课程改革工作在小学教育阶段中的深入推进，小学数学教学工作在改革的过程中逐渐衍生出一种新型的教学策略，即前置性教学方法。
前置性教学方法在小学教育阶段中的贯彻落实，不仅能够加深小学生掌握基础数学知识的程度，还能在此基础上使小学生掌握应用基础知识解决实际数学问题的方法。
因此，我们要在课堂实践教学过程中，不断的突出前置性学习的作用，让学生围绕教材内容做好针对性的预习工作，从而在参与课堂教学活动的过程中提高课堂教学效率和课堂教学质量。
关键词：小学数学；前置性学习；学习任务单；设计策略前置性学习具体是指，在课堂教学活动中以学生为课堂主体展开一起课堂教学活动，并在有限的教学时间内给学生留出无限的学习时间和思考空间，使学生能够在一定的学习氛围中对将要学习的内容做出正确的理解和认知，为接下来的课堂学习活动做好充足的准备。
这样的教学方法，或者说学习方式，既能够突出学生在课堂教学活动中的主体地位，又能帮助学生找到适合他们自己的学习方法，进而提高他们自身的学习效率。
一、定时检查学生对基础数学知识的掌握情况基础数学知识，是指学生凭借生活经验就掌握的关于数学学科的知识，这类知识不需要特意的通过反复训练掌握，像“1+1=2”这类简单的计算知识。
前置性的教学方法很好的体现了上述所阐述的问题，学生们只需要按照前置性学习任务单的要求一步步完成学习计划，就能够对今后所学的知识产生初步的认识，进而到了相关内容的实际教学活动时，学生们就能够通过以往在前置性学习中了解过的知识点进行查缺补漏。
随着当下我国社会的飞速发展和科学技术的进步，小学生们通过网络视频已经学习到了许多基础性的知识，并且其生活经验也比以往的学生较为丰富。
因此，针对当下的小学生，我们只需要根据他们完成前置性学习任务单的反馈情况，对他们学习过的内容进行归纳总结，对没有学习过的内容进行查漏补缺即可，通过这种教学方法，既能让学生完成预习任务，又能学会在生活中获取知识，掌握将知识应用到生活中的能力。
刍议小学数学前置性学习任务单的设计策略
2020年第3期Course Education Research 课程教育研究前置性学习任务单,是大力推行素质教育、彰显学生主体地位的体现。
前置性学习任务单,将学习内容和学习困难前置,学生有时间和空间在课前探究学习,有助于提升学生自主学习的能力,有助于提升学生的学习效率。
同时这也对小学数学教师提出了更高的要求。
一、前置性学习任务的概念前置性学习,是立足于预习又高于预习的一种学习方式,主要是指教师在新授知识前,为学生合理设置学习任务,引导学生利用已学知识或查找资料进行尝试性学习。
二、小学数学前置性学习任务单设计的积极作用(一)有助于提升学生的自主学习能力在小学数学教学中,前置性学习任务主要是围绕教学内容而进行设置的,不同层次的学生都可以参与其中,学生通过任务单的指引进行自主探索。
在探索的过程中运用已有的知识进行解答,同时可以借助互联网、书籍等多方面的资料完成前置性学习。
前置性学习,使课堂教学知识点从课堂中前移到了课前或者课外,使学习的问题、难点、疑惑得以提前暴露,学生提前探究了新知识,突显学生学习的自主性和能动性。
(二)有助于提高学生的数学学习热情前置性学习任务单注重新旧知识的互相转化,学生在任务单的指导下循序渐进的学习。
小学数学前置性学习任务单,学生通过对旧知识的加工来解决新问题,在解决问题的过程中习得新知识。
学生体验到我会做、我能行的成功喜悦,成功的喜悦最大程度地吸引学生积极的参与到前置性学习任务中,学生学习数学的热情高涨。
(三)有助于培养学生的数学思维能力灵活、开放的任务单则给学生提供探索空间。
在探究灵活、开放的前置性任务单中,学生通过观察、操作等方式研究解法、借助资料和网络寻求解法,学生把难题一点一点啃下来,培养了学生战胜困难的学习意志。
这样的前置学习可以使学生深入学习。
学习任务难度不同,满足不同层次的学生需求,增强不同层次的学生的自信心。
三、小学数学前置性学习任务单设计的策略(一)根据年级段的不同调整前置性学习任务的侧重点小学数学前置性学习任务单要根据低、中、高年级学生的不同有侧重点的设置。
小学数学前置性学习任务单的设计策略
小学数学前置性学习任务单的设计策略发表时间：2020-10-20T11:25:37.137Z 来源：《教学与研究》2020年7月第18期作者：嵇香[导读] 随着新课标改革的推出，在小学教学中应当转变教学实践目标，将学生作为教学的主体，引导学生积极主动的学习实践。
嵇香江苏省溧阳市溧城镇昆仑小学 213300摘要：随着新课标改革的推出，在小学教学中应当转变教学实践目标，将学生作为教学的主体，引导学生积极主动的学习实践。
前置性学习任务单的设计就是引导学生前置学习的一种主要方式，教师在进行学习任务单设置时一定要对学生习性有所了解，掌握学生的认知特点，不断提高学习任务单的质量，同时也能够促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；前置性学习任务单；设计策略引言：前置性学习任务单不同于学生传统的预习单，它更加高效优质，既能够丰富学生的数学知识储备，也能够引导学生自主学习数学，投身数学实验。
新课标改革要求教学要以学生为主体，而前置性学习任务单就是对这一改革计划最好的回馈，这能够让学生对自身有明确的认知，能够有规律有计划的进行学习，还有助于学生养成自律的习惯，从本质上提高数学的教学水平。
一、小学数学前置性学习任务单的设计原则1.按年级不同进行针对性设计小学也是分为多个不同阶段的，有刚刚接触数学的阶段，也有接触较久的阶段，还有对数学知识熟练的阶段，因此在进行小学数学前置性学习任务单设计时，就要针对年级阶段的不同进行不同的设计。
相对较低年级的学生，教师在进行前置性学习任务单时就以培养学生数学兴趣为主要方向，让学生不会对数学产生厌烦心理甚至是喜欢数学学科。
而相对于较高年级的学生，教师进行前置性学习任务单设计时，就要更加深入，添加一些探究性的学习，注重培养学生的数学实践，致力于进一步提高学生的数学水平。
2.结合课程特点设计数学是一个涵盖内容十分丰富的学科，教学方式更是多种多样，因此在进行前置性学习任务单设计时，必须要结合课程的教学特点、教学内容来进行设计。
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刍议小学数学前置性学习任务单的设计策略作者：陈素洁
来源：《课程教育研究》2020年第03期
【摘要】随着教育改革不断深入发展，学科教学越来越重视对孩子自主学习能力的培养，以学生为主体的课堂教学正逐步成为数学课堂的主旋律。
因此“以生为主”的前置性学习在小学数学教学中应用广泛。
【关键词】前置性任务单; 年段侧重; 分层设计; 提升能力
【中图分类号】G623.5 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0151-01
前置性学习任务单，是大力推行素质教育、彰显学生主体地位的体现。
前置性学习任务单，将学习内容和学习困难前置，学生有时间和空间在课前探究学习，有助于提升学生自主学习的能力，有助于提升学生的学习效率。
同时这也对小学数学教师提出了更高的要求。
一、前置性学习任务的概念
前置性学习，是立足于预习又高于预习的一种学习方式，主要是指教师在新授知识前，为学生合理设置学习任务，引导学生利用已学知识或查找资料进行尝试性学习。
二、小学数学前置性学习任务单设计的积极作用
（一）有助于提升学生的自主学习能力
在小学数学教学中，前置性学习任务主要是围绕教学内容而进行设置的，不同层次的学生都可以参与其中，学生通过任务单的指引进行自主探索。
在探索的过程中运用已有的知识进行解答，同时可以借助互联网、书籍等多方面的资料完成前置性学习。
前置性学习，使课堂教学知识点从课堂中前移到了课前或者课外，使学习的问题、难点、疑惑得以提前暴露，学生提前探究了新知识，突显学生学习的自主性和能动性。
（二）有助于提高学生的数学学习热情
前置性学习任务单注重新旧知识的互相转化，学生在任务单的指导下循序渐进的学习。
小学数学前置性学习任务单，学生通过对旧知识的加工来解决新问题，在解决问题的过程中习得新知识。
学生体验到我会做、我能行的成功喜悦，成功的喜悦最大程度地吸引学生积極的参与到前置性学习任务中，学生学习数学的热情高涨。
（三）有助于培养学生的数学思维能力
灵活、开放的任务单则给学生提供探索空间。
在探究灵活、开放的前置性任务单中，学生通过观察、操作等方式研究解法、借助资料和网络寻求解法，学生把难题一点一点啃下来，培养了学生战胜困难的学习意志。
这样的前置学习可以使学生深入学习。
学习任务难度不同，满足不同层次的学生需求，增强不同层次的学生的自信心。
三、小学数学前置性学习任务单设计的策略
（一）根据年级段的不同调整前置性学习任务的侧重点
小学数学前置性学习任务单要根据低、中、高年级学生的不同有侧重点的设置。
对于低年级的学生，前置性学习任务单要尽量简单、趣味性高，以图为主。
中年级学生相对低年级而言，自学课本获取知识的能力、结合生活经验解决问题强了很多，前置性学习任务单的设计可紧扣教材的目标和重难点，做到题题有用，题题有效，真正起到承下启上的作用。
（二）以培养学生的兴趣为起点
兴趣是最好的老师。
尤其是处于小学阶段的孩子，年龄比较小，注意力难以高度集中，因此在小学数学教学中，教师要时刻关注学生的兴趣培养。
前置性学习任务单的设计上也要避免循规蹈矩、按部就班，以学生自身的理解程度和所接受的范围进行设置，重于提升学生的数学学习兴趣。
不要强制学生对计算公式和方法进行死记硬背，这样可能会让学生失去学习兴趣甚至产生厌学、自信心受挫等消极作用。
比如在设计“三角形三边关系”的前置性学习的任务单时，让学生在家用小棒摆一摆，小棒的长度为“2厘米、4厘米、5厘米、7厘米小棒”，任意取其中的三根小棒摆一摆，学生在摆的过程中发现“2厘米、4厘米、7厘米和2厘米、5厘米、7厘米”这两组小棒摆不出三角形的，“2厘米、4厘米、5厘米”这一组小棒是可以摆成三角形，为什么呢？再让学生用不同长度的三根小棒摆一摆，再次研究，再让从三条线段的长度关系探索出三角形三边关系“在一个三角形中，任意两边之和大于第三边”。
学生从实验入手，经历了研究，验证了结论。
动手操作的前置性学习任务单，符合小学生的爱动手的年龄特点和认知规律，学生在有趣、有价值的研究学习中掌握了知识。
（三）分层次设置前置性学习任务单
每一个学生都有自己的特点，不同的学生学习方法会有所不同，接受知识的方法也有所不同，思考习惯也存在差异。
对于基础薄弱的学生，要帮助其建立自信心和学习兴趣，这些学生可以通过自学课本或结合已有的生活经验完成任务单的基础题;对于基础中等的学生，要帮助其扎实基础知识，提升解题能力，这些学生可以通过自学课本、结合已有的生活经验或查找资料，完成基础题和独立解决一些提高题;对于思维好的学生，则基础题不能错，提高题不放过，重在鼓励这些学生解决难题能力。
教师要鼓励学生互帮互助，在合作学习中，保证基础题生生能做，中等难度的题不仅能做，还能说出思路，算法多样;提高题，多数学生能做，鼓励
能做的学生与不会做的学生分享。
分层次地设置前置性学习任务单，练习更有针对性，打牢学生的数学基础，拓展学生思维的宽度和深度。
真正做到因材施教。
根据小学数学前置性学习任务单设计的策略，这里用人教版义务教育一年级下册的《认识人民币（一）》前置性学习任务单作为例子呈现给大家，希望得到广大一线教师的批评指正。
在设计任务单时，一要考虑低年级的学生识字量少、二要考虑降低难度、三要考虑结合生活例子、四要考虑增加趣味性、五要考虑灵活性。
让一年级的学生乐于探究、积极探究。
结语
综上所述，小学数学教学中，合理的设计前置性学习任务单，可以培养学生的探究能力、思考能力，进一步提升学习能力。
教师研究前置性学习任务单设计策略，可以进一步推进教学改革，让教学改革有效地为课堂教学服务，促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]何跃娟.小学数学前置性学习任务单的设计策略[J].小学教学参考，2017（14）：21-22.
[2]孙永远.简约而不简单——例谈小学数学前置性学习任务单的设计[J].小学教学参考，2017（35）.
作者简介：
陈素洁（1973年7月-），女，广西龙胜人，现任广西南宁市高新小学南校区小学数学教师，本科学历，一级教师。