初中语文九年级(初三)公输教学设计学案教学反思
九年级语文下册《公输》教案、教学设计
4.培养学生的家国情怀，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的学习，已经具备了一定的语文基础和文言文阅读能力。在此基础上，他们对《公输》这篇课文的理解和把握会有以下特点：
3.掌握课文的结构和论证方法，学会运用对比、排比等修辞手法进行表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过预习、课堂讲解、课后复习.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高合作意识和沟通能力。
1.请同学们结合课文内容，运用本节课所学的文言实词、虚词及特殊句式，翻译课文中的重点句子，加强对课文的理解。
2.以“兼爱”、“非攻”为主题，运用所学修辞手法，写一篇300字左右的作文，表达自己对这一思想的感悟。
3.针对课文内容，提出至少三个问题，与同学进行线上交流，共同探讨，拓展思维。
4.结合所学知识，分析公输般形象的特点，并谈谈自己在生活中如何践行“兼爱”、“非攻”的思想。
3.创设问题情境，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，培养批判性思维和创新意识。
4.结合课文内容，组织学生进行写作练习，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受墨家学派“兼爱”、“非攻”的思想，培养关爱他人、珍视和平的情感。
2.了解公输般这一历史人物的事迹，学习他的敬业精神、创新意识，激发学生对优秀传统文化的热爱。
1.学生对墨家学派的思想有一定了解，但可能对“兼爱”、“非攻”的具体内涵认识不够深入，需要教师在教学中加以引导。
2.学生在文言文阅读方面积累了一定的词汇和句式，但部分学生可能在理解课文中的难点词汇和句式上仍存在困难，需要教师进行针对性讲解。
《公输》教学设计及反思.doc
《公输》教学设计及反思教学目标1知识与技能：了解相关为学常识；识记重点字词的形音义；熟读课文并会翻译重点语句。
2过程与方法：明确墨子同公输盘、楚王作斗争的经历；把握人物形象。
3情感态度价值观：联系实际，墨子与公输盘、楚王的斗争给予我们的启示。
教学重难点1识记重点字词的形音义。
2熟读课文并会翻译重点语句。
3明确墨子同公输盘、楚王的斗争经过。
4把握人物形象。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1 了解相关文学常识。
2识记重点字词的形音义。
3熟读课文并会翻译重点语句。
导入墨子及其弟子身体力行，热心救世，奔走于诸侯国之间，力阻战争的爆发。
学习《公输》，看看墨子是如何阻止一场不义之战的。
教学过程一文学常识1墨子，名翟，春秋战国时期墨家学派创始人。
墨子的学说与儒家并称为“显学”。
墨子宣扬“兼爱”、“非攻”等主张。
2《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
《墨子》是我国论辩性散文的源头。
二字、词1注音郢轩舆犀咒«« «梓根楠请说之长木公输盘见我于王禽滑离2重点词语释义何命焉为教导、告诫请献十金请允许我；奉送以牒为械用、拿九设攻城之机变表示次数多；巧妙的方式待楚寇矣侵略虽杀臣，不能绝也杀尽3通假字公输盘不说通“悦”，读yu\高兴。
子墨子九距之通“拒”，抵挡、抗拒子墨子之守圉有余通“御”，读汁，抵挡公输盘言出通“屈”，读如，理屈4古今异义词（1）请献十金古义：量词，先秦以二十两为一金金今义：常用于“金属”“金钱”等义（2）舍其文轩古义：花纹、彩饰文今义：常指文字或文章等（3）方五千里古义:方圆方今义：方形的物体（4）虽然，公输盘为楚造云梯之械古义：虽然这样/如此，但是……虽然今义：“虽然”与“但是”连用，表转折关系的连词（5）吾之所以距子矣古义：用来……的方法所以今义：表示因果关系的连词三关键句子翻译(1)夫子何命焉为先生有什么见教呢？(2)子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
九年级下册语文《公输》教案【五篇】
九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
初中语文_公输教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教师寄语：愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
一、情境导入播放视频。
战争，给人民带来的总是痛苦的灾难。
所以自古至今，一些有识之士，都在为制止战争、倡导和平而努力。
今天我们来学习《公输》，文中的墨子就是主张“非攻”的，并用巧妙的办法，制止了一场不义战争的。
二、出示教学目标1、积累文言实词，提高学生的自学能力。
2、体会墨子高超的劝说艺术，分析人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。
三、检查预习1、自由朗读课文。
注意节奏、重音、语调、语速以及思想感情等方面的指导。
2、请同学介绍墨子。
墨子是初期思想家、政治家、教育家，家的创始人。
他宣传“”、“”等主张。
3、请同学解释字词。
（1）公输盘为楚造云梯之械（）（2）起于齐（）（3）吾义固不杀人（）（4）不可谓知类（）（5）然，胡不已乎（）（）（6）胡不见我于王（）（7）子墨子九距之（）（8）公输盘诎（）（9）吾知所以距子矣（）（10）楚王问其故（）（11）公输子之意，不过欲杀臣（）（12）虽杀臣，不能绝也（）（）4、请同学翻译句子（1）夫子何命焉为？（2）宋何罪之有？（3）义不杀少而杀众，不可谓知类。
（4）荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。
四、自学指导，1、文中讲述了一个什么故事？讲述了墨子成功阻止楚国攻打宋国的故事。
2、墨子劝阻楚国攻打宋国，经过了哪几个步骤？①以义相责公输盘，使公输盘理屈词穷，②以智相责楚王，使楚王理屈词穷；③模拟攻守，指出攻宋不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
3、墨子成功阻止楚国攻打宋国，靠的是什么？不仅是靠墨子巧妙锋利的言辞，更主要的是靠墨子及其弟子展现的战备实力。
4、墨子是如何劝说公输盘，使他理屈词穷的呢？墨子先设圈套，提出不正当的要求：北方有一个人侮辱我，希望借助您去杀了他。
公输盘听了很不高兴。
然后用激将法：允许我奉送给您十金。
使公输盘说出“我坚持道义，向来不随便杀人。
九年级语文《公输》教学设计优秀10篇
九年级语文《公输》教学设计优秀10篇《公输》教案篇一第一课时一、导入新课春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、作者：背景简介。
指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），姓墨名翟（di），战国初期鲁国人。
他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。
他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。
当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文教师范读。
（或放录音）然后检查预习。
正音正字。
（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。
可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。
然后每组各派代表复述课文内容梗概。
教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
四、学习第一部分学生默读第一部分，教师指点难词、难句。
初中九年级语文教案《公输》
教学目标：1.了解《公输》的作者及其代表作品。
2.理解并分析《公输》的主题和中心思想。
3.通过阅读《公输》，增强对于传统文化的了解和尊重。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.理解并分析《公输》的主题和中心思想。
2.阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1.解读并推敲《公输》的中心思想。
2.理解《公输》中的文化内涵。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.教师出示《公输》的封面图，询问学生是否听说过这个作品，引起学生的兴趣。
2.导入话题：“传统文化的价值”让学生讨论传统文化的重要性，并激发学生对《公输》这一传统文化作品的兴趣。
Step 2 阅读和讨论（25分钟）1.学生阅读《公输》（适量截取），并进行理解分析。
2.学生进行小组讨论，探究《公输》的主题和中心思想，以及对传统文化的思考。
3.学生展示小组讨论结果，共同总结《公输》的主题和中心思想。
Step 3 名家评美（15分钟）1.教师介绍《公输》的作者冯梦龙及其代表作品，并让学生了解冯梦龙的文学背景和影响。
2.分析冯梦龙在《公输》中的写作手法和用意，比如描写技巧、人物形象塑造等。
3.引导学生以文学角度评价《公输》的艺术价值，并以小组为单位进行展示和分享。
Step 4 文化内涵（20分钟）1.教师引导学生通过《公输》了解明清社会的历史背景和文化特点，包括社会结构、士人文化、女性地位等。
2.学生以小组形式进行讨论，探究《公输》中的文化内涵和价值观。
3.学生展示小组讨论结果，共同总结《公输》中的文化内涵和价值观。
Step 5 作文写作（30分钟）1.根据对《公输》的理解和思考，学生选择一个角度或主题，撰写一篇不少于800字的文章。
2.分小组相互交流，互相点评，并帮助改进。
3.选取优秀的作文进行分享，并进行总结和答疑。
Step 6 教学反思（5分钟）1.教师进行教学反思，总结教学收获和不足，以及对学生表现的评价。
九年级语文《公输》教案
九年级语文《公输》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《公输》全文。
（2）掌握文中的重点字词及其意思。
（3）了解《公输》的历史背景和作者鲁班的简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）通过讨论分析，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习鲁班坚持不懈、勇于创新的精神。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的态度。
二、教学重点：1. 重点字词及其意思。
2. 《公输》全文的理解与背诵。
3. 鲁班的精神品质。
三、教学难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 鲁班精神品质的提炼与感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍《公输》的历史背景和作者鲁班的简介，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，共同翻译课文，分析课文结构，理解鲁班的精神品质。
4. 讨论分析：组织学生进行讨论，分享对鲁班精神的感悟，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和鲁班精神。
五、课后作业：1. 背诵《公输》全文。
2. 写一篇关于鲁班精神的小论文。
3. 搜集其他有关鲁班的资料，进行拓展学习。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作学习和讨论分析过程中的参与程度和表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业：检查学生背诵《公输》全文的情况，以及对鲁班精神的小论文的质量。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《公输》的理解和文言文阅读能力。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过介绍历史背景和作者鲁班的简介，激发学生对《公输》的兴趣。
2. 引导探究：引导学生自主学习，通过合作学习和讨论分析，提高学生的理解能力和批判性思维能力。
3. 巩固提高：通过课后作业和单元测试，巩固学生对《公输》的理解和记忆，提高学生的文言文阅读能力。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计公输教案设计一、教学目标1. 理解《公输》这篇古文的背景和含义。
2. 掌握古文阅读的技巧，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学知识，进行相关的写作和讨论。
二、教学重点1. 了解《公输》的作者和写作背景。
2. 理解古文中所表达的哲理和观点。
3. 运用阅读技巧，准确理解古文内容。
三、教学难点1. 理解古文中的意境和修辞手法。
2. 分析古文中的寓意和深层含义。
3. 运用所学知识，进行相关的写作和思考。
四、教学方法1. 导入法：通过提问或引用相关材料，引起学生兴趣，激发思考。
2. 讲解法：通过讲解古文的背景和内容，帮助学生理解。
3. 分组讨论法：让学生分组讨论古文中的哲理和观点，促进思维碰撞。
4. 写作训练法：指导学生通过写作，加深对古文的理解和体会。
五、教学过程1. 导入：通过引用相关名言或提问方式，引起学生对《公输》的思考和猜测。
2. 讲解：介绍《公输》的作者、写作背景和主要内容，帮助学生全面了解古文。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论古文中的哲理和观点，互相交流和思考。
4. 写作训练：要求学生根据对《公输》的理解和体会，进行相关的写作练习，提高写作能力。
5. 总结：通过上述教学过程，总结学生对《公输》的理解和体会，澄清疑惑，加深印象。
六、课堂作业1. 阅读并理解《公输》这篇古文。
2. 完成相关的写作练习，表达对古文的看法和体会。
3. 准备下节课的小组讨论内容，分享给全班同学。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生应该在思维的开拓、阅读理解和写作表达等方面得到一定的提升。
同时，教师也应该根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更加有效和精准。
九年级下册《公输》教学反思
九年级下册《公输》教学反思篇1：«公输»教学反思«公输»选自«墨子非攻»，是«墨子»中最有文采和文学兴趣的一篇。
课文记叙了墨子制止楚国攻宋的故事，详细表达了墨子同公输盘、楚王作妥协的经过。
墨子不只以〝非攻〞的主张压服了对方，而且以实践的守御力气制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略举动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生;人物笼统鲜明;言辞巧妙、尖利。
我觉得白话文的教学，首先应该诵读。
俗话说得好〝书读百遍，其义自见〞。
教学本文，应以诵读法为主。
让先生在诵读中体会墨子的能说会道、能说会道，说理得有理有据;同时，在诵读中体会墨子的性情特点。
辅之以讨论点拨法、品读法。
在读准字音，读好节拍之上，让先生借助注重疏浚文意，在这基础上，全体掌握课文，然后启示先生研习课文。
教学本文，重在引导先生品味墨子的劝说技巧，了解墨子的反侵略主张，看法非正义战争的罪恶，尽自己所能为战争作贡献。
篇2：«公输»教学反思学了«公输»这一课后，我有以下启示：«公输»选自«墨子»是现代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或许姓。
文中记叙鲁人墨子出使楚国，用自己的智慧压服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王坚持意欲侵略宋国的希图，其言语水平和用心精巧为世人所共慕。
«墨子»一书如今普通以为墨子的弟子及再传弟子对墨子言行的辑录。
本文先写墨子以理压服公输盘;其次指摘楚王攻宋之不智，楚王虽穷词夺理，但攻宋之心仍不死;末写挫败公输盘的进攻，并掩饰其阴谋，告以宋国早有预备，迫使楚王坚持用兵，层次清楚，结构严密完整。
本文采取类推的说理方法，加之排比、比喻，使文章生动生动，逻辑性强，具有压服力。
末段写墨子与公输盘竞赛，朴实无华，却极有力气。
全文经过墨子的言论举动来描写人物，笼统鲜明突出。
九年级下册语文(公输)优秀教学设计和反思
九年级下册语文（公输）优秀教学设计和反思教材分析（公输）选自（墨子〞非攻），是（墨子）中最有文采和文学趣味的一篇。
课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细表达了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻〞的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，总算迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜亮；言辞巧妙、锐利。
书读百遍，其义自见。
教学本文，应以诵读法为主，辅之以商量点拨法、品读法。
在疏通文意的根底上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。
先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义X的罪恶，尽自己所能为和平作奉献。
学情分析我所带的学生在我们学校是属于中等偏下的水平，学习文言文的兴趣本就不浓，因此要调动他们的积极性，教会他们知识，提高他们的能力。
增强其自信心，鼓舞他们在原有的根底上不断进步。
为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的空间。
鼓舞学生通过体验、实践、合作等方法，开展听、说、读、写的综合能力。
制造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
教学目标知识目标1．累积文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物言语，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义X的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作奉献。
教学重点和难点教学重点1．累积文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3．背诵自己喜欢的句、段，增加言语积淀。
教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
教学过程教学反思教学反思：本设计有两大亮点，一是以读为经线，通过多形式的读使学生从文言文的根底知识、课文内容、人物内涵，有了较深刻的理解。
《公输》教学反思7则
范例一教学?公输?这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。
一我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。
这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣者〞的“侮〞读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音；把“糠糟〞读成了“糟糠〞；把“宋无长〔zhàng〕木〞读成了“宋无长〔cháng〕木〞，因为在我印象中，“长木〞的解释为高大的树木。
看着学生一个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。
学生们肯定会得意地说，还给我们范读？还不如我们读的好呢。
二在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱〞“非攻〞思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。
虽然在七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。
疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始学生头脑中还没有印象的时候要好。
三疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一局部，运用了比照和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。
再次答复时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。
为什么不按一一对应的顺序呢？这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。
我想了想说，墨子再次答复是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。
而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。
说真的，这样答复我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。
想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也答复不好。
不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活泼，答复下列问题特别积极，大概是看老师出错感到快乐吧-------可找到自信了。
公输教学反思
公输教学反思一、背景介绍公输教学是一种以公共交通工具为场景的教学方法，通过在公共交通工具上进行教学活动，使学生在实际环境中学习和实践知识。
本文将对公输教学进行反思，总结其优点和不足之处，并提出改进建议，以期提高教学效果和学生的学习体验。
二、优点分析1. 实践性强：公输教学能够将学生从传统的教室环境中解放出来，让他们亲身参预到实际环境中，进行实地观察和实践操作。
这种实践性的教学方法能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 激发创造力：在公共交通工具上进行教学活动，学生可以观察到不同的人和事物，激发他们的创造力和想象力。
例如，在乘坐地铁时，可以让学生观察车箱内的人群，思量不同人的行为和心理，从而培养学生的观察和思量能力。
3. 培养合作精神：公输教学通常需要学生分组进行合作，共同完成任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的协作能力。
4. 提高实践能力：公输教学能够让学生亲自实践所学的知识和技能，从而提高他们的实践能力。
例如，在乘坐公交车时，可以让学生实践购票、找零等操作，培养他们的实际操作能力。
三、不足之处1. 安全问题：在公共交通工具上进行教学活动存在一定的安全隐患。
例如，在地铁站进行教学活动时，学生可能会因为拥挤而受伤，或者因为注意力不集中而发生意外。
因此，在进行公输教学时，需要加强安全教育和管理。
2. 教学资源有限：公输教学需要依赖于公共交通工具的运行，而公共交通工具的运行时间和路线是有限的。
这就限制了公输教学的时间和范围，使得教学资源相对有限。
3. 教学环境不稳定：在公共交通工具上进行教学活动，教学环境相对不稳定。
例如，在乘坐公交车时，可能会浮现车辆颠簸、噪音等情况，影响学生的学习效果。
因此，在进行公输教学时，需要选择合适的时间和地点，尽量避免影响教学效果的因素。
四、改进建议1. 加强安全管理：在进行公输教学时，需要加强对学生的安全教育和管理。
例如，提前告知学生注意安全事项，确保他们的人身安全。
《公输》教学反思
《公输》教学反思引言在本次教学中，我采用了《公输》这部名著作为教学素材，对学生进行了深入的阅读和讨论。
通过这次教学，我对于教学方法和学生反应有了新的思考和认识。
本文将从教学目标、教学过程和教学效果三个方面对这次教学进行反思，总结其优点和不足，并提出改进的建议。
教学目标《公输》是一部思想深邃、文笔优美的文学作品，我希望通过教学让学生理解其中的人生哲理、历史背景以及对当代社会的启示。
同时，我也希望通过这次教学培养学生的阅读能力、思辨能力和团队合作精神。
教学过程1.课前准备：在上课之前，我提前阅读了《公输》并制定了详细的教案。
我准备了幻灯片展示文本内容、人物关系和重要片段，并准备了讨论问题和小组活动等任务。
2.导入：在课堂上，我首先介绍了《公输》的作者、背景和主题。
我以引人入胜的方式激发了学生的兴趣，并鼓励他们提出关于这部作品的问题。
3.阅读与讨论：在学生对作品有了基本了解之后，我让他们进行阅读，然后组织小组讨论。
在讨论中，我引导学生思考人物的性格特点、他们的行为和选择背后的动机，以及这些对我们的人生经验和价值观的启示。
4.分析与总结：在所有小组都完成讨论之后，我组织学生共同回顾和总结各组的发言。
通过这一环节，我希望学生进一步加深对作品的理解，并形成自己对于作品的见解。
5.课堂展示：最后，我鼓励学生选择一个角色或情节，进行展示。
学生可以通过表演、演讲或书面展示的形式来呈现，以展示他们对作品的理解和表达能力。
教学效果通过观察学生的反应和收集的问卷调查，我对这次教学的效果有了一定了解。
优点1.学生对于《公输》表现出了浓厚的兴趣。
在讨论环节，他们积极发言，表达了自己对于作品的理解和思考。
2.小组合作能力得到了锻炼。
学生在小组讨论和展示环节，积极协作，充分发挥了团队精神。
3.学生的阅读能力和思辨能力得到提高。
通过对作品的深入阅读和讨论，学生对于文本的理解能力和思考能力得到了提升。
不足1.教学时间安排不合理。
由于在课前准备上花费了过多的时间，导致教学过程中感觉有些紧凑，学生的发言时间有限。
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《公输》教学设计教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点1.积累文育知识，提高学生的自学能力。
2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法教具准备多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1.关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为•显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输公输，名盘，也作•“般”或•“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
多媒体显示：生字：械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó)鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piánán)多音字：请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者，愿借子杀之。
”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。
”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。
要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”注意“善哉”的虚伪。
“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣，吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。
子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
教师巡视各组，答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。
现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2)一词多义公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)请说之(解释) 胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢?宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示：1.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12) (13～16) (17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2.阅读鲁迅的《故事新编•非攻》，全面了解墨子的性格。
七、教学反思第二课时[教学要点]探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪;延伸拓展，联系实际谈体会。
[教学步骤]一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术1，墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。
墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。
“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2.欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，并自由发言。
成果展示：说理巧妙，表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2)逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。
墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。