宿羊山高级中学高一语文教学案————《劝

劝学高中语文教案6篇

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苏教版语文高一-高中语文劝学教案

劝学教学目标：1．学习并积累文中重点实词的含义及虚词的意义和用法；2．通过探讨，使学生认识到自主学习是一个人获得教养的重要方法；3．学习运用比喻论证和对比论证来说明道理的方法，提高说理的能力。

教学重点：1．理解比喻的含义以及比喻间的内在联系；2．运用多项比喻论证同一论题的特点及作用。

教学难点：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学过程与设计：【教学过程】一．激趣导入引出目标“人之初，性本善”孟子认为“人性本善”，可有个人却提出了一个与之针锋相对的观点“人性本恶”，他就是上继孔子论学精华,旁取孟子及道墨名法之长,下启《学记》及《大学》、《中庸》，战国诸子学说的集大成者---荀子。

并且他认为人要除恶向善则须靠礼仪矫正，因而特别重视后天的学习。

因此《荀子》一书开宗明义的第一篇便是《劝学》。

【幻灯片2、3】二、投影展示学生参与1．作者荀子（约前313～前238），字卿，名况，人们尊称为“荀卿”，战国末期赵国人。

他是战国时期著名的思想家、文学家和杰出的教育家。

著名思想家韩非和政治家李斯都出自他的门下。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

【幻灯片5、6】2．解题【幻灯片7】《劝学》中“劝”为“劝勉、鼓励”之意，“劝学”就是劝勉世人努力学习.文中论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了荀子文章的艺术风格，是荀子的代表作。

三、正音正字朗读点拨（1）正音【幻灯片8、9】通假字：輮：róu 通“煣”有：yòu通“又”知：zhì是“智”的古字暴：pù是“曝”的古字乎：hū通“于”生：xìng通“性”易错读字：中zhòng 砺lì参cān 省xĭng 跂qì臾yú 螯áo 跬kuĭ（2）断句重读【幻灯片10、11】突出强调处需重读，有时还需读后稍作停顿。

高中语文劝学教学教案(实用14篇)

高中语文劝学教学教案（实用14篇）仁爱。

分享就是给予，分享能给人带来快乐。

能够与人分享或说共享，要有相当高的境界，中国早有子路“愿车马，衣轻裘，与朋友工。

敝之而无憾”的志向和孔融让梨的经典故事。

(2)不打人。

文明。

不粗鲁、不野蛮，不残忍。

人要摆脱兽性，趋仁向善。

(7)惹了别人你就说声对不起。

这是对别人的尊重，发自内心而态度诚恳，才能够获得人们的原谅、尊重与信任。

(2)公平游戏。

平等守信，“游戏”才能公平进行。

否则，就会惹起事端，造成矛盾，引发战争。

(4)交还你捡到的东西。

拾金不昧。

“不当得利”。

“侵占罪”(6)不要拿不属于你的东西。

本分，不贪婪。

不偷、不摸、不占、不抢。

(8)吃东西之前要洗手。

养成良好的个人卫生习惯。

健康自己，也健康别人。

(9)便后冲洗。

养成良好的个人修养，注意公德。

(10)热甜饼和冷牛奶对你都有好处。

均衡。

均衡营养，身体健康。

(12)每天睡个午觉。

休息。

劳逸结合。

“谁不会休息，谁就不会工作。

”——列宁。

(5)收拾好你的一摊子。

尽责。

(忠于职守)对己、对人、对家、对国。

“修身、齐家、治国、平天下”“一屋不扫，何以扫天下”;“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”“国家兴亡，匹夫有责”(11)过一种平衡的生活——学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿，唱唱歌，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。

学会学习，学会思想，精神乐观，情趣高雅，养活自己，奉养亲人、贡献社会。

和谐生存。

(13)“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。

”读万卷书，行万里路。

观奇异风光，看万千人生，开阔视野，豁达心胸。

但要注意安全，时时处处保护好同伴。

”仁者爱人。

这强调了人与人之间要团结，要互相关爱，要有合作意识。

承认奇迹承认事实尊重生命尊重规律。

生命本身很神秘。

有很多东西我们没有办法说清楚是怎么回事，为什么，可是，承认事实就是这样。

那么对于这个规律，我们就要遵守，要承认它，尊重它。

高中语文《师说》教学教案教学目标：1、学生通过探讨认识从师的重要意义。

高一语文《劝学》教学案例-精选文档

高一语文《劝学》教学案例一、案例背景新课程的相关理念对文言文教学的学习方式提供了非常好的理论基础。

比如自主、合作、探究的学习方式，就能大大地改变文言文原有的单调的教师传授、学生被动接受的学习方式。

在学生的印象中，文言文一直都是逐字逐句翻译，然后背背，练练。

这样的教学方式，单调并且学习的长远效果不好。

学生考试完了就差不多忘记光了。

而这样的教学方式不仅让学生学会了自己解决文言文学习的任务，而且也提高了教学效率，培养了兴趣，对学生今后走上社会，终身学习的意识。

《劝学》原本在人教版教材中是安排在诸子散文单元，教学重点是掌握荀子文章的风格，掌握比喻论证和对比论证的方法，落实文言知识和背诵课文。

在苏教版浙江新课程必修一中，《劝学》处在第二专题：“获得教养的途径”。

本专题除了让学生初步了解高中文言文学习外，还要让学生体会如何质疑，如何求学、做人。

如果单单强调文言知识，落实背诵，完成练习，在传统的教法中至少也要三个课时的时间，加上课外背诵，时间拉得还是非常长的。

但是作为高中第一篇文言文，学生的学习兴趣很浓，所以，我在上这篇文章时，利用新课程理念，对教学做了大胆尝试。

二、案例过程描述第一课时，我重点是通过对学生文言文阅读感觉的测试来落实第一自然段。

以青春话题导入新课，引导学生认识荀子。

由于学生住校，所以所谓的学生搜集材料只能由我提供给他们，重点介绍他是中国早期的唯物主义者，是朴素唯物者，主张“人性本恶”所以他强调后天学习，改变和提高自己。

那“劝学”，劝人学的内容是什么呢?作者又是怎么劝的呢?我们一起来看看文章。

通过我的范读，让学生明白读音和断句。

紧接着，学生自读课文，由同桌一方读给另一方听，互相纠正，然后再互相提出问题解决。

进入第一自然段的学习，我跟学生说“老师要考考同学们初中时文言文的语感”，大家自读第一段，前后桌讨论思考“如果你是老师，本段哪些地方是非常重要的文言知识”，然后由学生提出重要之处，师生讨论解决，并加深对课文内容的理解“以物喻理，用青、冰、轮等说明‘君子博学而日参省乎己，则知明而行无过也’”。

高一语文《劝学》教案26(苏教版)

高一语文《劝学》教案26（苏教版）导读：高一语文《劝学》教案【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。

同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

【教时安排】用两课时教完。

课前要求学生对照注释初读课文。

第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。

第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。

教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

2．简介作者：(见教参)3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

劝：“劝勉”的意思。

繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。

这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

4．范读课文，学生正音正字。

江苏省徐州市邳州市宿羊山高级中学2022-2023学年高一下学期3月第一次学情检测语文试题(含答案)

宿羊山高级中学2022-2023学年高一下学期3月第一次学情检测语文试题（共150分钟150分）一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。

①“君子不器”，孔子认为君子作为价值的承担者，不能仅满足于掌握某种技能来实现个人物质追求，还要能够胸怀天下，所谓“君子谋道不谋食，忧道不忧贫。

”因此教育之重，首要在“君子务本，本立而道生。

”“务本”，首先要塑造人格，做一个“泛爱众”“博施于民而能济众”的人。

一个人值得称赞的不是他的技能，而是他的人格，完善人格的培养，在某种程度上其意义要重于技能的培养。

因此教育的重心应该放在“成人”“成德”上，并始终贯穿这一目标。

②孔子认为，技能培养必须以人格培养为基础。

他说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。

行有余力，则以学文。

”一个人如果没有完善的人格，那么即使他掌握了一定的技能，却仅仅用来为自己谋事、谋食的话，也未必能为社会做出什么贡献，甚至若缺乏完善的人格，一个人掌握的技能愈高，就愈有力量危害人群。

这从孔子对弟子的评价可以清晰地看出。

比如他认为以“言语”著称的子贡不如以“德行”著称的颜渊。

对同样以“言语”著称的宰我，孔子更是因其不行三年之丧而斥之“不仁”。

冉有精于“政事”但他帮助季氏搜括钱财，孔子号召弟子群起而攻之：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也。

”子夏以“文学”著称，孔子告诫他“汝为君子儒，无为小人儒。

”这说明孔子评价弟子的首要标准是人格而非技能，绝不会因为其某方面的技能而对人格缺陷姑息迁就。

孔子把培养学生人格作为教育首要目标，强调以完善人格为目标，重视群体和谐一致的个人发展而不是独善其身的个人主义发展。

这是孔子教育思想的伟大之处。

③孔子不仅把人格教育作为教育的终极目的，还提出了完整的人格体系理论。

“圣人”是孔子的人格体系中的最高层次，但圣人的境界即便尧舜也做不到，遑论普通人。

但孔子依然提出圣人的目标，意在使人始终具有提升的目标。

高中语文劝学导学案苏教版必修1 学案

某某省海安县实验中学高中语文劝学导学案苏教版必修1【学习目标】1、学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

2、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

【教材助读】“劝学”为题？2.对于学习，什么才是最重要的？预习反馈：1、强记字音：中（）輮（）舆（）有（）槁暴（）砺（）参省（）臾（）跂（）楫（）生（）蛟（）跬（）骐骥（）驽（）锲（）镂（）跪（）蟮（）螯（）2、荀子其人：荀子是先秦儒家学派最后一位大师，他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。

在宇宙观方面，荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。

他提出“制天命而用之”的思想。

在认识论方面，他认为人认识客观事物，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。

【课堂探究】学生活动1：研习第一节，作者用了什么手法证明了什么观点？自主探究：找出第一段的中心句并概括小组合作：第一段用了什么论证方法?展示交流：由学生上黑板进行解读，展示学生能力。

归纳总结：中心句为“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”作者使用比喻论证说明学习的意义在于改变和提高自己。

学生活动2：研习第二节，作者用了什么手法证明了什么观点？自主探究：找出第二段的中心句。

小组合作：你觉得人的成长是由后天还是先天决定的？展示交流：学生展示自己合作探究成果。

归纳总结：作者用比喻论证证明了君子生非异也，善假于物也的道理。

人的成长更多的是由后天决定的。

学生活动3：研习第三节，作者用了什么手法证明了什么观点？自主探究：找出第三段中心句。

小组合作：我们应该怎样学习才能有成效？展示交流：学生展示自己合作探究成果。

高一语文教案————《劝学》

宿羊山高级中学高一语文教学案————《劝学》<二>
高一语文组刘进喜2008.09.10
【教学目标】
1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

【教学重点】
了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

【教学步骤】
一、导语
二、解题
劝，劝勉，鼓励。

学，学习。

三、分析课文
（一）分析第一段：
1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？
答：
（二）让我们分析第二段。

1.大家思考：本段一共有几个比喻句？
答：请读出并翻译前两个。

这两个比喻是为了说明什么呢？
答：
2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么？
答：
已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

3.请同学们概括本段所讲的内容。

答：。

（三）朗读第三段。

(老师正音)
1.找出四组比喻句并翻译：。

2.概括本段的内容：。

（四）读第四段。

并找出本段的比喻句（共10个）。

四、略析论证方法
比喻论证，对比论证。

五、分析语言特色
六、总结、作业
【我的思考与问题】。

高一语文劝谏艺术的鉴赏与运用教案新课标人教版

高一语文劝谏艺术的鉴赏与运用教案——高中语文第一册第五单元单元教学分课教案单元说明与教学分析：高中语文第一册第五单元内容为先秦历史散文。

其中《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇文章的内容都表现出了极其高超的劝谏技巧和对话策略。

这不仅与初中语文教材《社戏》、《孙权劝学》中的劝说片断有所衔接，更将劝说的内容细致化、集中化。

同时这一单元的教学内容又与第三册“口语交际”训练中的“劝说”相一致。

因此备课组经过研讨决定，把第一册和第三册教材内容打通，即把古文阅读与现代口语训练打通，将本单元三篇课文的共同之处加以适当结合，既可以体现本单元的教学特色与教学重点，同时又可以把这些文本当成很好的口语劝说的示范材料。

尤其是考虑到目前中学生普遍存在的口语交际能力较差的问题，针对他们不知如何有效的劝说别人的现象，我们试图通过单元教学法，在充分完成本单元原有教学内容的基础上，加强对学生劝说语言的策略与技巧的训练，从而充分体现单元教学法的特色与优势。

备课组经过讨论，决定三个人的教学统一思路，整体安排，体现单元“劝谏艺术的鉴赏与运用”这一核心，在了解三篇文章的背景及疏通文意的基础上，把三个人的单元教学内容分为三个不同层次，递进地进行教学。

第一课的教学内容定为对本单元课文进行平行对比，从中总结劝谏对话技巧；第二课的教学内容定为与课外拓展比较，引导学生充分认识对话双方身份差异对于对话策略的重要意义；第三课的教学内容定为劝说口语表达训练。

从课内，到课外，再到实践，三堂课三个层次，通过逐步递进的形式形成一个完整的教学单元。

我们所实践的单元教学，不只是文本层面上的单元教学，同时也试图在教学过程层面上形成一个有机的整体。

单元总体教学目标：一、引导学生学会鉴赏高超的劝谏语言技巧和对话策略二、培养学生在实际生活中面对不同意见如何说服对方的口语表达能力分课教案：我们用了七课时的时间，先介绍《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》的劝谏背景、并疏通文意，在学生完全熟悉文章内容的基础上，引导他们领悟并明确每一篇在“劝谏”上的不同特点，为后面的课做好铺垫。

高一语文劝学教案【三篇】

高一语文劝学教案【三篇】导读：本文高一语文劝学教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

小编整理了高一语文劝学教案【三篇】，希望对你有帮助!劝学教案1教学目标一、知识教育目标：1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。

2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

二、能力训练目标：1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

2．理解文言词语和句式的能力。

3．理清文章思路，把握中心的能力。

三、德育教育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

教学设想一、抓住文眼，定好教眼。

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

教学时数二课时第一教时教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

高中语文劝学教案5篇

高中语文劝学教案5篇高中语文劝学教案精选5篇小学语文教案的编写要符合教育教学的规范和要求，兼顾学生的个体差异，促进学生全面发展。

教案应具有可操作性、实用性和灵活性，以适应不同教学环境和学生群体的需求。

下面给大家分享高中语文劝学教案，欢迎阅读！高中语文劝学教案【篇1】教学目标知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.背诵全文。

能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言词语。

教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学方法1.提纲式教学法。

以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。

2.点拨法与讨论法相结合。

分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。

设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。

对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。

教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI。

课时安排2课时教学步骤预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。

2.结合注释，疏通文意。

第一课时［教学要点］作者简介，解题。

熟读课文，把握文意。

师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。

［教学过程］一、导语设计培根说过，知识就是力量。

高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。

那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。

高一语文上学期第五单元劝学教案新

城东蜊市阳光实验学校劝学教学目的知识目的1.理解荀子及其相关知识；2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词；3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式；4.在理解全文的根底上背诵全文。

才能目的学习本文比喻论证、比照论证的方法，进步学生围绕中心论点合理论证的才能。

德育目的明确认识学习的重要性以及学习必须“积累〞“坚持〞“专一〞的道理。

教学建议本文自读考虑题的设置建议1.题目是劝学，课文中是如何劝的？你认为这样劝的好处是什么？2.作者提出论点以后，在第一自然段和第二自然段分别对论点作了阐述，你认为这两段阐述是否重复？其内在逻辑关系是什么？3.作者在第三自然段中阐述学习应持的正确态度，是分哪几个层次阐述的？试用简明的语言加以概括。

4.从全文看，作者是采用怎样的思路来论证的？5.假设要你举几个事例来阐述学习应持的正确态度，你将举什么例子？本文题解劝学是荀子第一篇，“劝〞是“劝勉〞的意思。

“劝〞的繁体字“勸〞是形声字，但凡用“力〞作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励〞、“努〞等。

这是“劝〞的本义，而在现代汉语中，“劝〞，解释为“劝阻〞，词义已经转移了。

作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。

本文的设喻特点1.以日常生活中常见的事情或者者现象作为喻体。

如说明“学不可以已〞之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已〞而必须有所造就的道理。

这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。

2.设喻方式多样，①正面设喻，如“青出于蓝〞“冰寒于水〞“輮木为轮〞“金就砺那么利〞等从正面说明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓〞和“蟹〞、“骐骥〞和“驽马〞、“锲而不舍〞和“锲而舍之〞，通过正反对照把所要说明的道理说得更详细明白。

③反复设喻，如“跂而望〞“登高而招〞“顺风而呼〞“假舆马〞“假舟楫〞，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

高中语文劝学教案1 苏教版必修1 教案

高中语文劝学教案1一、教学目的1.理解几个文言虚词和通假字的用法。

2.了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。

3.了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

二、教学重点、难点1.重点: 第一、三两自然段的教学。

2.难点: 以生动、通俗的比喻为论据。

三、教学时数四课时四、教学步骤第一课时字词正音:煣róu(使……弯曲) 支qì(抬起脚跟站着) 砺lì(磨刀石) 跬guǐ(半步)镂lòu(雕刻) 螯áo(蟹钳)作者简介:荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。

曾游学于齐，在稷崐下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。

人们尊称他为荀卿，崐通称荀子。

他曾去过燕国，并到秦国作过考察。

晚年到楚国，为某某令，后失官居崐家著书，死后葬于某某。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他学识渊崐博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。

荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部崐分是他门人的著作。

这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。

他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福崐无关。

人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分崐发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是崐自然主宰人。

在政治上，他主X“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。

提倡重法、崐隆礼、尚贤使能。

这些主X是可取的。

荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。

他从人性恶的观点出发，说明人的崐知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。

只有懂得了崐礼义，人性才能改变。

因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本崐方法。

他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。

高一语文劝学导学案

第一课时自主导学【学习目标】1.掌握文中出现的大量文言实词，如“强、望、假、绝”等；文言常用虚词，如“于、焉、而”；古今字和通假字。

2. 本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。

3.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。

【重点】1.掌握文中出现的大量文言实词，如“强、望、假、绝”等；文言常用虚词，如“于、焉、而”；古今字和通假字。

2. 本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。

【难点】了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。

自学检测（可以设计也可以不设计此环节）阅读初体验1. 师范读课文。

边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。

2.生默读，用黑色笔将重点词语解释在文章中。

3.用红色笔勾画疑难句子。

预习案文学常识荀子，名字，时期人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的、，是先秦家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。

内容分前后两部分。

前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法。

课文节选自前部分。

作者从不同方面论述了学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。

因此，“劝”在本文是“”的意思。

所以题意是。

自我诊断1. 字音木直中（）绳輮（）以为轮虽有（）槁（）暴（）金就砺（）则利参省（）（）知（）明而行无过须臾（）（）跂（）彰（）舆（）马生（）非异跬（）步骐骥（）（）驽马（）锲（）而不舍朽木不折（）镂（）螯（）蛇鳝（）2.理解词义1）通假字輮使之然也虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也合作探究.一、研习第一段1、疏通文句落实文言知识学不可以已（）。

《劝学》优秀教案设计

适用文档滕州二中高一语文闫丽华课题《劝学》课型文言文新授课时2课时教具多媒体1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；知识点2、学习“于、者、而、焉” 4 个文言常用虚词；复习课文中其余文言虚实词；3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”教等古今字和通假字学1、学习从三个角度对照论述中心的方法。

目能力点2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

标3、背诵全文领会学习对于人修身立德的重要性，认识学习应拥有的态度和方法，教育点联合学生实质掌握其现实意义。

1.累积重要的文言实词虚词重难点2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对照论证方法教课过程第一课时一、导入 (PPT)师：“少而勤学，如日出之阳；壮而勤学，如日中之光；老而勤学，如炳烛之明。

？”你知道这几句话讨论的是什么问题吗？（学生纷繁说自己的理解）师：是的，是对于学习的诗句。

青少年勤学，像太阳初升，光辉四射；壮年勤学，像正午的阳光，明朗而明丽；老年勤学，像燃着了蜡烛，也会放出一缕光明。

近似的名句你还知道哪些？生：敏而勤学，不耻下问。

《论语》三更灯火五更鸡，正是男儿念书时，黑发不知勤学早，白首方悔念书迟。

----颜真卿少年易学老难成，一寸光阴不行轻。

－－朱熹先人学识无遗力, 少壮时间老始成。

---宋 . 陆游 <<冬夜念书示子聿 >>百川东到海 , 何时复西归 ?少壮不努力 , 老大徒伤悲。

--- 汉乐府民歌 <<长歌行 >>盛年不重来 , 一日难再晨，实时当鼓舞 , 光阴不待人。

--- 晋 . 陶渊明 <<杂诗 >> 吾生也有涯，而知也无涯。

－－庄子师：这写诗句都是劝勉鼓舞人们学习。

能够说，人的一世都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。

我们所要研究的，是怎样把这类无心识的本能转变为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。

劝学-复习教案

劝学-复习教案(总10页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March高中语文优秀教学设计参赛作品苏教版必修一《劝学》专题复习教学设计滕州一中东校高三、二部语文组武婷婷【课本《逍遥游》的灵活运用，书写要加强】C、积累【从生活中选取事物形象的说明，引用】【理论与事例结合，反问句增强语气，论证形象化，引用】D、坚持【举例论证，事例非常典型】E、专一六、课下作业：1、默写全文。

2、学习借鉴本文或同学的论证方法，修改完善自己的片段。

【板书设计】学习的意义劝比喻论证学习的作用学对比论证学习的方法、态度教后记：本文的复习没有按传统的方法将文言文知识点按“通假字”“词类活用”“一词多义”“特殊句式”等分类整理，而是在梳理全文的过程中识记重点字词即可，因为文言文的重难点是在翻译，而在翻译的过程中让学生养成找得分点的习惯非常重要，只要他能找到得分点，考察的类型就一目了然了。

当然，在最后的综合复习中还是会分类整理的，那时候因为有了大量的书本知识的储备，理解起来就会更容易。

虚词方面，因为本课“而”的用法非常全面，所以结合高考重点识记了一个，以后在复习文本时一个尽量总结一个，做到课内和高考有机结合，便于学生理解和记忆。

同时也结合高考进行了讲练结合。

复习文本时，有意识地从文本中提取素材，然后写作时学生有意识地能从课本中搜索、灵活运用积累的素材，同时善于运用多种论证方法论证，比如由物及人，对比论证等，要“学以致用”。

设计亮点：注重基础知识的落实，讲练结合，以学生动手动脑为主，片段练习训练学生的写作能力，“活学活用”。

在反馈时将学生片段的优点直接投影，说服力强，效果明显。

11。