11-20各数的组成和读写法1
小学数学_11—20各数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《11 — 20各数的认识》教学设计【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”。
【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较数的大小。
【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数的加减法计算打下基础。
【教学目标】1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。
【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。
【教学过程】1、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：……师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。
师：仔细观察，从图中你看到了什么？生：小朋友在喂海鸥。
师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？生1：一共有几只海鸥？2、学具操作，探究问题（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。
①数一数。
师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！生：11只。
师：你去前面给大家数一数！生：1只、2只、3只……11只。
师：你数得真仔细，谢谢你！他是一只一只数的，谁还有不同的方法？生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。
师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。
②摆一摆。
A.用小棒表示11。
师：下面我们用小棒来研究研究11吧。
如果用一根小棒代表1只海鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？生：11根。
师：用你的小棒摆一摆。
（一生上台摆）师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？给大家数数看。
你们也是这样摆的吗？可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你的同桌说一说你是怎么想的。
北师大版一年级上册数学第7单元 加与减(二)_第01讲 20以内数的认识及简单加减(学生版讲义)
11
随练 4、填一填。 学校操场旁边种了一排树。第 15 棵树和第 19 棵树之间有多少棵树？
（1）画第一个○代表第（ ）棵树，接着往后画及往后数，再画一个○代表第（ （2）再画一个○代表第（ ）棵树，再画一个○代表第（ ）棵树。 （3）最后画一个○代表第（ ）棵树。 （4）一共画了（ ）个○，就代表（ ）棵树。再去掉（ ）个○，剩下（ 树和第 19 棵树之间有（ ）棵树。
7
例题 4、竞选班长．
（1）芳芳得了多少票？ （2）军军得了多少票？ （3）你能很快地说出谁当上了班长吗？送给他（她）一个
丽丽 军军 芳芳 □□□
吧．
例题 5、在（ ）里填上合适的数。 6＋（ ）＝10 10＋（ ）＝16 13＋（ ）＝18 （ ）＋4＝15
12＋（ ）＝14 2＋（ ）＝17
例题 6、智慧树。
号是（ ）．
我家门牌号是一个两位数，十位上的数是 1，个位上的数比十位多 3，我家的门牌号
是（ ）．
随练 随练 1、看图写数。
随练 2、想一想，画一画。
10 加几、十几加几与相应的减法
知识精讲
1．加减法的计算方法 （1）借助小棒计算 例如：计算10 + 5 的结果．
+
=
10 个小棒
5 个小棒
15 个小棒
例题 6、把 12、15、9、20、18、6 按从大到小的顺序排一排。
随练 随练 1、（
）的前面是 17，（
）的后面是 12。
随练 2、按要求填数。 13、20、5、7、9、6、0、15、10、4、19
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版一年级上册数学的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生认识11到20之间的各个数，并且掌握它们的读写方法，以及理解它们之间的数序关系。
教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生理解和掌握这些数的读写和顺序。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数的认识还处于初步阶段。
通过前面的学习，他们对1到10的数的认识已经有了基础，但是对于11到20的数的认识还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助他们理解和掌握这些数的读写和顺序。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认识11到20的各个数，并且能够熟练地读写它们。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，学生能够理解11到20的数的数序关系。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认识11到20的各个数，并且能够熟练地读写它们。
2.教学难点：学生能够理解11到20的数的数序关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过这些方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些11到20的数的实际物品，如11个苹果，引导学生说出这些数的名称。
2.新课导入：通过PPT展示11到20的数的图片，引导学生认识这些数，并且学习它们的读写方法。
3.数序教学：通过教学软件，展示11到20的数的数序关系，引导学生理解它们之间的顺序。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对11到20的数的认识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固对11到20的数的认识。
人教版一年级上册数学教案：第六单元(11-20各数的认识)
第六单元(11~20各数的认识)1:11~20各数的认识【教学目标】1、认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数；2、知道11~20这些数是由几个十和几个一组成的；3、掌握20以内数的顺序和大小。
【重难点】1、教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
2、教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
【教学过程】（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得“奖励贴”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20．师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
11-20各数的认识教案课程标准
主题：11-20各数的认识教案课程标准一、教学目标1. 让学生能够熟练掌握11-20各数的读、写、认识和运用，能够在日常生活中灵活运用。
2. 帮助学生建立11-20各数的数感和数量基础，促进他们对数学的兴趣和学习积极性。
3. 培养学生观察和探究的能力，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学重点和难点1. 重点：11-20各数的写、读和认识，以及简单的运用。
2. 难点：在11-20范围内数字的交换和组合，以及复杂情景下的应用。
三、教学过程1. 初步认识11-20各数（1）通过数字卡片、数轴等教具，让学生直观地感受11-20各数的大小和顺序。
（2）教师引导学生发现11-20各数之间的规律，如两位数的组成、个位和十位的关系等。
2. 识字认数（1）教师带领学生认读11-20各数的大写和小写形式，让他们掌握数字的书写规范。
（2）利用绘本、认数游戏等形式，引导学生在真实情景中认读11-20各数。
3. 数学应用（1）教师设计贴近学生生活的数学问题，引导学生运用11-20各数进行简单的计算和解决日常问题。
（2）利用实物或图片，让学生在教师的指导下进行数量对比、组合和运算。
4. 综合评价（1）教师设计相关综合练习和小测验，评价学生在11-20各数认识方面的掌握程度。
（2）鼓励学生互相交流、共享学习心得，提高学生的综合运用能力。
四、教学资源和方法1. 教学资源：数字卡片、数轴、绘本、实物图片等教具，数字游戏、小测验等教学活动。
2. 教学方法：示范教学、启发式教学、互动式教学等多种教学方法相结合，活跃课堂氛围。
五、教学反思本教案通过多种形式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握11-20各数的认识和运用。
教师在教学过程中要不断关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每位学生都能够收获知识和乐趣。
六、教学实施在教学过程中，教师要注重培养学生的观察和思考能力，通过富有趣味性的活动引导学生自主探究，激发他们对数学的兴趣。
11-20各数的组成和读写法1
10根
10个一 是 一个十
写作：11 读作：十一
1个十 和 1个一 组成11。 11里面有1个十 和 1个一。
写作： 15 读作：十五
1个十 和 5个一 组成15。 15里面有1个十 和 5个一。
写作：19 读作：十九
1个十 和 9个一 组成19。 19里面有1个十 和 9个一。
写作：20 读作：二十
12里面有（ 1 ）个十和（ 2 ）个一 17里面有（ 1 ）个十和（ 7）个一 （1 ）个十和（ 4 ）个一，合起来
(1 6 ) (2 0 )
用数字卡片摆出下面各数.
十六
十个 位位
16
十一
十个 位位
11
十四
十七
十个 位位
14
十个 位位
17
十九
十个 位位
19 二十
十个 位位
20
1 5 （1）15里面有( )个十和( )个一． 13 （2）1个十和3个一组成（ ）． 20 （3）2个十是（ ） 18 20 （4）与19相邻的两个数是( )和( )．
2 个 十是20。 20里面有2 个 十。
十位 个位
写作： 1 3 读作：十三
由＿1 个十和＿3 个一
组成的
十位 个位
写作： 1 6 读作：十六
由＿1 个十和＿６个一
组成的
十位 个位
十位 个位
1０
２０
写作：10
写作：20
读作：十
读作：二十
由＿１＿个十组成的。 由２＿＿个十组成。
看图写数.
(14 ) (20)
11-20各数的认 识
( 13 )个
( 12 )个
( 20 )个
请读出直尺上的数：
人教版一年级数学上册《11—20各数的读、写法》教案
人教版一年级数学上册《11—20各数的读、写法》教案11—20各数的读、写法教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确的书写11～20各数。
课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：P87第3题。
找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。
三、新课教学：1、教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。
在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。
因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。
再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。
最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）、P86做一做. 师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）、师范写，生在本子上练习写字。
（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。
写20时，要强调0不能丢。
）三、巩固练习：1、P87第4题。
2、P87第5题。
3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
11 20各数的组成 写法
小学电子教案模板出是11。
“一捆是十根，一捆就是一个十”再加上1根就是11根。
在这当中巩固了“10个一是一个十”的知识。
这了引入数位的概念，我说在教室里大家都有座位，在一个数中，每一个数字也有它的位置，我们把它叫做数位。
我们看，在一捆小棒的下面的一个1，它表示一个十，把它的位置起个什么名字？学生很自然会想到表示一个十就给它起名叫十位。
单个小棒下面的1，表示一个一个的单个，我们就给它起名叫个位。
认识数位后我随既摆出一些小棒让他们通过数位的帮忙学会写数。
在学生有一定的写数基础后，我再出示计数器，让他们通过计数器的帮忙学习写数，珠子就像小棒，每一档的下面就是数位。
学生写起数来得心应手。
二、数感，想说爱你不容易数感的形成，不是通过教师的讲解而获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—用计数器表示的数—用数字写出的数”的过程，并在黑板上把这三种表示方法上下对齐展示出来让学生认识数位，体会十进制计数法的位值原则。
对于用小棒摆出这个数，学生已有上一课时的学习经验，大部分学生能准确地摆出规定的数。
计数器是这一节课新认识的。
写数时，我们一般是从高位写起，而拨数时一般是从低位拨起。
有些学生对计数器的个位和十位分不太清，导致有学生把个位和十位的珠子拨反或把个位上的珠子数写到十位上的现象，正确说出一个数的组成也就成未知数了。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”由于这一节课我只准备了计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会，这对于学生数感的形成也有着一定的影响。
三、低年级的数学课堂需要“七分教三分调”一年级的孩子上课很容易分心，同伴的一举一动，书包里的零食，甚至窗外走过一个人，都能把他们的注意力吸引过去。
只有学生的注意力集中在听课上，老师所讲的知识才能被学生接受。
因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率的关键要素。
人教版一年级数学上册11--20各数的认识及加减混合
看图写算式
你能帮帮他吗？
10+3=1( 3 )
3+10=1(3 )
你会在计数器上 拨一拨吗？
借助小棒，讲清算理 1个十和3个一组成（13），所以
10+3和3+10等于（13）。
你有什么发现？
10+1= 11 10+3=13 10+5= 15 10+9= 19 10+6=16 10+4= 14 10+7= 17 10+8=18 10+2= 12
1个十和3个一去掉1个十还剩下（3） 个一，所以13-130=（ ）
1个十和3个一去掉3个一还剩下（1） 个十，所以1130-3=（ ）
你有什么发现？
11-10=1 19-10= 9 12-10= 2 18-10= 8 14-10= 4 16-10= 6 15-10= 5 13-10= 3 17-10= 7
• 在一道减法算式中，每一部分都有自己的 名称，有人知道吗？
13－2= 11
被减数 减数 差
再看老师摆，只列一个加法算式。
12 + 2= 14 10 2
4
12 + 3= 15 15 － 3= 12
10 2 5
10 5 2
三、列式计算。
（1）一个加数是10，另一个 加数是4，和是多少？
10+4=14
11---20的各数的 认识
边拍边数
1 234 5 6 7 8 9
一位数
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
两位数
仔细观察，你能发现什么？
读直尺上的数
冀教版一年级数学上册第七单元 11-20各数的认识 教案 第二课时 11～20各数的组成
第二课时 11～20各数的组成教学内容教材63～64页通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中,知道11～20各数的组成教学提示学生已经学习10以内数的组成并对11到20以内数的组成已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中,经历认识“10个一是一十”的过程。
过程与方法：知道11各数的组成,能说出个位、十位上的数字表示的意思。
情感态度与价值观：在摆小棒的活动中,体验把10个一看成十的意义,获得愉快的学习体验。
重点、难点重点：知道11到20各数的组成,能说出个位和十位上数字表示的意思。
难点：经历“10个一是十”的过程,体验把10个一看成十的意义。
教学准备教具准备：主题图、课件、小棒、计数器。
学具准备：小棒、计数器。
教学过程一、新课导入。
师：上节课我们认识了11～20各数,谁能从11数到20？谁又能倒着数？（给学生充分时间按要求数数：可以齐数,还可以指名数）师：今天我们继续学习和11到20各数有关的新知识。
（板书：11～20各数的组成）设计意图：教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意,采用激励性的语言激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂情境中来。
二、探求新知。
（一）摆小棒。
师：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂,看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳起来,说：数出13根小棒,摆在桌子上。
（学生动手按自己的想法摆小棒,摆完的同学同桌互相数一数,看是不是13根）（请两位学生到投影仪上演示摆的过程,教师及时进行评价,鼓励学生与众不同的摆法）设计意图：用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意,通过动手操作实现自主探究。
在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击,体会摆法的多样性,理解10个一是一十的合理性。
师：请同学们动脑筋想一想,怎样做能够让别人一看就知道是13根,不用数,一看就明白。
自己试着做一做。
《一年级数学上册“11-20各数的认识”说课稿》
《一年级数学上册“11-20各数的认识”说课稿》1. 教材内容分析本节课的教学内容位于一年级数学上册的“数与代数”部分，是学生学习数概念的重要阶段。
在此之前，学生已经掌握了0-10的数数、认数、比较大小和简单加减法，本节课将在此基础上进一步扩展到11-20的数域，为学生后续学习更大范围的数打下坚实的基础。
教学内容包括11-20各数的读写、顺序、大小比较以及简单的组成，重点在于帮助学生建立十位与个位的概念，难点在于理解“十进制”的初步概念。
2. 学情学生分析一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短，但对新鲜事物充满好奇，喜欢通过具体操作和游戏来学习。
他们已具备一定的数数基础，但对数的组成和十进制的理解尚浅。
因此，教学中需注重直观演示和动手操作，以提高学生的学习兴趣和参与度。
学习困难可能集中在理解“十”作为一个计数单位的意义上，以及如何将数分解为十和几的组合。
解决策略包括使用实物模型、图片、游戏等辅助教学，增强直观感受。
3. 教学目标设定与目标达成-知识目标：学生能够正确读写11-20各数，理解其顺序和大小关系，掌握数的组成。
-能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，初步建立十进制的概念。
-情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作学习的习惯。
通过实物操作、小组合作、游戏竞赛等多种教学手段，使学生在实践中掌握知识，通过解决实际问题提升能力，同时营造积极的学习氛围，达成情感目标。
4. 教学重难点阐述与关系分析重难点在于理解数的组成和十进制的概念。
这是因为学生首次接触两位数的概念，需要从具体到抽象过渡，理解“十”作为计数单位的重要性。
解决策略包括利用小棒、计数卡片等工具，让学生亲手操作，感受“十”与“几”的组合过程。
重难点与教学目标紧密相关，是实现知识目标和能力目标的关键。
5. 教法与学法-教法选择：采用直观演示法、操作发现法、情境教学法，利用多媒体和实物教具，使抽象概念具体化。
-学法指导：鼓励学生动手操作，通过小组合作探究数的组成，培养自主学习和合作学习的能力。
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
一、教学目标
1.知道11~20各数的组成，掌握它们的读法。
2.能够灵活运用已学知识，完成加法口算题。
二、教学重点
1.11~20各数的组成。
2.加法口算的基本技巧。
三、教学难点
1.运用11~20各数的组成，完成加法口算。
四、教学准备
1.教学课件。
2.学生练习册。
3.计算器。
五、教学过程
1. 导入新课
1.通过展示数字卡片，重复数字11-20的读法。
2.引导学生发现并讨论11-20数字的组成。
2. 讲解教材并练习
1.给出「十」的图示并补充说明。
2.完成课本上练习题目。
3.利用计算器进行加法口算练习。
3. 巩固练习
1.在黑板上展示数字，让学生依据现有认识，进行数字识别和口算练习。
2.在教师带领下，让学生阅读数字，在数字获得的时间内大声读出数字，以帮助学生更好的掌握各数字的读法。
六、教学反思
20各数的组成，完成相本课以1120
各数的组成和加法口算为中心内容。
学生在课堂上完成练习后，能够基本掌握11
应的口算计算。
在今后的教学中，教师应持续的强化学生对各数字的认知和读法，以达到教学目标。
一年级数学11-20各数得认识优秀教案
11—20各数的认识教学目的：1．使学生初步认识“十位〞和“个位〞；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教具、学具准备：小棒假设干根、数位筒、计数器，投影仪〔片〕，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
教学重点：掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。
能在计数器上正确读数和表示数。
教学难点：明确不同数位上数字的含义和对“数位〞的理解。
教学过程：一、复习设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙〞从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始.2、复习数的组成指名答复二、探究新知〔一〕活动一：1、师出示课件：15问：怎么读？表示什么意思？我们请我们那的小棒小朋友来帮助。
师操作摆15根小棒，一起来数一数到底是不是15根小棒，齐读。
〔边数边总结“一次数了一根，要数15次就是15根小棒〞〕可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是15根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：左边的1表示1个十，右边的5表示5个一.2、出示20学生用同样的方法说一说。
小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。
我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。
〔板书：个位，十位〕3、问：生活中为了更好的记数，人民创造了记数器，你们发现计数器上有什么？〔出示计数器〕问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？问：那怎么表示10个珠子呢？预设：10个1就是1个10，可以放在十位上。
预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。
出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？〔边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1〞，个位上是4就在个位上写“4〞。
苏教版11-20各数的组成和写数评课
评课主题：苏教版11-20各数的组成和写数评课内容：1. 11-20各数的组成：1.1 十位数范围介绍：11-20的数字中，都是“十几”的数字，是以“十”为基础进行组成的。
1.2 个位数范围介绍：11-20的数字中，个位数的变化是从1到9，这些个位数和十位数组合在一起，构成11-20的数字。
2. 写数方法：2.1 十位数的表示方法：以“十”为基础，可以用“1十”、“2十”等来表示不同的十位数。
2.2 个位数的表示方法：个位数可以用“1”、“2”、“3”等来表示不同的个位数。
2.3 十位数和个位数的结合表示：十位数和个位数结合在一起，构成11-20的数字的写法。
3. 学生掌握程度分析：3.1 学生对十位数范围的掌握情况：大部分学生能够准确地说出11-20的十位数是“十几”。
3.2 学生对个位数范围的掌握情况：学生在个位数的认识上表现出一定的分歧，有的学生能够准确说出不同的个位数，有的学生还存在混淆和错误。
4. 教学建议：4.1 针对十位数的教学：教师可以通过教学图片、教学游戏等方式让学生更直观地理解十位数的概念和使用方法。
4.2 针对个位数的教学：教师可以通过实物操作、数字排列等方式帮助学生准确地认识和掌握个位数的概念和写法。
4.3 组合教学：教师可以将十位数和个位数的组合教学，让学生在实际操作中更好地掌握11-20之间各数的组成和写数方法。
通过对苏教版11-20各数的组成和写数进行评课分析，可以帮助教师更好地了解学生在这一知识点的掌握情况，并提出针对性的教学建议，以促进学生的学习效果和提高教学质量。
教学内容的深化与巩固：5. 教学方法的多样化5.1 利用教学工具：教师可以通过数字卡片、算盘、数学游戏等多种教学工具，来帮助学生直观地认识11-20的数字组成和写数方法。
可以使用十位数和个位数的卡片让学生亲自搭配，形成不同的数字，从而加深他们对数字的理解。
5.2 创设情境：在教学中，可以构建各种生活情境，引导学生在实际生活中应用11-20的数字知识。
十认数(二)_2
11—20各数的认识（1）数数和读数教学内容：教科书第70页的例题，第71页“想想做做“的习题。
教学目标：1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确四读数。
掌握20以内数的顺序。
初步体会11—20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
教学重难点：认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性。
教学过程：一、创设生活情境，产生探究欲望1、谈话：你帮爸爸妈妈买过东西吗？2、想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？怎样简便地把钱付清，又不用营业员找钱，你有好办法吗？先讨论讨论。
看看谁的办法好？二、提供探索机会，经历探索过程1、操作。
谈话：老师这里有一些小棒，请你来抓一把，看看有多少根？先不数，猜一猜你抓了几根小棒？请你数一数，你猜对了吗？通过数一数，我们知道了你手里有几根小棒。
讲述：刚才抓小棒的时候我们都是通过数，才能知道抓到了几根小棒，那每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意吗？试着摆一摆。
小组成员一起讨论。
全班交流得出：把十根捆成一捆来数最快了。
因为10个一就是1个十。
2、摆小棒，读数。
11、13、18、203、数的顺序和大小。
（1）学生摆小棒。
谈话：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？14、16、17、1、20你是怎样摆14的/16在14的基础上只要怎样？14大还是16大？大多少？20比19多多少？你是怎么知道的？组织交流：在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？（2）你能从11数到20吗？交代：拿出你的直尺，看着直尺上的数，从0读到20。
提问：你发现了什么吗？越往右（后），表示的数就越（）。
三、加深拓展内化，学会解决问题1、在课本上先数出10张来，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？找出课本上的第8页、第15页、第20页。
11-20各数的认识(精选13篇)
11-20各数的认识（精选13篇）11-20各数的熟悉篇1教学目标1.使同学正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小.能够正确、快速地读出11~20各数.2.初步培育同学的操作力量和语表达力量.3.体验数学与生活的亲密联系，培育同学学习数学的爱好.教学重点数11~20各数及读法.教学难点理解11~20各数的组成.教学过程一、复习导入.师：谁能按挨次说一说，以前我们都熟悉了哪些数？（同学可能会按从小到大的挨次数出）谁能再倒着数一数？师：谁能数一数第一组和其次组一共有多少人？（两组人数不超过10）假如让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）谁来试着数一数？请一位同学数.师：男生的人数超过了10，我们只熟悉10以内的数是不够的，生活中常常会用到比10大的数，今日我们就一起来学习11~20各数.板书课题：11~20各数的熟悉二、指导探究.1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】师：这是几根铅笔？（1根）现在呢？（2根）……（始终数到10根）10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）1捆是几根？（10根）1捆就是1个什么？（1个十）再添1根是多少？（11）再添1根呢？（12）……（始终数到19）19再添1根是多少？（20）现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）两捆就是两个什么？（两个十）两个十是多少？（20）20里面有几个十？（两个十）你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开头始终数到20.同学边摆小棒边数数，老师巡察.师：不摆小棒，你能从1数到20吗？同学试着从1数到20.2.教学例2.（1）数的组成：师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？老师说数，同学用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20）（2）数的读法.出示例2的11图师：这个数是由几个十和几个一组成的？由于它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.出示例2的13图师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？分别出示例2的15图和20图师：这个数呢？（同学先说数的组成，再读数.）出示：12、14、16、17、18、19师：你能按挨次读出直尺上的数吗？（出示直尺图）同学齐读：从0到20从20到0指名读：只读单数.只读双数.5个5个地读.师：15的后面是多少？前面呢？18和20中间的数是谁？和16相邻的两个数是多少和多少？指出直尺上第13个格在哪儿？（3）比较大小.师：比11大1的数是多少？比18小1的数是多少？比13大又比17小的数有哪些？比14小的数有哪些？比17大的数呢？三、巩固练习.1.数一数，一共有几块糖？先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块.2.口头填数.3.请把卡片按挨次排列起来.4.用小棒摆出下列各数.同学摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的.1112161720四、课堂小结.今日我们熟悉了哪些数？你有什么收获？板书设计11~20各数的熟悉教案点评：11到20各数的熟悉是为学习20以内加减法做预备.在设计教案时重点抓住了以下几点：一、同学对十位上的“1”表示1个十的理解有肯定困难.在教学中通过同学观看老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十.二、同学对11到20各数的组成的把握有些难度.因此，在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.三、要充分利用直尺图，关心同学理解20以内数的挨次和大小.四、为激发同学爱好，在巩固练习中，也是实行数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动同学的学习爱好，以收到良好的教学效果.整个教学过程依据同学年龄特点由详细到抽象，由易到难，使同学乐观主动地参加教学全过程.11-20各数的熟悉篇2教学目标1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.教学重点正确地书写11~20各数.教学难点理解数位概念.教学过程一、复习导入.1.数20以内的数（1）从1数到20.（2）从20数到1.2.读出下列各数并说出它的组成.11、13、16、18、20分别出示数字卡片，指名回答.师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.二、指导探究.1.教学例4【演示动画“写数”】（1）出示数位表十位个位师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.（2）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个12.（3）同学摆小棒试着写15.师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.（4）同学独立探究20的写法.在同学独立完成的基础上沟通写法.师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.同学书空，边说边写“20”.2.教学做一做.（1）看图写数：出示p79格子图（一）师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.出示p79格子图（二）师：看着这幅图，你会写数吗？同学独立写数，然后订正.出示计数器.师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.这个数怎么写？请你书空.出示计数器图（一）同学独立写数，然后订正.出示计数器图（二）同学独立写数，然后订正.（2）用数字卡片摆数老师说，同学摆.十六、十一、十九、十四、十七、二十由1个十和8个一组成的数.三、巩固练习.1.在田格里写数（11~20）2.口头填数.3.请把卡片按挨次排列起来.四、课堂小结.今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计11~20各数的熟悉11-20各数的熟悉篇3教学目标1.使同学初步熟悉“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.2.培育同学良好的书写习惯和乐观主动学习的精神.教学重点正确地书写11~20各数.教学难点理解数位概念.教学过程一、复习导入.1.数20以内的数（1）从1数到20.（2）从20数到1.2.读出下列各数并说出它的组成.11、13、16、18、20分别出示数字卡片，指名回答.师：同学们对11~20各数已经有了初步的熟悉，那么怎么写这些数呢？今日我们就一起来讨论这个问题.二、指导探究.1.教学例4【演示动画“写数”】（1）出示数位表十位个位师：这个表叫数位表.它可以关心我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）写数的时候，假如有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.（2）出示小棒图：师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随同学回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个12.（3）同学摆小棒试着写15.师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？请同学们把它写在数位表上.（同学试写）请一人说自己是怎么写的.（4）同学独立探究20的写法.在同学独立完成的基础上沟通写法.师：个位上不写“0”行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.同学书空，边说边写“20”.2.教学做一做.（1）看图写数：出示p79格子图（一）师：假如不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.出示p79格子图（二）师：看着这幅图，你会写数吗？同学独立写数，然后订正.出示计数器.师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，其次档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.这个数怎么写？请你书空.出示计数器图（一）同学独立写数，然后订正.出示计数器图（二）同学独立写数，然后订正.（2）用数字卡片摆数老师说，同学摆.十六、十一、十九、十四、十七、二十由1个十和8个一组成的数.三、巩固练习.1.在田格里写数（11~20）2.口头填数.3.请把卡片按挨次排列起来.四、课堂小结.今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今日的学习，你想到了什么？（拓展学问，有的同学可能会想右起第三位是什么位呢？……）板书设计11~20各数的熟悉11-20各数的熟悉篇4教学内容：北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。
11--20以内的认识及加减法
11～20各数的认识（一）教学目标1．使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
（二）教材说明本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。
教材先教学数11～20各数，然后教学11～20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。
教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。
在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图。
在这幅情境图中，l个教师带着9个学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人及一些树。
建构主义学习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。
教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，首先让学生试着数出一共有多少人，教师和学生一共是10个人，这是学生已经学过的知识；在此基础上鼓励学生接着数下去，看一共有多少人。
还可以启发学生观察：情境图中还有什么？有多少？让学生数一数。
为正式教学数20以内的数做好准备。
教师还要通过这个活动向学生进行遵守交通规则的品德教育和注意安全的教育。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。
练习十五的设计体现一定的弹性和给学生提供一定独立思考和合作交流的空间，习题呈现的形式丰富多彩。
练习十五除了安排一些巩固练习外，还安排了比较两数大小的问题，如第2题。
培养学生的估算意识和能力也是《标准》加强的内容。
人教小学数学一年级上册第六单元 11~20各数的认识
1.认读并数出11~20各数,掌握11~20的顺序及大小。
知道11~20各数都是由一个十和几个一组成的。
2.认识“十位”和“个位”,认识十进制,正确书写11~20各数。
3.运用11~20各数的组成,正确计算10加几和相应的减法。
1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”,初步了解十进制;能够正确、迅速地读写11~20各数。
3.能够熟练地口算10加几和相应的减法。
1.教学情景图时,老师要引导学生观察:图中都有什么?数量各是多少?请学生试着数一数。
2.关于例1,要让学生操作小棒,突出把10根小棒捆成1捆是1个十,是10;再一根一根添上去,边添边数,数到20时,明确:2捆是2个十,是20。
同时,要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的。
学生边操作边说数,在理解数的组成基础上掌握读法。
例如11,左边10根捆成1捆,右边添上1根,因为是1个十和1个一,所以读作:十一。
3.关于例2的数序,可让学生先读直尺上10以内的数,再接着读,有利于10以内数和11~20各数的联系。
要利用直尺问学生:几后面是几?17前面是多少?15和14比,谁大谁小?等等。
使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法,老师可先介绍计数器,说明在计数器上怎样表示数:右边第一档叫个位,第二档叫十位,十位上有1颗珠子表示1个十,个位上有几颗珠子就表示几个一,合起来就是十几。
要结合小棒进行说明:1捆在计数器上就用十位上的1颗珠子表示,几根就在计数器上的个位上拨几颗珠子。
5.关于例4的口算,主要是通过操作,使学生在了解数的组成的基础上进行口算,要先复习10以内数的加减法,再出示一幅图,请学生说出四个算式。
然后操作,弄清四个算式的关系。
6.关于例5的十几加几和相应的减法,老师要介绍一下加减算式中各部分的名称。
7.关于练习:教材第75页“做一做”的第2题,老师可仿照题中的图制成教具。
11—20的认识复习ppt
（7）算式11+8=19，11和8都是（ 加数）， 19是（和 ）。
（8）算式16-6=10，被减数是（ 16 ）， 减数是（ 6 ），差是（10 ）。
（9）14与2的和是（ 16 ）；14 + 2=16 18与6的差是（12 ）。18 - 6=12
三、计算。
１０＋５＝15
４＋１０＝14
１０＋１０＝20 １０＋６＝16
１９－９＝ 10 １７－１０＝ 7
１０＋１＝11 ２＋１０＝12
１３－３＝10 １４－４＝10
囗算：
１６－２＝ 14 １９－３＝ 16 １２－２＝ 10 １４＋３＝ 17
１７＋１＝ 18 １３＋３＝ 16 １５＋５＝ 20 １６－４＝ 12
在（ ）里填上合适的数。
十位 个位
十位 个位
十位 个位
十位 个位
（ 1 3 ） （ 2 0 ）（ 1 5 ）（ 1 1 ）
二、填空。
（１）一个十和七个一合成（１７）。
（２）１９里面有（１ ）个十和（ ９）个一。 （３）２０里面有（ ２）个十。 （４）一个数，个位上是６，十位上是 １，这个数１是（ ）。 （５）从右６边起，第一位是（ 个）位， 第二位十是（ ）位。
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12里面有（ 个十和（ 12里面有（ 1 ）个十和（ 2 ）个一 里面有 17里面有（ 1 ）个十和（ 7 ）个一 个十和（ 17里面有（ 里面有 个十和（ 个一，合起来是14 （ 1 ）个十和（ 4 ）个一，合起来是14 20里面有（ 20里面有（ 2 ）个十 里面有
十 位 位
19 二十
十 位 位
14
17
20
)个十和 个十和( )个一 个一． 1 )个十和( 5 )个一． 个十和3个一组成（ （2）1个十和3个一组成（13 ）． （1）15里面有( 15里面有( 里面有 （3）2个十是（ 个十是（
20 ）
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（4）与19相邻的两个数是( 19相邻的两个数是( 相邻的两个数是
18
19 （20 ）
10根 根 10个一
是
一个十
11
十一
组成11 11。 1个十 和 1个一 组成11。 11里面有1个十 和 1个一。 11里面有1 个一。 里面有
15
十五
组成15 15。 1个十 和 5个一 组成15。 15里面有1 15里面有1个十 和 里面有 5个一。 个一。
19
十九
十位 个位
十位 个位
(
1 ０
)
(
２０
)
１ 由＿＿个十 ＿＿个 组成的
２ 由＿＿个十 ＿＿个 组成的
看图写数. 看图写数
十位 个位
十位 个位
(
14
)
(
20
)
(
1 6
)
(
2 0
)
用数字卡片摆出下面各数. 用数字卡片摆出下面各数
十六
十 位 位
十一 十
十 位 位
十九 十
十 位 位
16 十四
十 位 位
11 十七 十
11-20各数的认识 11-20各数的认识
( 13 )个
(
12
)个
( 20 )个
请读出直尺上的数：
1 2
3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
数一数： 从一数到二十 从七数到十四
做一做： 做一做：
10
11 12 （ ） （ ） 13
14
15 （ ） 17 （ ） 16 （ ）
组成19 19。 1个十 和 9个一 组成19。 19里面有1 个一。 19里面有1个十 和 9个一。 里面有
20
二十
20
二十
20。 2 个 十是20。 20里面有2 20里面有2 个 十。 里面有
十位 个位十位 个位Biblioteka (1 3组成的
)
(
1 6
组成的
)
1个 3 由＿个十和＿个一
1个 ６ 由＿个十和＿个一