评语评价改革的探索和尝试郭丽果
【评价老师的评语】评语评价改革的探索和尝试
【评价老师的评语】评语评价改革的探索和尝试评语评价改革的探索和尝试《评语评价改革的探索和尝试》邢台市南和县三召学区中心校康瑞红评语是班主任对学生在校的表现行为的综合评价。
作为班主任，为学生写评语，实际上就是对学生进行评价，越育教学过程中一个重要的组成部分，目的是科学的评价学生的素质发展状况，以引导学生正确的认识自我。
找到努力的方向，促进健全人格的形成。
随着素质教育的深入开展，人们发现评语在学生素质评价中，具有着别的评价方式不可替代的地位和作用。
而在实施新一轮课程改革的今天，评语发生了根本性的变化，教师的评语更多地在关注学生——作为一个生命体的”人”的发展变化。
因此，从这一个意义上来说，评语将进入发展的另一个新的历程，他将成为最值得学生珍藏的礼物。
评语在我们的教育教学中扮演着很重要的角色。
俗话说：“良言一句三冬暖。
”好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。
但是在强调尊重学生个性的今天，我们不无遗憾的看到，用来评价学生的评语大多千人一面，没有特点，大大的削弱了评语应起到的作用。
所以，为了我们的学生健康的成长，为了一切的学生有一个美好的明天，评语评价的改革势在必行。
我认为，应该让我们的评语也多一点人性化，下面是我对评语改革的一些看法：一、综合性评语的改革评语要点燃学生的希望之光，树立他们的自信心，让评语变成继续前进的动力，教师要渗透满腔爱心。
综合评语的基本模式应该是“肯定”加“提示”，也就是找出学生身上的闪光点加以肯定，同时鼓励他们纠正错误，改正缺点。
这就要求教师用心用情写出人性化的评语。
如“你和同学友好相处，劳动时他抢着带工具，并不怕脏、累，干得满头大汗，真让老师心疼。
如果你在学习上也能那样积极该多好，相信你会这样做。
”——这样的评语没有高高在上的责备，只是平等的亲切的对话，学生会在微笑中认识到自己的不足，在希望和勉励中吸取前进的动力。
二、常规性评语的改革除了期末对学生的综合评语外，我们还要注重将评语这种评价方式贯穿于教育教学活动中，针对学生在教育教学活动中出现的各种表现及问题，进行及时、准确的常规性评价。
评语评价改革的探索与尝试
围
Ｔ Ｅ ＰＥ Ｐ Ｅ Ｈ Ｏ Ｌ ． Ｅ Ｃ Ｅ Ｆ Ｃ ＮＡ Ｔ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ ＨＩ
’ Ｓ
民
敦
帅
研 ／ Ｉ 学 习 探 索 ｌ究Ｊ ＿ 丁 一 ｌ力 Ｌ性一 Ｊ ， ／
Ｎ 年 ２期 ２６ｒ ． ００６ ０ ｅ 笫３ ０ ３ ｕ ｍｂ
评语评价的形 式可以 是多种多样的，灵活机动的，只要 把握住 “ 一切为 了 学生的自我发展， 了一切学生的自我发 为 展”这一原则即可，不必拘泥于形式。换句话说，只要有利
于学生的自我发展 的评价形 式我们都 可 以尝试。 ２ 、评语评价 主体 的多元化。学 生成长是 一个全 方位 立 体 的过程 ， 对学 生的评价也应从多角度全方位进行 ， 作为被 评价者的学生， 了 最 解他们的不仅仅是老师， 还有爱着他们 的家长，亲密无问的同学，它们对学 生个体 的评价 也应 参与 ． 进来 ，以求评价 的客观公正 Ｉ 导学生之 间展开评价 ，运用描述性 富有 感情 的语 言， 对学生的学习、兴趣、态度、 积极性和应用知识解决实际问
当前的教育形势要求我们对学生的评价进行大幅度的改革， 结合时代特点，与时俱进， 评语评价要向多元化迈进。评语 评价的多元化包括两个方面，一是评价形式的多元化，二是 评价主体的多元化。学生评价切忌千人一面，万人一腔。世 界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人， 每个学生都有其独特的个性， 因此教师应根据学生的实际情 况采用适合学生独特个性的评语评价形式及评价主体 １ 、评语评价形式的多元化。“ 建立评价指标多元化， 评 价方式多样化，既关注结果，更加注重过程的评价体系” ， 是新课程改革的要求。因此必须充分调动－被评价者有关的 ９ 尽可能多的人员参与到评价中来，多角度，多渠道，充分全
评语评价改革的探索与尝试
们要注意生态的 平衡 。 ” 有 的说 ： “ 事情不 可以针 对学生的个体差异写不同的评语 。
表现差 的也要 “ 表扬 ” ， 这 个 管大小 ， 首先要 做诚实 的人 。” 孩 子们讨 好 的 要 表 扬 ， 论 得非常热 烈 ， 以至于 下课 了 ， 孩 子 们 还
目 中 的 良师 益 友 。
如在教学 中， 当学生对问题有独 到见
题有所偏颇 ， 一 时语 塞 时 ； 学生遇到困难、
轻松愉快的学 习气氛 。 上课之前要调整好 解 时 ； 对教 师的 问题 进行反 驳时 ； 回答 问
进课 堂 是 非 常 重要 的 。 同时 讲 课 时 语 言保 挫折 ， 甚至 出现错误 时 ， 作 为教 师不要 嗤
我这里提 到的爱心不一定是嘘寒问暖 ， 送 对孩子们的一种肯定。 因为 “ 人性 中都有 我这里提 到的爱 心主要 是对学 生精神 上 的一种 爱 ， 多表扬少批 评 ， 让学 生真正地 体会到轻松愉 快。 教 师要为学生创造一个 心态 ， 把不 良情绪抛之 脑后 ， 面带微 笑的 持轻松愉快 ， 对 表现 好的学生不时地提 出
听。孩子们发言踊跃 ， 得 到的启示是多方 成 为他们 的良师益友” ， 那不行 。 过去大多 是期末时 在学生 的成 绩单 上写上几 句程
应该真 正地关 “ 心” 学生 ， 让他们得 到真 正 面 ，等时间 到的时候 再捞 出来 ，不就 行 式化的评语 ， 没 有新意不说 ， 学生 即使有
作为教师眼光要扫视全班 ， 特别是 中 重要的。不要老是停 留在优等生身上 ， 让 学生感觉到平等。 我采取 的方法就是在排
评语评价改革的探索和尝试
评 语 评 价 改 革 的 探 索 和 尝 试
刘 佐 恩 （ 河 北省 安 平县 教 师进 修 学校 河 北
衡水 ０ ５ ３ ６ ０ ０）
中 图分 类号 ： Ｇ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ３ ３ ４ — ０ １
尊 心 与 信 心 ． 教师只有走 入学生 的内心． 你 的评 语 会 在 学 生
的内心有分量． 影响学生 的一言一行 ． 所 以 ． 我 十 分 注 重 在课 下
和 学 生 的 交 流 我 们会 从 日常 生 活 谈 起 ． 让学生感到亲切 、 舒服， 的一点 一滴 的进步 ” ． 在 师 生 互 相 信 赖 的 基 础 上 会 让 学 牛 本 时 最 关 注 的 就 是 老 师 的批 语 ，也 就 对 同学 的学 习兴 趣 、 态度 、 积 极 性 和 应 用 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能
是 老 师 对 这 篇 文章 的评 价 ．期 末 发 的 家 长 通 知 书 第 一 眼 要 看 的 是 操 行 评 语 所 以 说 评 语 对 学 生 来 说 是 十 分 重 要 的， 不 过 现 在 对
没 有 功 利 目的． 能 让 学 生 体 会 到被 关 爱 感 、 成功感 、 自豪 感 、 愉 快 对 性 、 激励性 、 发 展 性 。这 样 学 生 才 能 理 解 自己 所 得 到 的 成 绩 的 感 包 同 的感 觉 。 容 易使 学 生 形 成 开 朗 活 泼 、 乐 观 向ｔ 、 积 极 探 索
教育行业学生评价与改革的探索与实践
教育行业学生评价与改革的探索与实践在当今社会，教育行业一直是受到广泛关注和讨论的热点话题，而学生评价与改革更是其中一个重要的方面。
本文将对教育行业学生评价与改革的探索与实践进行讨论，并提出相关建议。
一、背景与意义1. 教育行业发展的挑战随着社会的不断进步和发展，教育行业面临着新的挑战。
传统的教育评价模式往往以分数为主导，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生个体差异的特点和全面发展的需求。
这种评价模式已经不再适应现代社会的需求，需要进行相应的改革与探索。
2. 学生评价与改革的意义学生评价与改革的目标是为了更好地促进学生的全面发展和个性特长的培养。
通过合理的评价体系，可以更准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提供更针对性的教育资源，从而提高学生的学习效果和自主学习能力。
此外，学生评价与改革还能够激发学生的学习动力和自信心，培养他们的创新意识和合作能力，为他们未来的发展打下良好基础。
二、学生评价与改革的探索1. 多元化评价方式为了更好地了解学生的实际情况，学生评价与改革需要采用多元化的评价方式。
除了传统的笔试和考试形式，还可以引入开放性问题、探究性实验、作品展示等形式进行评价。
这样一来，学生可以更好地展示自己的创造能力和创新思维，而不仅仅是机械地记住知识。
2. 引入综合评价体系传统的教育评价往往只关注学科知识，而忽视了学生其他方面的发展。
因此，学生评价与改革需要引入综合评价体系，包括学科成绩、学生自主学习能力、创新能力、道德素养等多个方面。
这样可以更全面地了解学生的发展情况，为其提供有针对性的教育和培养。
三、学生评价与改革的实践1. 提供更多的选择学生评价与改革的实践需要提供更多的选择，给予学生更大的自由度。
例如，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容和评价方式，以激发他们的学习动力和创造力。
2. 注重个性化发展每个人都有自己独特的特长和潜能，学生评价与改革的实践要注重个性化发展。
通过了解学生的特长和兴趣，为其提供相应的教育和评价方式，激发他们的学习热情，培养其专长。
评语评价改革的探索和尝试
评语评价改革的探索和尝试【摘要】《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立村级课程不断发展的评价体系”。
这是构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。
这既体现了我国素质教育对课程评价的基本要求，也符合国际课程评价的发展趋势。
当前，我国的教育评价已到了非改不可的地步，现行的学生评价往往过分强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能。
课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。
而在发展性评价中有一个小环节，它容易被我们忽略，但是对学生来说十分重要，那就是评语评价。
【关键词】评语评价素质教育谈到学生的评语评价，有的家长会觉得它“面目可憎”。
因为，在人们的记忆中，以往教师写给学生的评语大都是些“该生思想纯正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关系集体……”等诸如此类的千篇一律、千人一面的文字。
这些文字不仅表达笼统，而且缺乏针对性，更缺失了人性化和个性化的鲜明特征。
新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。
在新课程的评价理念中评价者与被评价者都是拥有主体性的人，两者之间是平等、互惠的友好关系，两者之间需要沟通、理解和协作，这就要求评价者改变以前主要是评判和训斥被评价者的做法，更多地给予被评价者关注和关怀，尊重和体现个体的差异，注重对个体发展的独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体认识自我、拥有自信、挖掘潜能、发展特长，最大可能地实现其自身的价值。
一、评价发生的新变化课程改革以后，我们依据什么来评价学生呢？在国家制定的学科课程标准中，对学生的发展有着明确的要求，这些要求不仅指学生对知识与技能的掌握程度，还包括了情感、态度、价值观的发展目的，如义务教育阶段《数学课程标准》的课程目标就包括了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
相应的，在评价学生的时候就要针对这几方面的目标做出总体评价。
素质教育评价改革的探索和尝试
素质综合评价改革的探索和尝试承德市隆化县汤头沟学区中心校大沈屯中心小学黄艳新时期、新课程改革的教育教学浪潮中，学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。
就此现状我校采取了综合评价的办法，使用《小学生素质综合评价手册》，河北省人民政府教育督导室监制。
在给学生的评语评价方面我觉得必须保证评语的激励性，使学生通过老师鼓励的话语找到自尊和自信；评语行文必须流畅，遣词造句要符合语法规范，并且实事求是地对每个学生进行评价。
谈到学生的评语，有的家长会觉得它很简单，并且没有感觉到评语的作用，所以开始的时候，我们收上来的《小学生素质综合评价手册》关于家长回音的大都是空白，一小部分填写也是简简单单的应付。
这种状况的原因主要是在人们的记忆中，以往教师写给学生的评语大都是些“该生思想纯正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体……”等诸如此类的千篇一律的评语。
这些评语不仅表述笼统，而且缺乏针对性，更缺失了人性化和个性化的鲜明特征。
作为新时期的教育工作者，这样的学生评语绝不可能有利于学生的自我认识，更谈不上有效地去教育学生发扬成绩，克服不足了。
其实，评语评价更需要艺术性。
每个学生的身上都有“闪光点”，只是我们没有去发现它而已。
教师要用发展的眼光去看待学生，在学生的评语中多用人性化的语言、鼓励和赞赏的口吻表扬他们不易被人发现的“闪光点”，他们会十二分地高兴，进而激励学生积极发展。
著名教育家陶行知先生面对犯错误的学生，没有冷嘲热讽，没有大声呵斥，而是奖励几块糖，以表扬代替批评。
结果，犯了错误的学生感动得痛哭流涕，并发誓痛改前非，这不正说明人性化教育的巨大威力吗？如今，随着素质教育的大力推进，我越来越重视给学生写人性化和个性化的评语。
评语评价是学业成绩评价的一种重要形式，我在学生的书面作业、试卷或评价手册的适当位置，用简短的书面评语肯定学生在学习上的进步，并巧妙和谐地指出存在的主要问题，提出努力方向和改进建议，这种评语简明、扼要、具有较强的针对性和激励性，这样与等级制相结合，学生真正理解自己所得等级的真正含义，明确差距和不足。
在教学评价改革中的一些探索与尝试
在教学评价改革中的一些探索与尝试作者：梁利荣来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期河北易县教育局梁利荣【摘要】教学评价是教学活动的一个重要环节。
为此，我们进行了教学评价改革方面的探索与尝试。
第一，调研考试科目与非调研考试科目同等重要，形成性评价与终结性评价相结合；第二，从命题方面进行改革；第三，用客观公正的量化标准进行评价。
实践证明，这一改革促进了所有学生的全面发展和素质教育的全面实施。
【关键词】教学评价改革；学生发展；素质教育；实施教学评价是教学活动的一个重要环节。
传统的教学评价早已不能适应课程改革的需要了，而建立一种新的适应课程改革的评价体系就显得尤其重要。
为此，我们易县教研室在教学评价方面进行了一些探索与尝试，并已初见成效。
一、开足开齐学科，全方位评价教学质量为了全面实施素质教育，我们要求全县每所学校必须开足开齐所有学科课程。
让广大教师进一步认识到，不仅要重视纳入调研考试范围的科目，而且要同样重视没有纳入调研考试范围的科目；不仅要重视学生知识、技能的掌握，而且要重视学生身心的成长；不仅要重视才，而且要重视德。
我们努力以系统完整的素质教育要求作为衡量教学质量的指标。
为此，我们采取了如下做法：1.参加调研考试科目与非参加调研考试科目相结合有的学校在教学过程中只重视参加调研考试的科目，对非参加调研考试的科目不够重视，有的甚至没有纳入教学课程。
这就严重阻碍了学生的全面发展，不利于素质教育的全面实施。
所以在年终调研考试中，我们不但要抽取全县每个乡（镇）、校参加调研考试科目的成绩，还要抽取其非参加调研考试科目的成绩，即参加调研考试的科目与非参加调研考试的科目同等重要。
2.形成性评价与终结性评价相结合一张考卷，有时对学生在较长时间内所学到的知识和形成的能力考查得不够全面，有的甚至带有一定的片面性和偶然性，教学中全面提高素质教育的要求自然也就不能很好地实施，所以我们努力做到形成性评价与终结性评价相结合。
评语评价改革的探索与尝试
评语评价改革的探索与尝试在我们的教育教学中，评语扮演着重要的角色。
它是实现师生交流的一种渠道，也是师生交流的另一个平台，更是师生情感升华的催化剂。
因此，恰到好处的使用评语，能够使学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习，生活及良好的人格形成都有积极的作用。
为了使教育评价在实施素质教育中充分发挥应有的导向作用，为了学生健康成长，我在评语评价方面进行了尝试与探索。
一、评语评价的内容要多元化过去的评语评价，教师往往是以学生学习成绩的好坏做为评价的主要内容，评语千篇一律，总是诸如“学习刻苦努力，学习成绩优秀”或者“学习不够刻苦，成绩不够理想”等等，这些文字不仅表述笼统，而且缺乏针对性，更缺失了人性化和个性化的鲜明特征。
这样的评语根本没有起到它应有的作用，而且有些评语更是伤害了学生的自尊心。
其实，每个学生身上都有闪光点，只要我们认真去发现，就一定能找到。
片面的评价学习成绩，往往会起到消极作用。
所以在教学中我充分注意到这一点，采用全面的评价内容，比如：思想品德、学习情况、体育竞技水平、艺术天赋、劳动积极性等方面，对学生做出更全面、更客观的评价。
例如：我班有名学生，他的学习成绩不是很好，可是劳动很积极，于是我抓住他的这个闪光点，随即在他交上来的日记本中加上了这样的评语：“你劳动非常积极，学习不也是一次劳动吗？”之后，明显感觉到他的学习积极性高涨了许多。
这样把评价内容既使学生充分的利用自己的优点为班级服务，又能触类旁通帮助其加强对弱项努力，使其提高。
二、评语评价要方位，多角度，及时进行1．书面评语评价。
我在学生的书面作业、试卷等的适当位置，用简短的书面评语肯定学生在学业或其他方面的进步，并一分为二的指出存在的主要问题，提出努力方向和改进建议，学生才能真正明确自己与他人的差距和存在的不足。
学生作业上的评语评价对学生作业的评价，直接影响着学生学习的积极性以及应该如何学习的导向。
以往在学生的作业本上总是打上一个分数或写上一个等级。
推进现代教育评价改革研修成果
推进现代教育评价改革研修成果1. 研修目标本次研修的目标是推进现代教育评价改革，促使教育评价更加科学、准确、全面，以优化学校教学和学生发展。
2. 研修内容2.1 现代教育评价理论与实践的研究介绍：通过研究现代教育评价的基本理论和实践案例，提高参与者对教育评价的认知和理解。
2.2 现有教育评价体系的问题分析：针对当前教育评价体系中存在的问题，深入分析原因和影响，为改革提供依据。
2.3 国内外教育评价改革的探索与经验分享：分享其他国家和地区教育评价改革的成功经验，探索对我国教育评价改革的借鉴和参考。
2.4 制定推进现代教育评价改革的策略：根据研修的理论和实践成果，结合国情和实际情况，制定推进现代教育评价改革的具体策略和行动计划。
3. 研修成果3.1 提高参与者对现代教育评价理论和实践的认知和理解。
3.2 深入分析现有教育评价体系的问题和原因，为改革提供依据。
3.3 研究借鉴其他国家和地区的教育评价改革经验，为我国改革提供参考。
3.4 制定推进现代教育评价改革的具体策略和行动计划，为改革落地提供指导。
4. 下一步行动4.1 进一步研究和落实研修成果，确定具体的改革方案和实施步骤。
4.2 组织相关人员进行改革方案的培训和推广，提高整体的改革意识和能力。
4.3 建立评估机制，对改革方案的实施效果进行监测和评估，及时调整和优化。
4.4 持续关注国内外的教育评价改革动态，及时吸收借鉴和推进创新。
5. 结语通过本次研修，我们将共同推进现代教育评价改革，为提高教育质量和学生发展做出积极贡献。
希望大家能够积极参与，并在实践中不断探索和创新，共同推动教育评价改革走向成功。
注：本文档内容仅供参考，具体策略和计划应根据实际情况进行调整和制定。
浅议评语评价改革的探索和尝试
浅议评语评价改革的探索和尝试近年来，教育领域不断进行着变革和尝试，而其中评语评价改革也属于这一范畴。
经过各方的努力，目前一些学校已经开始试行评语评价改革，本文将就这一改革进行浅析和讨论。
所谓评语评价改革，即将原本固定评语的评价方式改为灵活的自由评价方式。
在传统的评价方式中，老师们需按照学校规定的标准填写固定的评语，这种评语评价是带有主观色彩的，常常无法真实地反映孩子的学习情况和特长优势。
而自由评价则通过老师们从各个角度对学生进行描述，如孩子学习的好坏、对同学以及老师的印象等多方面的评价，从而真实反映出学生本人的情况。
评价方式的转变对于家长及学生来说，最直接的受益便是了解自己的优劣势，更加深入地了解学生本人的学习情况，从而更加明确自己的目标并进行进一步的自我发展。
在学生方面，日常的学习动态能够得到及时反馈，学生也能了解学习方面的不足之处，及时进行调整，从而更好地提高学习效果，减少被评价所造成的心理负担。
而对于老师和学校而言，则能够更好的了解学生的实际表现，并从实际情况出发进行针对性辅导。
然而需要指出的是，自由评价同样存在着一些问题。
首先，由于评价结果的随意性，可能会导致评价不够科学、系统或者没有重点。
而且自由评价需要老师具备较高的评价素养和语言表述能力，需要老师细致观察，将所见到的学生的表现描述出来，这对很多老师来说也是一个巨大的挑战。
此外，自由评价稍有不慎就可能会造成个人感情的影响，评价中可能会存在较大的主观性。
针对自由评价存在的这些问题，我们需要做的是通过规范和培训，提高老师的评价素养，同时找寻可依循的评价标准，让评价更加科学客观。
此外，我们也可以通过其他方式，比如1V1推荐信这种小团队里的考虑，避免评价不够全面或失真。
综上所述，评语评价改革的探索和尝试有着重要的意义，然而在进行这一改革的时候也需要平衡好科学性与灵活性之间的关系，同时规范老师们的评价方式，避免出现过度主观、跟错方向评价等现象的出现，从而让评价更好地服务于学生的成长进步。
深化现代教育评价改革研修成果
深化现代教育评价改革研修成果教育评价是教育改革中的重要一环，它对于促进学校教育质量的提升和学生全面发展具有重要意义。
为深化现代教育评价改革，提高评价体系的科学性和公正性，经过一段时间的研修和探索，我们取得了一些成果。
1. 研究现状分析我们对国内外教育评价改革的现状进行了深入研究和分析。
通过对各地教育评价制度的比较和借鉴，我们研究了现代教育评价的前沿理论和方法。
同时，我们还关注了国内教育评价改革的实践经验和问题。
2. 规划改革方向基于研究分析的结果，我们制定了深化教育评价改革的规划方向。
我们提出了建立科学的评价指标体系、推行多元化的评价方法、完善师资队伍培养机制等一系列改革举措。
3. 制定改革措施为了有效实施改革方案，我们制定了相应的改革措施。
我们将加强教育评价改革的组织领导，完善相应的制度和政策，鼓励教师参与教育评价改革，提高评价的科学性和公正性。
4. 实施改革试点为了验证改革方案的可行性和有效性，我们选择了若干地区进行改革试点。
我们在试点地区开展了一系列教育评价改革的实践活动，积累了宝贵的经验和教训。
5. 评估改革成效我们将对改革试点的成效进行评估和总结。
通过收集数据、分析结果，我们将评估改革的效果，及时调整改革措施，以确保改革的顺利进行和取得更好的成效。
6. 推广经验和成果在评估和总结改革试点的成果后，我们将积极推广相关的经验和成果。
我们将通过举办研讨会、发布研究成果等方式，向广大教育从业者传播改革的理念和方法，促进教育评价改革的全面推进。
通过以上研修成果的实施和推广，我们期待深化现代教育评价改革，为优质教育的发展提供科学依据和良好的评价体系。
这将有助于推动学生的全面发展和教育质量的提升。
学生评价与综合评估的改革与创新
学生评价与综合评估的改革与创新近年来，学生评价与综合评估在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
随着教育理念的不断更新与学校教育改革的深入推进，对学生评价与综合评估的改革与创新也日渐迫切。
本文将从多个角度探讨学生评价与综合评估的改革与创新，旨在提升教育质量，促进学生的全面发展。
一、理念创新学生评价与综合评估的改革与创新首先体现在教育理念的变革上。
传统教育普遍侧重考试成绩，使学生的评价过于单一化。
然而，教育的目的应当是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是追求分数的高低。
因此，进一步推进学生评价与综合评估的改革需要重视学生素质的培养，着力打造以学生为中心的综合评价体系。
二、评估内容创新学生评价与综合评估的改革与创新还需要在评估内容上做出改变。
除了学术成绩，学生的综合素质和能力也应被有效评估并计入综合评估的内容中。
这包括学生的创新思维、实践能力、社交能力以及文化素养等方面的评价。
只有全面评估学生的表现，才能真实反映学生的实际水平。
三、评估方法创新评估方法的创新是学生评价与综合评估改革的重要环节。
传统的考试评估主要采用笔试和口试，但这些形式无法全面展现学生的各项能力。
因此，学生评价与综合评估需要多元化的评估方法，如项目制评估、作品展示、小组合作等形式，以更好地发现学生的优势、潜力和问题，并提供个性化的发展支持。
四、评估周期创新传统的学生评价往往集中在期末考试上，给学生和教师带来巨大压力。
为了更好地促进学生的全面发展，评估周期的创新至关重要。
我们可以将评估的时间点扩展到平时教学中，采用常态化评估，每学期进行多次小结与总结，使学生对自己的学习情况有更全面的了解，并且及时调整学习策略，改善学习效果。
五、评估结果利用创新评估结果的利用也是学生评价与综合评估改革的重要方面。
评估结果应该以可视化的方式展示给学生、家长和教师，使他们能够一目了然地了解学生的学习状况。
同时，评估结果也应作为学生发展规划和学校教育改革的参考依据，从而帮助学校和教师提供有针对性的教学支持和辅导。
小学生评语评价的改革与尝试
班 主 任 工 作
．
～
尊
小 学 生 评 语 评 价 的 改 革 与 宝 试
刘 红 然
（ 乡县 东 街 小学 ，河 北 邢 台 ０ ５ ５） 柏 ５４ ０
摘
要 ： 语评 价 应 发挥 导 向 、 励 和 自省作 用 ， 从 教 师 一 元 评 价 转 向 师 生 互 动 、 生互 动 和 学 校 与 家庭 评 激 要 生
互 动评 价 ， 其 真 正 成 为 学生 积 极 向上 的 “ 油 站 ”促 使 学生提 高 自我 管 理 意识 和 自我 约束 力 ， 断进 步 。 使 加 ， 不
关键词 ： 家校沟通； 表扬适 当； 体现原则 ； 评价励志
中 图分 类 号 ： ６ ５１ 文 献 标 识码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ８）６ ０ ２ — ２ Ｇ ２． Ａ １０ — １Ｘ ２ ０ ０— ０ １０
时机 。 ห้องสมุดไป่ตู้长 都爱孩 子 ， 却很难科 学 、 当 、 但 恰 正确 地评
价孩 子 ， 我们班 主任 老师应 给予及 时的矫 正和辅 导 。
一
再用 点功 ， 成绩肯 定上得快 。孩子 听后 ， 打消 了对老
师 的抵触情 绪 ， 暗中使劲要做 一个 好学生 ， 对学 习有 了信 心 ， 的开始用 功学 习了 。 真 而老师 在学校也 对这
根 据小学生 的特点 ，积极认 真地 革新 学生 的评 语 评价 ，是班 主任应 积极进行 研究 和探讨 的一项 重
为北 大学生 的故事 。 作者 小时候 非常顽皮 ， 在家 里难 管 ， 学校经 常犯错误 且学 习名次排 后 。 在 每逢开 家长 会， 总是 带有 一种 抵触 情绪 ， 生怕 老 师告他 的状 ， 又 怕家长说 他在 家不 听话 。 家长 和老师见 面后 ， 的确认 真交流 了情况 ，家长把 孩子 在家不 听话 状况 告诉 了 老师 ， 老师又把该 生在 学校不遵 守纪律 、 不好 好学 习 等 一系列 “ 罪状 ” 罗列 出来 ， 双方都没 有推诿 责任 ， 但 而 是共 同研 究 教育 策 略 ， 成 了 “ 励孩 子 为 主” 达 鼓 的 共识。 孩子 回到家 问妈妈 ： 老师说 我什么坏话 了？ 妈 妈说 ： 师说你很 活泼 ， 老 又爱劳动 。 也很聪 明 ， 你 只要
关于学生评价的尝试与思考
关于学生评价的尝试与思考
李晓丽
【期刊名称】《当代教育科学》
【年(卷),期】2012(000)018
【摘要】《国家基础教育课程改革纲要》中指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。
”在这一思想的指导下，我校组织教师认真学习了《关于中小学评价及考试制度改革的指导意见》，在学生评价方面进行了大胆的探索和尝试。
rn一、多方位关注学生
【总页数】2页(P49-50)
【作者】李晓丽
【作者单位】青岛开发区珠江路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G455
【相关文献】
1.组织学生评价命题的尝试与思考 [J], 刘悦
2.组织学生评价命题的尝试与思考 [J], 刘悦
3.新课程体系下对学生评价的思考与尝试 [J], 陈国忠
4.兼顾性学生评价探索——中职美术设计课中的尝试 [J], 吴燕蔚
5.“七色光”阳光少年评价的尝试与实践——高平城南小学学生评价实施案例 [J], 赵江峰;吴永祥;李晨霞;许建启
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
评语范文评价改革探索和尝试
评语范文评价改革探索和尝试评价对于每一个人都很重要，恰当的评价可以激励人们进步，改变人生之路。
记得小时侯发下作文本时最急着看的就是老师的批语，也就是老师对这篇文章的评价，期末发的家长通知书第一眼要看的也是老师对自己的评价。
所以说评语对学生来说是十分重要的，不过现在的学生评价往往过分强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能。
课程呼唤新评价理念指引下的新的评价方式――发展性评价。
我在从事多年的教学工作中，深深的体会到评语评价的重要作用。
评语评价主要分为口头评价和书面评价。
口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。
而书面评价多以作业本上、试卷上、评价卡的形式来完成。
我首先就口头评价谈谈自己的见解。
作为老师首先对学生要真诚，让学生信赖你，保护学生的自尊心与自信心，教师只有走入学生的内心，你的评语才会在学生的内心有分量，影响学生的一言一行。
所以，我十分注重在课下和学生的交流。
我们会从日常生活谈起，让学生感到亲切、舒服，打开自己的内心世界，教师这时的鼓励、提示、善意的小建议会使学生受益匪浅，影响深刻。
同时，教师及时发现学生的闪光点，随时随机的给予激励性的评价。
比如，我班里的马峰同学一回答问题就口吃，他怕在学生面前失面子，就从不举手回答问题，有一次我就很随便的和学生讨论问题，我也让学生之间互相讨论，有意识的让别的同学问马峰让他说自己的见解，我在一边听着他说的很流利，我也就插话接着给他讨论，他早就忘记了紧张，也忘记了以前的回答问题口吃，我接着就说，马峰同学的见解很好，说的也很流利。
你的口才不错呀，你将来一定能成为一个很出色的外交家的。
我这几句评价给了他勇气，从此回答问题很积极。
他还敢到台上了。
教师在课下的评价中，要注意综合学生整体情况，针对学生的个性特点、讲究语言的艺术性，讲究亲和力，让学生有“与师一席话，胜读十年书”的感悟，更有如沐春风般温暖的感觉。
课堂是学生展示自我风采的园地，教师在课堂上不是演员，应该是导演，做主角的应该是学生，教师在课堂上不再是权威者，要成为学生学习探索的朋友、助手、支持者，让学生无论探索成功与否，都有一种成就感。
语文教学中的评价改革与探索
**语文教学中的评价改革与探索**一、引言随着教育改革的不断深化，语文教学评价作为教育教学的重要环节，也面临着前所未有的挑战与机遇。
传统的语文教学评价方式多以纸笔测试为主，侧重于对知识点的掌握和记忆，而忽视了学生的实际运用能力和综合素质的培养。
因此，对语文教学评价进行改革与探索，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、传统语文教学评价的局限性1. 过于注重知识点的掌握和记忆，导致“应试教育”现象严重，学生缺乏实际运用能力和创新思维。
2. 单一的评价方式不能全面反映学生的语文水平和综合素养，也限制了教师教学方法和教学手段的创新。
3. 缺乏对学生个体差异的关注和尊重，无法满足学生多样化的学习需求和发展需要。
三、语文教学评价改革的方向与目标1. 强调语文实际应用能力的评价，注重学生的听说读写等综合能力的培养。
2. 采用多元化的评价方式，包括纸笔测试、口头表达、作品展示等多种形式，全面反映学生的语文水平。
3. 尊重学生的个体差异，注重过程评价和差异化评价，激发学生的学习积极性和创新精神。
四、具体改革措施与实践探索1. 优化测试内容与形式（1）减少客观题比例，增加主观题和开放性试题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
（2）引入情境模拟、案例分析等实际应用题型，考查学生在真实情境中的语文应用能力。
2. 引入多元化的评价手段（1）开展课外阅读、作文比赛、演讲比赛等课外活动，以作品展示和表演的形式评价学生的语文水平。
（2）建立学生自我评价、同伴互评、教师评价等多元化评价体系，促进学生自我反思和自我提升。
3. 强化过程评价与差异化评价（1）关注学生在学习过程中的表现和发展，及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的优点和不足。
（2）针对不同学生的特点和需求，制定个性化的评价标准和方案，激发学生的学习兴趣和潜能。
五、改革实践中的挑战与对策1. 教师专业素养的提升（1）加强对语文教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和评价能力。
探讨中学语文教育教学评价改革的实践与思考
探讨中学语文教育教学评价改革的实践与思考发布时间：2021-01-25T10:18:53.320Z 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：王军[导读] 随着新课改的逐步推行，改变了课堂教学理念及教学方式，传统的课堂教学评价已无法适应新课标的要求，因此，中学语文教育面临的首要任务就是改革教学评价，并充分得到实践。
本文以教学评价的意义为切入点，据实分析了改革后教学评价的具体实践，以期为各位同仁提供参考。
甘肃省会宁县会师中学王军 730700摘要：随着新课改的逐步推行，改变了课堂教学理念及教学方式传统的课堂教学评价已无法适应新课标的要求，因此，中学语文教育面临的首要任务就是改革教学评价，并充分得到实践。
本文以教学评价的意义为切入点，据实分析了改革后教学评价的具体实践，以期为各位同仁提供参考。
关键词：中学；语文教育；教学评价改革；实践中学语文教学课堂的过程，是根据学生自身的实际情况，以教材中的知识体系、结构及目的为基础，结合标准的课程理念及基本要求对教学内容进行再造的一个过程。
中学语文课堂教学体现了教师的综合能力，如：教学手段、教学能力、文化素养、教育观念师德素质等。
教师优秀的教学经验及教学不足的汇总及整理，要依靠语文教育教学的评价来实现。
不仅有利于教师有效反思，还为教学研究及促进自我发展创造便利条件。
对于中学语文教育教学评价改革的实践建议从三方面阐述。
即：语文教学中学生感知情意方面；认知方面；因材施教方面。
同时也是评价改革后进行实践的最重要的三方面。
一、中学语文教育教学评价改革后在学生感知情意方面的实践学生感知情意的评价标准从四个角度进行评价：1、教学氛围角度，营造的师生之间或生生之间关系是上述否平等、民主、和谐；对于学生发现及提出相关问题教师是否给予启发或鼓励；学生在课堂学习中对于质疑、交流及合作是否敢于尝试。
2、学习兴趣角度：学生的学习积极性是否能被教师调动；学生的好奇心及求知欲是否能在语文课堂中充分的体现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评语评价改革的探索和尝试
河北省南和县郝桥中心校郭丽果
自《新课标》实施以来，广大城乡的学校都在逐步实施素质教育，广大师生悄悄走进了新课程的大门。
新课程改革一改以往的应试教育，实施素质教育，在这一过程中，我认为评语评价也需要改革。
评语评价会对学生的学习产生非常大的影响作用，这就需要我们每一位老师在教学中不断地探索和尝试。
以前我批改作业时，只是一味地画对号和错号，再加上日期便完事，对写作业认真、正确的学生从不表扬，对写作业脏乱、错题多的学生都是撕掉一扔，然后发作业本时当众命令他重做。
次数多了，这样的学生反倒再也不写作业了。
如今我完全认识到，对学生的作业不能简单地画对号，一定要写上几句简单的评语。
对学生进行评语评价的目的是为了帮助他们认识错误，鼓励他们不断上进，看似简单的几个字或几句话，想要写好并不容易。
在写评语评价时应自斟句酌，紧密联系学生实际，因势利导，做到长善救失。
那么，在教学中怎样利用好‚评语评价‛这个工具，让它成为学生前进的动力呢？我经过几年的探索、尝试总结出以下几点：
一、评语评价要以鼓励为主，选择恰当的评价方式
评语评价的目的在于激发学生学习的积极性、主动性。
评价的方式必须为评价的目的服务。
如，一个学生的作业经
常写得又脏又乱，甚至写作业时偷工减料，故意落下一些题。
我一看就急了，真想把他的作业撕掉，让他重做。
但转念一想，不可以这样，这样会伤害他的自尊，也许他会和你对抗，再也不交本了。
我稍动脑筋，在他本上写道:‚你能按时完成作业就是个好学生，只是你的字写得有点乱，老师送你一张‘垫格’，下次把字写工整，好吗？你落下的题，老师相信你一定会做，就补到后面吧，我一定会看的。
‛从此这个学生再也不落题了，并且字也写得干净、认真。
老师的每一次鼓励性评语对学生都是一次鼓励。
我们要在不损伤学生自尊心的基础上，纠正他知识上的错误，同时使他们建立起学习的自信心。
二、充满师爱的评语评价
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
我们只有对学生抱有深深的爱，才能引起学生对我们的崇敬和信任，才能建立起教育学生的感情基础。
我们用一颗真诚的爱心写评语会起到事半功倍的效果
例如：有名学生成绩一直不错，每次成绩都名列前茅。
可是有一次期末考试，由于没有掌握好学习方法，数学成绩只考了55分，为此她沮丧，变得整天闷闷不乐，常自我谴责。
在给她的评语中这样写到：‚人生的路上总要遇到沟沟坎坎，挫折失败是难以避免的，‚失败是成功之母‛在失败面前不要灰心，不消沉，从中吸取教训，总结经验，努力改
变学习方法，做学习的主人，不做分数的奴隶，希望你早日走出误区，尽早能看到你的成功‛
学生读后，自然受到浓浓的师情感染获得心理的满足，使她更加‚信其师，信其道‛。
三、评语评价要有发展性，要激励学生全面发展
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大的发展潜力，现在的差等生也许会变成以后的大学生。
因此教师在写评语时，应多表扬赞美，充分肯定学生优光点，要及时肯定他们的努力，看到他们每一点进步和变化，看到他们每一处闪光点，要及时肯定他们的进步。
对于一些学习成绩优秀的学生，针对他们常有骄傲、自满的情绪，在期末评语中要采用肯定成绩和指出不足相结合的方法，对其进行全面评价。
如，某个学生各科成绩都优秀，但是骄傲自满，目中无人。
针对这种情况，除与家长配合，平时对他多方面引导外，在期末评语中写道:‚你聪明能干，各科成绩都很棒，同学们都喜欢你，愿意向你学习，同你交往。
老师也希望你不要孤立于集体之外，而要主动与同学们走得近一些，多帮帮他们，你一定会生活的更有意义，同学们也会更喜欢你。
‛教师的评语应该让学生全面发展，不仅指学习，还包括做人。
总之，评语评价在教学中有着不可估量的作用，我们一定要利用好这个工具，让它更好的服务于我们的教学工作，
让这个工具为学生的成长发展正确地指路导航。
个人简介：郭丽果，南和县郝桥学区南郝学校小学数学教师大专学历，小学一级教师，南和县优秀教师、教坛新秀，2010年教学设计《体验大数》获三等奖，2011年参与《反思性教学与教学反思》课题的研究并顺利结题。