关于青岛雅思托福教学过程中问题的汇总及对策
英语口语教学存在的问题及解决策略探析
英语口语教学存在的问题及解决策略探析随着全球化的加速推进，英语已成为世界上最重要的语言之一。
掌握一门流利的英语口语能力对个人和职业发展至关重要。
当前英语口语教学普遍存在以下问题：1. 缺乏真实语境：很多英语教学以教科书为主，缺乏真实生活语境。
学生在课堂上的对话往往是刻意安排好的，缺少真实的对话训练机会。
解决策略：增加真实语言环境的创造，例如鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，组织英语现场活动，提供实际情景的对话训练材料等。
2. 语法和词汇重于口语表达能力：许多传统英语教学过于注重语法和词汇，忽视了学生口语表达能力的培养。
学生往往过多关注句法和单词的正确性，而缺乏真正的交流能力。
解决策略：增加口语表达的练习机会，例如进行角色扮演，开展对话讨论活动，鼓励学生进行自由口语表达等。
教师在课堂上应注重培养学生的沟通能力和流利度，以及正确使用语法和词汇。
3. 缺乏个性化教学：传统的英语口语教学缺乏个性化的教学方法，往往忽视学生的不同学习差异和学习风格。
解决策略：采用个性化的教学方法，例如根据学生的兴趣和需求来定制教学内容，提供多样化的学习资源和活动，引导学生以自己的方式学习口语。
4. 缺乏反馈和评估机制：传统英语口语教学往往缺乏及时的反馈和评估机制，学生不能及时了解自己的口语进步和存在的问题。
解决策略：建立有效的反馈和评估机制，例如定期进行口语测试，提供针对性的反馈和建议，鼓励学生进行自我评估和反思，以及利用技术手段记录和评估学生的口语表达。
5. 缺乏实践机会：很多学生在课堂上学到了一定的口语知识和技巧，却缺乏实践机会，无法应用到真实的语言环境中。
解决策略：提供实践机会，例如组织英语角、英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等，让学生有机会真实地运用所学的口语技能。
利用互联网和社交媒体等平台，提供远程口语实践机会，让学生与母语为英语的人进行交流。
要解决英语口语教学中存在的问题，需要提供真实语境、注重口语表达能力、个性化教学、建立反馈和评估机制，以及提供实践机会等。
英语教学中的难点与解决方法
英语教学中的难点与解决方法英语教学中的难点与解决方法随着全球化的进程不断加快，英语作为一种全球通用的语言已经被越来越多的人所接受和使用。
英语教学也变得越来越重要，尤其是在中国的教育体系中。
然而，在英语教学过程中，我们也会遇到各种各样的难点，例如口语表达、文化背景差异等问题。
本文将介绍英语教学中的难点，并就此提出相应的解决方法。
难点一：发音与口语表达英语是一种发音和声调都非常重要的语言，这对于英语学习者来说可能是最大的挑战之一。
母语不同的学生，由于语音习惯上的不同，很容易产生发音和口语表达的问题。
此外，在中文语言中，很多单词的音调都很平稳，而英语单词的重音却变幻莫测，这也会给学生带来困扰。
解决方法：为了能够提高学生的口语表达能力，在教学过程中需要采用一些有效的方法：1.注重基础训练：口语训练必不可少，教师需要让学生重视每个单词的发音和音调，以便在口语表达时能够更加准确地表达英语单词。
2.引导多听多说：多听多说是英语基础训练的重要方法。
学生可以通过英语听力材料更加深入地了解不同的发音和语调，并且通过大量的练习，可以提高自己的口语表达能力。
难点二：词汇和语法学习词汇和语法是英语学习的最基本的内容，但很多学生却往往会出现词汇量积累不足、语法掌握不牢固等问题。
解决方法：为解决这些问题，教学应该采取以下方法：1.切尔西足球俱乐部，建立牢固的词汇基础：词汇是语言学习的重点，学生需要花费大量的时间和精力来积累不同的词汇，通过大量的练习和温故知新的方法，学生将能够建立起牢固的词汇基础。
2.注重语法训练：语法是英语中最重要的技能之一。
教师应该注重语法训练，教授学生不同的语法知识，通过例句和语法规则的演示，帮助学生更好地理解英语语法，在与其他语言相比较时更具有优势。
难点三：文化背景差异在学习英语的过程中，还需要掌握不同国家和地区的文化背景。
由于不同国家和地区具有不同的文化背景，因此学生可能充满困惑和障碍，从而导致语言学习的滞后。
浅谈英语教学过程中遇到的问题及解决方法
浅谈英语教学过程中遇到的问题及解决方法在选择英语这门专业的时候，我就深刻地认识到作为第二语言的英语的重要性。
在英语教学的过程中，要求学生掌握和运用这门语言。
但在学习这门语言的同时，很多学生产生了疑问和困惑：为什么要学习英语，怎么学习英语？有的学生甚至编了些歌来传唱，以此表达他们不想学习英语的想法。
尤其是在农村初中。
这种现象更加普遍。
不管学生如何抵制，甚至对英语产生抵触，我们的学生不得不学，也不得不把它放在一个很重要的位置。
那么，如何让学生的抵触情绪得到缓解，转而爱上学习英语呢?要让学生主动学习英语，爱上英语，首先应该培养和激发他们的学习热情和兴趣。
那么，怎样激发他们的学习兴趣呢？刚开始的时候，我也不知道怎么做，但想到我刚学英语时的情况，要让他们主动学习并爱上这门语言，最重要的是要让他们爱上教这门语言的老师，让他们对你产生兴趣，愿意与你亲近，愿意听你上课，甚至期盼上你的课，进而爱屋及乌地爱上英语。
刚踏上讲台那一刻，我心情复杂，不知道我的方法是否有效，也很担心，但仍然镇定地开始了我的第一节课。
课上我并没有急于上课，也没有急于介绍自己，就只是望着他们，与他们先进行眼神交流，他们好奇地看着我，而我微笑以对，我们就这样相互打量着。
一个学生很好奇也很大胆地走到我面前，怯怯地问到：你是我们的英语老师吗？我微笑地望着他说：“Yes!”他似懂非懂地望着我，然后我开始介绍我自己和我所教的这门学科及它的重要性。
我用幽默的语言、夸张的肢体动作逗得他们捧腹大笑，在彼此的闲聊中，我让他们称呼我的英文名，并且让他们每人都取一个英文名，以后大家见面的时候就叫各自的英文名，他们觉得挺新鲜，如Mike, Lucy等，不时会听到这样的称呼。
课后我和学生亦师亦友的关系，使得他们愿意和我亲近，也愿意与我分享他们的心事。
我觉得我是真得走近了他们，这一刻我觉得自己成功了。
但是，在之后的教学过程中，却遇到了不少的问题。
这些问题让不少学生对学习英语、学好英语产生了抵触心理，以至在以后的学习中放弃了学习英语。
托福口语常见问题及解决对策整理
托福口语常见问题及解决对策整理大家在托福口语中经常会消失一些小问题，这影响了最终得分，下面我就来和大家聊聊怎么解决它们。
四大托福口语常见问题1.对题型和解题技巧没有熟识就匆忙上阵考托福口语，就像和敌人打仗。
你不知道敌人怎么出招，你也就不知道你自己应当出什么招。
这样，你战胜仗就是必定的。
建议：熟识题型。
2.缺乏快速组织好答案的力量考生在托福口语考试中，面临两点压力：1、时间紧、任务重。
托福口语的答案预备时间只有15-30秒，答题只有45/60秒。
假如，没有接受过正规的训练，考生在考场上必将不知所措的、语无伦次。
2、要快速呈现“完整的答案”，这也就要求考生的答案“浓缩精华”。
没接受过“答案构思训练”，“浓缩精华”也是难以做到的。
3.考场上表现得不够自信和大方缘由有二、1、缺乏口语练习，导致考生在答题时表现得不自信。
2、性格过于内敛，导致考生在答题时表现得不够张扬。
考场上表现得不够自信和大方不是形式上的问题，而是本质问题，由于这样以来，考生答题的音量就会小、发音就会模糊、分数也就不行能高。
建议：1、“信念来自实力，实力来自练习”。
2、不论你在平常的性格如何，在考场内答题时，你必需表现得开朗、自信、大方。
4.口语答案的语言缺乏表现力总体来讲：英语语音不精确、语调无起伏、语言不流利、结结巴巴。
建议：1、了解语音语调方面的学问(适当了解，而不要花太多精力在这方面)，提前发觉并订正自己的语音语调错误2、每天坚持大声、清楚、精确地朗读一段80-120字的英文段子。
以上就是托福口语常遇到的几种问题的解决方案，中国考生托福口语考试分数偏低的很大一部分缘由是由于不自信，学英语就要大胆的说出来，想想大家水平都差不多，没什么可怕的，托福考试是为了（出国）（留学）深造，趁现在多练练大胆说英文，以后就能尽量避开“不敢说”的状况了。
实例解析托福口语中常见问题托福口语常见问题：(1)在做综合口语部分时，听完小短文，阅读完Reading Materials，急于进行口语表述，根本就没有弄清晰题目要求，然后根据自己的理解编排口语陈述。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学在教育领域中扮演着重要的角色，然而也存在一些弊端。
本文将探讨英语课堂教学存在的问题以及可能的解决策略。
英语课堂教学存在的弊端主要包括以下几个方面：第一，重视应试教育。
当前的英语教育体系普遍倾向于应试教育，追求学生的高分数，并偏重知识点的记忆和应用，忽视了学生语言运用的能力培养。
这种模式导致学生只注重学习知识点，而缺乏实际运用英语的能力。
第二，教学内容单一。
课堂教学内容往往只围绕着听、说、读、写四个方面展开，忽略了学生的思维能力、创造力和实际应用能力的培养。
这种单一的教学内容无法真正激发学生的兴趣和学习动力。
教学方法单一。
传统的教学方法主要以教师为中心，强调知识的灌输，缺乏互动和合作的学习氛围。
学生普遍缺乏积极主动的学习态度，而更多地依赖教师的讲解和指导。
针对以上问题，我们可以采取以下解决策略：改变教育观念。
要从应试教育转变为素质教育，重视培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力和创新能力的培养。
教育部门和学校应加强对教师的培训，引导他们转变教学观念，注重学生的个性化发展。
创新课堂教学内容。
应该增加课堂教学内容的多样性，扩大教学范围，引入更多的实践活动。
可以引入英语歌曲、电影、游戏等媒体资源，激发学生学习英语的兴趣。
在教学方法上，应采用多样化的教学方法，注重学生的参与和合作。
可以采用小组合作学习、角色扮演、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增加课堂互动性，提高学生的学习效果。
学校和教师还可以加强学生的学习能力培养。
可以组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，帮助学生提高口语表达能力。
还可以鼓励学生参与英语交流活动，如外语交流夏令营、海外交流项目等，拓宽学生的视野和经验。
英语课堂教学虽然存在一些弊端，但可以通过改变教育观念、创新教学内容和方法，以及加强学生的学习能力培养来解决。
只有我们持续关注和改进教学方法，才能更好地提高学生的英语水平和语言运用能力。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学存在一些弊端，例如学生们缺乏参与度、思考能力和口语表达能力不足等问题。
以下是一些可能的解决策略：1. 提高学生参与度：在课堂上增加学生参与的机会，例如通过小组讨论、演讲和角色扮演等交流活动。
教师可以鼓励学生提问、分享观点和参与讨论，从而激发学生的兴趣和积极性。
2. 注重培养学生的思考能力：引导学生解决问题和表达观点的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师可以提供开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，并在解答问题时给予他们足够的时间。
教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养他们分析、判断和批判性思维的能力。
3. 提升口语表达能力：加强口语训练，让学生有更多机会流利地表达观点和交流想法。
除了课堂上的口语练习，教师还可以鼓励学生自主参与英语角活动、通过与外教或母语人士交流等方式提高口语能力。
教师可以为学生提供更多的词汇和语法练习，以帮助他们扩大词汇量和提高语言表达的准确性。
4. 创设情境和实际应用：将英语学习与实际应用相结合，让学生意识到语言学习的重要性和用途。
教师可以通过组织实地考察、模拟情境和实际任务等活动，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高他们的语言实际运用能力。
5. 使用多媒体和互动性教学工具：利用多种多媒体资源和互动性教学工具，如PPT、视频、音频和在线学习平台等，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精彩的英语影片或音频，引发学生的思考和讨论。
教师可以设计一些互动性的活动，例如填空、语音判别和单词拼写等，以提高学生的听力和反应能力。
提高学生参与度、培养思考能力、提升口语表达能力和创设实际应用场景是解决英语课堂教学存在问题的有效策略。
通过采取以上措施，可以更好地帮助学生提高英语水平并增强其学习动力。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略随着英语的普及，英语课堂教学方式也在不断变化。
然而，英语课堂教学中仍然存在不少弊端。
本文将探讨英语课堂教学存在的弊端及解决策略。
弊端一：传统教学方式在传统的英语课堂教学中，老师往往是英语的主导者，学生则是被动接受知识。
这种教学方式不能完全激发学生的学习热情和主动性，而且缺少互动和讨论，容易让学生感觉无聊和枯燥。
解决策略：鼓励学生参与为了解决这一问题，老师需要采用更开放、互动的教学方式。
例如，老师可以设置小组讨论、角色扮演等活动，以增加学生的参与度和主动性。
同时，老师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择课程内容，让学生更好地发挥自己的独立思考和创造力。
弊端二：机械式应试教育英语课堂教学中，很多老师只注重学生的分数和考试成绩，而不重视学生个性的发展和能力的培养。
这种机械式应试教育不仅容易让学生感到压力和焦虑，也会削弱学生的自信心和创新意识。
解决策略：探索多元化评价方式要解决这一问题，需要改变机械式应试教育的评价方式，引入多元化评价方式。
例如，老师可以采用作品展示、口语演讲、小组讨论等方式评价学生的学习情况，让学生更好地展示自己的特长和能力。
弊端三：教学内容单一很多英语课堂教学内容都是预设的标准教材，缺乏变化和创新，不能完全满足学生的需求和兴趣。
解决策略：优化教学内容要解决这一问题，需要优化英语课堂教学内容，根据学生的兴趣和需求，加入更多有趣、实用的英语知识和技能。
例如，老师可以选择适合学生阅读的英文小说、新闻、杂志等，让学生在阅读中提高英语能力。
在英语课堂教学中，很多老师只采用一种教学方法，不能完全满足学生的需求和不同的学习方式。
为了解决这一问题，老师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求和学习方式。
例如，老师可以采用多媒体教学、互动讨论、实践活动等多样化的方式，让学生更好地学习和掌握英语知识和技能。
结语：英语课堂教学的弊端往往限制了学生的能力和发展，需要老师采用多元化的教学方式和教学内容，根据学生的需求和兴趣，创造良好的学习氛围，让学生更好地学习和发展。
学生托福口语存在问题及提升策略
学生托福口语存在问题及提升策略托福口语考试是学生申请国外大学的重要组成部分。
很多学生在托福口语考试中会遇到各种问题，影响他们的成绩。
本文将探讨学生在托福口语考试中存在的问题，并提出相应的提升策略。
存在的问题1. 缺乏自信心很多学生在托福口语考试中缺乏自信心，导致在表达时紧张、结巴。
这种情况通常是因为学生缺乏对自己口语能力的信心，或是对考试过分紧张。
2. 词汇量不足一些学生在口语表达中会出现词汇量不足的问题，导致表达内容单一、缺乏丰富性。
3. 口语表达不流利4. 逻辑性不强提升策略学生需要通过大量的口语练习来建立自信心。
可以通过模拟考试的方式来练习口语，让自己逐渐适应考试的紧张氛围。
学生还可以通过反复练习，不断提高自己的口语水平，从而增强自信心。
学生可以通过背单词、阅读英语文章等方式来扩大词汇量。
在口语练习中，可以尝试使用一些新的词汇和短语，从而丰富自己的口语表达。
提高口语流利度需要不断的练习和积累。
学生可以通过模仿和大量的口语练习来提高口语流利度。
多看一些英语新闻、电影等，可以帮助学生提高口语表达的流利度。
为了提高口语表达的逻辑性，学生可以通过多读英语文章、参加口语训练班等方式来加强自己的逻辑思维能力。
在口语练习中，也可以尝试提前构思好自己的观点和论据，从而提高口语表达的逻辑性。
总结托福口语考试是一个检验学生口语能力的重要指标。
学生在备考过程中需要克服自身存在的问题，不断提升自己的口语能力。
通过建立自信心、扩大词汇量、提高口语流利度和加强逻辑思维能力等提升策略，相信学生一定能够取得理想的成绩。
希望学生们能够认真对待托福口语考试，努力提高自己的口语水平，为申请国外大学打下坚实的基础。
英语教学中存在的问题以及解决问题的方法
英语教学中存在的问题以及解决问题的方法英语教材对于部分学生来说，难度较大且内容繁多。
再加上英语学习的基础不好，随着知识的加深和扩展，学习英语的困难不断加大，逐渐丧失了学习英语的信心和兴趣，从而出了两极分化的现象。
同时班级人数太多，给学习和教学带也来了一定的难题。
人数太多在实施自主学习，尤其是合作学习时很容易出现死角，给练习的全面性和有效性带来了困难。
开展农村远程教学以来，人数众多在管理课堂组织教学方面提出了更高的要求。
最初，这些问题的存在给英语教学带来一定的压力。
总是担心放开手去让学生自主学习会使课堂失去重心，而新颖的农远课堂又会造成学生因过分关注新鲜事物而分散他们的注意力。
然而在经过一段时间的学习和实践之后，终于发现学生自主学习和合作学习的潜力是无限的，而正是农远资源给农村教育开拓了一个全新的平台，不但提高了教师素质，而且增强了教学效果。
大大提高了学生的学习效率，有效地促进了学生的学习。
真正实现了教师与学生的教学相长。
在探究式的合作学习中，要关注学生的发展，给每个学生以参与的机会。
对于不同层次的学生，分配给他们不同层次的语言任务，让每个人都得到语言实践的机会，他们会因此而产生无限的喜悦，增强了学生的自尊心和自信心，从而提高学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。
同时，在这个过程中学生会获得一种平等的交谈权利。
在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。
学校开通了农村远程教育接收系统,真正了实现了教育资源共享,各种课件新颖实用,网络教学走进了课堂.课件能够增加课堂的容量，提高讲课的节奏，快速而又清晰显示预先设计的总是和参考答案。
同时还可以根据教学需要，创造良好的英语交流环境，使用权互动交流变得更加流畅和生动，有利于学生自然习得语言，从而提高学生综合语言运用能力。
总之，农远资源的应用激发了学生学习英语的兴趣，创设了全新立体的语言环境，进一步提高了课堂效率，收到了更好的教学效果。
英语教学中的困惑以及解决方法
英语教学中的困惑以及解决方法
在英语教学中，学生可能会遇到一些困惑，以下是一些常见的困惑以及解决方法：
1. 困惑：发音困难。
解决方法：练习语音练习，例如重复听音频材料、模仿母语人士的发音、使用语言APP等等。
教师可以提供一些技巧和口语练习活动来帮助学生改善发音。
2. 困惑：词汇量不够。
解决方法：鼓励学生多读多写，扩大词汇量。
教师可以提供词汇表、词根词缀等辅助学习工具，并设计相关活动来帮助学生巩固词汇。
3. 困惑：语法难以理解。
解决方法：通过直观的例子和实际的语境来解释语法规则，例如提供图片或实物，进行角色扮演等。
教师可以设计有趣的语法练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
4. 困惑：阅读理解难度大。
解决方法：进行分层阅读，从简单的文章开始，然后逐渐增加难度。
教师可以帮助学生掌握阅读策略和技巧，例如预测、扫读、略读等。
教师应鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
5. 困惑：听力理解难度大。
解决方法：提供多样化的听力材料，包括不同口音和语速的音频。
教师可以进行听力训练活动，例如听音频材料后回答问题、听写和听力填空等。
教师要鼓励学生多听英语，提高听力技巧。
解决英语教学中的困惑需要教师的巧妙引导和学生的积极参与。
教师应根据学生的实际情况，采用合适的方法和策略来帮助学生克服困难，提高英语水平。
青岛雅思培训 雅思最容易出现的27个口语错误
雅思最容易出现的27个口语错误青岛雅思，新托福专业培训机构-圣约翰(澳洲)语言专修学校青岛雅思培训学校六分通过率最高学校-澳洲圣约翰雅思新托福posted by Anna说起来，这些错误都是难以避免，希望大家多个心眼就是了。
在任何意义上的培训班里，口语永远都是任务最为艰巨的，要在短短几个小时时间里改变大家二十几年形成的思维方式和十几年来磨练出来的口语习惯确实是我比较奢侈的一个梦想。
但是，我们还是得努力不是吗，希望这篇算是一个列表吧，多少算条捷径。
1. I very like itI like it very much.这个错误基本上是每个人都会出错的，原因非常简单，就是因为在使用中文思维，然后翻译成简单的英语表达，这是非常危险的一个习惯。
2. 这个价格对我挺合适的。
The price is very suitable for me.The price is right.suitable(合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，如：下列节目儿童不宜。
The following programme is not suitable for children.在这组句子中用后面的说法会更合适。
3. 你是做什么工作的呢？What’s your job?What’s your occupation?what’s your job?这种说法难道也有毛病吗？是的。
因为如果您的谈话对象刚刚失业，如此直接的问法会让对方有失面子，所以您要问：目前您是在上班吗？Are you working at the moment?接下来您才问：目前您在哪儿工作呢？Where are you working these days?或者您从事哪个行业呢？What line of work are you in? 最地道的是说Occupation. 顺带说一下，回答这类问题时不妨说得具体一点，不要只是说经理或者秘书4. 用英语怎么说？How to say?How do you say this in English?Ｎｏｔｅ：How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一，这决不是地道的英语说法。
英语口语教学存在的问题及解决策略探析
英语口语教学存在的问题及解决策略探析随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一，它不仅是国际贸易和交流的重要工具，而且也是一种世界性的通用语言。
越来越多的人开始学习英语，而英语口语作为英语学习中最为重要的一个方面，也备受重视。
在英语口语教学过程中，仍然存在着一系列的问题，比如学习者的口语能力不够、教学方法单一等问题。
本文将探讨英语口语教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1.1 口语能力不足在英语口语教学中，许多学习者存在口语能力不足的问题。
他们可能能够写好英语，但在面对真实的交流场合时却显得非常笨拙，表达不清晰。
这主要是因为以往的英语教学更偏向于书面语言，注重阅读和写作，而忽视了口语的训练。
部分学习者在课堂上的参与度不高，缺乏真实的口语练习机会也是导致口语能力不足的原因之一。
1.2 教学方法单一目前英语口语教学主要以传统的课堂教学为主，而这种教学方法往往过于单一，不能满足学习者的不同需求。
某些学生可能更适合通过游戏或角色扮演来进行口语练习，而传统的课堂教学可能无法给予他们所需的帮助。
口语教学过程中缺乏实际的语言环境和情境，学习者往往无法真正感受到英语语言的魅力和实际运用。
1.3 文化差异影响英语口语教学中，在跨文化交流的过程中，学习者可能会受到自己文化背景的影响，导致在口语表达中出现歧义或不合适的情况。
在中文中一些习惯用语在英语中可能不通，这就需要学习者具备一定的跨文化交流能力，才能更好地进行口语表达。
二、解决策略为了提高学习者的口语能力，靠谱的老师和教学材料至关重要。
教师应该注重学习者的主动参与，鼓励学生多说、多练习，为学生创造更多的口语机会。
适当增加口语训练的时间，可以将课堂教学与口语角色扮演、口语比赛等形式相结合，提供更多真实的口语练习机会。
教师还可以根据学习者的口语水平和需求，精心设计口语训练的内容和方法，让学生在自己感兴趣的话题上进行口语输出，增强学习动力。
英语教案中常见的错误及避免方法
英语教案中常见的错误及避免方法。
一、教学内容不合理教学内容的合理性和科学性是教案设计的核心，如果教案中的内容不合理或者不可行，就会给教学带来很大的困扰。
在设计教学内容时，教师应该明确教学目标和教学大纲，将教学内容分解层次明确，教学方法灵活多样。
但是，有些教师在教学设计中过于偏重内容的多样性和繁杂性，而忽略了学生的实际学习能力和理解能力。
解决方法：教师在设计教学内容前，应该认真调研学生的学习能力和需求，遵循教材的教学目标和教学大纲，注意把握教学难度和复杂程度，合理安排教学时间和空间。
同时，还应考虑教学的创新性和实用性，结合实际情况和学生的学习兴趣，创造性地设计讲授内容和教学方法。
二、教学语言不准确教学语言是教师在教学过程中最重要的工具，语言准确性和清晰度直接影响到教学效果。
但是，很多教师在教学过程中，出现了语言表述不准确，措辞不当，使用过多的生僻词汇或难懂的语言，导致学生理解困难。
解决方法：教师在教学过程中应该注重语言的准确性和简洁性，尽可能使用简单明了的语言，避免使用过多的生僻词汇和难懂的语言。
同时，教师要注重理解学生的语言表达能力和阅读理解能力，灵活运用教学形式和技巧，帮助学生理解和掌握新的知识。
三、教学方法不得当教学方法是教师在课堂上实现教学目标的重要手段之一，然而很多教师在教学中，过于依赖一些固定的单一教学方法，甚至是不恰当的教学方法，导致教学效果不佳。
解决方法：教师在选择教学方法和教学手段时，应该考虑多种教学方法的结合和使用，结合教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
同时还需要注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂教学，提高教学效果和学生的学习能力。
四、教师操作不规范教师在课堂上的操作和指导方法直接影响到学生的学习效果和学习态度。
但是有些教师在课堂教学中操作不规范，指导方法不当，导致学生学习质量和学习兴趣下降。
解决方法：教师在课堂教学中，应该注重规范化操作和指导，并不断提高自己的教学素质与能力。
英语教学实践中遇到的问题及解决方案
英语教学实践中遇到的问题及解决方案2023年，随着全球化进程的不断加速，英语已经成为了一门全球通用的语言。
越来越多的人开始学习英语，不论是从工作需求还是个人兴趣出发。
但是，英语教学实践中也面临着许多问题，本文将以教师的角度出发，从以下几个方面进行讲述。
一、语言环境的问题英语教学的关键在于环境。
尤其在非英语国家，英语教学需要创造出一个纯正的英语环境，让学生沉浸在其中，以此达到提高英语口语技能的目的。
然而，在现实中，由于环境受限或者学生不重视英语的重要性，很难创造一个有利于英语学习的环境。
教师需要意识到这个问题，提供更多的英语环境，比如播放纯英语新闻、纪录片、音乐等。
解决方案：教师可以通过多媒体教学手段，选取丰富的优质教材和资源，让学生上课时随时处于英语环境中。
同时，教师还可以组织学生做一些英语语言营的活动，让学生在营地里创造一个完全的英语环境，加强学生的实践能力，以提高英语水平。
二、文化和思维模式的融合问题英语并不仅仅是语法和单词的堆砌，它还蕴含着丰富的文化和文明，因此，英语教学需要将语言和文化联系起来，配合文化教育来进行教学。
然而，在实践中，很多教师只是简单地讲授单词和语法，而忽略了文化的重要性。
其次，由于学生的文化背景和思维模式的差异，容易对语言理解和表达造成障碍。
因此，融合文化和思维模式是英语教学实践中重要的问题。
解决方案：教师应该以课堂为基础，重视文化教育，通过传授丰富的文化知识和背景，增加学生对英语的认知度，提高学生的跨文化交流能力。
同时，教师还应该注重培养学生的思维模式，促进学生逐渐通过英语思考和表达。
三、学生学习习惯的问题学生学习英语过程中，习惯也是很重要的。
很多学生总结了自己的学习方法和技巧，但大部分的方法和技巧往往忽视语音，语调，语气等重要因素，因此，教师需要关注学生的学习习惯，不断提高学生的自我学习能力。
解决方案：多给学生下课后的自主学习任务，引导学生建立起自己的学习系统和方法。
英语课堂教学过程中遇到的问题与对策
教学过程中遇到的问题与对策一、当前英语课堂教学中存在的主要问题1、应试教育色彩太浓。
很多教师重视语言知识的讲解，忽视语言运用能力的提高。
由于我国目前的教育改革正逐步深入，十分完善的体制还没有出来，考试仍作为选拔人才的古典形式而存在。
因此，多数教师受“为应试而教”的思想影响，在教学中带有浓厚的应试色彩，普遍重视英语语言知识的讲解和操练。
认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，教学目就达到了。
于是整个课堂就是讲、就是灌，大量地做题、机械地训练。
导致英语课被上成了语法课，语言知识课。
学生满脑子都是死的英语知识，英语语法。
这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。
很多教师以中考试题中的知识考查题为例证，认为这就是中考题的精神之所在。
认为只有重视了知识讲解，中考才会出成绩，才会对得起学生，对得起家长。
因此在教学上重笔头，轻听说，部分学生甚至只完成笔头作业，不完成听说作业，造成听说能力的薄弱，开不了口，怕开口，成了“哑巴英语。
”因此培养出来的学生英语的书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。
这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。
2、只重教法，忽略学法指导。
新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。
譬如大多数初中的学生对词汇的记忆只是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。
于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。
如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学（将班级学生界定为优、中、差或A、B、C三个层次）。
那么，新教材下的初中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
学生托福口语存在问题及提升策略
学生托福口语存在问题及提升策略学生在托福口语考试中常常面临许多问题，主要的问题包括：缺乏流利的口语表达能力、词汇量不足、语法错误频繁出现、思路不清晰、缺乏逻辑思维等。
为了提升托福口语成绩，学生需要采取一些有效的策略。
为了改善缺乏流利口语表达能力的问题，学生应该进行口语训练。
可以通过模拟口语考试的方式，在规定的时间内进行口语练习。
这样不仅可以提高回答问题的速度，还可以逐渐提高对于不同题型的应对能力。
学生可以多参加英语角活动，和其他人交流，提升口语回答问题的流利程度。
词汇量不足是托福口语中常见的问题。
学生可以通过背单词的方式来扩大自己的词汇量。
可以利用单词卡片、手机应用等方式来进行记忆。
学生还可以参加英语口语角，运用所学的单词进行实际口语练习。
记住，托福口语中使用高级词汇能够提升回答问题的得分。
语法错误的频繁出现也是学生面临的问题。
为了提高语法水平，学生可以通过多读英语文章来熟悉语法规则。
可以选择一些经典的英语文章，并结合语法书进行学习。
学生还可以参加语法课程或是请专业老师进行辅导。
学生在平时练习口语时，可以多使用复杂句式和从句来提高语法的灵活运用能力。
思路不清晰是托福口语中的另一个问题。
为了解决这个问题，学生可以在练习口语时多进行思维导图的训练。
可以在回答问题之前，先进行脑图构思，将自己的思路整理清晰。
学生在平时练习口语时，可以尝试进行分段练习，将一个整体的问题分成不同的部分来回答，这样能够提高思路的清晰度。
逻辑思维不足也是学生在托福口语中常见的问题。
为了提高逻辑思维能力，学生可以多进行阅读训练。
可以选择一些新闻报道、科技文章等进行阅读，并进行思考和总结。
学生可以参加辩论队等活动，锻炼自己的逻辑思维和辩论能力。
学生在托福口语中存在的问题有很多，但只要采取正确的策略进行训练，就能够有效地提高口语水平。
希望以上的建议能够为学生提供一些帮助，取得好的成绩。
英语教学反思不足之处和改进措施有哪些
英语教学反思不足之处和改进措施有哪些在日常的英语教学中，我们常常会遇到一些问题和不足之处，这些问题如果不及时反思和改进，可能会影响学生的学习效果。
接下来将针对英语教学中常见的不足之处进行反思，并提出相应的改进措施。
不足之处1. 缺乏足够的实践机会在传统的英语教学中，学生往往过多地侧重于课堂上的理论学习，而缺乏实践机会。
这导致学生在实际运用英语时存在困难，表现出口语和听力能力不足的现象。
2. 单一的教学方式很多英语教师在传授知识时只使用一种教学方式，比如讲授、填空等，缺乏多样性和灵活性。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以满足不同学生的学习需求。
3. 缺乏个性化指导对于不同水平和需求的学生，传统的英语教学往往难以提供个性化的指导。
教师只能按照固定的课程安排和进度进行教学，无法根据学生的实际情况进行调整和指导。
改进措施1. 增加实践机会为了提高学生的口语和听力能力，可以增加实践机会，比如组织口语交流活动、听力训练等。
同时可以利用现代科技手段，比如在线语音交流平台、学习app等，提供更多的实践机会。
2. 多样化的教学方式在英语教学中，可以尝试多种教学方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏等。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以激发他们的学习积极性，提高学习效果。
3. 个性化指导针对不同水平和需求的学生，可以提供个性化的指导，比如设置不同的学习计划、课程难度等。
同时可以开设一对一辅导课程，为学生提供更为细致和专业的指导。
总的来说，英语教学中存在的不足之处需要我们进行深刻的反思，并及时采取相应的改进措施。
通过提高学生的实践机会、多样化教学方式和个性化指导，我们可以更好地促进学生的英语学习，提高他们的语言能力。
双语教学课堂危机及其化解
双语教学课堂危机及其化解双语教学课堂中常见的一个问题是语言输入和输出的失衡。
许多学生在第二语言学习的过程中存在“超声波”现象，即他们可以流利地理解听到的语言，但在口语表达方面却不够自信。
这是因为在传统的双语教学课堂中，老师通常会使用第二语言进行讲解和交流，学生习得的也主要是语言输入的能力。
为了解决这一问题，老师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
老师还可以采用分组讨论、演讲比赛等方式来增加学生的语言输出机会，帮助他们养成用第二语言进行交流的习惯。
第二，双语教学课堂中可能存在的另一个问题是文化差异的困扰。
由于学生在第二语言的学习过程中往往会遇到与自己本土文化不同的观念和价值观，他们可能会对这些内容感到困惑或抵触。
这既是一个挑战，也是一个机会。
在双语教学课堂中，老师应该注重培养学生的跨文化意识和包容性。
他们可以通过引导学生了解不同文化背景下的思维方式和习惯，让学生拓宽视野，增加对其他文化的理解和尊重。
老师还可以设置小组活动和案例研讨，让学生通过与他人的合作和互动，培养跨文化沟通的技巧。
双语教学课堂中可能出现的另一个危机是学生的学习动力问题。
由于双语教学需要学生在学习第二语言的同时掌握学科知识，对于他们来说可能是一种额外的负担。
一些学生可能在学习过程中失去兴趣，并产生厌学情绪。
为了解决这个问题，老师应该灵活运用不同的教学方法和教材，以激发学生的学习兴趣。
老师可以结合实际案例和故事来讲解学科知识，提高学生的参与度和学习动力。
老师还可以与学生进行个别沟通，了解他们的学习需求和兴趣，根据实际情况进行个性化的教学设计。
双语教学课堂中可能出现的危机包括语言输入和输出的失衡、文化差异的困扰以及学生学习动力的问题。
为了解决这些问题，老师应该鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力；培养学生的跨文化意识和包容性，增加他们对其他文化的理解和尊重；灵活运用教学方法和教材，激发学生的学习兴趣。
只有这样，在双语教学课堂上，学生才能更好地学习第二语言，同时掌握学科知识，为未来的职业发展打下坚实的基础。
英语教学中存在的问题及有效的应对措施
英语教学中存在的问题及有效的应对措施【摘要】现代英语教学较之于传统的英语教学而言取得了很大的进步，但是在取得成绩的同时，我们也应该看到在实际的英语课堂教学中，依然存在一些问题，影响了学生的英语学习，因此，必须采取措施及时加以解决。
【关键词】英语教学问题应对措施英语教学一直以来都受到了高度重视，在实际的教学过程中，教师一直都在致力于提升课堂教学的有效性。
现代英语教学较之于传统英语教学有了很大的进步，在提高学生英语应试能力的同时，还注重提升学生的实际应用能力，有效地促进了学生英语综合素质的提升。
虽然英语课堂教学有了很大的进步，但是，在实际的教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，影响了课堂教学的质量。
本文对目前英语课堂教学中存在的一些问题进行分析，并根据问题提出一些有效的应对措施，希望能够进一步提升英语课堂教学的有效性。
一、英语课堂教学中存在的问题分析（一）重理论轻实践英语是一门语言，帮助人们顺利的进行沟通与交流是语言的天职，在实践中能够灵活的进行沟通与交流，也是学生进行英语学习的最终目标。
但是在目前的英语教学中，我们不难发现，重理论轻实践的教学情况依然存在，而这种情况主要体现在学生的听力与口语方面。
教师在课堂教学的过程中，一味地对学生进行词汇、语法等理论知识的讲解，却没有留出一定的时间让学生进行听力或口语的练习，这就导致虽然学生做英语题目的能力较高，但在真实的情境中灵活运用知识的能力却比较欠缺，这对学生的英语学习将会带来不良影响。
（二）英语课堂教学趣味性不强语言是人类智慧的凝结，包含了丰富的内容，因此，在进行语言教学的过程中，整个课堂教学气氛应该是极其活跃的，学生对于丰富多彩的语言知识应该很感兴趣。
但是在实际的英语课堂教学过程中，很多英语课堂都会让学生感觉枯燥无味，学生的学习激情难以被有效调动。
造成英语课堂教学趣味性不强的因素是多种多样的，既有来自教师教学的原因，也有来自学生方面的原因。
教师在课堂教学的过程中，如果不能将有效调动课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学之中，那么，学生的学习激情就不能被有效地调动起来，最终影响课堂教学的趣味性。
大学雅思教学存在问题及对策研究
大学雅思教学存在问题及对策研究发表时间：2020-12-02T15:09:09.887Z 来源：《教育学文摘》2020年24期作者：郭雨洁李保丽[导读] 雅思写作教学旨在培养学生的语言输出能力郭雨洁李保丽郑州财经学院河南郑州 450000摘要：雅思写作教学旨在培养学生的语言输出能力，确保二语学习者能顺利进入海外高校学习。
但是学生普遍存在学术英语写作知识匮乏、母语负迁移影响、中式英文思维等问题。
所以，教师在教学实践活动中应培养学生的学术英语写作能力；输入目标语言，降低母语负迁移的影响；以及比较中英两种语言差异，转换思维模式。
关键词：雅思教学；问题；优化策略一、前言雅思考试即国际英语语言测试系统，是考察听说读写四项英语交流能力的测试，由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP 教育集团共同管理。
根据雅思考试官方网站公布的数据，雅思考试已被全球超过1万所院校机构所认可，每年全球有超过350万人次在140 个国家和地区参加雅思考试。
雅思已成为全球英语测评领导者，是海外留学、移民和就业的必经之路，是检测英语水平的有效工具。
雅思考试由听力、口语、阅读和写作四个单项构成。
根据雅思考试主办方英国文化教育协会2018年的分析数据显示，中国内地学生写作平均分数为 5.32 分，依旧是四个单项中最低的。
可见雅思写作对中国学生来讲难度较大。
二、学生在雅思写作中的突出问题1、学术英语写作知识匮乏首先，雅思写作与高考作文不同，不仅仅是主题、字数等要求不同，更重要的是雅思写作考察的是学术英语写作的能力。
学术英语写作能力包含4个方面：体裁知识、推理论证的策略、语言技能和专业知识。
专业知识并非雅思写作考试考察的能力，它主要考察其他3个方面。
学术英语在本文中是指英语学术论文中所使用的语言，因此所用语言应是正式的书面语，而非随意的口头语。
由于缺乏学术英语的体裁知识，很多学生的作文就像口语演讲稿，不具备正式的学术文体特点，文章中出现大量的口语化词汇和短语。
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那些年，我们一起带过的VIP
-------关于青岛雅思托福教学过程中问题的汇总及对策
新航道董怡
刚开始构思这篇文章的时候，就会想起带过的那些vip学生，每个人性格各异，语言水平各异，学习习惯大有不同，每次上课遇到的问题也是千奇百怪。
问题如此多，想要依次分析对策就有一种头疼医疼，脚疼医脚的感觉，即便是总结出对策，也恐怕其普遍指导性不强。
于是就换个思路来想，大部分归结出导致vip学员出现千奇百怪问题的根源究竟是什么，有了问题的原因然后再对症下药，争取标本兼治。
以下文章就按照问题现象、问题原因和问题对策来一一分析。
第一类问题现象：
学员的学习主动性不强，不能够按时按量完成作业。
其实学生们上课的时间是有限的，老师们上课讲到的方法和内容需要学生用课下的大块时间来激活，从而真正吸收知识并且能在考场上为自己所用。
这也是留家庭作业的目的。
然而学生在做作业时大打折扣，能够真正吸收的知识有时连50%都达不到，自然不会有好的学习效果。
问题原因：
1.学生低龄化：目前vip的大部分学生都是高中生，以高一和高二为主，
年龄范围在16-18之间。
正处于青春期，是一个自己管不住自己，也不愿意服从任何管教的年纪。
大多数vip学生年纪小，再加上家境富足，很难有危机意识，意识不到学习的重要性，他们所要想考到的分数（托福100，上美国名校）实际上都是父母的期待，而孩子本身既没有做好学术上的准备，甚至连心理上的准备都没有。
在这种情况下，作业对于他们，就是负担。
2.心理脆弱，不愿承受批评。
很多学生在学习过程中会很受挫。
就拿
托福来说，庞大的单词量，陌生的考试形式都会使学生感到困惑，在几次小测试之后，原本高中英语考100分以上（满分120）的学生突然发现自己的
优越感不复存在，挫折感的产生不可避免。
这个时候再加之老师和家长的期待，心理脆弱的学生会感觉到压力山大，会产生疲惫甚至是放弃的心理。
问题对策：
意识到产生问题的原因之后，老师可以做好提前准备，把话说在前面，把事做在前面。
1.清晰安排，讲清道理。
上第一节课的时候，老师最好先详细地给学
生解释以下未来课程的大概安排（这里指的是宏观的安排，因为太详细的安排实际上是无用的，很多内容需要依据学生问题和做出更改，而且对于学生来说，老师第一节课严肃的口头指示比会比任何文件和条理来的更有效果），然后告诉学生学习过程中他需要做的事情有哪些（例如：复习课上内容，背诵哪些单词，最重要的是要设置考查办法，此点后面详述），要让学生在第一节课的时候就意识到，学习不是只有老师教，更重要的还有学生学，教和学是互动的，缺少一方的努力，最后效果都不好。
2.细致要求。
苦口婆心之后应该提出细致的要求。
因为在讲完道理之
后就期待高中生自觉地完成任务95%都会落空。
每次留作业的时候要争取到时间化，量化，效果化。
比如说：在下次上课的时候（时间化），要背托福听力的动物学单词共70个（量化），背到什么程度呢？老师说英语单词，你需要快速回答单词的意思，犹豫和不准确都属于背诵不佳，因为对于听力来说，单词转瞬即逝，如果瞬间没有反应，实际上这个单词的背诵无效无用的。
把作业留到这个程度，学生会感觉压力很大，然后我会把单词表拿出来，给他看几个单词，安慰学生其实你看这些单词并不是特别难，都是托福听力里面频繁出现的单词，比如说habitat 这个词是指动物的栖息地，讲一个动物的生活环境，讲人类对动物的影响，甚至讲到植物生长的环境，都离不开这个词，况且考试中生物学文章频繁出现，你把这些单词背下来，是一件一劳永逸的事，何乐而不为呢？更多青岛雅思培训,青岛托福培训, /青岛新航道学校一一解答学员学习雅思或者托福中遇到的各类问题。
3.严格考查。
如果作业不检查，以上要求全部都是徒劳。
每节课前我
会用十分钟检查学生作业。
如果上课时间不允许，或者学生课程间隔时间比
较长，会请助教协助检查作业，但是无论如何，我上课都会用一点时间，或多或少抽查一下。
以上方法对于大部分学生来讲是可行的，但是总会有一些“问题”学生，这样的情况以前宋老师也提到过，最好通过助教联系家长，跟踪学生的学习状况。
总之，话说到前面，事情做到前面。
第二类现象：语言基础薄弱。
来上Vip课程的学生成绩多数都很差，有些高中生的英语水平连初中水平都达不到，他们要求的分数和自己的现有水平来比，差距很大。
问题原因：抛开学生天生的学习能力不说，常见原因还有：尚未养成良好的学习习惯，懒惰和考前焦虑。
懒惰可以通过上述办法来帮助学生克服。
而学习习惯和考前焦虑是需要老师辅导的。
问题对策：
学习习惯：一些听力差的学生在语言学习过程中是无声的，都是默读文章，从来没有关注过发音和语调。
对待这样的学生要多和其交流，询问他现有的学习方法，然后寻找问题并一一攻克，同时辅助以及时的鼓励。
考前焦虑：因为考前焦虑而影响考试成绩的现象经常发生，老师在平时授课过程中要善于发现学生的心理状况，并适时加以鼓励和辅导。
对于悲观和厌学的学生，要多鼓励。
对于太过浮躁的学生要引导他正确认识自己的问题，不能盲目乐观。
总之，老师在教育过程中的职责其实已经超越了单单是教授知识的范畴，对于学习习惯的指导更像是授人以渔，而心理辅导和知识传授也是相辅相成的，当然，若是这个过程有助教和家长的共同参与，效果会好得多。
问题现象三：Vip 复读
问题原因及对策：
复读的原因更是多元化，最常见的是
1.不能保证学习时间和学习频率。
有些学生一周上一次课，只在周末
上。
平日还要在学校里面学习，不允许带电脑，对于托福来讲，根本无法保证学习效果。
另外，基础薄弱的学生揠苗助长，连基本单词都不认识就直接来上vip,效果自然不好。
对于这些问题，首先要最好和家长的沟通，现为孩子创造一个合理的学习环境，一味地施加压力，而不提供条件是很难出成绩的。
对待基础薄弱的学生，如果时间允许的话，可以先上一些针对性强的基础课，然后在进入到后期的学习。
根据以往经验来看，这样的学生上vip10次课一下，几乎是没有显著进步的。
另外，准备要上vip的学生可以事先给其一些资料自学，然后再达到一定基础的时候在开始上课，这样的话提前做一个知识的储备和铺垫，会帮助学生更好地吸收后期的知识，而不觉得很突兀。
2.考试时的外界因素：紧张，受干扰等等。
这个是老师们感觉最无力
的一个问题。
解决方案虽不能根除这一问题，但是可以缓解。
例如，老师自己要总结和收集些学生考试中常见的问题，给学生打一个预防针，其次，尽量鼓励学生考前在学校机房做模考，提前熟悉考试氛围。
3.其实对于vip复读学生来说，最为重要的是如何保证第二次学习之后
会有更好的效果。
做好前后课程的衔接。
因为复读时老师会换，对于学生来讲，能学到不同风格的知识是好事，但是需要适应新老师的风格需要时间。
这时应该做好前后课程的衔接，一直以来前期老师会写一份学习报告，分析该生的问题并提出建议，可是目前就一些现实情况来看，这些报告最终也只留在了档案袋里，没有能对后期课程有实际的指导意义。
建议后段老师可以阅读这样的报告，前期老师也可以主动和后期老师交流，说明该生情况，最终目的都是为了能够尽量减少学生适应新老师的时间，尽快步入正轨，争取快速进步。